第一篇：落實課堂教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率

落實課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 上午好！

今天我們探討的話題是如何提高地理課堂效率。提高教學(xué)效率的主要陣地是在課堂上。課堂教學(xué)是高中地理教學(xué)活動中最重要、也是最基本的組織形式，高中學(xué)生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自于課堂。那么如何提高地理課堂效率是非常重要的。下面從以下四個方面探討提高地理課堂效率的方法。

一、注重備課，抓住基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。

（1）備課是教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。備課，要把握本節(jié)課在教材中的地位，注意新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體規(guī)定。教師要依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容，把教材與課標(biāo)內(nèi)容聯(lián)系起來。備課時要備教材，要反復(fù)通讀教材，通讀教參，要構(gòu)建地理學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)，分析重點、難點都是什么，有哪些基本原理、基本規(guī)律，理清知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，了解培養(yǎng)學(xué)生的哪些技能，比如：根據(jù)材料來分析問題、解決問題的能力；讀圖獲取信息并加以表達(dá)的能力；培養(yǎng)所學(xué)理論在生活中應(yīng)用的能力，等等。備課時還要“備學(xué)生”，學(xué)生的差異較大，根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，接受能力得情況。做到心里有數(shù)，因材施教。平行班的學(xué)生，重在基礎(chǔ)知識的落實，而且要抓反復(fù)，反復(fù)抓。

二．活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性

1.尊重學(xué)生，建立平等，融洽、和諧的師生關(guān)系

在課堂上，要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題和回答問題，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，營造寬松的課堂氛圍，形成和諧的人際關(guān)系，真心地和學(xué)生交朋友。在課堂上，如果有可能，經(jīng)常站在學(xué)生中間去講課，時?？纯此麄兊谋砬?，我告訴學(xué)生：你在聽課時，表情要豐富，對聽懂的知識可以點頭；對沒有聽懂的要搖頭，對有疑問的可以凝眉、可以瞪目。要時時看看他們聽課的情況、做題的情況，做到眼觀六路耳聽八方，時時掌控班級的情況。緊緊抓住學(xué)生，讓他跟你一起去思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

2.課堂氣氛活躍，教法靈活多樣。

活躍，即在課堂上，要有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也要有笑聲，使學(xué)生處于心情愉悅的心理狀態(tài)之中，要使學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚地投入到學(xué)習(xí)中去。不能把課堂弄得死氣沉沉，如果那樣，久而久之，學(xué)生就會不喜歡你的課，不喜歡這一學(xué)科，成績自然不會很好。

教學(xué)語言富有激情、優(yōu)美生動，具有形象性和感染力；語音語調(diào)要有輕有重，有緩有急，陰陽頓挫，講課時要環(huán)環(huán)相扣。在認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識的同時，適當(dāng)運用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教法靈活，可引起學(xué)生的濃厚的興趣。例如：講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國東部移動的規(guī)律時，一邊畫板圖，一邊用形象的語言講解：每年5月，來自太平洋的東南季風(fēng)趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團(tuán)在此交鋒，這里進(jìn)入雨季，珠江流域開始漲水，而后，夏季風(fēng)的援兵趕來，勢力大增，于六月向北挺進(jìn)到長江流域，這時冷暖空氣勢均力敵，相持不下，造成長江中下游地區(qū)陰雨連綿，長達(dá)一個月之久，此時恰逢黃梅成熟的季節(jié)，人們便稱之為梅雨季節(jié)。梅雨過后，夏季風(fēng)乘勝北上，勢不可擋，于7、8月份一直打到華北、東北。可是天有不測風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢洶洶，進(jìn)行反攻，大兵壓境，9月夏季風(fēng)被迫退到長江流域，10月灰溜溜地離開大陸。通過這樣的描述，把夏季風(fēng)的登陸過程變成了戰(zhàn)場，學(xué)生很樂于接受。

三.結(jié)合學(xué)科特點，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法 1.要明確——地理概念

