第一篇：研究規(guī)范農(nóng)村小學生漢字書寫策略

《研究規(guī)范農(nóng)村小學生漢字書寫策略》 開題報告

賓陽縣XX中心學校

韋獻

一、問題提出的背景與理論價值：

（一）我國當前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國幾千年的教育傳統(tǒng)，向來是從蒙學開始，西周時的學童教育分禮、樂、御、書、數(shù)六科稱為六藝，這些科目與今天德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標相吻合。其中“書”這一科，包括漢字書寫訓練。此后，不論官學、私學，漢字書寫都是不可或缺的基礎(chǔ)科目并一直延續(xù)到20世紀初。然而，面對個人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的突飛猛進，漢字書寫受到的嚴重沖擊已成不爭的事實，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國社會一道刺目的風景。中國的教育專家、文化學者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。針對這一現(xiàn)象2002年6月，教育部發(fā)了《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》要求重視寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，并提出了具體要求：中小學生寫字教學要使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習毛筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢，握筆的方法，運筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。各部門都應該重視寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有教師的共同任務，教師應在教學中明確對學生的寫字要求，要特別重視學生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學生的寫字習慣、基本的寫字技能，成為教師教學水平、學校辦學水平的一個重要方面。

（二）我校書寫漢字的現(xiàn)狀

受應試教育的影響，多年以來我校領(lǐng)導、教師把注意力放在文化知識的學習和積累上，與考試不掛鉤的書寫能力被忽視，再加上電腦、手機的普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的突飛猛進，漢字書寫受到嚴重沖擊，學生正常的書寫能力普遍下滑，打開學生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，不少學生的字歪歪斜斜，“龍飛鳳舞”或缺胳膊少腿的，讓教師認不出，讀不懂，即便讀懂也相當費勁，甚至錯別字成堆，我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生一篇作文平均有5個錯別字，一張試卷（語文）有20個錯別字，在正確的漢字中，其中筆畫筆順自由書寫，沒有按照漢字書寫規(guī)律去寫的也有不少，因此許多學生寫出來的字與“規(guī)范字”的要求：正確、規(guī)范、整潔、美觀，相差甚遠。還有學生執(zhí)筆方法不當，坐姿不正確的現(xiàn)象也十分嚴重。

要主原因：

（1）社會對漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長不重視或不懂指導，導致缺乏書寫在家庭中的訓練。

（3）學生認識不到位，認為字寫得好不好無關(guān)緊要，只要學習好就行了。（4）電腦的普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

二、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進行書面交流的基本保證，也是學生們學習語文和其他課程的重要基礎(chǔ)，更是學生形成終身學習能力的基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學生的意志品質(zhì)

有一位心理學家講：“調(diào)整學生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習書法；我們當今中小學生天性好動，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學習，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認真從一點一滴學起。認真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習創(chuàng)作，在學習中循序漸進，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力?？梢?，學習書法藝術(shù)是磨練堅忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

（三）能促進學生智力開發(fā)

自古以來，書法家多數(shù)是思想家、大學問家，王羲之如此，張旭如此，楷書四大家歐顏、柳、趙、宋四家蘇、黃、米、蔡以及近代書法家，他們除了是書法家，也是文學家，或是哲人、詩人、畫家。可謂天文地理皆知曉，琴棋書畫盡相通，正因如此，其書法才名震天下，所以學習書法本身就是啟智的過程，它對學生智力的開發(fā)，學識增長，觀察能力，思維能力，想象能力的培養(yǎng)都有很好的促進作用。

（四）能起到養(yǎng)神健體的作用 郭沫若曾這樣說過：“練書法能夠使人細心，善于體貼人，可逐漸免除草草了事，粗枝大葉的毛病?！睍▽W習，需要靈活自若地運用手、腦、肘、臂來調(diào)動全身的氣和力，通過筆端、氣運丹田、舉止舒展來排除雜念，是心、身、氣互相配合的全面綜合運動，通過書法教學，使學生的大腦神經(jīng)細胞得到調(diào)整，起到養(yǎng)神健體的功效。

