第一篇：妙用手勢,讓數(shù)學(xué)課堂更靈動

妙用手勢，讓數(shù)學(xué)課堂更靈動

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科有著高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、較強的概括性，與小學(xué)生的形象思維特點不協(xié)調(diào)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理、藝術(shù)地運用手勢語，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生在玩中掌握知識，學(xué)得輕松，記憶深刻，提高效果。本文作者結(jié)合自身經(jīng)驗談了手勢在數(shù)學(xué)課堂中的運用。

【關(guān)鍵詞】

妙用

手勢

去年下半年，我有幸在實驗小學(xué)聽了我市數(shù)學(xué)教研員章日興老師執(zhí)教的《烙餅問題》，課中,章老師讓學(xué)生用一只手的手心和手背分別表示一張餅的正反兩面，從學(xué)生用一只手演示烙一張餅,到學(xué)生用雙手來演示烙兩張餅，再到兩位學(xué)生合作演示烙三張餅烙四張餅，最后全班合作烙很多張餅，在一次次的操作中學(xué)生終于探究出了烙餅問題的規(guī)律。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得很輕松，很扎實，教師教得也很輕松，這與章老師精湛的教學(xué)藝術(shù)分不開，手勢也是功不可沒的。

手勢是指通過手（這里的“手”是指整個上肢，包括手指、手掌、手腕、胳膊）的動作變化來傳遞信息的一種體態(tài)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與探索中，恰當(dāng)?shù)剡\用手勢語，不僅能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動中來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮手勢語的功能，有意識地運用手勢語的技巧，數(shù)學(xué)教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

一、借助手勢，促進理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對難點的突破方法是多樣的，但手勢語具有獨特的功效。它既是言語輔助形式，又能對重點知識起強調(diào)作用，加深學(xué)生對知識的理解。

1、理解算理。

古語曰：“掐指一算”?？梢?“指”能幫助“算”。簡單的數(shù)的計算是一個從形象到抽象、從外現(xiàn)向內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過程。而學(xué)生的思維處于具體的、感性的階段。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，當(dāng)然不會使用數(shù)手指頭算，但是對簡單口算不甚了解的、以及掌握新口算方法較慢的孩子來講，通過數(shù)手指理解算理是一條捷徑。例如，20以內(nèi)的退位減法15-6，就可以先想見6想4，伸出左手4個手指；再用右手伸出5個手指表示個位上的5，想4加5等于9。實際上是把破十的過程與操作相結(jié)合，把手指當(dāng)作學(xué)具，簡化了數(shù)手指。這只是從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，當(dāng)學(xué)生熟練掌握以后就可以脫離數(shù)手指計算了。

2、理解數(shù)量關(guān)系。

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的。為此，我借助“手勢”可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，學(xué)習(xí)相遇問題時，求相遇時的路程是多少時，學(xué)生理解起來有一定的困難。這時教師就可以教學(xué)生用打手勢的方法，化靜為動，生動形象地理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，消除學(xué)生理解上的障礙?；締栴}：一輛客車和一輛貨車同時從甲乙兩地相對開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，經(jīng)過2.5小時后相遇，求甲乙兩地之間相距多少千米？相遇問題的三大要素是時間、地點和方向。通過一定的手勢表示就能簡捷地展現(xiàn)題意。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生兩手分別代表客車和貨車，兩手的初始位置分別表示甲乙兩地。打手勢時，學(xué)生兩手一快（客車）一慢（貨車）勻速靠攏，直到兩手掌心相對，表示相遇。通過手勢演示，學(xué)生領(lǐng)悟了“相遇”的實質(zhì)：兩車相遇表示兩車行完了兩地之間的距離。要求出全程，就要分別求出客車和貨車行的路程，再加起來。如果控制兩手的移動速度，并在相應(yīng)的位置稍作停頓，還可以用手勢表示由基本題演變出的三種變式題：

（1）一輛客車和一輛貨車從甲乙兩地相對開出，客車先出發(fā)1小時后，貨車從乙地開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，經(jīng)過2.5小時后相遇，求甲乙兩地之間相距多少千米？

