第一篇：讓智慧靈動(dòng)飛揚(yáng)的課堂

讓智慧靈動(dòng)飛揚(yáng)的課堂

城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校劉站紅

3月10日是一個(gè)值得加上著重號(hào)的日子，當(dāng)接到要去鄭大參加為期3天的第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)的通知，并得知與會(huì)的專家講師團(tuán)有徐長(zhǎng)青、黃愛(ài)華，柏繼明這些耳熟能詳、大名鼎鼎的教育專家時(shí)，我的心中充滿了興奮，激動(dòng)，期盼，渴望，同時(shí)又有些許的不安，喜的是終于能和這些在電視上才能見(jiàn)到的專家進(jìn)行面對(duì)面的交流、進(jìn)行深層次的教學(xué)思維碰撞，憂的是畢竟學(xué)習(xí)名額有限，隨著年齡的增長(zhǎng)我的記憶力已不似從前，學(xué)習(xí)的責(zé)任大，任務(wù)重，我能不能把名師們精妙的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)理念，以及像寶一樣精彩紛呈的教學(xué)資源??都帶回來(lái)和老師們進(jìn)行共同分享，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。以下是我這幾天的見(jiàn)聞和自己的一些思考與大家共享。

第一部華章：簡(jiǎn)約的教學(xué)，智慧飛揚(yáng)的課堂。

關(guān)于徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)的簡(jiǎn)約教學(xué)，令人震撼的是《重復(fù)問(wèn)題》”和《解決問(wèn)題的策略》這兩節(jié)示范課，真是感慨良多，受益匪淺。原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上！《重復(fù)》一課，聽(tīng)完后感覺(jué)是一種享受！真的為徐老師那扎實(shí)的教學(xué)功底。幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、精湛的教學(xué)技藝和靈活的教學(xué)方法而深深的折服！徐老師先是用“理發(fā)師的困惑”這一小故事引入課題，并用形象的聲音“吱扭”，“吱扭”加以配音，說(shuō)是兩對(duì)父子來(lái)理發(fā)，開(kāi)門進(jìn)來(lái)的卻是三個(gè)人來(lái)設(shè)疑，引出一個(gè)雙重身份的人，因是祖孫三代，讓學(xué)生為此產(chǎn)生興趣。接著又設(shè)計(jì)了搶椅子的游戲，由于參加的人太多，進(jìn)而又出現(xiàn)了猜拳游戲，誰(shuí)贏誰(shuí)參加，這樣就為以后的數(shù)學(xué)二環(huán)打下基礎(chǔ)。緊接著順時(shí)針搶椅子游戲開(kāi)始至最后決出“冠軍”，這樣參加搶椅子游戲的和參加猜拳游戲的同學(xué)就形成了數(shù)學(xué)二環(huán)，并且得出不可思議的結(jié)論3+4=“6”，因?yàn)檫@里面也就是那個(gè)冠軍，既參加了搶椅子游戲又參加了猜拳游戲，有著雙重身份，這里我好欣賞徐長(zhǎng)青老師的，就是他整堂課用“既??又??”、“既不?? 又不??.”結(jié)合了語(yǔ)文課里的造句的形式，但是卻很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生清楚描述了集合里和重疊部分的意思。最后用兩個(gè)呼啦圈終于將冠軍套在一起最精彩之處。當(dāng)兩個(gè)呼啦圈終于將冠軍套在一起的時(shí)候，這時(shí)整個(gè)會(huì)場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲。我驚訝，我贊嘆，我是一個(gè)很感性的人，我此時(shí)已是熱淚盈眶。是的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的孩子完全有能力自主學(xué)習(xí)知識(shí)，看看 兩個(gè)呼啦圈套成的“數(shù)學(xué)二環(huán)”不就是我們的集合模型嗎？多么了不起的創(chuàng)造呀！這中間有徐老師的指導(dǎo)，但真正需要解決3+4怎樣才會(huì)等于六時(shí)，我看到徐老師悄悄的退到講臺(tái)，直至完全背對(duì)學(xué)生，全憑學(xué)生自己的智慧，自己的創(chuàng)新，自己的思維去解決，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，我想這雷鳴般的掌聲，既是送給聰明的孩子們，也是送給精心策劃的了不起的徐老師，真是精彩！

本以為到此就該做課堂總結(jié)了，接著又向前引申出一個(gè)社會(huì)小調(diào)查，說(shuō)是要給自己的爸爸找位置，吸煙、喝酒、既吸煙又喝酒的爸爸分別在哪個(gè)圈子里，向?qū)W生引導(dǎo)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)二環(huán)待你們長(zhǎng)大后就叫“集合”了，像這樣套在一起的又叫“交集”了，到時(shí)你們可別不認(rèn)識(shí)它?。∽詈蟮木毩?xí)給爸爸找位置，也是對(duì)集合知識(shí)非常好的運(yùn)用，不僅貼近學(xué)生，同時(shí)也滲透了讓孩子教育爸爸“不吸煙不喝酒”養(yǎng)成良好習(xí)慣。你說(shuō)孩子們會(huì)忘記這一課嗎？孩子們會(huì)忘記嗎？長(zhǎng)大再學(xué)集合的時(shí)候相信人人都會(huì)清楚的記得。

這節(jié)課完全不像一節(jié)數(shù)學(xué)課，他是游戲課，他又似一堂辯論比賽課，更像是一堂幽默的相聲。一個(gè)有著相聲演員般口才和表情的老師，課堂上笑聲不斷，掌聲不斷，小手如林，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓我們似乎在看著相聲節(jié)目般，甚至都連聽(tīng)課筆記都寫不下。是啊，我們都入迷了，無(wú)怪乎學(xué)生的興致會(huì)如此高漲，都不愿下課。記得徐老師，記得徐老師這精彩的一課！

我的思考：這樣的課堂一般來(lái)說(shuō)很難復(fù)制，也只有像徐長(zhǎng)清老師這樣素質(zhì)的人才能如此精彩。這堂課確實(shí)充滿笑聲，并很好的滲透了知識(shí)，學(xué)生對(duì)集合重復(fù)的基本概念應(yīng)該說(shuō)掌握的很熟練，但是在追求效率的我校，一堂課這樣上下來(lái)，學(xué)生對(duì)于文字題都沒(méi)有練習(xí)過(guò)，學(xué)生可能基礎(chǔ)的題目會(huì)做，但是大部分學(xué)生對(duì)于較難的題可能就有問(wèn)題了。所以這樣的課我們只能說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞?。?/p>

第二部華章：大問(wèn)題教學(xué)：樸實(shí)、大氣，靈動(dòng)飛揚(yáng)的課堂。

初識(shí)黃愛(ài)華老師源于他到洛陽(yáng)講授的一節(jié)名師觀摩課《二十四計(jì)時(shí)法》，那次學(xué)習(xí)我為黃老師上課中體現(xiàn)的目標(biāo)明確、大氣、樸實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)的教法而折服，多年來(lái)我一直在模仿和學(xué)習(xí)并經(jīng)常關(guān)注黃老師的科研理論，也就是說(shuō)黃老師是我的偶像，我是黃愛(ài)華老師忠實(shí)的粉絲。這次黃老師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了五節(jié)觀摩課我感悟最深的是《平均數(shù)問(wèn)題》、《秒的認(rèn)識(shí)》和一節(jié)微格研修課。

在《平均數(shù)問(wèn)題》的教學(xué)中，黃老師首先是課件展示：環(huán)保小隊(duì)共有10名 2 同學(xué)，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，這個(gè)小隊(duì)的平均身高是多少厘米？針對(duì)問(wèn)題學(xué)生有三種猜測(cè)：①141厘米；②高于141而低于142厘米；③低于141而高于140厘米。針對(duì)學(xué)生的三種猜想，黃老師組織學(xué)生分組探究。黃老師說(shuō)：“工作紙?jiān)谀銈兊淖烂嫔稀Ｄ銈冄芯康臅r(shí)候，我就在你們身邊，你們可以隨時(shí)叫我。”（學(xué)生開(kāi)始研究，黃老師不停地穿梭于各個(gè)小組之間，約7分鐘）學(xué)生匯報(bào)之前黃老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員：“同學(xué)們，匯報(bào)之前，請(qǐng)大家再琢磨琢磨你這個(gè)結(jié)論有沒(méi)有寫清楚，等一會(huì)你一說(shuō)大家能不能馬上就明白。記住，我們最后可要評(píng)哪個(gè)小組是最厲害的喲。（生再一次斟酌）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教師已經(jīng)掌握了情況：我高興地看到，有些小組每個(gè)人都寫了結(jié)論，然后組長(zhǎng)把它綜合在了一起。非常好！不過(guò)我還想問(wèn)的是，在剛剛我們小組共同研究的過(guò)程當(dāng)中，你在做什么？你是參與討論了？還是參與計(jì)算了？抑或動(dòng)筆去寫啦？還有你們組剛才得出的結(jié)論是什么？同座位的同學(xué)聊一聊，分享一下自己小組的結(jié)論。（學(xué)生交流，教師巡視.）意識(shí)是行為的先導(dǎo)。要使學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)行為，顯然得先使他們有良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。黃老師的問(wèn)：‘剛才你做了什么？’這既是對(duì)小組分工的一種問(wèn)訊，也是對(duì)學(xué)生職責(zé)的一種提醒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自會(huì)意識(shí)到自己是小組中的一員，小組中的每一個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而將自己拉入小組合作的進(jìn)程之中。我認(rèn)位這也是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任。