（五）能樹立學生高尚的審美意識

書法教育是一種審美教育：是對學生初步體驗美，表現(xiàn)美的能力的啟蒙培養(yǎng)，書法是以文字的點、線組合來抒情達意的造型藝術(shù)，在形式中融入個性審美的一種絕對強調(diào)主體精神的藝術(shù)。它的基點是審美，因此，它所展現(xiàn)的不僅僅是一手漂亮的字，其中也包含書理筆勢，筆畫的組合方式，所以對學生的教學更要通過對書法的感知，判斷，體驗來提高人的審美能力和審美意識，從中使學生積極的參與，豐富學生的審美情操。樹立學生高尚的審美意識。

綜上所述，書法教學不僅讓學生掌握書寫知識，技巧的同時，又能接受民族文化的傳承，開發(fā)學生的認知潛能，尤其對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)個性的形成，人格修養(yǎng)的奠基起著重要的作用。因此，書法教學具有其他學科不能替代的獨特意義和價值。

三、本課題研究的目標

創(chuàng)設(shè)良好寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平，根據(jù)學生的年齡特征及寫字狀況，進行寫字教育，著重鋼筆書寫訓練。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、美觀，即培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學生人格。同時讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

四、課題的主要內(nèi)容

1、開創(chuàng)科學教育體系，主要培養(yǎng)學生具有一定的鋼筆寫字技能，提升鋼筆寫字教育質(zhì)量。并適當進行毛筆書法教育。

2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生書法審美情趣，提高學生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。

5、開辦各種培訓活動，提高師生的寫字水平及文化素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字教育。

五、預期達到的目標：

1、通過全校師生參與寫字活動，提高師生認識，使師生練習規(guī)范寫字的興趣得到大大加強，形成良好寫字氛圍，對學生寫字提出要求即做到八個字“正確、規(guī)范、整潔、美觀”。

2、教師備課、上課，板書工整、規(guī)范，使?jié)h字規(guī)范書寫能較快地服務于課堂教學。

3、學生的書寫水平有明顯提高；坐姿端正、執(zhí)筆、運筆正確。懂得漢字的間架結(jié)構(gòu)的安排，書法章法布局。

4、以論文，教學案例，研究報告等形式，積累農(nóng)村中學規(guī)范寫字教學的經(jīng)驗，形成系統(tǒng)有效的教育方法，為更好的開展鋼筆寫字教學打下良好的理論基礎(chǔ)。

六、研究的對象與方法：

（一）對象：全體在校學生。

（二）方法：

1、個案研究法，建立典型學生的個人檔案，以學生的作業(yè)寫字作品和競賽獲獎為資料，研究學生的寫字水平發(fā)展軌跡，從而反映教師教學策略與方法的實效性。

2、行動研究法，在行動中研究，在研究中行動，師生都是研究的對象。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，分析對漢字書寫的興趣、動機。

4、文獻法：以理論指導行動研究。

七、研究的步驟：

2012.11—2013.4——啟動階段

1、搜集資料，對課研究進行可行性論證，提交課題申報。

2、制定方案，組織課題組成員，討論落實層面具體工作，對課題組成員實施培訓，了解規(guī)范書寫的重要意義。

2013.5—2014.4——研究階段

1、課題組成員制定計劃并實施，利用個人檔案進行跟蹤調(diào)查。

2、建立寫字文化環(huán)境，并記錄其對學生寫字能力的影響。

3、定期進行階段性總結(jié)（階段性論文，典型課例收集）。

4、做好教學展示，加強研討。

5、進行檢測、總結(jié)研究實施進展情況。2014.5—2014.12總結(jié)、結(jié)題階段

1、完善研究實施方案。

2、整理材料，整理分析研究結(jié)果。

3、寫研究工作總結(jié)。

4、結(jié)題論證，申請結(jié)題。

第二篇：規(guī)范農(nóng)村中學生漢字書寫策略研究中期報告

《規(guī)范農(nóng)村學生漢字書寫策略研究》

課題中期報告

課題組長姓名：:巴合提古麗 課題主持：巴合提

組員姓名：馬迪娜、沙黑達、于曉、勒加娜提、沙依蘭、瑪爾帕努、王德利、庫麗沙勒塔娜提、巴合提、江阿古麗和加依娜爾

撰寫報告時間：2014年3月1日 高珍珍、喬麗盼、庫加娜提、舒格拉、郭靖、一、問題提出的背景與理論價值：

（一）我國當前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國幾千年的教育傳統(tǒng)。但面對個人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的突飛猛進，漢字書寫受到的嚴重沖擊已成不爭的事實，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國社會一道刺目的風景。中國的教育專家、文化學者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。為了繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，因此我們?yōu)槊裾Z部高中學生寫字教學要使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢，握筆的方法，運筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有教師的共同任務，教師應在教學中明確對學生的寫字要求，要特別重視學生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學生的寫字習慣、基本的寫字技能，成為教師教學水平、學校辦學水平的一個重要方面。