（2）一輛客車和一輛貨車同時從甲乙兩地相對開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，經(jīng)過2.5小時后相距100米，求甲乙兩地之間相距多少千米？

（3）一輛客車和一輛貨車同時從甲乙兩地相對開出，客車每小時行80千米，貨車每小時行60千米，兩車相遇后，繼續(xù)前行，經(jīng)過2.5小時后相距100米，求甲乙兩地之間相距多少千米？

通過打手勢，學(xué)生對相遇問題這幾種不同的情況有了比較直觀的認識，在解題時數(shù)量關(guān)系清楚，解答又對又快。

再如，在學(xué)習(xí)加、減法應(yīng)用題時，就可以借助“手勢語”理解加減法的含義，左右手先張開一定的距離，然后再兩手掌合攏表示合起來，用加法計算；右手一揮（自上斜下）表示從一個數(shù)里去掉一部分，用減法計算。通過形象的“手勢語”學(xué)生對加、減法的含義不僅理解得透徹，而且記憶深刻。

3、理解概念

學(xué)完角的分類這部分知識后，當(dāng)教師提問：“你怎樣用手勢表示銳角、直角、鈍角、平角和周角呢？”學(xué)生伸直雙臂，通過兩臂張開的大小來表示銳角、直角、鈍角和平角。最有趣的是學(xué)生表示周角，只見孩子們將左臂伸直不動，右臂也向左側(cè)伸直表示0o角，緊接著右臂順時針向右旋轉(zhuǎn)一周，與左臂重合。讓作為教師的我非常激動。因為，學(xué)生不僅能從教師這里學(xué)習(xí)手勢語，還會自己發(fā)明手勢語表示不同的概念，真是讓人感覺耳目一新。

二、借助手勢，實現(xiàn)快速準(zhǔn)確地反饋。

在課堂教學(xué)中，運用手勢語的反饋功能大大提高了課堂教學(xué)信息反饋的密度和廣度。這種方式即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，同時，教師也能及時清楚地了解每一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有利于教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

1、用手勢反饋得數(shù)。

這種方法多用于低年級的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師先將0～20這些數(shù)的手勢教給學(xué)生。十位上的數(shù)用左手表示，個位上的數(shù)用右手表示。教學(xué)中可以讓學(xué)生看口算卡片，直接用手勢表示計算結(jié)果，熟中求快，并使速度達到一定的要求。這樣算的好處，一是練習(xí)時“安靜”進行，便于學(xué)生思考。二是密度大速度快，教學(xué)效率高。這種方法也可以用于填各類方框中得數(shù)。

2、用手勢反饋選擇結(jié)果。

在設(shè)計選擇題時，我把各選擇項的序號用數(shù)字表示。練習(xí)時，請學(xué)生用手勢表示所選擇項的序號。這樣既能迅速全面地檢查教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

3、用手勢反饋判斷結(jié)果。

在做判斷練習(xí)時，可以設(shè)計兩種手勢：手心朝向教師時表示對（√），手背朝向教師時表示錯誤（×）。練習(xí)時，就請學(xué)生用這兩種手勢表示判斷結(jié)果，強調(diào)手勢規(guī)范化。

4、用手勢反饋比較結(jié)果。

在教學(xué)比較數(shù)的大小時，將“>”、“<”、“=”這三種符號的手勢教給學(xué)生。右手食指和中指叉開，開口向左，表示“>”；右手食指和中指叉開，開口向右表示“<”；兩手食指一上一下，間隔一定距離，對齊平放，表示“=”。練習(xí)時，學(xué)生用這種手勢表示，教師對學(xué)生知識的掌握情況就會一目了然。

