第一篇：小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教學(xué)的創(chuàng)新研究

《小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題方案

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

（1）課程改革的需要

國家教委辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知指出：要采取有力措施，切實貫徹執(zhí)行教學(xué)計劃，保證上好寫字課，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的水平；《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的寫字教學(xué)提出了更為具體明確的要求。降低了寫字?jǐn)?shù)量的要求，規(guī)定了每節(jié)課的寫字時間，提高學(xué)生寫字質(zhì)量的要求。江蘇省書法水平等級證書考試向全省鋪開，目的是為繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普及書法藝術(shù)，規(guī)范培訓(xùn)測評，提高國民的書法技能和審美水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范書寫祖國漢字成為當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。語文教師、各學(xué)科教師都必須肩負(fù)起這個重任。

（2）學(xué)生個體發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會竟?fàn)幦遮吋ち遥鐣l(fā)展需要素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才，寫字教學(xué)的育人功能能有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。中國書法家協(xié)會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護(hù)寫字教育，他認(rèn)為習(xí)字教育對繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心健康及智力開發(fā)大有益處。國家總督學(xué)柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！睂懽纸虒W(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過程，就是育人的過程。

（3）學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查和測試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到課程“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的不多。究其原因：1．受應(yīng)試教育影響，語文教師偏重訓(xùn)練學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。2．學(xué)生缺乏寫字興趣，語文課堂，老師沒有重視并精心準(zhǔn)備寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。3.學(xué)生寫字習(xí)慣偏差，日常教學(xué)中教師對指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字的態(tài)度意識不夠，如低年級教師不能利用田字格對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的框架訓(xùn)練，中年級教師沒能把好由鉛筆字向鋼筆字書寫的過渡關(guān)，對寫字練習(xí)中的描紅這一步幾乎沒有要求。近幾年，學(xué)校對寫字教學(xué)重視起來，先后派出多位教師參加各級書法班培訓(xùn)，教研活動多次組織開展寫字專題課的研討，積極推薦青年骨干教師參加市級以上書法課公開教學(xué)研討。組織推薦二、四年級各班參加太倉市、蘇州市小學(xué)生鉛筆字、鋼筆字比賽，建立校級書法興趣班，鼓勵學(xué)生積極參加江蘇省書法水平等級證書考試。教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有了很大提升。2015年學(xué)校搬遷至新校區(qū)，教學(xué)條件更為優(yōu)越，配有兩間標(biāo)準(zhǔn)的書法教室，為師生開展教學(xué)提供了保障。2.所要解決的主要問題

（1）通過研究改變目前寫字教學(xué)不良現(xiàn)狀，創(chuàng)新研究課內(nèi)外寫字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫字能力，提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平。

（2）通過研究為形成書法寫字特色學(xué)校作出統(tǒng)整規(guī)劃，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

通過初步的圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)檢索，發(fā)現(xiàn)對新課程改革下寫字教學(xué)的研究均處在課題研究的淺層面，還沒有形成有針對性的、系統(tǒng)化的研究成果。某市崇德小學(xué)圍繞《小學(xué)高段寫字教學(xué)策略研究》這一課題展開研究，確立了：1.糾正寫字姿勢2.教給書寫方法3.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會漢字的美這三大目標(biāo)，并沒有提升到寫規(guī)范漢字，提高學(xué)生整體素質(zhì)層面進(jìn)行深入研究，缺乏一定的理論性。

2.本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

鑒于上述情況，我們提出《小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教學(xué)的創(chuàng)新研究》，是借鑒有關(guān)類似課題研究的成果提出符合我校實際的一個新思路，我們對寫字教學(xué)提出了更為細(xì)致、更具科學(xué)性的要求，結(jié)合新課程自主、合作、探究教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，具有較強(qiáng)的操作性和實用價值。

