第一篇：2013年春說(shuō)課備課上課方案

2013年春有效教育備課、說(shuō)課、上課比賽活動(dòng)方案

（草案）

根據(jù)玉州區(qū)教35號(hào)文件，為了做好促進(jìn)有效教育課堂常態(tài)化，進(jìn)一步推進(jìn)有效教育（MS-EEPO）的實(shí)踐，鞏固深化成果，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及思維能力，有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校決定舉行有效教育備課、說(shuō)課、上課、比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參賽對(duì)象 全體教師。

二、參賽內(nèi)容 本學(xué)期所任教的學(xué)科。

三、時(shí)間

3月——4月。

四、活動(dòng)流程（培訓(xùn)——說(shuō)課——上課）

（一）培訓(xùn)

1、邀請(qǐng)玉州區(qū)教研室有關(guān)專(zhuān)家到校培訓(xùn)說(shuō)課的基本流程及平臺(tái)互動(dòng)課型操作流程策略。

2、學(xué)校分學(xué)科組織強(qiáng)化培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)模擬說(shuō)課。

（二）說(shuō)課比賽

1分科組同備一節(jié)課，進(jìn)行備課練習(xí)。地點(diǎn)：本科室。

2、分學(xué)科根據(jù)教導(dǎo)處提供的課題現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立備課，備課時(shí)間15分鐘。

3、分學(xué)科、分批隨機(jī)抽簽（自己抽簽，誰(shuí)抽中誰(shuí)就參加比賽）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課說(shuō)課5—10分鐘比賽。

（三）上課比賽

1、集體同備一節(jié)課，分學(xué)科隨機(jī)抽簽（自己抽簽，誰(shuí)抽中誰(shuí)就參加比賽）進(jìn)行上課（40分鐘）比賽。（先由年級(jí)科組長(zhǎng)組織組員同備課一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行修改后隨機(jī)抽簽進(jìn)行上課比賽。）

五、評(píng)委待定

六、評(píng)出等級(jí)

第二篇：備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課

備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課

備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課與評(píng)課

教學(xué)研究－－提高課堂教學(xué)質(zhì)量；提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 教育科學(xué)研究－－探索教育科學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)骨干教師

一、備課 傳統(tǒng)的備課: 三備＋教案 存在的問(wèn)題

A 教案 B 備教材 C 以靜教案為本位 知識(shí) 2 新課程理念下的備課（1）教學(xué)理念－－新

新中國(guó)成立初－“講解－接受”教學(xué)模式 教學(xué)價(jià)值：雙基

課堂教學(xué)－三個(gè)中心—老師，書(shū)本，課堂 80年代－加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力

90年代－加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，全面提高素質(zhì) 當(dāng)今－對(duì)全面提高素質(zhì)又有新的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)－－國(guó)民素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)－－發(fā)展的素質(zhì) 初中科學(xué)中－－科學(xué)素養(yǎng)－－科學(xué)探究－－

學(xué)習(xí)方式的改變－－探究式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想 以學(xué)生為本

以學(xué)生的學(xué)為本－－基礎(chǔ) 前提 以學(xué)生的發(fā)展為本－－歸宿 目的 A全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展 B學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是智力的片面發(fā)展 C學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全體學(xué)生的同一規(guī)格的發(fā)展

D學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展而不是局限在學(xué)校中的發(fā)展 課改－－為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展（2）教學(xué)目標(biāo)－－準(zhǔn)

過(guò)去－重視知識(shí)，輕視技能，忽視情感 當(dāng)前－－三維目標(biāo) 如何制定過(guò)程與方法目標(biāo)？

課改的一個(gè)顯著特征－－學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式－－發(fā)現(xiàn)和接受

接受－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的方式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的接受者 發(fā)現(xiàn)－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者 兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成 初中科學(xué)－－科學(xué)探究

如何制定情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)？ 體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征 A 強(qiáng)調(diào)身體性參與 B 重視直接經(jīng)驗(yàn)（3）教材處理－－宜 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)思路（4）教學(xué)模式－－新

問(wèn)題情境－－探究、討論－－拓展, 討論（5）教學(xué)方法與手段－－多 新課程－－轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 接受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)…… 多種學(xué)習(xí)方式 多種教學(xué)方式 3 常見(jiàn)教案的內(nèi)容 ①課題（本課名稱(chēng)）

②教學(xué)目標(biāo)（目的、要求－－本課要完成的教學(xué)任務(wù) ③課型（新、復(fù)）④課時(shí)（屬第幾課時(shí)）⑤教學(xué)重點(diǎn)（關(guān)鍵性問(wèn)題）