三、借助手勢，加強記憶。

1、記口訣。

教學(xué)“9的乘法口訣”后，為幫助學(xué)生快速記憶，教師可用手勢演示乘法口訣。做法是：伸出雙手，十指平伸，面對掌心，從左至右，幾個9就彎曲第幾個手指，曲指的左邊代表積的十位數(shù)，右邊手指數(shù)就代表積的個位數(shù)。依此類推，可用手勢表示到九九八十一。讓學(xué)生邊做手勢邊說口訣，直到熟練為止。

2、記概念。

萬以內(nèi)的數(shù)位順序表可以借助手勢來巧記。只要學(xué)生將左手手心朝向自己，從小拇指開始把數(shù)位依次寫上個位、十位、百位、千位、萬位，就成了一個“手指計數(shù)器”?？梢杂脕砭毩?xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫訓(xùn)練，特別是中間、末尾有“0”的數(shù)，學(xué)生借助手指很容易掌握它們的讀寫法。

3、記大小月

學(xué)生記憶十二個月中的大月小月時經(jīng)?；煜?，這時就可以利用左拳上的凹凸關(guān)節(jié)來進行記憶。在左手的拳頭上，從一月到七月，再從八月到十二月。數(shù)到凸起的地方，那個月就是大月；數(shù)到凹下去的地方，那個月就是小月。

4、記計量單位。

在認識長度單位厘米、分米和米時，可借助拇指和食指彎曲之間的距離來記憶1厘米，張開大拇指和中指之間的距離，利用一拃來記憶1分米。將左右兩臂平伸，利用一庹來記憶1米的實際長度，以形成長度單位的概念。

再如，學(xué)習(xí)面積單位時，還可借助拇指指甲蓋的大小、手掌面的大小來幫助記憶1平方厘米、1平方分米，學(xué)生有了這樣熟悉的表象，又便于比劃，對以后的單位應(yīng)用有很大的幫助。

5、記單位進率。

計量單位之間的換算，必須要熟記相互之間的進率，否則很容易出錯。常用的長度單位有：千米、米、分米、厘米、毫米。可以這樣記：伸出左手，從大拇指開始，各手指依次表示千米、米、分米、厘米、毫米。這樣，手指間距離的大小，可以形象地表示相鄰兩個長度單位之間的進率關(guān)系。另外，還可以清楚地看出，后面四個手指之間的間隔距離較小，進率是10；大拇指和食指之間的間隔距離較大，進率是1000。用手指來幫助記進率，學(xué)生不但感興趣，而且記得又快又牢固。

用同樣的方法還可以記憶常用的面積單位：平方千米、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米及其進率。由于平方千米與平方米之間的間隔較大，中間還有一個面積單位“公頃”。

6、記間隔問題。

要正確解答植樹、上樓、鋸木頭、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于搞清間隔與棵數(shù)（層數(shù)、段數(shù)、次數(shù)）的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點正是學(xué)生容易出錯不理解的地方。為解決這個難點，可以將一手的五指張開，把手指看作樹，把兩個手之間的空隙當(dāng)作間隔，可以清楚地看出棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，即棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1 巧妙地運用手勢語，化難為易。

四、借助手勢喚起注意，引發(fā)參與。

小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，尤其是低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定且易分心，注意力的持續(xù)時間一般為8至10分鐘。8至10分鐘的熱情一過，他們的注意力開始不集中了。這時除了用的幽默話語或創(chuàng)設(shè)—定的情境來吸引學(xué)生外，也借用手勢宋喚起學(xué)生的注意力。

1、打個手勢與學(xué)生—起擊撐完成“一、二、三”，看誰坐得端，從而使大家重振精神。繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。

2、可以和學(xué)生一起做做拍手操，可以緩解學(xué)生的疲勞，也可以讓我們的課堂變得輕松。

3、學(xué)生小組合作時,他們交流討論得很激烈,這時候教師可以用一個手勢示意學(xué)生停下來，可以讓我們的教學(xué)有條不紊地進行下去。

五、借助手勢渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離。

教師在教學(xué)過程中，以手勢助說話，往往可以激勵起學(xué)生的情緒，起到渲染課堂氣氛的作用。如章老師多次為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)鼓掌喝采，為孩子們豎起大拇指，跟同學(xué)握手，用手撫摸孩子的頭，把孩子們擁入自己的懷中，還和同學(xué)揮手唱起了歌，這一切都讓孩子們覺得章老師就像是一位多年的老朋友一樣，所以他們學(xué)得很輕松，很快樂。