三、課題研究的實踐意義、理論價值和創(chuàng)新之處

1.實踐意義

通過對小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教學(xué)的研究，形成一套可行的寫字教學(xué)的新方法，使學(xué)生掌握漢字的書寫法則和技能，提高書寫水平。增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，使學(xué)生具有自主合作探究書法的興趣和本領(lǐng)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

2.理論價值

以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實有效的教學(xué)措施，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評價體系，使各年段的寫字教學(xué)有法可依，有章可循。

3.創(chuàng)新之處 結(jié)合新課程改革理念，研究各年段學(xué)生寫字教學(xué)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，利用書法等級考試等形式對學(xué)生的書寫水平進(jìn)行科學(xué)評價。

四、課題研究設(shè)計報告

（一）核心概念的界定

規(guī)范漢字：規(guī)范漢字是符合國家頒布的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的漢字，也叫正體字。是經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的簡化字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授規(guī)范漢字，使用的漢語文教材，應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。本課題又指書寫正確美觀的漢字。

書寫教學(xué)： 指學(xué)生從低年級學(xué)寫鉛筆字開始，到中年級鋼筆字規(guī)范書寫，毛筆字的起步學(xué)習(xí)，到高年級鋼筆字端正美觀，行款整齊地書寫，毛筆字規(guī)范書寫。教師運(yùn)用正確的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行的課內(nèi)外寫字教學(xué)。

創(chuàng)新：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合新課程改革理念，師生共同參與研究，共同提升書寫水平，在理論和實踐上創(chuàng)造新思想、新方法，取得新成果。

（二）支撐性理論

（1）素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括三個方面：一是以學(xué)生的先天稟賦為基礎(chǔ)，進(jìn)行生理素質(zhì)教育潛能的開發(fā)；二是進(jìn)行學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)；三是將人類的文化成果通過環(huán)境和教育內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行文化素質(zhì)教育。社會發(fā)展需要高素質(zhì)人才，無論什么崗位、什么職務(wù)，不僅需具備寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維方法和較強(qiáng)的動手能力，更需要有事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力的人才。學(xué)校要教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)科學(xué)，要通過教學(xué)生寫規(guī)范漢字來教學(xué)生做人，做品格高尚、身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人。

（2）小學(xué)生身心健康發(fā)展理論

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)生長發(fā)育很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。教育學(xué)生專心、耐心地寫字，寫規(guī)范的漢字，對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、美好的情操、堅強(qiáng)的毅力都會起到積極的作用。

（3）書法教育理論

香港著名人士安子介先生稱“漢字是中國的第五大發(fā)明”。他認(rèn)為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母?！辈簧賴鴥?nèi)專家研究表明，學(xué)習(xí)漢字有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪愚蒙促進(jìn)智能的發(fā)展。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。

（三）研究目標(biāo)與研究內(nèi)容設(shè)計

1.研究目標(biāo)

（1）理論目標(biāo)

通過本課題研究，形成別具一格的小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教學(xué)理論，為其它學(xué)校的教育教學(xué)研究提供有價值的借鑒，從而豐富小學(xué)語文課堂寫字教學(xué)方面的理論。

（2）實踐目標(biāo)

本體目標(biāo)：

通過對寫字教學(xué)的研究，形成一套系統(tǒng)可行的寫字教學(xué)新方法，使學(xué)生掌握漢字的書寫法則和技能，提高學(xué)生書寫規(guī)范漢字的水平。

發(fā)展目標(biāo)：

通過規(guī)范漢字書寫教學(xué)，提升教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛國意識，培養(yǎng)持之以恒、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。培養(yǎng)品格高尚、身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.研究內(nèi)容

（1）低年級學(xué)生寫字興趣激發(fā)與培養(yǎng)的創(chuàng)新研究。

主要通過調(diào)查分析學(xué)生對寫字的愛好程度，采取有效措施，創(chuàng)新激勵方法，進(jìn)行有針對性的興趣激發(fā)和培養(yǎng)。