首先，探究過(guò)程中黃老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要孩子們研究，就一定有最后的結(jié)論。相反，正如課例中呈現(xiàn)的，黃老師不時(shí)提醒學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谘芯康臅r(shí)候，我就在你們的身邊，你們隨時(shí)可以找我。”事實(shí)上，黃老師不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。因此在學(xué)生分組探究的環(huán)節(jié)中，黃老師是整個(gè)課堂最忙碌的人，不停地穿梭于各個(gè)小組之間，與孩子們對(duì)話、交流，對(duì)孩子們進(jìn)行實(shí)在地引領(lǐng)。事實(shí)上，正是由于有了黃老師的主動(dòng)參與，所以孩子們最后得出的那許多有份量、有價(jià)值的結(jié)論才有了一個(gè)從模糊到清晰最后明朗化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，黃老師功不可沒(méi)。學(xué)生結(jié)論出來(lái)之后，按照一般做法，就是讓學(xué)生直接匯報(bào)，可是這樣一來(lái)，部分學(xué)生由于事不關(guān)己，所以高高掛起。更重要的，由于對(duì)其他組的觀點(diǎn)缺乏直觀感知，因此也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)作出整體、全面的思考。別具匠心地，黃老師注意到了這一點(diǎn)，所以學(xué)生結(jié)論出來(lái)之后，黃老師沒(méi)有讓學(xué)生直接匯報(bào)，而是有意識(shí)地讓他們坐在座位上，讓同座位的同學(xué)相互之間琢磨猜 3 測(cè)：我們這個(gè)小組得到的到底是什么樣的結(jié)論？你們猜想一下，別的小組可能得出什么結(jié)論？這兩個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)不多，但效果卻很明顯，它真正地使自己與別人、自己小組與別人小組發(fā)生了聯(lián)系，使班級(jí)成為了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。更重要的，學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)事不關(guān)己。相反，我剛才的猜想是否正確？是否有所遺漏？別的小組是否有我沒(méi)想到的、新穎的觀點(diǎn)？這些問(wèn)題就會(huì)縈繞在學(xué)生心頭，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生傾聽(tīng)，從而使每一個(gè)學(xué)生的思維成果真正最大可能地為所有學(xué)生關(guān)注、欣賞。

關(guān)于黃老師的“大問(wèn)題”教學(xué)的實(shí)踐，更是展示了他不凡的教研品質(zhì)。他把到會(huì)的老師請(qǐng)到講臺(tái)上30人，讓老師變身學(xué)生，以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，探究怎么提 “大問(wèn)題”。這節(jié)課學(xué)習(xí)什么？這個(gè)問(wèn)題怎么學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題為什么要學(xué)習(xí)？

我的思考：教研就應(yīng)該這樣來(lái)，進(jìn)行師生換位，方能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。課就應(yīng)該這樣上，實(shí)實(shí)在在，重視體驗(yàn)，由體驗(yàn)到自悟，注重練習(xí)，借機(jī)提高。這些如果能夠做到，高效的課堂教學(xué)還會(huì)離我們遠(yuǎn)嗎？

第三部華章：減負(fù)在行動(dòng)之游戲教學(xué)

柏繼明老師團(tuán)隊(duì)的觀摩課中給我印象最深的是“統(tǒng)計(jì)”和“方程的認(rèn)識(shí)”，課中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)自是一流沒(méi)得說(shuō)，但柏校長(zhǎng)偉大之處在于她所倡導(dǎo)的是真正的減負(fù)，不僅減學(xué)生，更要給老師減負(fù)，怎么辦？仔細(xì)研讀文本教材，整合知識(shí)單元教學(xué)，讓各年級(jí)將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，給知識(shí)進(jìn)行易者“瘦身”，難著“強(qiáng)身”這些整合都要在課堂體現(xiàn)。柏校長(zhǎng)所在的學(xué)校從1986年至今一直不給學(xué)生留書(shū)面家庭作業(yè)，但學(xué)生的成績(jī)?cè)诒本┎絽^(qū)一直是呱呱叫。我想說(shuō)的是能做柏繼明老師的學(xué)生那將會(huì)是一個(gè)孩子童年中最幸運(yùn)的時(shí)段。因?yàn)榘乩蠋熌仟?dú)有的親和魅力，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)和正確的生活習(xí)慣的滲透。而那將是孩子們一生的財(cái)富。在 “統(tǒng)計(jì)”一課中，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生愛(ài)吃各種蔬菜的人，哪些多哪些少時(shí)要進(jìn)行分類，整理，收集數(shù)據(jù)，填表。學(xué)生要受到了不能挑食的教育。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不愛(ài)吃蔬菜的孩子肯定也開(kāi)始吃蔬菜啦，生活中也會(huì)自覺(jué)的用到自己所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。老師們，這難道不就是教學(xué)的最高境界嗎？——學(xué)知識(shí)不就是為了用知識(shí)嗎？

最后，我想說(shuō)的是：鄭州之行不僅是一次學(xué)習(xí)名家教學(xué)藝術(shù)機(jī)會(huì)，更是一次自我反思，自我感悟的契機(jī)，智者已經(jīng)在前方探路，擎起指路的明燈，難道我們還有理由不迎頭趕上嗎？

第二篇：充滿靈動(dòng)的課堂智慧

充滿靈動(dòng)的課堂智慧

——讀《潘文彬講語(yǔ)文》有感

讀《潘文彬講語(yǔ)文》，是一次難忘的精神之旅。字字珠璣，閃著溜光，放著思想的異彩，繚繞眼球，光輝心田。當(dāng)我寫下這一句時(shí)，尚覺(jué)得還不足以敘述文字徜徉于心之舒暢，言我心聲共鳴之快樂(lè)。（注：后文中稱呼潘文彬老師為潘特）

一、使用“陌生化”的教法，課堂有新意

記得我準(zhǔn)備上人生中的第一堂語(yǔ)文課之前，緊張忐忑，手捧語(yǔ)文書(shū)，反復(fù)咀嚼，讀著文字中擠出的香甜的乳汁，感覺(jué)一遍有一遍的香醇。只是不知如何把文字飄溢出的屢屢幽香傳給學(xué)生，心里一點(diǎn)底氣都沒(méi)有，那些網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，不免有落入俗套之嫌，另外，如何駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是我所煩惱的。我開(kāi)始遐想假如我是學(xué)生，會(huì)有什么疑惑，學(xué)這篇文章能獲得什么。作為老師，我又該教給他們什么，怎樣教，注意哪些方面??一遍遍在腦中盤旋，一次次產(chǎn)生新想法在自我否定中否定，極力想有一個(gè)好方法能喚醒或刺激學(xué)生對(duì) “新”的認(rèn)知，上出一節(jié)節(jié)自認(rèn)為滿意又新穎的語(yǔ)文課。尋尋覓覓，終于在《潘文彬講語(yǔ)文》中得到結(jié)論——“陌生化”教法。啊，經(jīng)典，真經(jīng)典，道高一籌??！我曾在圖書(shū)館里讀到了俄國(guó)形式主義理論家什克羅夫斯基的《作為手法的藝術(shù)》這篇文章。在文章中，什克羅夫斯基提出了一種叫“陌生化”的理論。所謂“陌生化”就是把與人太切近的事物或現(xiàn)象從身邊推陳出新，以造成似曾相識(shí)的生疏感，使喪失了感覺(jué)的語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái)。“陌生化” 手法是以一種新穎的、獨(dú)特的信息，引起人們無(wú)意注意的高度集中，不斷打破或修正人們的心理定勢(shì)，使人們的感受從麻木不仁和昏昏欲睡中驚醒過(guò)來(lái)，從而對(duì)周圍的事物產(chǎn)生一種新的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)。而在潘特《生命的林子》教學(xué)實(shí)錄中，他非常巧妙地運(yùn)用了“陌生化”的教學(xué)方法，一下子吸引了孩子們的注意力，達(dá)到了預(yù)期的效果。他僅僅抓住六個(gè)詞語(yǔ)（晨中暮鼓 香客如流 名滿天下 水深龍多 喧喧嚷嚷 高僧濟(jì)濟(jì)），從聽(tīng)寫詞語(yǔ)—發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)—感悟詞語(yǔ)—比較詞語(yǔ)-回歸詞語(yǔ)，到形成主線，一氣呵成。這個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法讓孩子們耳目一新。一環(huán)套著一環(huán)，孩子們永遠(yuǎn)不知道老師葫蘆里究竟會(huì)賣什么藥，不敢有絲毫懈怠。因而小腦袋始終在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，思維的火花碰撞著，交織著。在發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，潘特讓孩子們讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想，能發(fā)現(xiàn)些什么？結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)它們都是四字詞語(yǔ)，它們都是描寫法門寺的，逐漸發(fā)現(xiàn)了法門寺名氣很大，名氣太大，能人太多，高僧聚集，成名很難。在感悟詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于一時(shí)半會(huì)兒理解不透的詞語(yǔ)，潘老師不緊不急，慢慢搭建語(yǔ)境讓學(xué)生領(lǐng)悟，直到最后完全說(shuō)出來(lái)，看似很磨時(shí)間，但正是這一過(guò)程教會(huì)了學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，不斷揣摩語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)詞義，孩子的閱讀能力、思維能力不知不覺(jué)中有了質(zhì)的飛躍！