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不能一知半解。因為地理概念是學(xué)習(xí)地理科學(xué)的基礎(chǔ)，它是發(fā)現(xiàn)地理問題的基礎(chǔ)，又是解決問題的重要手段，只有概念清楚了，才能準(zhǔn)確判斷、科學(xué)地運用。2.要理解——地理原理及過程

地理事物的發(fā)展及變化，總是遵循著一定的地理規(guī)律和地理原理的，通過事物之間的關(guān)系形成了因果關(guān)系。

3.要綜合——地理事物特征

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系，綜合又是對地理事物特征 的全面概括。

在學(xué)習(xí)地理知識的同時，我們要從多角度、多層次、全方位綜合性分析問題，有計劃地做一些綜合性典型訓(xùn)練題?？傊?，地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.要對比——地理區(qū)域的差異

地理區(qū)域都具有比較獨特的區(qū)域特征，象位置、自然狀況、經(jīng)濟發(fā)展等。因此，學(xué)習(xí)地理，應(yīng)通過分析對比的方法，找出區(qū)域間的差異及相關(guān)聯(lián)系。這是學(xué)習(xí)區(qū)域性地理問題的行之有效的方法。分析對比的內(nèi)容很廣泛中，可綜合比較，也可單項比較；可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟條件方面比較；可進(jìn)行橫向比較，也可進(jìn)行縱向比較。例如：在復(fù)習(xí)我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較；對我國東部季風(fēng)區(qū)和西部非季風(fēng)區(qū)的自然條件的差異也可用分析比較法；復(fù)習(xí)美國、澳大利亞時，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，等方面列表進(jìn)行綜合比較?？傊?，通過比較，可以加深對地理知識的理解和記憶。

5.要建立——地理知識的框架

為了能從總體上把握教材，掌握地理知識的體系及屬性，以便進(jìn)行綜合歸類、分析因果、比較異同等，這就需要在學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)的過程中，理清地理知識的網(wǎng)絡(luò)，建立知識框架。例如：每復(fù)習(xí)完一個單元或一個專題后，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下自己嘗試制作復(fù)習(xí)提綱，反映這個單元或?qū)ｎ}的內(nèi)在聯(lián)系，框架結(jié)構(gòu)及知識要點。6.要學(xué)以致用——理論聯(lián)系實際

地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，將課本上、學(xué)到的知識和技能，同身邊的事物相聯(lián)系，同生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，同國內(nèi)、國際時事的熱點、焦點相聯(lián)系。要充分利用外出和各種書刊、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等，盡可能地開闊自己的地理視野，使書本知識在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，這樣既能有效地培養(yǎng)觀察、實踐、思考、分析能力，又有利于知識的活學(xué)活用，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r事新聞，使課堂教學(xué)充滿時代生機和活力。

7、要掌握——讀圖的方法

地圖形象、直觀，是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基本工具。

近年來，地理試題在逐年強化“無圖不成題”的學(xué)科特點。2009年高考地理試幾乎逐題有題，有坐標(biāo)圖、分布圖、柱狀圖、等值線圖、區(qū)域圖及構(gòu)成表等，比較全面地檢測了學(xué)生讀圖、用圖的能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生掌握地圖基礎(chǔ)知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、分析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的地理技能。讀圖用圖的過程，可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力、想象力、思維能力和記憶能力，也可使同學(xué)們進(jìn)一步明確地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。在引領(lǐng)學(xué)生掌握地圖時，要注意四個問題：

⑴要熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識，能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。要充分利用填充圖冊，將所學(xué)知識認(rèn)真地、規(guī)范地填在圖上。

⑵凡在教材中出現(xiàn)的各類圖像，都要認(rèn)真讀懂，一一理解，認(rèn)識圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律，解決有什么？怎么樣、為什么等問題。