（2）低年級鉛筆字書寫教學(xué)的創(chuàng)新研究。

主要通過研究低年級孩子寫字能力和特點，創(chuàng)編口訣，指導(dǎo)基本筆畫書寫方法及在田格中寫準(zhǔn)字的框架結(jié)構(gòu)，并具有一定的力度和速度。

（3）中高年級鋼筆字書寫課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。

指導(dǎo)學(xué)生通過描紅體會筆畫的細(xì)微變化。鞏固字體框架基本要領(lǐng)，提高書寫筆畫的柔韌度。創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的良好書寫習(xí)慣。

（4）高年級鋼筆字書寫課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的創(chuàng)新研究。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究書寫方法，在反復(fù)讀、描、臨、背字帖的過程中領(lǐng)悟、掌握書寫要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞作品，區(qū)別楷書和行楷，學(xué)會獨立書寫作品。創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)和一定的藝術(shù)審美能力。

（5）高年級毛筆字教學(xué)課外延伸策略的創(chuàng)新研究。

培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的興趣愛好，掌握正確的書寫方法，組建書法小組若干，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究能力，采取自練、互練，組內(nèi)、組外相結(jié)合的方法體會領(lǐng)悟字的運(yùn)筆造勢、框架神韻。創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)專注細(xì)膩、自然沉著的品質(zhì)。

五、研究思路與研究方法設(shè)計

1.研究思路

查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查學(xué)生寫字興趣、習(xí)慣、水平現(xiàn)狀，收集數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析研究，確定研究課題，撰寫課題方案。進(jìn)行師資培訓(xùn)，研究提高課堂寫字教學(xué)策略，跟進(jìn)對教師教學(xué)、學(xué)生書寫的評價制度。收集并記錄研究所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，反饋調(diào)整方案。邀請專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，研究寫字課特色教學(xué)，優(yōu)化寫字課教學(xué)策略，完善對教師教學(xué)、學(xué)生書寫的評價制度。教師撰寫教學(xué)論文，提升理論素養(yǎng)。收集師生優(yōu)秀作品，并記錄研究所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時總結(jié)。

2.研究方法

文獻(xiàn)法

個案法

行動研究法

經(jīng)驗總結(jié)法

六、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

（一）準(zhǔn)備階段（2015年1月~2015年3月）

1．查閱文獻(xiàn)資料

2．設(shè)計調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料

3．資料歸類整理，進(jìn)行分析研究 4．確定研究課題，撰寫課題方案

5．專家開題論證，修正課題方案

（二）實施階段（2015年3月~2017年10月）

1．第一階段

（1）進(jìn)行師資培訓(xùn)，邀請王浩老師來校講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生書寫現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究。（于艷霞、項曉英）

（3）學(xué)生寫字興趣激發(fā)與培養(yǎng)。（盧青）

（4）低年級鉛筆字、中高年級鋼筆字課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。（王婷婷、卜一平）

（5）跟進(jìn)對教師教學(xué)、學(xué)生書寫的評價制度。（吳婷）

（6）收集師生優(yōu)秀作品

（一）（7）收集并記錄研究所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整方案。

（8）教師撰寫教學(xué)小論文。

2．第二階段

（1）邀請專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。

（2）中高年級鋼筆字教學(xué)專題研究。（許秀麗、朱曉峰、陸萍）

（3）完善對教師教學(xué)、學(xué)生書寫的評價制度。（劉燕）

（4）形成自主、合作、探索式寫字教學(xué)模式。

（5）收集師生優(yōu)秀作品

（二）（6）收集并記錄研究所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時總結(jié)。

（7）教師撰寫教學(xué)小論文。

（三）總結(jié)階段（2017年10月~12月）

（1）總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。（2）撰寫課題結(jié)題報告，準(zhǔn)備成果展示。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.思想重視，人員保證

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高課題組教師的科研意識和能力。用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗。課題組成員都是學(xué)校語文學(xué)科骨干教師，參與或承擔(dān)過“十一五”市級規(guī)劃課題研究，所指導(dǎo)的班級學(xué)生多次獲蘇州市、太倉市硬筆書法班際賽一、二、三等獎，已輔導(dǎo)學(xué)生500多人次參加了“江蘇省書法等級證書”考試，指導(dǎo)上百學(xué)生獲省、市級規(guī)范漢字比賽獎，積累了許多書法教學(xué)研究經(jīng)驗，參與積極性高。