⑥教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

⑦教學(xué)程序（課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施，師生溝通策略等）⑧作業(yè)處理 ⑨板書(shū)設(shè)計(jì)

⑩教具(教具準(zhǔn)備，輔助教學(xué)手段，多媒體等)?教學(xué)后記

新課程觀(guān)下的教案內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)

2、課題分析

3、教學(xué)策略分析

4、設(shè)計(jì)思路

5、教學(xué)過(guò)程

6、活動(dòng)與作業(yè)

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)

新課程強(qiáng)調(diào)自我反思---教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素” 教學(xué)后反思有批判地在行動(dòng)后進(jìn)行反思---教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化 反思師生關(guān)系是否健康和諧；反思教學(xué)缺憾并作自我診斷 記的內(nèi)容--①成功的關(guān)鍵； ②學(xué)生好的思維方法； ③典型錯(cuò)例； ④明顯不足。

為再教提供經(jīng)驗(yàn)的，體會(huì)。是創(chuàng)新的基礎(chǔ) 4 關(guān)于備課的幾點(diǎn)建議 ① 提倡集體備課 ② 提倡電子備課

③ 提倡有經(jīng)驗(yàn)的教師備詳案 ④ 提倡個(gè)性化教案 二說(shuō)課

1、什么是說(shuō)課

教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行（評(píng)委）系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究和交流的教學(xué)活動(dòng)。（1）意義

將理論學(xué)習(xí)、個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教研活動(dòng)，能有效地提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）特點(diǎn)

①簡(jiǎn)易性和可操作性 ②理論性和科學(xué)性

備課－教師對(duì)教材的分析和處理是淺顯的、感性的

說(shuō)課－教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認(rèn)識(shí) 教學(xué)規(guī)律 ③交流性和示范性

問(wèn)題：教師的臨場(chǎng)發(fā)揮？教師的教學(xué)機(jī)智？學(xué)生的實(shí)際效果？

2、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系（1）說(shuō)課與備課 相同點(diǎn) ①內(nèi)容相同 ②主要任務(wù)相同 ③主要作法相同 不同點(diǎn) ①概念不同

備課－教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課教研活動(dòng) ②對(duì)象不同 ③目的不同 ④基本要求不同

備課－實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，做什么，什么樣做？

說(shuō)課－具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么？怎么做？為什么這么做？依據(jù)是什么？（2）說(shuō)課與上課 ①要求不同 ②對(duì)象不同

說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課來(lái)講是一種深化和檢查，使備課理性化；對(duì)于上課來(lái)講是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備

3、說(shuō)課內(nèi)容

（1）說(shuō)教材－－闡述對(duì)教材的理解。理解－－才能制定較完滿(mǎn)的教學(xué)方案

目的：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和范圍－－“教什么” ②揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”

內(nèi)容： ①教材簡(jiǎn)析；②具體的教學(xué)目標(biāo)；③分析教材的編寫(xiě)思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)－－－對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析

（2）說(shuō)學(xué)生－－分析教學(xué)對(duì)象（可單列，可插入第一部分中）①學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) ②起點(diǎn)能力分析 ③特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式（3）說(shuō)教學(xué)方法

如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法（包括電化教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)）及其理論依據(jù)。

（4）說(shuō)教學(xué)程序－－重點(diǎn)

怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好教學(xué)程序（包括導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、插語(yǔ)等）。主要有 ①教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排

注意 要有教學(xué)內(nèi)容的安排；講清“為什么這樣做的理論依據(jù)” ②教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 ③重點(diǎn)難點(diǎn)的處理

④采用哪些輔助教學(xué)手段（什么時(shí)候用？道理是什么？）⑤板書(shū)設(shè)計(jì)

4、說(shuō)課的評(píng)價(jià) 說(shuō)課的基本要求

要求教師要有理、有據(jù)、有序地說(shuō)清教什么、怎樣教和為什么要這樣教。說(shuō)課者必須把所學(xué)的教學(xué)理論，結(jié)合對(duì)教材的理解和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)自己研究探索，融合貫通，這樣才能說(shuō)得好。①實(shí)踐第一的原則 ②內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則 ③常規(guī)要求和個(gè)人風(fēng)格相統(tǒng)一的原則 說(shuō)課注意點(diǎn)：

研究課堂教學(xué)可建立備課——說(shuō)課——上課——評(píng)課（自評(píng)或互評(píng)）的四步程序，使教——研——評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。說(shuō)課者要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，說(shuō)課前認(rèn)真鉆研教材，編制好說(shuō)課講稿或教案等，說(shuō)課要有理、有據(jù)、有序、簡(jiǎn)潔地說(shuō)清自己的備課與教學(xué)思路。