（二）（主要成員及分工情況）

主要成員由：高一年級于曉、沙黑達、巴合提古麗和馬迪娜，主要針對高一年級的學生書寫情況進行策略研究。

高二年級沙依蘭、庫勒加娜提、喬麗盼和高珍珍主要針對高二年級的學生書寫情況進行策略研究。

高三年級沙勒塔娜提、巴合提、江阿古麗和加依娜爾主要針對高二年級的學生書寫情況進行策略研究。

最后的總結(jié)是由巴合提古麗撰寫結(jié)題總結(jié)制作課件，巴合提主持演講。

二、要主原因：

（1）社會對漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長不重視或不懂指導，導致缺乏書寫在家庭中的訓練。

（3）學生認識不到位，認為字寫得好不好無關(guān)緊要，只要學習好就行了。

（4）電腦的普及，網(wǎng)絡及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

三、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進行書面交流的基本保證，也是學生們學習語文和其他課程的重要基礎(chǔ)，更是學生形成終身學習能力的基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學生的意志品質(zhì) 有一位心理學家講：“調(diào)整學生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習書法；我們當今中小學生天性好動，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學習，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認真從一點一滴學起。認真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習創(chuàng)作，在學習中循序漸進，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力?？梢?，學習書法藝術(shù)是磨練堅忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

四、本課題研究的目標

創(chuàng)設(shè)良好寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平，根據(jù)學生的年齡特征及寫字狀況，進行寫字教育，著重鋼筆書寫訓練。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、美觀，即培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學生人格。同時讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

五、課題現(xiàn)階段的主要成就：

（一）課題研究成果與反思

1、坐姿及執(zhí)筆姿勢很不正確。

許多孩子在寫字前的坐姿不正確，有睡覺的，有趴著的，有彎著的，有扭著的。大部分學生沒有田字格中范字的習慣，往往是拿起筆就寫，寫出的字東倒西歪，很不規(guī)范。執(zhí)筆的姿勢也多種多樣，有豎直的，有握拳拿筆的。培養(yǎng)他們正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是非常重要的一環(huán)。它不僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，也關(guān)系到學生的身心健康。如果要衡量一個學生的知識文化素養(yǎng)怎樣，就看他是否有良好的聽、讀、記、寫和自覺參與學習活動的良好習慣，那么先就要著手重點抓好寫字習慣的培養(yǎng)。

2、沒有練習示范字的習慣，筆畫和筆順不正確。學生們在練字之前沒有在意過規(guī)范字，也就不會按照田字格中的規(guī)范字去練習了。

3、家長和教師的影響

在生活中有些家長在辦事寫字時，教師在批改學生作業(yè)時，也是不在乎其書寫質(zhì)量，只注重是否正確和清晰度。久而久之，孩子便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。學校要求不嚴，一些老師的字更是歪歪斜斜，學校、家長對練字這一問題認識不清。不管是在生活中還是在學習上，不管是家長、老師還是學生養(yǎng)成一種良好的生活學習習慣，不僅對自己的言行有所規(guī)范，對個人素質(zhì)修養(yǎng)也有所提高

4、網(wǎng)絡沖擊的到來

現(xiàn)代生活，隨著電腦時代的到來，人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學生的字也越寫越難看。習慣培養(yǎng)離不開實踐，據(jù)調(diào)查，一個好習慣的養(yǎng)成，僅僅需要二十一天，但必須堅持不懈。既然在這么短的時間內(nèi)，就可以養(yǎng)成一個好的習慣，為何有的學生一年多了還不能改掉像坐姿不爭這樣的壞習慣呢？那就要善于引導學生轉(zhuǎn)化為自己的行動，這就是“該怎樣做”的事情了。教師要進行必要的行動指導，要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣。在長期的教學生活中，我摸索出以下規(guī)范孩子的書寫習慣的方法：