2.制度跟進(jìn)，措施落實

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組定期開展寫字教育的研討活動。加強(qiáng)課題組師資培訓(xùn)，聘請專家定期進(jìn)行專題講座等。搞好陣地建設(shè)：充分利用櫥窗、走廊、加強(qiáng)宣傳力度。班班設(shè)有“優(yōu)秀書法欄”，張貼班內(nèi)展示平臺，使學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)習(xí)字的興趣；學(xué)校走廊墻面張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀作品，師生同樂，教學(xué)相長；定期更換學(xué)校走廊書法作品，不斷豐富學(xué)校書法作品的收藏量。抓好學(xué)生作品：確保被研究學(xué)生定時定量交出代表一個時期水平的作品，通過創(chuàng)新教學(xué)研究，不斷激勵學(xué)生追求更高的目標(biāo)。

八、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）

1.計劃到2017年底，形成一套可行的規(guī)范漢字書寫教學(xué)方法，全校絕大多數(shù)學(xué)生能規(guī)范書寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，具有正確書寫漢字的能力；爭取在省、市級各項書法比賽中取得更好的成績，全校參加“江蘇省書法水平等級證書”考級人數(shù)達(dá)超60%。鞏固識字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

2.編印教師、學(xué)生書法寫字作品集。（2017年8月）

3.形成詳實的課題研究報告，研究者發(fā)表論文，匯編成冊。（2017年10月）

第二篇：小學(xué)生規(guī)范漢字書寫計劃

武臺中學(xué)書寫規(guī)范漢字比賽活動計劃方案指導(dǎo)思想: 根據(jù)教育部2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》和《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，貫徹黨和國家的教育方針,落實對中學(xué)生的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。中學(xué)生寫字教學(xué)的目的：使學(xué)生會寫鋼筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字教學(xué)的要求：使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，學(xué)會執(zhí)筆和運(yùn)筆方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

一、比賽目的書寫規(guī)范字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必不可少的一項練習(xí)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”的要求同時為了使學(xué)生重視寫字練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力，大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)備舉行本次寫字比賽。

二、比賽時間: 2010年12月21日下午第六節(jié)課

三、比賽范圍七、八、九年級全體學(xué)生在班里舉行。

四、比賽要求、內(nèi)容七、八、九年級學(xué)生用鋼筆或中性筆書寫，內(nèi)容各年級統(tǒng)一寫一篇課文。

五、評比標(biāo)準(zhǔn)

1、書寫規(guī)范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。

2、總分為100分.3、評委：學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)及全體語文教師、寫字課教師

4、各班取2名優(yōu)秀學(xué)生 2010.12.20

第三篇：如何規(guī)范小學(xué)生漢字書寫

如何訓(xùn)練小學(xué)生書寫規(guī)范的漢字

陸金花

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好，不僅是學(xué)生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字”。然而在學(xué)生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓(xùn)練不到位。下面我想結(jié)合平時的教學(xué)就小學(xué)生書寫規(guī)范漢字的訓(xùn)練談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高認(rèn)識，把握目標(biāo)

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的一項教學(xué)內(nèi)容。寫字教學(xué)進(jìn)行得好，有利于鞏固漢字。同時良好的寫字訓(xùn)練有著積極的教育意義和心理學(xué)意義，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進(jìn)注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出小學(xué)生要：“能正

確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹凇半A段目標(biāo)”與“評價建議”中特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。然而在教學(xué)實踐中，老師有意無意地會將“漂亮、美觀”看得較重，其實對小學(xué)生的寫字要求應(yīng)該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎(chǔ)上鼓勵把字寫得漂亮一些。