三、聽(tīng)課 成功的聽(tīng)課

前提－－認(rèn)真聽(tīng)，高度集中注意力 基礎(chǔ)－－聽(tīng)課者的教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

保證－－以看、聽(tīng)、想、記多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用

1、進(jìn)入角色聽(tīng)課 ①進(jìn)入“學(xué)生”角色 ②進(jìn)入“教師”角色 ③進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色 ④進(jìn)入“管理者”角色

2、聽(tīng)課的基本要領(lǐng)（1）全身心的投入

（2）掌握觀(guān)察要領(lǐng) －－聽(tīng)、看、想 聽(tīng)什么？

①教師怎樣講？重點(diǎn)？詳略？ ②清楚？明白？學(xué)生能聽(tīng)懂？ ③啟發(fā)（問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)）④教師的演示（范讀等）⑤學(xué)生答題 看什么？

①看教師－－精神、教態(tài)、板書(shū)、教具的使用…… 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮如何？

②看學(xué)生－－課堂氣氛、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生對(duì)教材的感知、注意力、思維、練習(xí)、思考、自學(xué)習(xí)慣等 學(xué)生主體作用的發(fā)揮如何？ 想什么？

對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能停留在表面現(xiàn)象的觀(guān)察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

3、怎樣做好聽(tīng)課筆記（1）基本要求

A 教學(xué)實(shí)錄 B 教學(xué)評(píng)點(diǎn) 教學(xué)實(shí)錄：

①聽(tīng)課年月日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者課題等

②教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段）③各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排 ④學(xué)生活動(dòng)情況 ⑤教學(xué)效果

形式：簡(jiǎn)錄、詳錄和記實(shí) 教學(xué)評(píng)點(diǎn)

對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出建議 ①教學(xué)思想

②教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ④課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ⑤教學(xué)手段的運(yùn)用 ⑥教學(xué)方法的選擇 ⑦教學(xué)基本功 ⑧其它 筆記形式 間評(píng)－－隨時(shí) 總評(píng)－－交流 聽(tīng)課筆記中存在的問(wèn)題 只記不評(píng) 記板書(shū)

用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（五步）－－分析新課程下的教學(xué) 建構(gòu)主義觀(guān)念下的課堂教學(xué)

四、評(píng)課

素質(zhì)教育上課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性

要以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的發(fā)展目標(biāo)

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)反映學(xué)生的主體性 充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！叭鳌?教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線(xiàn)。

“三有” 在教師導(dǎo)引下盡可能讓學(xué)生有爭(zhēng)論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新?！叭浴?在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。

3、教學(xué)操作應(yīng)體現(xiàn)全體性

“三看”：一看教師確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否符合絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際；二看學(xué)生參與訓(xùn)練的力度；三看是否注意到學(xué)生的個(gè)別差異

4、教學(xué)任務(wù)應(yīng)具有效率性 教學(xué)效率的高低有兩個(gè)指標(biāo)：

1、教學(xué)質(zhì)量的高低

2、所花時(shí)間的多少。

第三篇：統(tǒng)考面試——如何備課、上課、說(shuō)課、答辯

1.如何充分備課

面試的準(zhǔn)備工作，在筆試結(jié)束后就應(yīng)該開(kāi)展。準(zhǔn)備得越充分，考試中也就越能得心應(yīng)手，超常發(fā)揮。平時(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程中，要盡可能詳細(xì)的完成每一份教案，所以這里先給大家展示如何備課，后面的內(nèi)容中會(huì)談到如何在面試中備課。

課時(shí)備課的三個(gè)階段

課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。整個(gè)過(guò)程可以劃分為：吸納（收集備課信息）——構(gòu)思（設(shè)計(jì)教學(xué)方案）——輸出（編寫(xiě)教案）三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來(lái)操作。

第一階段：要鉆研人才培養(yǎng)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。

第二階段：對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三階段：編寫(xiě)教案。教案編寫(xiě)應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。

（1）備教材 做到五個(gè)弄清：

第一，弄清大綱精神。

教學(xué)大綱是國(guó)家教委正式公布的對(duì)教師教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。教師備課只有熟悉教學(xué)大綱才能胸懷全局居高臨下地鉆研教材。

第二，弄清教材體系。

教師要通過(guò)研讀教材明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及編寫(xiě)意圖透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

第三，弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我們知道在任何一本教材里都有一些分量大、重要的或主要的內(nèi)容。這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。備重點(diǎn)時(shí)，要反復(fù)細(xì)細(xì)體味記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)再去琢磨教法。