潘特對(duì)于文字那種敏感的嗅覺(jué)，非常的味覺(jué)，靈活的觸覺(jué)，以及融合一起 譜寫出的靈動(dòng)的課堂樂(lè)章的掌控，深深吸引著我，讓我沉醉其中，在閱讀中思考，在思考中質(zhì)疑：為什么要拘泥于別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么一定要這樣貫串，如果都這樣，哪來(lái)創(chuàng)新，卯著這股倔勁，我也根據(jù)不同的文本，嘗試不一樣的教學(xué)方法，讓“陌生化”帶給孩子們一個(gè)又一個(gè)驚喜。記得那次我上《天鵝的故事》一文，我嘗試用簡(jiǎn)筆畫畫出一只正在破冰的老天鵝。這只天鵝一下子點(diǎn)擊了學(xué)生記憶的閘門，掀起 了課堂討論，交流的熱潮。這里，我完全可以下載一副畫就可以了，可是我想用手動(dòng)的方式，畫畫的過(guò)程，讓學(xué)生去猜，去想，讓過(guò)程留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為后面文本作鋪墊。果然，它就像一塊大火石，開(kāi)啟了孩子們智慧的火花，課堂上，大家交流著、碰撞著。我驟然覺(jué)得，只有想不到的，沒(méi)有不適合的,語(yǔ)文教學(xué)果然是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

二、運(yùn)用干練的語(yǔ)言,步步設(shè)營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容傳授得流水無(wú)痕

對(duì)于文本，他既能匍匐于文字之間，又能凌駕于文章之上。用出世的智慧做入世的文學(xué)。想進(jìn)時(shí)進(jìn)得去，想出時(shí)出的來(lái)，進(jìn)退自如。而且在教學(xué)鋪設(shè)的語(yǔ)句中，沒(méi)有一句無(wú)用的話，句句像是過(guò)濾過(guò)的，除了簡(jiǎn)潔明了，還仿佛一汩汩清泉，解渴清涼，又引學(xué)生回味，深思，不覺(jué)中要去找尋泉源。讀完潘特《生命的林子》教學(xué)實(shí)錄（后附）, 我閉眼想象課堂的互動(dòng)，不禁感嘆做他的學(xué)生真幸福。堅(jiān)信在這樣的老師熏陶感染下，要孕育出多少文學(xué)的種子呀!有了文學(xué)種子在心中萌芽，在多元化的自由的社會(huì)土壤中，信手拈來(lái)的都是文學(xué)的甘露，何愁苗不茁壯？生活中有了文學(xué)之苗的蔭護(hù)，該多豐盈啊!整堂課師生對(duì)話46次，學(xué)生回答67次，按出現(xiàn)的頻率，感覺(jué)互動(dòng)是否有點(diǎn)多了，可是回歸課堂，除了19處試陳述句，其余都是問(wèn)句，句句深入，循循善誘，于無(wú)聲處就把學(xué)生帶到了目的地，而且看到了偉岸處的極景。

他曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要語(yǔ)文一些，我們要關(guān)注語(yǔ)言、落實(shí)“人文”。真正讓教材構(gòu)成滋育學(xué)生生命成長(zhǎng)的林子，學(xué)生徜徉其間，心靈得到浸潤(rùn)，思想得到凈化，靈魂得到洗禮，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升?！庇辛诉@樣的思想主導(dǎo)，他的課堂語(yǔ)言組織的簡(jiǎn)潔唯美，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，既是美的享受，又是美的引導(dǎo)。他反思：“因?yàn)樵掝}感召，張弛有度，激發(fā)了學(xué)生閱讀期待，開(kāi)啟了學(xué)生自主探究的智慧之門，把學(xué)生引領(lǐng)到一條曲徑通幽的道路，所以。我才能夠在課堂上感受到學(xué)生心靈的花開(kāi)的聲音，聆聽(tīng)到那滋育生命的生動(dòng)對(duì)話?！?/p>

潘特的課堂智慧從哪里來(lái)的呢 ？回味潘特的教學(xué)語(yǔ)錄，以下幾點(diǎn)不可或缺：(一)學(xué)而不怠，教而有思

潘特：1）讀書(shū)應(yīng)該是語(yǔ)文教師的一種最美麗的行走方式。2）同書(shū)為伴，滋長(zhǎng)心靈智慧；與思相隨，收獲七彩人生

3）寫“教后記”是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效舉措。教師寫“教后記的過(guò)程就是教師自我反省的過(guò)程。

4）教學(xué)反思是一個(gè)且行且思、循序漸進(jìn)的過(guò)程。反思需要武器，教師還必須經(jīng)常閱讀教育教學(xué)理論書(shū)刊，豐厚自身的理論素養(yǎng)，以便更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升能力。

（二）研讀教材，創(chuàng)新思維

1）語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?wù)教材這個(gè)“本”，要緊扣教材，引領(lǐng)學(xué)生探究文本的意蘊(yùn)。2）語(yǔ)文教材中有著許多的“意義空白”，要從不同視角、不同層次去解讀文本，創(chuàng)造性的填補(bǔ)這些“意義空白”。

3）教學(xué)需要研究。研究，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

（三）把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，打造靈動(dòng)課堂

1）語(yǔ)文教學(xué)一定要切合自身的規(guī)律，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中既得言，又得意。2）語(yǔ)文教學(xué)要教得實(shí)在一些，再實(shí)在一些；“語(yǔ)文味”要濃一些，再濃一些。3）語(yǔ)文教學(xué)是一種喚醒，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情愫，建構(gòu)知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，獲取智慧的過(guò)程。

4）語(yǔ)文課堂要少些約束，多些自由；少些灌輸，多些溝通。5）語(yǔ)文課堂要有充分的時(shí)間，讓學(xué)生沉浸濃郁‘含英咀華’，蓄積豐厚的對(duì)話資本。

三、用樸素的語(yǔ)言把文章的本質(zhì)具像化，讓學(xué)生可以爬到它的至高處

升華語(yǔ)文本質(zhì)的方法是什么？沒(méi)有方法，沒(méi)有模式，說(shuō)不清道不明，可是每篇課文的本質(zhì)卻被潘特自自然的傳達(dá)給學(xué)生，有種潤(rùn)物無(wú)聲的效果。讓我們看看他在《生命的林子》一課中最后的結(jié)尾：

T：要知道，“生命的林子”在我們的生活中無(wú)處不在，對(duì)于一棵大樹(shù)來(lái)說(shuō)，它生命的林子是什么？S（答略）

T:對(duì)于玄奘來(lái)說(shuō)呢？S（答略）

T：對(duì)于一個(gè)想要成才的人來(lái)說(shuō)呢？S（答略）

T：其實(shí)，我們的六（1）班就是一片生命的林子，我們的游府西街小學(xué)也是一片生命的林子，愿我們每一位同學(xué)在班級(jí)，在學(xué)校，在社會(huì)這片生命的林子中奮發(fā)向上，茁壯成長(zhǎng)。