二、注重生字教學(xué)。

首先是指導(dǎo)觀察漢字。小學(xué)生在初寫字或?qū)戨y字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認(rèn)識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫。

其次是指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。小學(xué)階段主要由語文課承擔(dān)漢字的教學(xué)任務(wù)，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我在生字教學(xué)中就常常引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記字，如教學(xué)“魔”字時，有一個學(xué)生就說“在廣闊的森林里有鬼，那就是魔”，這樣一說全班同學(xué)都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導(dǎo)，如“聚、漾、藏、隆”這樣的字，不僅要引導(dǎo)學(xué)生記住字形，課后還要反復(fù)指導(dǎo)聽寫，促使學(xué)生正確、規(guī)范地書寫，不至于多筆少畫。另外，教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆順筆畫。很多學(xué)生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓(xùn)練時“土”、“王”等字時總會有些學(xué)生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利于學(xué)生記憶字形，也會嚴(yán)重地影響書寫速度。還有一些學(xué)生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)。

再次是指導(dǎo)書寫。一年級學(xué)生初學(xué)寫字要注重基本技能的訓(xùn)練，注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當(dāng)然，指導(dǎo)書寫不僅是低年級教師的任務(wù)，同樣也是高年級教師的責(zé)任。教學(xué)生字時不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

三、重視教師的示范作用。

教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，做到書寫規(guī)范，板書要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內(nèi)的板報、標(biāo)語等也要寫規(guī)范字，讓學(xué)生在一個良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

四、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)中我常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生在完成課堂作業(yè)時字寫得又規(guī)范又美觀，但是到了其他作業(yè)中又出現(xiàn)了字跡潦草、錯別字增多的現(xiàn)象。這就要求我們各科教師都要加強(qiáng)書寫要求，并設(shè)立班級書寫規(guī)范小標(biāo)兵，鼓勵學(xué)生寫好字。更重要的是，我們在批改作業(yè)時更用心些，圈出作業(yè)中的錯別字，讓學(xué)生及時糾正。長期的這樣嚴(yán)格要求，孩子們自然就能寫出規(guī)范的漢字了。

五、組織活動，強(qiáng)化學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識。

我們可以結(jié)合平時的教學(xué)活動，組織一些有意義的活動。如，同學(xué)之間互相當(dāng)小老師，找作業(yè)、作文中的錯別字，以達(dá)到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學(xué)生去街上找錯別字，讓他們認(rèn)識到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強(qiáng)化書寫規(guī)范漢字的意識。

總之，在教學(xué)中我們一定要注意指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范漢字，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)，?

第四篇：規(guī)范漢字書寫

規(guī)范漢字書寫 打造和諧校園

王訓(xùn)斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學(xué)始建于1930年天主教會舉辦的培德學(xué)堂，學(xué)?，F(xiàn)有30個教學(xué)班，在校學(xué)生1700余名，教師100余名。八十年風(fēng)雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。我校將規(guī)范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規(guī)范漢字教育活動，大大提高了學(xué)生的規(guī)范書寫水平，提升了學(xué)校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認(rèn)為，漢字書寫的規(guī)范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學(xué)全程的一項重要內(nèi)容。因此，我們把語言文字工作納入常規(guī)的工作管理，形成了語言文字工作規(guī)范化、常規(guī)化的工作局面。進(jìn)一步提升了我校語言文字工作水平，促進(jìn)學(xué)校語言文字特色的形成。現(xiàn)將我校規(guī)范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機(jī)構(gòu)機(jī)制，落實各項管理制度