教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識(shí)總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外。它們占教材知識(shí)總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。

第四，弄清教材特點(diǎn)。

教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)，有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析，有的內(nèi)容偏重于演算，有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。從中學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，對(duì)記敘文的分析要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。由于教材的特點(diǎn)不同，選擇的教法就不同。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第五，弄清教材疑點(diǎn)。

所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語(yǔ)文的同音字、形近字如“胄”字胄與胃的不同這就是疑點(diǎn)。教師在備課中要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問(wèn)題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

（2）備學(xué)生

教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。教師要上好課，既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。否則對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗一無(wú)所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際而造成教學(xué)的失敗。當(dāng)然，參加面試的考生可能并沒(méi)有多少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不熟悉相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，這就要求大家在平時(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。至少要做到以下兩個(gè)了解：

A.了解該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣 B.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)，新課可能產(chǎn)生的困難和障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和愿望。

（3）備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則

教材是教學(xué)的依據(jù)和根本，教師必須吃透。但是如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒(méi)有。甚至如聽(tīng)天書(shū)念圣經(jīng)一樣。這是死課死教。怎樣才能把課上“活”呢？他山之石可攻玉，這就需要教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)察積累。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則：

A.博覽精選厚積薄發(fā)。不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)，天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

B.消化吸收貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主。重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。對(duì)教學(xué)參考書(shū)不能照搬，作為開(kāi)拓思路的工具。在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮去創(chuàng)造。

C.凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀(guān)點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠要避免錯(cuò)誤。D.引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的要避免陳糠爛谷子。（4）編寫(xiě)教案

①教學(xué)內(nèi)容（課題）

“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課?！泵恳还?jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱(chēng)為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱(chēng)，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。

②課型（課的類(lèi)型）

教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而確定的課的類(lèi)型，即為課型。

例如：新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測(cè)驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。

實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。

檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。

綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。（合肥市面試中的課型一般都為新授課，但要注意，大部分都是考查第一課時(shí)，也有學(xué)科會(huì)考察第二課時(shí)，甚至第三課時(shí)。同一學(xué)科同一學(xué)段上午和下午考試內(nèi)容會(huì)不同，并且曾經(jīng)英語(yǔ)出現(xiàn)過(guò)上午考查第一課時(shí)，下午考查第二課時(shí)第三課時(shí)的情況。）

③教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感），要注意將課程需要關(guān)注的三個(gè)方面（知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）融入到每一節(jié)課中去，要具有可實(shí)施性、可檢測(cè)性、唯一性。

每一節(jié)課中，課堂教學(xué)目標(biāo)有三條左右的具體目標(biāo)即可。

知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)可以各自單獨(dú)寫(xiě)成一條，更多的是兩兩合在一起寫(xiě)成一條，或是三三合寫(xiě)成一條。反對(duì)本本主義，反對(duì)教條主義，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況撰寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)中，常用“知道、了解、理解”等詞語(yǔ)來(lái)表述。技能目標(biāo)中，常用“學(xué)會(huì)、掌握、熟練掌握”等詞語(yǔ)來(lái)表述。情感目標(biāo)中，常用“體會(huì)、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)表述。課堂教學(xué)目標(biāo)是撰寫(xiě)教案的過(guò)程中，比較難寫(xiě)的部分。需要授課教師對(duì)此章、節(jié)的教材，要有全面的認(rèn)識(shí)和較深的理解。

④教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。⑤教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。

⑥教學(xué)方法

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。同時(shí)還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話(huà)法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。在教案中可以寫(xiě)出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。

（要注意有意的設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方法貫穿在講課的過(guò)程中，面試中雖然沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)，但多種教學(xué)方法的采用實(shí)際上是展示了你個(gè)人的是否具有先進(jìn)的教學(xué)素養(yǎng)。）

⑦教學(xué)工具

面試中一定要體現(xiàn)多媒體的使用。⑧板書(shū)設(shè)計(jì)

A.板書(shū)必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。

B.可以將黑（白、綠）板右側(cè)1/4用來(lái)保留書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)提問(wèn)的題目和課后作業(yè)內(nèi)容。⑨教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)的5個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)（這一環(huán)節(jié)可以視情況來(lái)安排,也可以不安排）、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。