手勢在數(shù)學(xué)教學(xué)上的功效是妙不可言的。只要教師善于開發(fā)、挖掘、利用，學(xué)生的“手”就會變成一張會說話的“嘴”；一雙會觀察的“眼睛”，一把能破解疑難的“鑰匙”，一架傳遞情感的“橋梁”。我們的數(shù)學(xué)課堂也會更加靈動！

第二篇：信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動

信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動

【摘要】：多媒體教育，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給我們敞開了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，信息技術(shù)進入音樂課堂，助音樂教學(xué)，使乏味的音樂理論知識形象化、簡單化，虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實現(xiàn)了音響與畫面的動態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補了以往課堂教學(xué)的不足，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！娟P(guān)鍵詞】：興趣

理解和鑒賞

優(yōu)化

有效性

多媒體教育，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從教以來，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，嘗試著將現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，精心組織生動而富有活力的音樂教學(xué)。下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。—.創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。我們在組織教學(xué)時可盡量地運用多媒體教學(xué)，讓孩子們直

觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在教學(xué)《草原就是我的家》一課時，我運用多媒體軟件展示了蒙古人民生活的美好畫卷：遼闊的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一頂頂蒙古包灑落在草原上、“那達慕大會”上蒙古人民載歌載舞、進行摔跤、射箭、****比賽等場景。極具異鄉(xiāng)情調(diào)的生活環(huán)境、富有民族特色的生活場景是那樣新穎，激發(fā)了學(xué)生對草原生活的向往，產(chǎn)生進一步了解蒙古人民及其生活的興趣。興趣無疑是最好的老師，學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，必然樂此不疲。再比如：我在上三年級的《只怕不抵抗》這一課中，我先讓學(xué)生觀看幾首抗日歌曲視頻，然后結(jié)合談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生愛國之情，我把難點節(jié)奏設(shè)計成闖關(guān)入敵營的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的在游戲中邊玩邊學(xué)，使學(xué)生能很快地掌握難點節(jié)奏，從而更好地演唱歌曲，達到理想的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生愿意學(xué)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課程的有機整合，使學(xué)生們能夠用心的上好每一堂課。

二．在音樂課堂中運用信息技術(shù)，提高學(xué)生音樂的理解和鑒賞能力。在音樂學(xué)科中，要將信息技術(shù)整合到音樂教學(xué)中，除了要使信息技術(shù)與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，又要使信息技術(shù)在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。要使學(xué)生真正感受音樂美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。純粹聽音樂，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果不明顯。而如果在欣賞音樂的同時，加上動態(tài)的視頻等多媒體綜合信息，學(xué)生便會更感興趣，同時也對音樂能有更主觀的理解。如音樂童話故事《龜兔賽跑》一課，如何讓學(xué)生從眾多的音樂片段中分辨出烏龜與兔子的音樂形象是教學(xué)的重難點。我制作了烏龜和兔子跑步的動畫，分別配上大管、單簧管的樂曲。通過鮮明的對比，讓學(xué)生體會到：單簧管音域?qū)?、高音?yōu)美動人，善于演奏快速的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子，情緒是歡快的；大管音色低沉、渾厚，音樂速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练€(wěn)笨重。學(xué)生們對大管、單簧管的特點有了初步的認識，對兩種音樂形象也有了清晰的認識，能夠隨著音樂童話故事的發(fā)展，準(zhǔn)確地判斷并做出烏龜及兔子跑步等不同動作。只有調(diào)動起他們的興趣來，才能更好的發(fā)掘?qū)W生們的藝術(shù)潛質(zhì)。