學(xué)校高度重視語言文字規(guī)范化工作，在實踐中不斷完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制，由校長擔(dān)任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領(lǐng)導(dǎo)工作，成立了語言文字工作辦公室，學(xué)校教導(dǎo)處作為語言文字工作負(fù)責(zé)部門，分管語文教學(xué)的教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字工作培訓(xùn)指導(dǎo),級部主任、處室主任與各班主任負(fù)責(zé)具體分工落實，貫徹實施。學(xué)校把提高學(xué)生規(guī)范意識和書寫能力納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，并滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各項活動中去。每學(xué)期有語言文字工作計劃及總結(jié)，學(xué)校建立語言文字工作制度，在教學(xué)管理及評估制度中將規(guī)范漢字書寫教育開展情況作為師生評優(yōu)評先的重要條件，增強(qiáng)了全校教師做好規(guī)范漢字書寫教育工作的責(zé)任感和緊迫感，為全校規(guī)范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、提高認(rèn)識，強(qiáng)化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強(qiáng)對廣大學(xué)生的教育，形成“人人講普通話、用規(guī)范字”的良好氛圍。發(fā)揮學(xué)校廣播站的宣傳示范作用，設(shè)立語言文字專項廣播時間，向全校師生進(jìn)行使用普通話和規(guī)范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規(guī)范字”大型標(biāo)語；在校園內(nèi)設(shè)了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規(guī)范字”宣傳角。辦公樓、教學(xué)樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標(biāo)語牌。在教室、辦公室、走廊設(shè)立漢字書寫展示欄，展示學(xué)生、教師優(yōu)秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學(xué)校文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進(jìn)師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，扎實推進(jìn)漢字書寫規(guī)范化

學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，把語言文字工作滲透到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域。

（一）開設(shè)寫字課

認(rèn)真落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字教學(xué)的要求，一至五年級每周開設(shè)一節(jié)寫字課，由語文教師指導(dǎo)書寫。教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)筆畫的規(guī)范、正確；運(yùn)筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標(biāo)點運(yùn)用、行款格式的準(zhǔn)確，提高了學(xué)生的書寫水平。抓好寫字教學(xué)監(jiān)督管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到寫字教學(xué)課堂聽課指導(dǎo)，要求教師重視寫字課教學(xué)，努力提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)科滲透

學(xué)校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學(xué)要求，特別重視學(xué)生日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當(dāng)降低作業(yè)、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項活動之中。各科教師都以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）加強(qiáng)常規(guī)管理

1.確保學(xué)生練字時間。1-5年級每周安排1節(jié)寫字課，每天設(shè)立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，逐步滲透書寫知識和書寫規(guī)律，提高學(xué)生觀察、比較和審美能力，以增強(qiáng)學(xué)生練字的悟性。

2.規(guī)范書寫工具使用。為切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要求學(xué)科教師在學(xué)生中適當(dāng)控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學(xué)科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規(guī)定三年級以上語文課堂作業(yè)一律使用鋼筆。適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度和扎實的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。我校全體教師嚴(yán)格遵守學(xué)校課外作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，低年級不留書面家庭作業(yè)，中高年級書面作業(yè)每天不超過45分鐘；作業(yè)布置實行級部主任負(fù)責(zé)制，各年級級部主任負(fù)責(zé)搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，控制作業(yè)時間和作業(yè)量，以避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學(xué)研討課活動，并進(jìn)行聽課、評課，每學(xué)期開展一次全校或年級漢字書寫經(jīng)驗交流活動。

5.深化常規(guī)檢查。一是教導(dǎo)處對各班學(xué)生整體書寫姿勢平時進(jìn)行隨機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以反饋。二是每周的教師教學(xué)業(yè)務(wù)檢查和期中、期末作業(yè)檢查，把學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量作為教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。三是每學(xué)期至少組織一次面向全體學(xué)生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽。四是教導(dǎo)處通過開展聽課、說課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、演講比賽、教師業(yè)務(wù)大比武、評教活動，檢查教師課內(nèi)外用語、板書、教案、論文、布置批改作業(yè)等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規(guī)范字。五是設(shè)置語言文字規(guī)范化“監(jiān)督員”崗，監(jiān)督學(xué)校和班級的語言文字工作，監(jiān)督全體師生的普通話和規(guī)范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規(guī)范漢字書寫應(yīng)用能力