A.復(fù)習(xí)提問(wèn)（1分鐘）主要目的：

a.為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。b.為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。c.引入新課（1～2分鐘）

d.采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。B.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。C.講授新課（10～12分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。）內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。目標(biāo)能操作，具體可檢測(cè)。特殊到一般，規(guī)律推普遍。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。分段控時(shí)間，藕斷絲不連。環(huán)節(jié)緊呼應(yīng)，高潮有節(jié)奏。綱要轉(zhuǎn)課標(biāo)，精神和理念。信息為主線(xiàn)，素養(yǎng)得提升。知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。教學(xué)又教法，教書(shū)并育人。D.總結(jié)歸納（1分鐘）

重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。余音裊裊意未盡，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。E.課后作業(yè)（1分鐘）

課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。

三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。

2.答辯與資料搜集

教師招聘考試面試的答辯時(shí)間一般為五分鐘，主要考查考生的教育理念、教學(xué)能力和對(duì)教材的把握等等。教師招考的答辯比公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試相對(duì)簡(jiǎn)單很多，并且一般不會(huì)對(duì)面試的結(jié)果造成太大的影響，也就是說(shuō)，不會(huì)成為拉開(kāi)面試成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，只要正常回答，不語(yǔ)無(wú)倫次或是無(wú)話(huà)可答，基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)都能拿到手。當(dāng)然，如果表達(dá)清晰，邏輯清楚，富有層次，也能為面試掙分。但是必須要知道，你的面試成績(jī)的決定因素是無(wú)生上課或說(shuō)課環(huán)節(jié)，切忌抓大放小。

縱觀(guān)近幾年安徽省教師招聘考試，答辯主要有以下幾種題型：

（一）就課提問(wèn)型

這一類(lèi)型常見(jiàn)的問(wèn)題有： A.你這一課時(shí)互動(dòng)安排了*次，你是基于什么考慮？ B.你講解第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用時(shí)較短，為什么？ C.這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是什么，難在哪里？ ??

這一類(lèi)型試題非常靈活，根據(jù)考生的教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)。主要是考查考生對(duì)所授課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，在教學(xué)的組織過(guò)程中是否能靈活使用教學(xué)方法，真正理解教學(xué)方法與教學(xué)目的之間的關(guān)系。

（二）認(rèn)識(shí)教學(xué)型 這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？ 你最贊賞的教學(xué)方法是什么？ 如何讓學(xué)生學(xué)好**學(xué)科？ ??

這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生對(duì)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的程度，知識(shí)點(diǎn)大多是考生在筆試備考中已經(jīng)熟知的，所以回答并不困難。但合肥市的面試答辯比較靈活，一般會(huì)考查比較貼近教育教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，特別是結(jié)合考生無(wú)生試講過(guò)程中所展示的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。

（三）事件處理型 這一類(lèi)常見(jiàn)的題目有：

如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

你的班上有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，作為班主任的你該怎么辦？

你上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？ ??

這一類(lèi)型試題考查的要點(diǎn)是考生的應(yīng)急應(yīng)變能力和處理教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的能力，該類(lèi)試題屬于面試中難度系數(shù)比較大的一類(lèi)，不僅要求考生對(duì)教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實(shí)踐的把控能力。

（四）自我認(rèn)知型

這一類(lèi)型常見(jiàn)的問(wèn)題有： 你認(rèn)為你適合做老師嗎？

你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

你平常看的教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有哪些？ ??

這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生的自我認(rèn)知和崗位匹配的程度。所以考生需要對(duì)自己的過(guò)往和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉出有亮點(diǎn)的地方，并且了解教師這個(gè)崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)行答題。

3.說(shuō)課

（一）說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材——主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法——就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說(shuō)過(guò)程——這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。

（二）說(shuō)課的技巧

1、把握教材

“教材的地位和作用”說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。且看一例：

《實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》是《化學(xué)1（必修）》（魯科版）第三章《硫的轉(zhuǎn)化》第二課時(shí)的內(nèi)容。教材是在介紹《碳的多樣性》、《氮的循環(huán)》之后引入該節(jié)內(nèi)容的。因此，學(xué)生對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序已有一定基礎(chǔ),可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

上述分析顯然不夠厚實(shí)?！敖滩牡牡匚弧?，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情感價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來(lái)把握教材的地位和作用，從以下三個(gè)方面綜合分析：

（1）該內(nèi)容所處的“地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說(shuō)來(lái)，它應(yīng)該包括：

①前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)； ②本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；

③該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。（2）該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀(guān)等。

（3）本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用。

只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標(biāo)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2、教學(xué)目標(biāo)

分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后促使學(xué)生達(dá)成的身心發(fā)展水平。因此，教學(xué)目標(biāo)表述必須具備以下兩個(gè)特征：