三．優(yōu)化教學(xué)，擴充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如：教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時，利用電腦動畫，將月色朦朧安靜的的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境；又如在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過現(xiàn)場錄音對比欣賞的方法，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實了。集音、形、色、像為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用信息技術(shù)進行樂理教學(xué)，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時增效。

四．在音樂課堂中運用信息技術(shù)，增強課堂教學(xué)的有效性。從教學(xué)環(huán)境和手段上怎么讓學(xué)生來愛上你的課呢？作為音樂教師，我們自身首先要對教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美。在教學(xué)的過程中，為了較好的效果來促進學(xué)生的思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美。我們運用信息技術(shù)來開展教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)手段更加靈活，幫助、促進教學(xué)的效果。

在教學(xué)《過新年》一課時，我讓學(xué)生帶著“我國各個地方是怎樣歡度新年的？各國人民在過新年時有些什么不同的習(xí)俗呢？慶祝新年的歌曲還有哪些？”等問題，上網(wǎng)自主查找資料。學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極探尋^解答。在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，了解了不同地方、民族的文化。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，很好地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和“探究式”學(xué)習(xí)能力。

通過實踐我感受到音樂藝術(shù)的魅力陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美能力。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的“牽手”，使我們的音樂教學(xué)課堂更加的迷人，使學(xué)生充分感受音樂作品所蘊含的文化底蘊，形態(tài)美和情感美。

信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動

阜新市清河門區(qū)實驗小學(xué)

石秀蓮

第三篇：探究學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來

從有效開展探究性學(xué)習(xí)活動的價值來看，你覺得這堂課哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了探究？有什么突出的價值？請舉出兩個片段進行簡要分析。

答：我認真傾聽了趙娜莎老師主講的《三角形邊的關(guān)系》一課，給了我很大的啟發(fā)。本節(jié)課的亮點有：

1、趙老師讓學(xué)生畫出三角形，然后讓學(xué)生動手測量，找出三條邊之間的關(guān)系。

（任意兩邊和大于第三邊。）

優(yōu)點：讓學(xué)生動手去測，自己去尋找三條邊之間的關(guān)系。在培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力的同時也引起學(xué)生對知識是形成過程的體驗。讓學(xué)生學(xué)會了自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。為他們的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生用小棒拼擺三角形。

優(yōu)點：在前面知識的基礎(chǔ)上用擺小棒的方法讓學(xué)生去驗證，三角形三條邊之間的關(guān)系，學(xué)生在小組合作的爭辯和探討中最終得到了統(tǒng)一的結(jié)論。讓學(xué)生在小組合作中不斷探究和解決問題，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生們的合做精神和解決問題的能力。

一堂好的數(shù)學(xué)課，不只是知識的傳授而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，趙老師完美的做到了這一點。這也是我們今后，課堂中時時應(yīng)做的。

二、結(jié)合自己在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的一個精彩片斷或失敗的案例，并進行簡要描述和分析。請參考《毫米的認識》案例，寫明授課年級、授課內(nèi)容、精彩片段、自我評價和授課者，如果是獲獎?wù)n例，請注明。

答：我這一學(xué)期教的是五年級的數(shù)學(xué)，在講授三角形面積時，我也嘗試著讓學(xué)生用探究的方法學(xué)習(xí)，過程如下：

1、讓學(xué)生用數(shù)方格的方法找出三角形的面積，同時要求看看誰的方法比較巧

妙。

讓學(xué)生初步了解三角形的面積，并能找到三角形的面積和它的底、高有一定的關(guān)系。引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、讓學(xué)生利用手中的紙制三角形，用轉(zhuǎn)化的方法把它們拼成已學(xué)過的圖形，并找到這個圖形和三角形之間的關(guān)系。探討出三角形的面積公式。（方法：小組合作。）

放手讓學(xué)生去做。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力真的是巨大的，學(xué)生不僅能用兩個完全一樣的三角形拼成了平行四邊形，同時有的學(xué)生還利用等腰三角沿著高的一半剪開拼成了一個平行四邊形。