T:------就這樣，文字中綿延的營(yíng)養(yǎng)，靜靜地注進(jìn)了學(xué)生的心田，撥動(dòng)了心弦，敞亮了性靈，生長(zhǎng)了智慧，開(kāi)發(fā)了潛能。從文本中開(kāi)發(fā)出肥沃的精神土壤，在質(zhì)疑中深耕思想的種子，在抽象與現(xiàn)實(shí)的樞紐間升華語(yǔ)文的本質(zhì)，于無(wú)聲處化精靈，讓語(yǔ)文的氣質(zhì)永遠(yuǎn)的滲透在生活的處處，默默的開(kāi)出充滿文字氣息的人文之花，彰顯著文字中綿柔又堅(jiān)韌的深遠(yuǎn)力量。這種力量的傳遞沒(méi)有一點(diǎn)刻意的痕跡。讓我不禁與曾經(jīng)經(jīng)歷的教學(xué)形式比較起來(lái)，那種“通過(guò)------表達(dá)了-----抒發(fā)了-------”的公式化的模式，真的“out”了。試想，學(xué)生們面對(duì)著這種駕空了文字的結(jié)論概括形式，一邊強(qiáng)迫自己背著，一邊在腦中執(zhí)拗的否定形式中內(nèi)容的牽強(qiáng)??長(zhǎng)此以往，對(duì)于文學(xué)的丁點(diǎn)愛(ài)好，一定或消失殆盡，或從此被泯滅了吧。讀著潘老師的教學(xué)實(shí)錄，由衷佩服，這是我心中一直向往的教學(xué)方法，循循善誘學(xué)生學(xué)之以漁！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)為所用，使文字溢出的乳汁永遠(yuǎn)流淌在生活的空間里，滋生出文明的生活，有品味的生活。文字的力量升騰如游絲，深入勝血液，隨著歲月的延綿，它的發(fā)酵更加醇厚。讀了他文章之后，我曾學(xué)著把他的智慧運(yùn)用于我的課堂，受到了意想不到的效果。

記得一次賽課，上的是一篇課外閱讀《奔跑的母親》。講的是黑人母親切默季爾為了給三個(gè)孩子賺讀書(shū)的錢，而選擇奔跑，最終獲得了馬拉松比賽冠軍的故事。預(yù)設(shè)的內(nèi)容已經(jīng)上完，可還有10分鐘。我預(yù)設(shè)了《感動(dòng)中國(guó)十大人物》中的一位母親陳玉蓉的內(nèi)容。于是，我一邊打出 準(zhǔn)備好的關(guān)于介紹陳玉蓉的截頻，并飽含深情地朗誦了寫給她的頒獎(jiǎng)詞：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。孩子們?cè)诼曅谓诲e(cuò)中，表情怔住了，教室里一片寂靜。這時(shí)，我輕輕地說(shuō)，切默季爾也是一位偉大的母親！現(xiàn)在就讓我們來(lái)為切默季爾寫一份頒獎(jiǎng)詞吧。很快，孩子們就寫好了。一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上來(lái)朗讀寫給切默季爾的頒獎(jiǎng)詞。有的歌送她他的堅(jiān)強(qiáng)偉大，有的贊揚(yáng)執(zhí)著的人生信念，做母親的不容易。文字樸實(shí)，真誠(chéng)，我被感動(dòng)了，評(píng)委也被感動(dòng)了。我慢慢帶著學(xué)生向語(yǔ)言深處漫溯，在覓得語(yǔ)言滋味的過(guò)程中砸摸言語(yǔ)，獲得智慧。這樣一種具像化的方法一步步引領(lǐng)著學(xué)生達(dá)到了文本的高度，無(wú)痕無(wú)跡，渾然天成。

在語(yǔ)文教學(xué)中，這怎能不是一種境界呢？書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。正如潘特所說(shuō) “思想，砥礪我的教學(xué)智慧”。是的，思，新之始；想，新之源；教學(xué)中的思、想是對(duì)教學(xué)的一次淬火，能催生出更時(shí)代更適合學(xué)生的方法。有了思想，教學(xué)必然會(huì)日新月異，取得喜人進(jìn)步。在未來(lái)的教學(xué)中，常思常進(jìn)是我們的要求，也是追求，讓智慧貫穿課堂，充滿靈動(dòng)，也讓靈動(dòng)的課堂閃耀著智慧的光芒。

讀潘特，學(xué)潘特。于閱讀中思考，在思考中綻放思想的火花，升騰出精當(dāng)?shù)挠酥秮?lái)澆灌我們的學(xué)生，默默滋養(yǎng)他們語(yǔ)文的素質(zhì)。

寫到到這里，似乎還不解我對(duì)于他教語(yǔ)文的理念、思想、課堂語(yǔ)言、習(xí)作指導(dǎo)精神的解讀之饞，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不盡我讀著時(shí)的溫暖，快意，汩汩清流涌向喉嚨，何嘗不是領(lǐng)悟的另一種形式呢？

后附：《生命的林子》公開(kāi)課實(shí)錄

執(zhí)教者：南湖一小 潘文彬

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天我們學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，生字新詞會(huì)寫嗎？我們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，每個(gè)詞語(yǔ)，我只報(bào)一遍

晨鐘暮鼓

香客如流

名滿天下

水深龍多

喧喧嚷嚷

高僧濟(jì)濟(jì)

2.對(duì)照屏幕訂正

3.齊讀生字詞，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師生交流：是形容寺廟的人物很多，從這些詞語(yǔ)看出這里是個(gè)名寺，這個(gè)寺廟里有很多高僧；有很多人都來(lái)法門寺

法門寺是一個(gè)高僧云集的寺廟，玄藏一開(kāi)始想離開(kāi)寺廟，后來(lái)又留了下來(lái)，此時(shí)玄藏就站在你的面前，你會(huì)問(wèn)他些什么？

教師板書(shū)：走

留

師生交流

看來(lái)大家對(duì)于玄藏的為什么要走，為什么要留很感興趣，下面請(qǐng)大家默讀課文，放飛你們的思想，好好感受文章中的語(yǔ)句，在書(shū)上做出相應(yīng)的圈劃

二、新授

1.學(xué)生根據(jù)老師的要求默讀課文，做出圈劃

（1）師生交流：為什么要走呢？

學(xué)生說(shuō)：有人和玄藏說(shuō)要想展示才華，就要到小的寺廟去，就要去向師父辭行（學(xué)生實(shí)際是在讀書(shū)回答）

老師說(shuō)：能不能扣住文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解呢

學(xué)生說(shuō)（2）師：從大家的交流我們知道了玄藏想潛心修煉，想早日成名，但是他卻身在法門寺中，讀（剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)）

（3）想這玄藏待在這個(gè)法門寺想出人頭地容易嗎？

所以他要決心留下來(lái)

我們可以擦去這個(gè)問(wèn)題嗎？

2.為什么他又留了下來(lái)？

（1）學(xué)生說(shuō)：他的師父對(duì)他說(shuō)，山野小寺就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，最多在那里當(dāng)一個(gè)方丈，但是留在法門寺的話，會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)和提高；一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)，就像一棵樹(shù)不能離開(kāi)樹(shù)林一樣

3.方丈又是怎樣一步一步地啟發(fā)玄藏的呢？請(qǐng)大家瀏覽課文的4—9小節(jié)

師生交流：

通過(guò)朗讀課文，我知道了方丈是利用兩片樹(shù)林來(lái)引導(dǎo)他的；是問(wèn)玄藏是愿意做太陽(yáng)還是愿意做燭火的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他的，方丈是在循循善誘地教導(dǎo)玄藏，他一共問(wèn)了玄藏幾個(gè)問(wèn)題？

師生交流：一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題

4.我們一個(gè)一個(gè)來(lái)看？

（1）出示：先來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題

“燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮些？”

“你愿意做燭火還是做太陽(yáng)呢？”

方丈為什么要這樣問(wèn)？

師生交流

是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人？

5.于是方丈帶著玄藏來(lái)到了樹(shù)林，他為什么要問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（1）出示“這棵樹(shù)是這里最大最高的，可它能做什么呢？”

“為什么這里的松樹(shù)每一棵都是這么修長(zhǎng)，挺直呢？”

（2）這棵樹(shù)和一片松林有什么不一樣呢？

說(shuō)說(shuō)樹(shù)的樣子有什么不同

師生交流

從同學(xué)的交流中我們知道了這棵樹(shù)和一片松林是完全不一樣的，為什么會(huì)完全不一樣呢？

師生交流：

6.讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)方丈是怎樣說(shuō)的？在他的話語(yǔ)中有哪些是值得我們思考的？

師生交流

方丈不是拿樹(shù)作比較，而是拿人做比較，師：就是像他這樣扣住詞語(yǔ)來(lái)談自己的感受

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)太重要了??