⑶對重要的示意圖、剖面圖、分布圖等要繪制地理簡圖等，讓學(xué)生們要動手繪制，還要學(xué)會圖形的相互的轉(zhuǎn)換，以便加深印象和記憶、理解。例如北半球氣旋和反氣旋的形成圖、世界洋流模式圖、工業(yè)布局圖等。

⑷區(qū)域圖的讀圖的規(guī)律：

1.描輪廓；2.讀位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相互位置）；3.半島、島嶼、邊緣海、內(nèi)海、海峽等；4.地形、地勢狀況；5.河流、湖泊；6.氣候類型；7國家及主要國家的首都；8.主要國家（主要的城市、工業(yè)的分別、農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、主要的礦產(chǎn)、物產(chǎn)等）。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，凡能在地圖上反映出來的地理事物：地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等，應(yīng)盡可能地在圖上落實。并能用地理術(shù)語或規(guī)范的語言解釋圖像，說明原理。四．重視地圖教學(xué)

1.做到每天爭取看一幅地圖。2.每節(jié)課必在前面掛圖。

3.遇到不清楚的情況，學(xué)生馬上查閱地圖。五．習(xí)題的配備

作業(yè)是課堂教學(xué)的一個延續(xù)，既是對以往知識的復(fù)習(xí)，也是對當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固。所以，作業(yè)應(yīng)該是在精選和符合實際的基礎(chǔ)上布置的。

教師要借助作業(yè)來進(jìn)一步解決教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，從而實現(xiàn)進(jìn)一步落實知識的目的，使不同層次的學(xué)生各有所獲。布置的作業(yè)要有層次，教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。做到選題有針對性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，做練習(xí)冊的題也要有選擇，更不能把大量布置的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。

試題可以用成套的，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況自編或重新組合。測試題要適度、適量。像咱們校的學(xué)生基礎(chǔ)差，那么基礎(chǔ)題、重點題、易錯題要經(jīng)常地、反復(fù)地測試。以達(dá)到進(jìn)一步落實基礎(chǔ)知識的目的。

作業(yè)的批改要做到勤、快、準(zhǔn)。要有針對性面批面改，教師能及時發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，又能增強講課的針對性?？傊n后的輔導(dǎo)、作業(yè)及批改，是對不同層次學(xué)生的分層推進(jìn)的最好時機，我們要把握好這個時機，分類推進(jìn)。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在教學(xué)過程當(dāng)中，只要你的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法，都會提高地理課堂效率。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第三篇：落實語言文字訓(xùn)練 提高課堂教學(xué)效率論文

3落實語言文字訓(xùn)練

提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)語文就是為了運用所學(xué)的語文知識進(jìn)行人際間口頭或書面的交流。如果學(xué)生們學(xué)了一篇又一篇課文，仍不知該怎樣運用這些語言文字，那么語文的教學(xué)是失敗的。語文課本作為學(xué)生的學(xué)本，就是作為范本讓學(xué)生模仿學(xué)用的。于是，抓住每篇課文中存在的語言訓(xùn)練點，在課堂中落實對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練，這是每個語文老師應(yīng)該做到的，也是提高課堂效率的重要方法。

那么該怎樣落實語言文字訓(xùn)練，提高課堂效率呢？

一、切合實際，把握訓(xùn)練目標(biāo)

目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵和檢測作用，任何有效的教學(xué)活動都必須先有明確的目標(biāo)。從教學(xué)現(xiàn)狀看，閱讀教學(xué)課制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，具有特殊的意義。因為有的教師誤認(rèn)為閱讀教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文，以講解課文為目標(biāo)面面俱到地教，許多教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)，所不同的僅僅是課文的思想內(nèi)容。因此，目標(biāo)的制定要做到準(zhǔn)確和集中。

“準(zhǔn)確”的依據(jù)是教學(xué)大綱中小學(xué)階段的總目標(biāo)和學(xué)年目標(biāo)。能力訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，而教學(xué)的現(xiàn)狀卻往往不是簡單地重復(fù)就是“跳躍式”地超前。