讓學(xué)生在合作和探討中得到知識，體會知識形成的過程。這樣就會充分的發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)的技能和方法。為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：讓政治課堂靈動起來

積極打造靈動的政治課堂

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，教育要適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求。在21世紀(jì)初新課改的理念下政治教學(xué)就是全面貫徹素質(zhì)教育精神，依據(jù)教學(xué)大綱，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們在新課改的背景下，努力探求新的教學(xué)模式來改變教師一言堂、滿堂灌的弊病，進行諸如啟發(fā)式和討論式等教學(xué)，形成以學(xué)生為主體的生動活潑的靈動政治課堂教學(xué)模式。

但是在近幾年的高中政治教學(xué)過程中，筆者還是感覺到學(xué)生中一直普遍存在這樣的現(xiàn)象，下課時談起神六上天、天宮一號對接，“小悅悅事件”等大家都關(guān)注的話題時，可以滔滔不絕。但一到課堂，很多學(xué)生卻三緘其口，不會說話了。有時課堂上由具體生活事例印發(fā)了討論，有的學(xué)生不是天馬行空亂表達一通；就是空話、套話一堆，有的想好好說但難用課本知識表達，喜歡過分依賴?yán)蠋煹闹v解和評論，致使課堂上又是教師唱主角，一個人挑大梁，結(jié)果課堂上死氣沉沉。

是哪里出了問題？雖然我校是一所本地聞名的省重點高中，但是在高考指揮棒的指揮下，教學(xué)中也還是多注重讓學(xué)生被動的接受，忽視了作為學(xué)生主體的學(xué)生在其能力形成過程中的關(guān)鍵作用。筆者也一直在思考如何才能我們的政治課堂活躍起來，怎樣才能解決政治課的尷尬現(xiàn)象。新課改的一個重要特點就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，提倡學(xué)生主動參與，樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。葉圣陶老先生說：“讓政治課堂活動起來”。靈動的政治課教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在快樂的享受中潛移默化地掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟。

怎樣讓政治課堂靈動起來呢？

學(xué)習(xí)是一次積累知識、成長思維的漫漫征程，相較于被動的接受知識，自主性地學(xué)習(xí)可以帶來更加豐碩的成果。因此，在新課改的大背景下，各學(xué)科都在著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們主控自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚自身的探究精神與創(chuàng)造能力。每一位學(xué)生其實都具有這樣潛在的學(xué)習(xí)素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)模式正好給予了他們發(fā)揮的空間。我們的高中政治教學(xué)就應(yīng)該要融入自主學(xué)習(xí)模式，把教學(xué)活動中的主體位置讓渡給學(xué)生。

“自主學(xué)習(xí)”作為一種新的教育思想和素質(zhì)教育具體化的理論框架。就一定意義上說，它把握住了素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心。自主學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)及積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。

針對高中生的心理特點：認知水平發(fā)展水平教高、自我意識教強，個性比較完善，不喜歡記憶機械的內(nèi)容，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，辨證思維形成。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認為在教學(xué)目標(biāo)中，除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，其他都是次要的，在教學(xué)組織形式上，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己。建構(gòu)主義認為人處在一個試圖利用以往的知識和經(jīng)驗建構(gòu)現(xiàn)實、解釋現(xiàn)實的過程中。每個人的知識和經(jīng)驗不同，每個人對世界的理解也不同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，教師要由知識的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者，促進

者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，徹底拋棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作只是灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在以上心理學(xué)的依據(jù)下，圍繞我校的高中生學(xué)習(xí)動機比較穩(wěn)定，以內(nèi)部動機為主。他們會經(jīng)常為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)反饋修正學(xué)習(xí)策略；能經(jīng)常自己思考怎樣改善自己的學(xué)習(xí)效果，基于這些因素，在高中政治課中開展自主學(xué)習(xí)的實踐探索就更有可能。