同學(xué)們，這里有一個(gè)詞語(yǔ)叫做“鶴立雞群”是什么意思？

師：你說(shuō)的是字面的意思，在這里是什么意思？

學(xué)生談體會(huì)：有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)讓一個(gè)人成才

方丈的話語(yǔ)真是令人回味啊，請(qǐng)一位同學(xué)再讀這段話 學(xué)生讀課文

7.請(qǐng)大家自己讀讀這段話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，想像一下，眼前看到了怎樣的畫面？

師生交流：方丈在耐心地指導(dǎo)玄藏，成為一代名僧

讀了這段話我有瀏覽兩幅畫面，高高的松樹(shù)立在灌木叢中，非常高大，另外一幅畫就是全是松樹(shù)的林子

這片林子是什么樣的林子？

遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充滿生命力的林子

8.方丈如此循循善誘，讓我們把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么說(shuō)的？

（1）

指名讀

（2）法門寺還是那座法門寺，再讀詞語(yǔ)

（3）此時(shí)的法門寺就是??

（4）讀下去

（5）此時(shí)的玄藏還會(huì)覺(jué)得待在法門寺沒(méi)有意思嗎？

（6）再讀課文

9.玄藏一開(kāi)始要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留也還是因?yàn)檫@樣的法門寺

寺還是這樣的寺，經(jīng)過(guò)方丈的教導(dǎo)，玄藏明白法門寺就像一片充滿生命力的林子

如果走了玄藏會(huì)覺(jué)得自己像什么？

師生交流

教師板書(shū)：“柴”

“材”

三、拓展

1.后來(lái)玄藏又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開(kāi)的僧人，玄藏又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

2.學(xué)生構(gòu)思

3.師生交流

學(xué)生：我決定不走了，我待在這里一定會(huì)學(xué)習(xí)到更多的東西，我不要離開(kāi)法門寺了

學(xué)生：我想繼續(xù)留下來(lái)，不然到了山野小寺里永遠(yuǎn)不會(huì)成為明亮的太陽(yáng)，否則沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我永遠(yuǎn)不會(huì)成為高僧

學(xué)生：如果我離開(kāi)了法門寺，我在山野小寺成了名僧，也不過(guò)是一棵灌木叢中的雜樹(shù)而已

4.同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)題目，齊讀，你理解了這個(gè)題目的意思了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)有更高的成就

學(xué)生：只有有壓力才能茁壯成長(zhǎng)

學(xué)生：??

5.齊讀文章的最后一個(gè)自然段

四、小結(jié)

1.生命的林子是無(wú)處不在，對(duì)于一棵大樹(shù)來(lái)說(shuō)，對(duì)于玄藏來(lái)說(shuō)，成才的人來(lái)說(shuō)其實(shí)對(duì)于六一班，游府西街小學(xué)都是一片生命的林子，預(yù)祝同學(xué)們?cè)谶@片林子中茁壯成長(zhǎng)

2.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭，連讀兩遍

下課

第三篇：讓政治課堂靈動(dòng)起來(lái)

積極打造靈動(dòng)的政治課堂

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。在21世紀(jì)初新課改的理念下政治教學(xué)就是全面貫徹素質(zhì)教育精神，依據(jù)教學(xué)大綱，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谛抡n改的背景下，努力探求新的教學(xué)模式來(lái)改變教師一言堂、滿堂灌的弊病，進(jìn)行諸如啟發(fā)式和討論式等教學(xué)，形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑的靈動(dòng)政治課堂教學(xué)模式。

但是在近幾年的高中政治教學(xué)過(guò)程中，筆者還是感覺(jué)到學(xué)生中一直普遍存在這樣的現(xiàn)象，下課時(shí)談起神六上天、天宮一號(hào)對(duì)接，“小悅悅事件”等大家都關(guān)注的話題時(shí)，可以滔滔不絕。但一到課堂，很多學(xué)生卻三緘其口，不會(huì)說(shuō)話了。有時(shí)課堂上由具體生活事例印發(fā)了討論，有的學(xué)生不是天馬行空亂表達(dá)一通；就是空話、套話一堆，有的想好好說(shuō)但難用課本知識(shí)表達(dá)，喜歡過(guò)分依賴?yán)蠋煹闹v解和評(píng)論，致使課堂上又是教師唱主角，一個(gè)人挑大梁，結(jié)果課堂上死氣沉沉。

是哪里出了問(wèn)題？雖然我校是一所本地聞名的省重點(diǎn)高中，但是在高考指揮棒的指揮下，教學(xué)中也還是多注重讓學(xué)生被動(dòng)的接受，忽視了作為學(xué)生主體的學(xué)生在其能力形成過(guò)程中的關(guān)鍵作用。筆者也一直在思考如何才能我們的政治課堂活躍起來(lái)，怎樣才能解決政治課的尷尬現(xiàn)象。新課改的一個(gè)重要特點(diǎn)就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。葉圣陶老先生說(shuō)：“讓政治課堂活動(dòng)起來(lái)”。靈動(dòng)的政治課教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在快樂(lè)的享受中潛移默化地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟。

怎樣讓政治課堂靈動(dòng)起來(lái)呢？

學(xué)習(xí)是一次積累知識(shí)、成長(zhǎng)思維的漫漫征程，相較于被動(dòng)的接受知識(shí)，自主性地學(xué)習(xí)可以帶來(lái)更加豐碩的成果。因此，在新課改的大背景下，各學(xué)科都在著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們主控自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚(yáng)自身的探究精神與創(chuàng)造能力。每一位學(xué)生其實(shí)都具有這樣潛在的學(xué)習(xí)素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)模式正好給予了他們發(fā)揮的空間。我們的高中政治教學(xué)就應(yīng)該要融入自主學(xué)習(xí)模式，把教學(xué)活動(dòng)中的主體位置讓渡給學(xué)生。

“自主學(xué)習(xí)”作為一種新的教育思想和素質(zhì)教育具體化的理論框架。就一定意義上說(shuō)，它把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。自主學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)及積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)：認(rèn)知水平發(fā)展水平教高、自我意識(shí)教強(qiáng)，個(gè)性比較完善，不喜歡記憶機(jī)械的內(nèi)容，抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，辨證思維形成。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)中，除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，其他都是次要的，在教學(xué)組織形式上，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己。建構(gòu)主義認(rèn)為人處在一個(gè)試圖利用以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中。每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)人對(duì)世界的理解也不同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師要由知識(shí)的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者，促進(jìn)

者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，徹底拋棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作只是灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在以上心理學(xué)的依據(jù)下，圍繞我校的高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定，以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主。他們會(huì)經(jīng)常為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)反饋修正學(xué)習(xí)策略；能經(jīng)常自己思考怎樣改善自己的學(xué)習(xí)效果，基于這些因素，在高中政治課中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索就更有可能。

科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)模式，需要師生雙方的協(xié)力完成。教師應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)建出寬松有度的自主學(xué)習(xí)空間，并傳授一定的自主學(xué)習(xí)策略、原則，向縱深方向引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。唯有在正確的指導(dǎo)下，學(xué)生才能持續(xù)地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，延伸并深化對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。在師生的雙向互動(dòng)交流下，高中政治自主學(xué)習(xí)必然能探索出高效的學(xué)習(xí)方法，從而推動(dòng)整個(gè)的教學(xué)工作。

所以要打造靈動(dòng)的政治課堂主要應(yīng)該從政治課的教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手。自主學(xué)習(xí)理論給了筆者很多啟示，于是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一直在原來(lái)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試，以期較大程度地高中政治自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

接下來(lái)筆者結(jié)合教與學(xué)的嘗試，總結(jié)出了實(shí)踐自主學(xué)習(xí)理論的以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與各位同行商榷。

一、結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與收集時(shí)政素材，鍛煉實(shí)踐能力

聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)素材能使政治理論扎根實(shí)際，能使政治課堂教學(xué)生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)政治課有興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？政治課教學(xué)內(nèi)容中不乏實(shí)踐性、操作性的素材，對(duì)這些素材，如果通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，才能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的能力。

筆者經(jīng)常會(huì)用最新鮮的時(shí)事把學(xué)生帶入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這“最新鮮的時(shí)事”必須是當(dāng)天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，如果過(guò)了幾星期、幾個(gè)月的事就變成“明日黃花”了，肯定提不起學(xué)生的興趣和積極性，更別提學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)了。所以，能否及時(shí)獲取時(shí)政信息對(duì)時(shí)政教學(xué)的成敗具有關(guān)鍵意義。筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是：將現(xiàn)有的教學(xué)空間有意識(shí)的向外延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園內(nèi)的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、專題講座、時(shí)事政治競(jìng)賽等等全方位的信息來(lái)源和陣地，倡導(dǎo)學(xué)生從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時(shí)政內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)收集的資料進(jìn)行具有探究性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到時(shí)政教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生參與的實(shí)惠調(diào)查法、方案設(shè)計(jì)論證法等也有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展有較打作用。