一、寫字過程抓規(guī)范。

1、進行規(guī)范訓練前引起重視。首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。我指出了他們存在的問題，卻沒有給予他們正確改正的方法，這不是我作為老師的疏忽嗎？

2、寫字姿勢練規(guī)范講清要求 要求孩子寫字時必須做到：（1）擺好姿勢身子坐端正，背要直、肩要平、頭要正、左手按本、右手執(zhí)筆。，我把寫字姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范側(cè)重執(zhí)筆方法的指導。（2）量好距離，做到手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。平時教學中，我主要利用書上的插圖指導孩子觀察，讓他們知道正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢是什么樣子。然后通過教師示范，學生模仿練習。

3、注重筆順、筆畫、運筆和間架結(jié)構(gòu)

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫字筆順極不規(guī)范，畫倒筆已成了一種常見的通病。漢字是一個個方塊字，漢字的筆順是有一定規(guī)則的決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。所以，當學主一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規(guī)則的指導

總之，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。從學生開始學寫字時，教師就要嚴格訓練，使其掌握臨摹的要領(lǐng)，下功夫培養(yǎng)學生認真仔細觀察的能力和習慣。

二、教師示范樹立榜樣

教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導學生。學高為師，身正為范，每一次批語，每一次板書、，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學生的字帖。教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。要使孩子養(yǎng)成不用橡皮的習慣，除了嚴格要求外，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生認真地一絲不茍地學習態(tài)度，所以教師在教學中要嚴格要求自己，同時慢慢培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好做事的習慣，只有養(yǎng)成良好的習慣，才能把一件事情做好。

六、下階段研究計劃

開展“比一比，顯魅力”的活動。

1、作品展示。定期比賽把全班好的寫字出來，更好的營造一種寫字氛圍。讓學生學有方向，趕有目標，有效地調(diào)動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

2、開辟專欄。定期在班里進行隆重、規(guī)范的班內(nèi)書法比賽，并對優(yōu)秀者進行獎勵，評出“小小書法家”、“寫字能手”，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。

培養(yǎng)學生良好的寫字習慣必須從一點一滴做起，良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。

第三篇：如何規(guī)范小學生漢字書寫

如何訓練小學生書寫規(guī)范的漢字

陸金花

寫字是一項重要的技能，正確、規(guī)范地書寫漢字是每個中國公民最基本的素質(zhì)。學習正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學生語文學習的基本任務。指導學生把漢字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也為今后學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出小學生要“能正確工整地書寫漢字”。然而在學生的書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔等。究其原因，我覺得主要是因為教師和家長平時對孩子的書寫不夠重視，寫字訓練不到位。下面我想結(jié)合平時的教學就小學生書寫規(guī)范漢字的訓練談談自己的看法。

一、提高認識，把握目標

寫字教學是語文教學的一個有機組成部分，是《語文課程標準》明確規(guī)定的一項教學內(nèi)容。寫字教學進行得好，有利于鞏固漢字。同時良好的寫字訓練有著積極的教育意義和心理學意義，它不僅能培養(yǎng)學生認真、細心的良好習慣，勤奮、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，還能促進注意力、觀察力、意志力的發(fā)展。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！薄墩Z文課程標準》的總目標指出小學生要：“能正

確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標”與“評價建議”中特別強調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。然而在教學實踐中，老師有意無意地會將“漂亮、美觀”看得較重，其實對小學生的寫字要求應該重在正確和工整，可以在寫得正確、工整的基礎(chǔ)上鼓勵把字寫得漂亮一些。

二、注重生字教學。

首先是指導觀察漢字。小學生在初寫字或?qū)戨y字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學生寫字前認真觀察范字，研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還應要求學生認真觀察老師的范寫。

其次是指導學生記憶字形。小學階段主要由語文課承擔漢字的教學任務，教師要設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。我在生字教學中就常常引導學生用自己喜歡的方法記字，如教學“魔”字時，有一個學生就說“在廣闊的森林里有鬼，那就是魔”，這樣一說全班同學都能記住這個字了，而且他們識字寫字的興趣也大大提高了。另外，每一課都有幾個難寫字，教師要注意特別指導，如“聚、漾、藏、隆”這樣的字，不僅要引導學生記住字形，課后還要反復指導聽寫，促使學生正確、規(guī)范地書寫，不至于多筆少畫。另外，教學中還要指導學生正確書寫筆順筆畫。很多學生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓練時“土”、“王”等字時總會有些學生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利于學生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學應該加強。