科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)模式，需要師生雙方的協(xié)力完成。教師應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)建出寬松有度的自主學(xué)習(xí)空間，并傳授一定的自主學(xué)習(xí)策略、原則，向縱深方向引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。唯有在正確的指導(dǎo)下，學(xué)生才能持續(xù)地開展自主性學(xué)習(xí)，延伸并深化對教學(xué)知識的理解。在師生的雙向互動交流下，高中政治自主學(xué)習(xí)必然能探索出高效的學(xué)習(xí)方法，從而推動整個的教學(xué)工作。

所以要打造靈動的政治課堂主要應(yīng)該從政治課的教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手。自主學(xué)習(xí)理論給了筆者很多啟示，于是在日常的教學(xué)活動中，一直在原來教學(xué)基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)的實踐嘗試，以期較大程度地高中政治自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

接下來筆者結(jié)合教與學(xué)的嘗試，總結(jié)出了實踐自主學(xué)習(xí)理論的以下幾點經(jīng)驗，與各位同行商榷。

一、結(jié)合實驗操作模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與收集時政素材，鍛煉實踐能力

聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)素材能使政治理論扎根實際，能使政治課堂教學(xué)生動，讓學(xué)生對政治課有興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來？政治課教學(xué)內(nèi)容中不乏實踐性、操作性的素材，對這些素材，如果通過學(xué)生自己的親身體驗，才能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的能力。

筆者經(jīng)常會用最新鮮的時事把學(xué)生帶入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這“最新鮮的時事”必須是當(dāng)天發(fā)生的國內(nèi)外大事，如果過了幾星期、幾個月的事就變成“明日黃花”了，肯定提不起學(xué)生的興趣和積極性，更別提學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動了。所以，能否及時獲取時政信息對時政教學(xué)的成敗具有關(guān)鍵意義。筆者近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗是：將現(xiàn)有的教學(xué)空間有意識的向外延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園內(nèi)的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、專題講座、時事政治競賽等等全方位的信息來源和陣地，倡導(dǎo)學(xué)生從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時政內(nèi)容及其相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己主動動手、動腦，對收集的資料進行具有探究性的學(xué)習(xí)，以達到時政教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生參與的實惠調(diào)查法、方案設(shè)計論證法等也有助于對學(xué)生的實踐能力發(fā)展有較打作用。

二、結(jié)合問題解決模式，引入時事內(nèi)容，由難入簡、變抽象為具體

最后，如何讓世界成為學(xué)生的全部教材。筆者結(jié)合自己《文化創(chuàng)新的途徑》一課教學(xué)為例，具體談?wù)劙褧r事政治融入到教學(xué)中的一些關(guān)鍵點：

1.關(guān)鍵點一：良好的課前導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)?！段幕瘎?chuàng)新的途徑》這一課的內(nèi)容看似簡單，但要挖掘起來很有內(nèi)容。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的時政環(huán)節(jié)就顯的尤為重要。在這

一課的教學(xué)中采用了當(dāng)時學(xué)生感興趣的世博會中國館內(nèi)容導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能順其自然地引出“文化創(chuàng)新”的課題，也能引導(dǎo)學(xué)生親近我們的時代盛會，具有現(xiàn)實意義。

2.關(guān)鍵點二：生動的視頻引導(dǎo)。為使學(xué)生獲得一定的感性認識，再幫助學(xué)生由感性認識上升到理性認識。所以在《文化創(chuàng)新的途徑》這一課里由“東方之冠的誕生”視頻引入，從中國館的外形建筑到它的內(nèi)設(shè)亮點，以設(shè)問形式層層深入，順其自然地得出“文化創(chuàng)新重要途徑之一”。這樣既能增加學(xué)生對時事政治的了解，又能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更深入，找到了二者完美的契合點。