學(xué)校通過開展豐富的活動，著重培養(yǎng)教師和學(xué)生的書寫能力，提高全校師生的規(guī)范用字能力。

（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 結(jié)合書香校園建設(shè)工程，組織學(xué)生開展主題征文、現(xiàn)場作文、經(jīng)典詩文朗誦比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、主題手抄報評比等活動，進(jìn)一步提高規(guī)范漢字應(yīng)用和書寫能力。

在學(xué)生中開展“社會不規(guī)范用字情況調(diào)查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學(xué)生調(diào)查社會上的不規(guī)范用字。各小組自查班級、學(xué)校的規(guī)范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調(diào)查活動。學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況寫成調(diào)查報告，提出改進(jìn)措施呈報有關(guān)部門。同時，學(xué)校還鼓勵學(xué)生個人在上學(xué)、放學(xué)路上及出門游玩時留心尋找不規(guī)范用字或錯字、別字、已損字，個人統(tǒng)計有關(guān)數(shù)字，評選校級“規(guī)范用字小衛(wèi)士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節(jié)課開展活動，由專職教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。書法教室內(nèi)，墻壁四周都是師生的優(yōu)秀作品，成為學(xué)生交流提高書寫能力的去處。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生正確“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢）為重點，開展“書寫規(guī)范”活動，在校園內(nèi)形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，學(xué)校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學(xué)校還利用各種節(jié)日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，展示學(xué)生特長，張揚(yáng)學(xué)生個性。我校還為學(xué)生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習(xí)用本（紙），既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力，又提高了學(xué)生規(guī)范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng) 1．培訓(xùn)提高。利用每周的教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展語言文字規(guī)范化校本培訓(xùn)。聘請書法教師和學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員對全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的規(guī)范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束?！吧斫讨赜谘越獭?。教師寫好字是規(guī)范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規(guī)范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學(xué)校還把規(guī)范書寫情況作為評估教學(xué)質(zhì)量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務(wù)的一個重要依據(jù)。

3.活動促動。學(xué)校每學(xué)期組織開展寫字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選、教師基本功大賽、語文教師素養(yǎng)比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養(yǎng)，提高規(guī)范漢字應(yīng)用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學(xué)生的規(guī)范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規(guī)范漢字書寫教育的助推下，我校素質(zhì)教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學(xué)示范校、山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、山東省依法治校示范學(xué)校、山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、山東省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校等十幾項省級以上榮譽(yù)稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學(xué)校形象。

第五篇：小學(xué)生規(guī)范漢字書寫研究課題實施方案

小學(xué)生規(guī)范漢字書寫研究課題

實施方案

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長和個別老師,也都認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視，進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。

事實上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義，探究寫字教學(xué)實踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，實施了這一課題研究。

（一）課題研究目標(biāo)

1、提高教師對鋼筆字教學(xué)的認(rèn)識。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會寫鋼筆字，書寫正楷字，基本做到規(guī)范、端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

3、陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。

4、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣以及意志品格.（二）課題研究的對象：我校三年級四個班和全體語文教師，參照對象為其他年級的學(xué)生。

（三）研究方法

針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育課，由專門書法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅持循序漸進(jìn)”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學(xué)原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要

有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學(xué)和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點，通過橫向比，縱向比，保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗。

（四）課題研究步驟

本課題研究周期為兩年半（2014年3月至2016年9月）。

1、準(zhǔn)備階段（2014年3月1日——2014年6月底）

（1）撰寫課題方案。

（2）全面調(diào)查了解低中高段年級學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。掌握學(xué)生對我們祖國文字文化理解情況。

（3）課題組成員從網(wǎng)上、書刊，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，討論實施方案。擬定寫規(guī)范鋼筆字的措施、方法策略。

2、實施階段（2014年7月——2016年6月）

（1）確定實驗對象。

（2）每天寫一面字，一月評比一次。一期一賽。

（3）實驗數(shù)據(jù)收集、整理。

（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。

3、匯總階段（2016年7月——2016年9月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實驗研究報告。

（3）整理匯總實驗成果。