再次是指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導書寫不僅是低年級教師的任務，同樣也是高年級教師的責任。教學生字時不僅要指導學生記住字形，還要指導他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

三、重視教師的示范作用。

教師要發(fā)揮良好的示范作用，首先應當提高自身素質(zhì)，做到書寫規(guī)范，板書要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評語也要寫得端正、清楚，尤其不能寫簡化字。同時，校內(nèi)的板報、標語等也要寫規(guī)范字，讓學生在一個良好的漢字環(huán)境中受到熏陶。

四、嚴格要求，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

教學中我常常看到這樣的現(xiàn)象，有些學生在完成課堂作業(yè)時字寫得又規(guī)范又美觀，但是到了其他作業(yè)中又出現(xiàn)了字跡潦草、錯別字增多的現(xiàn)象。這就要求我們各科教師都要加強書寫要求，并設(shè)立班級書寫規(guī)范小標兵，鼓勵學生寫好字。更重要的是，我們在批改作業(yè)時更用心些，圈出作業(yè)中的錯別字，讓學生及時糾正。長期的這樣嚴格要求，孩子們自然就能寫出規(guī)范的漢字了。

五、組織活動，強化學生書寫規(guī)范漢字的意識。

我們可以結(jié)合平時的教學活動，組織一些有意義的活動。如，同學之間互相當小老師，找作業(yè)、作文中的錯別字，以達到督促別人、提高自己的作用。每年的推普周還可以組織學生去街上找錯別字，讓他們認識到書寫不規(guī)范的字給人們帶來的不便，從而強化書寫規(guī)范漢字的意識。

總之，在教學中我們一定要注意指導學生書寫規(guī)范漢字，為他們今后的學習打下堅實地基礎(chǔ)，?

第四篇：小學生漢字書寫現(xiàn)狀及其策略

小學生漢字書寫現(xiàn)狀及其策略

《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學生，剛?cè)雽W時老師比較強調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側(cè)點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等問題已深深的影響著學生漢字正確規(guī)范的書寫，我們針對此問題，應該怎么做呢？

1．轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)的策略。教師要充分認識寫字教學的目的和意義。教師要認認真真練出一手好字，在課堂教學中發(fā)揮示范功能，做學生的“活字帖”。

2．培養(yǎng)正確寫字姿勢的策略。

正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

學生剛開始學習寫字，我們先利用大屏幕展示正確的雙姿圖，引導學生觀察，然后利用實物展臺示范執(zhí)筆姿勢?？粗蠋煼糯蟮氖智?/p>

晰地在屏幕上移動，學生觀察得特認真，特有興趣，模仿起來也特有勁。

良好的寫字姿勢不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導學生準備好筆和本子，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，我們時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢。當發(fā)現(xiàn)學生有不正確的姿勢時，就用數(shù)碼相機拍攝下來，在大屏幕上播放出來，學生的印象特深刻。同時，在學生書寫時播放的輕音樂中，配上柔和的提示音：頭正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸??學生在寧靜愉快的氛圍中保持著良好的雙姿。

3．指導書寫正確、規(guī)范、端正的策略。郭沫若早在一九六二年時就說：培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。

（1）指導觀察。小學生在初寫字或?qū)戨y寫的字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我們要求學生寫字前認真觀察范字，整體記住字形，對寫字有好處。我們引導學生研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還要求學生認真觀察老師的范寫。

（2）指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。書寫指導要充分發(fā)揮生字抄寫本的作用。

4．指導書寫整潔的策略。

我們要求學生：首先，寫字前（上課前）要洗手，有些同學剛趴在地上玩，一轉(zhuǎn)身就拿筆寫字，把白花花的紙弄得黑乎乎的；其次，不能亂放作業(yè)本，有些同學在路上玩，隨便把本子放在地上，以至于弄臟本子；第三，寫字時要做到“靜心”“細心”“耐心”以減少寫錯字；第四，使用橡皮要小心，錯的地方要擦干凈。另外在批改作業(yè)時，打兩個等級，一個表示正確率，另一個表示頁面的整潔度。這樣堅持不懈地訓練，學生的書寫質(zhì)量大大提高。為了不影響頁面的清潔，學生非常注意自身的衛(wèi)生，衛(wèi)生習慣也大大好轉(zhuǎn)。