（1）必須明確說(shuō)明對(duì)象——即學(xué)習(xí)什么、掌握什么；

（2）必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定目標(biāo)屬性，如“說(shuō)出??的名稱(chēng)”、“用自己的話(huà)說(shuō)明??”、“對(duì)??進(jìn)行解釋”或“陳述??之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方面的要素：

①誰(shuí)？（行為主體）； ②做什么？（行為動(dòng)詞）；

③做到什么程度（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）； ④在什么條件下？（行為條件）。當(dāng)然，在具體描述中，通常①（學(xué)生）和④（在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等之后）被省略而突出②和③。

此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維課程目標(biāo)。

3、重難點(diǎn)

從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。

什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容。所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；

（3）內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀(guān)到微觀(guān)）；

（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。

一些有特色的說(shuō)課，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂關(guān)鍵點(diǎn)，指的是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）起決定性作用的知識(shí)。分析這一內(nèi)容很有意義，因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識(shí)點(diǎn)的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4、學(xué)情

深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？

由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。

（2）學(xué)生的“未知”?！拔粗笔桥c“已知”相對(duì)而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。

（3）學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^(guò)這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。

（4）學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。

（5）學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

5、教學(xué)流程

教學(xué)流程是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。換句話(huà)說(shuō)，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開(kāi)以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說(shuō)課時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步的細(xì)化。

闡述教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過(guò)它來(lái)體現(xiàn)。那么，如何在說(shuō)課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求來(lái)闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲?。y(cè)量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說(shuō)明以下主要內(nèi)容：

①教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開(kāi)展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)； ②怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；

③采用怎樣的手段來(lái)測(cè)量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過(guò)哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

（2）在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開(kāi)展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書(shū)等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開(kāi)展哪些有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀什么材料、觀(guān)察什么實(shí)驗(yàn)、完成什么練習(xí)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣開(kāi)展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等）。

此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)，必須就如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)上多作文章。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的高低。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。

6、教學(xué)反思

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判；對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定和堅(jiān)持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

（1）教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。

（2）教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：

①對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；

②學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；

③教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果等。

4.說(shuō)課模板 《 》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《 》。我的說(shuō)課設(shè)計(jì)一共分為五個(gè)部分，分別為：說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和總體上說(shuō)明我為什么要這樣說(shuō)課。首先，我對(duì)教材進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)教材的地位和作用

《 》是人教版教材×××必修1第 單元第 個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在×××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的 這部分內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的×××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些×××理論，是以后×××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著××年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：×××（2）能力目標(biāo)：×××（3）情感態(tài)度目標(biāo)：××× 3.說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著×××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：×××。重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：×××。難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)教法

我們都知道×××是一門(mén)培養(yǎng)人的×××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

（說(shuō)學(xué)情）考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（重要強(qiáng)調(diào)你是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的）

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解×××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀(guān)、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：×××。

5、布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：×××。

五、我為什么要這樣上課

1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

2、教學(xué)策略的選用：

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

（結(jié)束）各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)××年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

5.教師面試著裝與情緒

（一）男教師面試著裝

合肥市教師面試一般是在7-8月，正好是夏季，所以可以選擇襯衫、西褲、皮鞋。這樣的搭配顯得較為正式。襯衫顏色一般要求素色，不宜過(guò)花，并且一定要在面試前熨燙平整?？梢圆挥么钆漕I(lǐng)帶。西褲的選擇以黑色、藍(lán)色、藏青色為主，面料要有質(zhì)感，剪裁要合身。皮鞋的選擇一定要和褲子的顏色款式相協(xié)調(diào)。同時(shí)穿的襪子的顏色應(yīng)為與褲子相同的色系。

（二）女教師面試著裝

女教師面試可以不必太過(guò)正式，不需要穿西裝、套裝，太過(guò)正式的衣服往往會(huì)缺乏親和力。特別是面試小學(xué)老師，可以選擇顏色清爽，款式簡(jiǎn)單大方的裙子，再搭配不露腳趾的單鞋或是涼鞋，注意鞋子一定要有3——5厘米的跟。另外，考生的頭發(fā)最好可以簡(jiǎn)單的扎起來(lái)，劉海不能遮住眼睛?？梢曰瓓y，簡(jiǎn)單干凈，切忌穿著打扮“性感”。

女教師著裝五忌

A.忌露。教師工作與外出時(shí)，著裝不能露出乳溝、肚臍、脊背、腋毛等。例如，若穿露肩臂的正式夜禮服，則應(yīng)去掉腋毛。

B.忌透。衣服再薄，天氣再熱也不能使內(nèi)衣、背心、文胸、內(nèi)褲等若隱若現(xiàn)，甚至一目了然，也不能讓內(nèi)衣外穿之風(fēng)刮進(jìn)校園。