二、結(jié)合問(wèn)題解決模式，引入時(shí)事內(nèi)容，由難入簡(jiǎn)、變抽象為具體

最后，如何讓世界成為學(xué)生的全部教材。筆者結(jié)合自己《文化創(chuàng)新的途徑》一課教學(xué)為例，具體談?wù)劙褧r(shí)事政治融入到教學(xué)中的一些關(guān)鍵點(diǎn)：

1.關(guān)鍵點(diǎn)一：良好的課前導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)?！段幕瘎?chuàng)新的途徑》這一課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要挖掘起來(lái)很有內(nèi)容。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的時(shí)政環(huán)節(jié)就顯的尤為重要。在這

一課的教學(xué)中采用了當(dāng)時(shí)學(xué)生感興趣的世博會(huì)中國(guó)館內(nèi)容導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能順其自然地引出“文化創(chuàng)新”的課題，也能引導(dǎo)學(xué)生親近我們的時(shí)代盛會(huì)，具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.關(guān)鍵點(diǎn)二：生動(dòng)的視頻引導(dǎo)。為使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，再幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。所以在《文化創(chuàng)新的途徑》這一課里由“東方之冠的誕生”視頻引入，從中國(guó)館的外形建筑到它的內(nèi)設(shè)亮點(diǎn)，以設(shè)問(wèn)形式層層深入，順其自然地得出“文化創(chuàng)新重要途徑之一”。這樣既能增加學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解，又能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更深入，找到了二者完美的契合點(diǎn)。

3.關(guān)鍵點(diǎn)三：激烈的熱點(diǎn)討論。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題特別是本土熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，啟發(fā)學(xué)生思考。遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，用身邊時(shí)政話題切入，巧設(shè)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)以致用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中生可以通過(guò)各種媒體獲取新聞。把學(xué)生身邊所熟悉的地方的時(shí)政新聞引入課堂討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情和家鄉(xiāng)情的教育。在講到“文化創(chuàng)新的途徑”的運(yùn)用環(huán)節(jié)時(shí)，筆者首先講述了本土佛山市的 “智慧佛山，文化先行”發(fā)展戰(zhàn)略，以及禪城區(qū)提出的“傳奇古鎮(zhèn)，創(chuàng)意禪城”的時(shí)政背景，播放了關(guān)于學(xué)校附近“禪城汾寧路改造，老街坊期待重現(xiàn)昔日繁華”的視頻新聞短片，提出練習(xí)問(wèn)題：“我來(lái)設(shè)計(jì)汾寧古道”。因?yàn)榫褪巧磉吂沛?zhèn)的翻新設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)谟懻搫?chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)七嘴八舌異常熱烈。通過(guò)學(xué)生的討論，深化了對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱情，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義目標(biāo)。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們知道，課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間存在著一條鏈條，兩者之間是相互彰顯的關(guān)系。通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)發(fā)生的實(shí)例，學(xué)生可以真正地掌握高中政治知識(shí)，同時(shí)歷練出一定的時(shí)事敏感度。這些素質(zhì)都可以在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。

第四篇：和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

即墨二十八中建校42年來(lái)，始終堅(jiān)持“學(xué)習(xí)雷鋒”，現(xiàn)已是即墨市的城市精神之一；4年來(lái)，首創(chuàng)“和諧互助”，現(xiàn)已是青島乃至山東課堂改革典范。現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班，5019名師生，其中教職工402人，全國(guó)、省級(jí)優(yōu)秀教師10人，青島市級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手40多人，即墨市級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手150多人。多媒體教學(xué)網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電子監(jiān)控網(wǎng)、自動(dòng)報(bào)警網(wǎng)、音頻廣播網(wǎng)、內(nèi)部通訊網(wǎng)和校園網(wǎng)“七網(wǎng)并備”，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。學(xué)校占地198畝，校舍建筑面積3.8萬(wàn)平方米，綠化面積3.3萬(wàn)平方米，形成了“四區(qū)六樓十八苑”的校園立體文化格局。四區(qū)是迎賓區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)；六樓是致學(xué)樓、勤學(xué)樓、樂(lè)學(xué)樓、篤學(xué)樓、博學(xué)樓、怡學(xué)樓；十八苑是把全校綠化區(qū)分成十八個(gè)區(qū)域，每個(gè)苑區(qū)根據(jù)區(qū)域內(nèi)主要植物物種來(lái)命名，有牡丹苑、梅花苑、月季苑、紫槿苑、迎春苑、女貞苑、石榴苑、海棠苑、玉蘭苑、紅楓苑、海桐苑、方竹苑、銀杏苑、楸柿苑、楓樺苑、榆竹苑、桃李苑、金銀苑，各種專用教室和實(shí)驗(yàn)室齊全，裝備均達(dá)山東省規(guī)一類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校先后榮獲青島市教育改革十面紅旗單位等青島市級(jí)榮譽(yù)160多項(xiàng)，山東省教學(xué)示范校、山東省素質(zhì)教育名校等省級(jí)榮譽(yù)50多項(xiàng)，全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體、全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)30多項(xiàng)。學(xué)校締造出教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)20年創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，有4/5以上的學(xué)生初中階段就讀于我校的教育神話。2005年，全國(guó)素質(zhì)教育座談會(huì)在青島召開(kāi)，我校被選為向周濟(jì)部長(zhǎng)直接匯報(bào)的唯一一所縣級(jí)市城區(qū)初中學(xué)校。2009年5月國(guó)務(wù)院參事到青島市調(diào)研時(shí)，我校又作為唯一一所農(nóng)村初中匯報(bào)學(xué)校工作。我校學(xué)生節(jié)目先后5次走進(jìn)中央電視臺(tái)，6個(gè)節(jié)目獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，曾到新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)訪問(wèn)演出。學(xué)校小交警代表山東省進(jìn)北京接受曹鋼川上將的親切接見(jiàn)。學(xué)生的科技作品，其中有許多在國(guó)家、省市級(jí)大賽上獲獎(jiǎng)?lì)l頻。市運(yùn)會(huì)實(shí)現(xiàn)了“十三連冠”。原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)彭珮云、國(guó)家教委副主任柳斌、中組部副部長(zhǎng)王照華、省委宣傳部長(zhǎng)苗楓林、省長(zhǎng)宋法棠及現(xiàn)任山東省副省長(zhǎng)王軍民等20多位省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校視察，對(duì)我校工作給予了高度的評(píng)價(jià)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、中央電視臺(tái)等媒體也報(bào)道過(guò)我校教學(xué)工作。今天，我向各位介紹我校高效課堂改革方面所做的努力和收獲。從六個(gè)方面：

一、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的影響

（一）參觀學(xué)習(xí)浪潮

“和諧互助”在我校取得成功引起了教育同行的廣泛關(guān)注。2008年10月，青島市教育局在我校召開(kāi)了青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，青島市7區(qū)5市教體局局長(zhǎng)、教研員，全體初中校長(zhǎng)，及江蘇、浙江、北京等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家等600多人參加了會(huì)議。這次大會(huì)與會(huì)人數(shù)之多、規(guī)模之大、實(shí)效之高是青島市近十年來(lái)第一次，也是青島市新課程改革實(shí)施七年來(lái)第一次。青島市教育局王金生副局長(zhǎng)在大會(huì)上總結(jié)評(píng)價(jià)：“即墨28中課堂教學(xué)改革對(duì)全體與會(huì)者是個(gè)震撼！對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)引領(lǐng)，希望全市初中學(xué)校學(xué)習(xí)28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的高效課堂的創(chuàng)新理念”。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心教授賀斌這樣評(píng)價(jià)：“即墨28中這一新型的“和諧互助”教學(xué)策略給課堂改革注入了新鮮血液，為城區(qū)學(xué)校樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典型榜樣?！?山東省教育廳又于2009年5月召開(kāi)“山東省教學(xué)示范校表彰會(huì)即墨28中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，省內(nèi)17地市的教研員、各縣市的分管局長(zhǎng)和校長(zhǎng)500多人參加了會(huì)議，全面推介了該?！昂椭C互助”教學(xué)策略。教育部基礎(chǔ)教育中心主任曹志祥、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、山東省教育廳教研室主任王景華、青島市教育局副局長(zhǎng)王金生等對(duì)這種教學(xué)策略給予了高度評(píng)價(jià)。山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)曾這樣評(píng)價(jià)：“山東有兩個(gè)課改典型，西有茌平杜朗口，希望全省初中學(xué)校像28中一樣實(shí)施好素質(zhì)教育，創(chuàng)出自己的特色”。隨后學(xué)校又在中央教科所和中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的在青島召開(kāi)的“全國(guó)新課程高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、沈陽(yáng)召開(kāi)的“全國(guó)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、南昌召開(kāi)的“全國(guó)有效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等國(guó)家級(jí)會(huì)議上作為期半天的經(jīng)驗(yàn)介紹，在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響。正是因?yàn)椤昂椭C互助”教學(xué)策略簡(jiǎn)潔高效，易懂易學(xué)，所以引發(fā)了省內(nèi)外學(xué)校紛紛來(lái)參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來(lái)自江蘇、浙江、廣東、內(nèi)蒙、河南、北京、上海、海南、重慶等十幾個(gè)省市的兄弟學(xué)校逾萬(wàn)人到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)