3.關(guān)鍵點三：激烈的熱點討論。通過對社會熱點問題特別是本土熱點問題的討論，啟發(fā)學(xué)生思考。遵循“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)原則，用身邊時政話題切入，巧設(shè)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生親身實踐，學(xué)以致用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中生可以通過各種媒體獲取新聞。把學(xué)生身邊所熟悉的地方的時政新聞引入課堂討論，可以增強學(xué)生的探究能力，也對學(xué)生進行了國情和家鄉(xiāng)情的教育。在講到“文化創(chuàng)新的途徑”的運用環(huán)節(jié)時，筆者首先講述了本土佛山市的 “智慧佛山，文化先行”發(fā)展戰(zhàn)略，以及禪城區(qū)提出的“傳奇古鎮(zhèn)，創(chuàng)意禪城”的時政背景，播放了關(guān)于學(xué)校附近“禪城汾寧路改造，老街坊期待重現(xiàn)昔日繁華”的視頻新聞短片，提出練習(xí)問題：“我來設(shè)計汾寧古道”。因為就是身邊古鎮(zhèn)的翻新設(shè)計，同學(xué)們在討論創(chuàng)意設(shè)計時七嘴八舌異常熱烈。通過學(xué)生的討論，深化了對教材知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的熱情，實現(xiàn)了對學(xué)生進行愛國主義目標(biāo)。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們知道，課堂知識與現(xiàn)實環(huán)境之間存在著一條鏈條，兩者之間是相互彰顯的關(guān)系。通過觀察現(xiàn)實發(fā)生的實例，學(xué)生可以真正地掌握高中政治知識，同時歷練出一定的時事敏感度。這些素質(zhì)都可以在很大程度上推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。

第五篇：如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效

如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效

張瀟竹

3月16日，有幸參加了“課堂教學(xué)改進行動研究開放周”活動。聽取了育才中學(xué)胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，兩位老師扎實有效的課堂使我受益匪淺。

兩位老師的課堂有著共同的優(yōu)點，那就是課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，知識結(jié)構(gòu)條理清晰，學(xué)生活動積極有效。尤其是張老師的課堂：先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再利用學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生探究新知，并且進行了學(xué)習(xí)成果的展示和針對性的訓(xùn)練，整節(jié)課中教師適時恰當(dāng)?shù)狞c撥起到了畫龍點睛的作用，達到了良好的教學(xué)效果。

課后我不禁反思，如何使我的課堂更高效，怎樣落實常規(guī)更有效？聽課后受到了一些啟發(fā)，總結(jié)如下（其實是老生常談，但我認為只要符合教學(xué)實際，就得談）：

第一、精心備好課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的一個前提。

備課時要做到兩個吃透：“吃透教材”，“吃透學(xué)生”。對于教材，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況大膽創(chuàng)新實踐。本學(xué)期我們初一數(shù)學(xué)組在開學(xué)集體備課時就對新教材進行整合，并對授課順序進行了調(diào)整。例如，上學(xué)期的最后一章是一元一次方程，本學(xué)期期中考試前的最后一章二元一次方程組，考慮到知識點聯(lián)系密切，我們就提到第一章學(xué)習(xí)，兩周后感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯。

第二、提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，用好學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果是讓數(shù)學(xué)課堂高效的一個關(guān)鍵。針對我們的學(xué)生整體素質(zhì)較高的情況，學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對新知識有個初步的了解，這樣上課時，學(xué)生在面對新知識之前就有了一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成。這樣課堂的教學(xué)重點就放在了學(xué)生存在的疑難和困惑的問題上。使教師在教學(xué)過程中做到了有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

第三、精講多練是實施數(shù)學(xué)高效課堂的一個保證。

對于每節(jié)的重要知識點和學(xué)生的易錯點、易忽略點以及課本例題要精講，要 多騰出時間讓學(xué)生多做課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于每個知識點如果不強化訓(xùn)練或是練習(xí)不充分，是不會取得好的教學(xué)效果的。

第四、關(guān)注每一位學(xué)生是實施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。因此，要想盡一切辦法讓學(xué)生愿意上你的課，讓他們主動參與課堂，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就要正確理解教師的教和學(xué)生的學(xué)，把握學(xué)情，及時進行教學(xué)反思，不斷提高自身素質(zhì)，把教師教學(xué)的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正能讓課堂因?qū)W生而精彩。