C.忌緊。制服過(guò)于緊身，讓內(nèi)衣、內(nèi)褲的輪廓原形畢露是既不文雅，也不莊重的。D.忌異。教師不是時(shí)裝模特，不能過(guò)分新奇古怪，招搖過(guò)市。

E.忌亂。不可穿著不講究：卷袖子、敞扣子，顏色過(guò)亂、飾物亂配，衣服臟、破、皺，不燙不熨，油垢、牙膏遺跡“昭然若揭”等現(xiàn)象都不應(yīng)出現(xiàn)。

（三）緩解過(guò)度緊張 作為考生，一方面要樹(shù)立信心，力爭(zhēng)使自己在考前復(fù)習(xí)充分，在考場(chǎng)上發(fā)揮出最高水平，另一方面要心情愉悅、情緒穩(wěn)定，輕松走進(jìn)考場(chǎng)。這里，向大家介紹幾種減輕考前過(guò)度緊張的方法。

①咨詢(xún)法。對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)要及時(shí)找人求教，千萬(wàn)不要自己苦鉆牛角尖。心理上有了障礙也要及時(shí)通過(guò)心理咨詢(xún)加以排除，理順心氣，或把緊張的感受告訴親密的人，在交談中緩解緊張情緒。

②放松法。出現(xiàn)緊張情緒時(shí)可以通過(guò)聽(tīng)輕松的音樂(lè)或?qū)ｉT(mén)的放松療法磁帶，調(diào)節(jié)一下情緒后再繼續(xù)復(fù)習(xí)。緊張時(shí)多做深呼吸，或用右手大拇指按摩左手腕內(nèi)關(guān)穴，也可消除緊張。洗澡時(shí)可自我暗示：緊張已被水沖洗掉了。

③運(yùn)動(dòng)法。暫時(shí)放下沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，忘記一切不快，呼吸新鮮空氣，欣賞室外風(fēng)景，和朋友溝通思想，這樣可以充分調(diào)節(jié)自己長(zhǎng)期緊張而疲勞的身心，對(duì)于學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

④遺忘法。對(duì)與應(yīng)考無(wú)關(guān)而又難以忘記的事情，可向朋友或面對(duì)鏡子宣泄一番，然后遺忘掉，留下積極的應(yīng)考情緒專(zhuān)心復(fù)習(xí)。

每個(gè)人還有很長(zhǎng)的人生之路要走，只要卸下沉重的包袱，保持良好的心態(tài)，邁開(kāi)輕松的步履，充滿(mǎn)自信地走向考場(chǎng)，后面人生之路一定能走穩(wěn)、走好。

第四篇：備課上課評(píng)課

備課上課評(píng)課

備課上課評(píng)課，是中小學(xué)教師的主要職業(yè)生活。任何生活，人們自覺(jué)不自覺(jué)地都會(huì)用一種態(tài)度、一種意識(shí)去對(duì)待它。對(duì)待生活的觀(guān)念、態(tài)度和意識(shí)，是作為人生活得是否順利、是否高興、是否幸福的關(guān)鍵。如果把備課上課評(píng)課作為教師的生活，就應(yīng)該用一種“看山”的態(tài)度和意識(shí)取對(duì)待它。這種“看山”，可以稱(chēng)之為“峰巒意識(shí)”。

那么，我們老師在備課、上課、評(píng)課時(shí)，又是什么狀態(tài)呢？也許，我們?cè)S多老師會(huì)認(rèn)為，我們的心靈不自由。因?yàn)槲覀兊膫湔n、上課和評(píng)課的目標(biāo)意識(shí)非常濃厚，什么知識(shí)、練習(xí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)刻雕刻在腦子里，懸掛在口頭邊，我們哪來(lái)自由？事實(shí)上是否真的是這樣？

【文例】小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的〈白楊〉和〈桃花心木〉，對(duì)〈白楊〉寓意的逆向思考；對(duì)〈桃花心木〉主人公觀(guān)點(diǎn)的理解和爭(zhēng)議。

通過(guò)上面文段的觀(guān)賞，我們可以得出一個(gè)想法。備課上課評(píng)課能不能像看山、看水一樣達(dá)到心靈自主的狀態(tài)，關(guān)鍵在于我們是否把備課上課評(píng)課當(dāng)成是看山看水。如果是，那備課上課評(píng)課的內(nèi)容、對(duì)象和環(huán)境，也就如山水，可以使我們得到許多自由自主的感受與體驗(yàn)。否則，備課上課評(píng)課就只是為生活所迫使、被領(lǐng)導(dǎo)所要求、受領(lǐng)導(dǎo)所監(jiān)督的技術(shù)勞動(dòng)而已；甚至可以說(shuō)，我們是被強(qiáng)迫在進(jìn)行一種奴隸似的的勞作。