教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評(píng)價(jià)：“28中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖”。教育部教育部基礎(chǔ)教育中心主任曹志祥：20中挖掘出的“和諧互助”教學(xué)策略，不僅是一個(gè)個(gè)案典型，而且教學(xué)方式的一種變革，是對(duì)課堂教學(xué)改革的有效探索。山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇：即墨28中能按照教育規(guī)律辦事，在課堂改革上做到教師有效施教，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在山東省實(shí)施素質(zhì)教育的路上做出了榜樣。

北京教育學(xué)院頓繼安教授帶北京校長(zhǎng)考察團(tuán)考察后說(shuō)：“和諧互助教學(xué)策略的簡(jiǎn)潔高效、易懂易學(xué)、可操作和可推廣性是我們見(jiàn)到的任何教學(xué)策略所無(wú)法相比的?！?青島高中創(chuàng)新學(xué)校的老師參觀后感慨：28中“和諧互助”對(duì)我們震撼太大了，這樣的教學(xué)策略我們拿過(guò)來(lái)就可以用，難怪28中畢業(yè)的學(xué)生到了我們學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭這么好。

山東省東營(yíng)市墾利縣教育局高局長(zhǎng)說(shuō)：“28中42年的學(xué)雷鋒歷史，讓人服氣；把雷鋒精神內(nèi)涵延伸到“和諧互助”教學(xué)策略更是讓人刮目相看，我們體會(huì)到了德育與教學(xué)的和諧樂(lè)章，你們把任何事情都做得非常細(xì)致，成就了你們的輝煌?！?江蘇6地市來(lái)的校長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)：步入28中，看了28中的學(xué)校管理和各種展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗(yàn)到28中和諧互助教學(xué)策略的課堂魅力，真是簡(jiǎn)潔高效的妙招！內(nèi)蒙古科左旗30位校長(zhǎng)們參觀后感慨：我們帶著懷疑“和諧互助”是否高效的疑惑而來(lái)，但看到這種策略容易操作，真盼望把28中的新理念、新策略傳播到科左旗。

浙江來(lái)的校長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)：貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實(shí)的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化，我們40位校長(zhǎng)只能用“驚嘆”來(lái)形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是真正的素質(zhì)教育！受益匪淺！

《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)價(jià)：步入28中，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)令人震撼，四區(qū)六樓十八苑的獨(dú)特校園文化格局令人驚嘆，深入到“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕！

《中國(guó)教師報(bào)》評(píng)價(jià)：28中對(duì)“和諧教育”品牌進(jìn)行了有效探索和實(shí)踐，用心經(jīng)營(yíng)“和諧德育”，用情實(shí)踐“和諧互助”，創(chuàng)造了課堂的神奇！

《現(xiàn)代教育報(bào)》評(píng)價(jià)：一學(xué)就會(huì)的簡(jiǎn)潔高效的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)造了28中教育神話！期待全國(guó)初中都以28中為例，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行“改良”?！?/p>

（三）師生素質(zhì)的提升

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

①學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等得到提高： “學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽(yáng)光了，等等，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。我校“和諧互助”教學(xué)策略的確得到了家長(zhǎng)們的普遍支持，因此在青島市對(duì)學(xué)校滿意率電話抽查中，對(duì)我校教育教學(xué)滿意率100%，教體局民主行風(fēng)測(cè)評(píng)滿意率連續(xù)五年99.97%以上，2007年，我校被教育部評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄＂趯W(xué)生實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展

2007年、2008年、2009年統(tǒng)計(jì)中考數(shù)據(jù)：

初中階段在我校上學(xué)后在哈弗、劍橋、斯坦福、牛津、耶魯?shù)仁澜缑拼髮W(xué)上過(guò)學(xué)的學(xué)生多達(dá)29人

2、教師素質(zhì)得到提升

在我們即墨市、青島市有一個(gè)“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績(jī)的教師，到了二十八中半年就能教出優(yōu)異成績(jī)。

二、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的原因

（一）教育形勢(shì)促成“和諧互助”

1、面臨的教育現(xiàn)狀：

（1）一座大山：學(xué)生、家長(zhǎng)超負(fù)擔(dān)（2）二座大山：教師員工超負(fù)荷（3）三座大山：學(xué)校超負(fù)重

2、山東省規(guī)范辦學(xué) 山東省教育廳張志勇廳長(zhǎng)在全省工作會(huì)議上講：《教育應(yīng)該回歸》，教育早應(yīng)該回家了，談到教育的四個(gè)回歸：

①回歸到育人②回歸到制度③回歸到主體④回歸到科學(xué) 實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略以來(lái)，在規(guī)范辦學(xué)上連續(xù)多年實(shí)踐著“三個(gè)代表”： 《三個(gè)代表》 ①?gòu)牟患影嗉狱c(diǎn)：

②從不缺一門課程、一節(jié)課時(shí)： ③從不給學(xué)生購(gòu)買教輔資料：

2004年，學(xué)提出創(chuàng)建“和諧教育”品牌，打造山東省名校乃至全國(guó)名校的目標(biāo)，創(chuàng)建“高效課堂”，研究如何讓課堂高效起來(lái)，如何讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)起來(lái)，讓老師教的時(shí)間少起來(lái)。在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略。“和諧”是指在競(jìng)爭(zhēng)和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。具體說(shuō)：學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從舊“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）走向“新雙基”（為學(xué)生終生發(fā)展奠基、為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活奠基）的過(guò)渡。2007年，青島市教育局局專門在我校召開(kāi)了創(chuàng)新教學(xué)理念現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全市青規(guī)以上中小學(xué)校長(zhǎng)，各區(qū)市教育局長(zhǎng)參加了會(huì)議，推廣了我校的“和諧互助”高效課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

（二）雷鋒精神孕育“和諧互助”

（三）科研研究提煉“和諧互助” ②合作學(xué)習(xí)：1993-1997 ③分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)：1993-1996 ④分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)：1998-2004 ⑤和諧互助教學(xué)策略：2004-現(xiàn)在

三、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程

（一）典型探索

一個(gè)典型引發(fā)一場(chǎng)革命。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時(shí)，在“和諧互助”教學(xué)理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”，實(shí)施有效教學(xué)的浪潮。

（二）校本教研

2004年當(dāng)時(shí)紅霞老師的成績(jī)剛剛異軍突起時(shí)，便有數(shù)學(xué)組教師自發(fā)前往聽(tīng)課，其他教師紛紛效仿。2005年我們抓住有效時(shí)機(jī)，組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，想對(duì)這個(gè)本土化的課堂全校進(jìn)行推廣，但是受到很大的阻力。學(xué)校組織干部們經(jīng)過(guò)多次課堂聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)研究討論、和實(shí)驗(yàn)老師們座談，16個(gè)干部上課親自實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間，認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)策略有以下優(yōu)勢(shì)：（1）學(xué)生主體地位得到落實(shí)

堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮。（2）學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，能極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將老師的針對(duì)課堂上的部分學(xué)生，用兩個(gè)眼球關(guān)注約70 個(gè)人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學(xué)友，老師的視野大大擴(kuò)大了。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，甚至兩個(gè)家庭都成為朋友，延長(zhǎng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）學(xué)生師友教學(xué)相長(zhǎng)

師友結(jié)對(duì)，共榮共進(jìn)，互助共贏，課堂上能最大可能的減少學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂沒(méi)有死角。

（4）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，使學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思維了。（5）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

這種教學(xué)策略也能更好的誘發(fā)教師的創(chuàng)新能力，尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、引導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)提升能力等都能得到鍛煉和提升。

（6）具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性

“和諧互助”教學(xué)策略是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時(shí)間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運(yùn)用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升等教授在蹲點(diǎn)調(diào)研2周后得出結(jié)論：“這種師友互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣！”。（7）實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合

這一教學(xué)策略將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。

（三）專家引領(lǐng)

（四）總結(jié)推廣

我校在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，2005年在七年級(jí)級(jí)部所有學(xué)科展開(kāi)研究，2006年全校推廣了這一高效課堂教學(xué)策略。2006、2007年、2008年、2009年寒暑假，先后6次分學(xué)科進(jìn)一步研究修訂“和諧互助”教學(xué)策略。

四、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的展示

（一）模式流程

五步十環(huán)節(jié)：我校9門學(xué)科均建立起“和諧互助”教學(xué)模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定十環(huán)節(jié)活用；都分三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，其中物理、化學(xué)、生物等有實(shí)驗(yàn)課，英語(yǔ)的新授課又分為“對(duì)話課”和“閱讀課”。模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