5．優(yōu)化評價的策略。

（1）指導自我評價。教師評價為主的評價方式，往往注重結(jié)果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。學生臨寫生字后，及時進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。學生自我評價后，教師進一步進行檢查和督導。如果認為學生自評恰當，就在這個字邊上打一個醒目的小五角星。實踐證明采用這種評價方式，學生的寫字積極性更高。

（2）優(yōu)化評價語言。如在學生的寫字練習本或生字抄寫本等上取消了“上”、“中”、“下”等評價，小學生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯”、“加油啊”等語言。

（3）學生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合。讓家長參與評價，一方面使他們更好地了解孩子在學校的學習情況，能為孩子的點滴進步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。

（4）過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。在每個月里我們要根據(jù)獲得“真漂亮”的多少，在班級里評選當月的“小小書法家”，“小小書法家”名額不限，只要有80%的“真漂亮”獲得率即可當選。

（5）利用多媒體優(yōu)化評價。傳統(tǒng)的教學受教學條件、教學手段的限制，講評作業(yè)時，往往缺少學生作業(yè)的直觀分析，所以時間化得多，效果卻不好。使用多媒體就能較好地解決這些問題。將學生寫好的字放在展臺上投影出來，通過師生的共同評議，老師可以在上面直接圈劃，學生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時間，又能取得良好的效果。

6．培養(yǎng)寫字興趣的策略。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”興趣高，學生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。

（1）故事激趣。介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??當學生字寫得不好時，說些有人寫歪字鬧的笑話，來引起學生的共鳴，認識到寫好字的必要性。

（2）藝術(shù)激趣。通過報刊雜志、影視錄像或帶學生參觀書法展覽讓學生欣賞書法名家或同齡兒童的書法作品，感受書法的美，以激發(fā)學生寫好字的決心。

（3）表揚激趣。對書寫好的學生進行及時地表揚，同時定期舉行寫字展覽活動，激發(fā)學生寫字的熱情。

（4）競爭激趣。自我競爭，現(xiàn)在與過去相比有進步給予表揚；同學競爭，讓學生與同層次有差距的同學進行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。

在激發(fā)學生寫字興趣的同時，教師還要注意對學生寫字興趣的維持和強化，使寫一手好字成為每一個學生的自覺追求。

7．營造寫字教育良好氛圍的策略。

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習字園地）；開展師生練字和賽字活動；舉辦各科作業(yè)展評等。

8．綜合家庭社會教育的策略。

利用家長會、家訪、寫字情況評價表形成學校與家庭教育的合力。寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有齊心協(xié)力，常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字。

第五篇：小學生規(guī)范漢字書寫計劃

武臺中學書寫規(guī)范漢字比賽活動計劃方案指導思想: 根據(jù)教育部2000年頒發(fā)的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》和《寫字教學指導綱要》要求，貫徹黨和國家的教育方針,落實對中學生的素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。中學生寫字教學的目的：使學生會寫鋼筆字，培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的學習習慣。寫字教學的要求：使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，學會執(zhí)筆和運筆方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。

一、比賽目的書寫規(guī)范字是學生語文學習中必不可少的一項練習，結(jié)合課程標準中提出的“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”的要求同時為了使學生重視寫字練習，提高學生的書寫能力，大面積提高寫字教學質(zhì)量，準備舉行本次寫字比賽。

二、比賽時間: 2010年12月21日下午第六節(jié)課

三、比賽范圍七、八、九年級全體學生在班里舉行。

四、比賽要求、內(nèi)容七、八、九年級學生用鋼筆或中性筆書寫，內(nèi)容各年級統(tǒng)一寫一篇課文。

五、評比標準

1、書寫規(guī)范、正確、工整、美觀，字跡大小勻稱，整體效果好。

2、總分為100分.3、評委：學校部分領(lǐng)導及全體語文教師、寫字課教師

4、各班取2名優(yōu)秀學生 2010.12.20