第五篇：備課說(shuō)課

《解決問(wèn)題》教案

于芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并能掌握檢驗(yàn)方法。

2、根據(jù)題意，能畫(huà)線(xiàn)段圖分析圖意。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受身邊數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

找準(zhǔn)單位“1”，找出等量關(guān)系．

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題．

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、鞏固舊知，過(guò)渡引入

1、根據(jù)題意，判斷誰(shuí)是單位1

2（1）棉田面積占全村耕地面積的

53（2）小軍的體重是爸爸的

81（3）故事書(shū)的本數(shù)占圖書(shū)總數(shù)的

31（4）汽車(chē)的速度相當(dāng)于飛機(jī)速度的

52、根據(jù)條件填寫(xiě)關(guān)系式（1）白兔的只數(shù)占總只數(shù)的3

4（2）甲數(shù)正好是乙數(shù)的55（3）男生人數(shù)的恰好和女生同樣多。

6二、學(xué)習(xí)新知

1、出示例1（1）讀題，找出已知條件和問(wèn)題。

（2）根據(jù)題意與線(xiàn)段圖理解題中的條件和問(wèn)題。

（3）根據(jù)題意，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。

2黃沙×

=水泥

5師引導(dǎo)：這道題把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)χ，再列方程求出？（4）學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答，個(gè)別板演，教師點(diǎn)評(píng)。（5）讓學(xué)生自己檢驗(yàn)（6）說(shuō)說(shuō)解題思路。

三、嘗試練習(xí)

31、小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的。全村耕的地面積是多少公頃？

522、一條褲子75元，是一件上衣價(jià)錢(qián)的。一件上衣多少錢(qián)？

3（1）讀題，明確條件和問(wèn)題。（2）引導(dǎo)題意和線(xiàn)段圖對(duì)比。（3）學(xué)生解答，教師巡視點(diǎn)撥。

四、鞏固練習(xí)：（要求畫(huà)線(xiàn)段圖）

1、課本第55頁(yè)的“課堂活動(dòng)1”生口答

2、課本第55頁(yè)的“課堂活動(dòng)2”共同練習(xí)、板演

五、總結(jié)、拓展延伸

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是單位“1”的量沒(méi)有告訴我們，可以用設(shè)χ的方法，把χ當(dāng)作已知數(shù)列出方程，求出方程的解后并檢驗(yàn)。同學(xué)們能根據(jù)題意用算術(shù)法解答嗎？

《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿

說(shuō)課人：于芹

一、說(shuō)教材

我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題例1，這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會(huì)分析簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線(xiàn)”的原則

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注重發(fā)展

三、說(shuō)教學(xué)流程

這節(jié)課學(xué)習(xí)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，和前面的內(nèi)容“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”的應(yīng)用題聯(lián)系緊密。應(yīng)此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注重了新舊知識(shí)的銜接。先復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”的量率對(duì)應(yīng)關(guān)系及解題方法。準(zhǔn)備題也緊緊圍繞這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，自然引出“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?！钡姆?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，而且從復(fù)習(xí)到新知識(shí)都重視學(xué)生從線(xiàn)段圖入手，找準(zhǔn)對(duì)量關(guān)系去解題。使學(xué)生畫(huà)圖規(guī)范、正確理解題意，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。教學(xué)例題時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由學(xué)生自己畫(huà)圖、找量、率對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。如：老師指著學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段圖問(wèn)：“你是怎樣畫(huà)的？”（幫同學(xué)理清思路）。引導(dǎo)同學(xué)向板演同學(xué)提問(wèn)，一生問(wèn)：“為什么標(biāo)在下面？”通過(guò)這一重點(diǎn)問(wèn)題的提出、討論，使學(xué)生明確求單位一的這類(lèi)型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵是找準(zhǔn)量、率對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而正確解題。教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、概括，學(xué)完新知后學(xué)生自己總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的一般步驟，解題的關(guān)鍵所在。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞新知識(shí)并有一定梯度較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

不足：

1、復(fù)習(xí)引入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，題型類(lèi)似，缺少變化；

2、“分?jǐn)?shù)除法的意義”滲透不足。應(yīng)讓學(xué)生圍繞例題多說(shuō)量率的對(duì)應(yīng)關(guān)系和算理，增加生生之間的交流。使學(xué)生加深記憶，更好的理解題意，掌握解題方法。