語(yǔ)文“和諧互助”問(wèn)題解決課教學(xué)策略交流感知

第五篇：和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)

和諧互助讓課堂充滿靈動(dòng)(簡(jiǎn)綱)

一、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的影響

（一）參觀學(xué)習(xí)浪潮

正是因?yàn)椤昂椭C互助”教學(xué)策略簡(jiǎn)潔高效、易懂易學(xué)，所以引發(fā)了省內(nèi)外學(xué)校紛紛前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，先后有來(lái)自江蘇、浙江、廣東、內(nèi)蒙、河南、北京、天津、上海、海南、重慶等23個(gè)省區(qū)市的十幾萬(wàn)教育同行到校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校網(wǎng)站（http://www.jm28.qdedu.net/）點(diǎn)擊量半年來(lái)突破60萬(wàn)人次。

（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)

教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評(píng)價(jià)：“28中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖”。

山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)曾這樣評(píng)價(jià)：“山東有兩個(gè)課改典型，西有茌平杜朗口，東有即墨28中。希望全省初中學(xué)校像28中一樣實(shí)施好素質(zhì)教育，創(chuàng)出自己的特色”。

《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)價(jià)：步入28中，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)令人震撼，四區(qū)六樓十八苑的獨(dú)特校園文化格局令人驚嘆，深入到“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕！??

（三）師生素質(zhì)的提升 1.學(xué)生素質(zhì)得到提高

①學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等得到提高 ②學(xué)生實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展 2.教師素質(zhì)得到提升

二、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的原因

（一）教育形勢(shì)促成“和諧互助” 1.面臨的教育現(xiàn)狀：“三座大山” 2.山東省規(guī)范辦學(xué)（1）四個(gè)回歸（2）“三個(gè)代表”（3）四個(gè)字：逼上梁山（4）壓力故事

（二）雷鋒精神孕育“和諧互助”

我校的?；晔恰袄卒h精神”，走進(jìn)我們學(xué)校，最顯眼的位置座落著雷鋒像。沒(méi)有雷鋒精神就沒(méi)有我們的“和諧互助”。我校之所以研究并能很快推廣出“和諧互助”教學(xué)策略，追本溯源，是“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，是“雷鋒精神”所蘊(yùn)含的愛(ài)心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，可以說(shuō)把雷鋒精神滲透到課堂中來(lái)挖掘出的教學(xué)策略，是我校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

（三）科研研究提煉“和諧互助”

三、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程

（一）典型探索

一個(gè)典型引發(fā)一場(chǎng)革命。

（二）校本教研 1.老師的阻力 2.干部的困惑 3.家長(zhǎng)、學(xué)生誤解 4.社會(huì)的反響

學(xué)校組織干部們經(jīng)過(guò)多次課堂聽(tīng)課、開(kāi)會(huì)研究討論、和實(shí)驗(yàn)老師們座談，16個(gè)干部上課親自實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間，認(rèn)識(shí)到“和諧互助”教學(xué)策略有以下優(yōu)勢(shì)： 1.學(xué)生主體地位得到落實(shí) 2.學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng) 3.學(xué)生師友教學(xué)相長(zhǎng) 4.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

5.更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力 6.具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性 7.實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合

（三）專家引領(lǐng)

（四）總結(jié)推廣

四、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的展示

（一）模式流程 五步十環(huán)節(jié)

《時(shí)紅霞數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄》

（二）課堂特點(diǎn) 1.以學(xué)生為主體

“和諧互助”課堂評(píng)價(jià)是看老師們教學(xué)時(shí)是否做到了“五個(gè)還給”：（1）將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生（2）將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生（3）將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生（4）將探究權(quán)還給學(xué)生（5）將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生 2.以和諧、高效為特點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“和諧互助”高效課堂教學(xué)指標(biāo)比較（2）和諧課：

和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，整個(gè)課堂體現(xiàn)的是以人為本。尊重了學(xué)生的主體，尊重了學(xué)生的生命，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。（3）高效課：

學(xué)生的個(gè)性、天性、智慧、自由，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展上課，學(xué)生參與度100%，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間35分鐘，教師指導(dǎo)時(shí)間15分鐘，學(xué)生才能全面和諧發(fā)展。（4）為什么這樣的課堂能增效

（5）為什么這樣的課堂能減負(fù)，能減課外的負(fù)

3.“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問(wèn)題評(píng)價(jià)，互助共贏”

（1）教師的作用 《漫畫欣賞與思考》 《五步十環(huán)節(jié)解剖》

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)：

①課堂上教師的的態(tài)度和角色發(fā)生了質(zhì)變 課堂上老師要當(dāng)好五種角色，有效指導(dǎo)互助。②課前備課發(fā)生了質(zhì)變 a.課前備課二利于

b.課堂要?jiǎng)討B(tài)備課、互動(dòng)備課 c.備課生活化

4．“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

五、“和諧互助”教學(xué)策略的具體措施：

（一）師友如何劃分？ 1．劃分原則 2．劃分標(biāo)準(zhǔn) 3．產(chǎn)生方式

（二）師友如何分工？

1．磕兌責(zé)任 2．強(qiáng)化培訓(xùn)

（三）如何建立規(guī)則 1．互助規(guī)則意義

2．具體規(guī)則：十大規(guī)則

（四）打造師友互助社團(tuán) 1．藝術(shù)團(tuán)

學(xué)校藝術(shù)團(tuán)近年來(lái)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已有管樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、大鼓隊(duì)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)、書(shū)法團(tuán)、繪畫團(tuán)等12個(gè)團(tuán)隊(duì)，參加的學(xué)生近千人，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國(guó)校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)金獎(jiǎng)、山東省藝術(shù)教育示范校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。僅近三年來(lái)，學(xué)生節(jié)目就先后5次走進(jìn)中央電視臺(tái)，6個(gè)節(jié)目獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。2．小交警隊(duì) 早在1987年，我校就建立起中學(xué)生小交警隊(duì)，24年來(lái)每逢寒暑假、雙休日，在即墨市的十字路口值勤，協(xié)助交警指揮來(lái)往車輛，疏通交通秩序。24年來(lái)共有5000多名小交警累計(jì)值勤90000余人次，2005年學(xué)校小交警代表山東省到北京參賽獲全國(guó)第三名，受到中央政治局委員、軍委副主席兼國(guó)防部長(zhǎng)曹剛川上將的親切檢閱，被授予全國(guó)少年軍（警）校示范校。3．學(xué)生自治會(huì) 4．綜合實(shí)踐社團(tuán)

（五）師友如何評(píng)價(jià) 1．評(píng)價(jià)意義 2．評(píng)價(jià)原則 3．評(píng)價(jià)方式

（1）師友自評(píng)（2）師友互評(píng)（3）師友共評(píng)（4）教師評(píng)（5）學(xué)校評(píng) 4．評(píng)價(jià)方法

（1）相互激勵(lì)措施（2）外在激勵(lì)措施

5．監(jiān)督檢查機(jī)制

六、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建的管理機(jī)制

（一）和諧互助理念

1．師友互助“動(dòng)車組”理論 2．記憶實(shí)效論 3．簡(jiǎn)易樸實(shí)論 4．終身學(xué)習(xí)論

（二）和諧互助管理方式 1．人文管理 2．高效管理 3．打造師友文化

（1）設(shè)置評(píng)比競(jìng)賽欄目（2）讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話

（3）征集學(xué)生感言編纂成冊(cè)，出版《和諧互助讓我說(shuō)》（4）創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍（5）培養(yǎng)和諧互助團(tuán)隊(duì)精神

（6）其他文化建設(shè)，例如?；?、校訓(xùn)、形象定位等 4．教職工例會(huì)管理

5、實(shí)施現(xiàn)代化管理

（三）和諧互助推進(jìn)機(jī)制

1、修改完善學(xué)?！逗椭C互助教學(xué)常規(guī)管理辦法》

2、制定《和諧互助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

3、出臺(tái)《和諧互助班級(jí)考核制度》

4、完善《和諧互助教師教學(xué)考核積分制度》

5、健全《和諧互助教育科研與創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法》

6、還完善了《和諧互助級(jí)部考核辦法》、《和諧互助備課組考核辦法》、《和諧互助班主任考核辦法》、《和諧互助協(xié)調(diào)組考核辦法》、《和諧互助教研組考辦法》等配套措施。

7、準(zhǔn)確匯報(bào)

校長(zhǎng)每天必須做的：

校長(zhǎng)每周必須做的： 校長(zhǎng)每月必須做的：

校長(zhǎng)每半年必須做的： 結(jié)束語(yǔ)：