“集中”就是在課文中選定幾個語文能力訓(xùn)練點。在一節(jié)課內(nèi)，沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只需根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點-——即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。

怎樣選擇呢？總的說，要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象（詞句和段落）。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要與學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。如課文《落葉》，大綱要求一、二年級詞句訓(xùn)練為重點，可以選擇兩個句式作為教學(xué)“例子”。一句是“樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來?！本涫绞恰皹淙~怎樣落下來”。教學(xué)時我讓學(xué)生說說“一片一片”換成“一片片”行不行，“落下來”與“飄下來”是不是一樣。檢驗學(xué)生是否能舉一反三，教師可把“樹葉”換成“雪花”，讓學(xué)生說說句子：“雪花從天空中一片一片地飄下來?！睂W(xué)了這個句式對低年級學(xué)生很有用，懂得這一類句子的表達(dá)方法。另一句是“樹葉落在溝里，小蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)作屋子。”它的句式是“樹葉落在什么地方，小動物怎么樣?！苯虒W(xué)時，只要把重點落在上述例句上，然后利用句式基本相同的規(guī)律，舉一反三讓學(xué)生讀讀說說樹葉落在什么地方，螞蟻、小魚怎么樣。選擇具有規(guī)律性的詞句和段落作為“例子”進(jìn)行有重點的教學(xué)，這樣的“點”在一篇課文中雖然不多，但卻起到以少勝多的功效。

二、圍繞目標(biāo)，確定訓(xùn)練主線

從以理解課文內(nèi)容為主線轉(zhuǎn)變?yōu)榘才哦喾N形式的語言文字訓(xùn)練為主線。閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語言文字，獲取所負(fù)載的信息，后者是讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力，而運用的能力更是閱讀課重中之重。

以語言文字訓(xùn)練為主線安排教學(xué)時要注意哪些問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該：

1、訓(xùn)練的原則要做到“三個統(tǒng)一”，即語文訓(xùn)練與思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一，語文訓(xùn)練與發(fā)展思維相統(tǒng)一，重點訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相統(tǒng)一。閱讀教學(xué)的語文訓(xùn)練是在表情達(dá)意的活生生的語境中進(jìn)行的，是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀不斷深入的過程中進(jìn)行的。這種訓(xùn)練不能離開語言文

字所表達(dá)的內(nèi)容。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文時，要求學(xué)生找出描寫狐貍?cè)悟_烏鴉的語言，圍繞這三段語言來體現(xiàn)狐貍的狡猾，以及烏鴉的反應(yīng)。這樣讀或?qū)?，都要?lián)系課文語言環(huán)境，恰當(dāng)運用課文語言，既加深對課文內(nèi)容的理解，感受狐貍的狡猾和烏鴉的愛聽奉承話，又積累了語言材料，通過簡潔而又具體的三段語言描寫表達(dá)出來的。

2、訓(xùn)練的類型一般可分為理解性訓(xùn)練、積累性訓(xùn)練、運用性訓(xùn)練和復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練等幾種。這幾種訓(xùn)練一般依次貫穿于整個閱讀教學(xué)過程。理解性訓(xùn)練，一是理解內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)理解的內(nèi)容。如教《水媽媽的孩子》一課，讓學(xué)生初讀課文后，說說對課文主要內(nèi)容的理解，我給學(xué)生提示，課題是一個表示主人公的詞語，課文的主要內(nèi)容可用“誰去找水媽媽的哪些孩子？”的句式來概括。學(xué)生這樣寫道：“大娃去找到了烏云。二娃找到了彩虹??”學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須訓(xùn)練用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。二是理解語言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比較、替換、改寫等手段，理解語言文字的表達(dá)方法，懂得課文怎樣寫，為什么這樣寫。如教《麻雀》一課，課文中有這樣一句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”理解這句話可以用比較的方法，先進(jìn)行理解內(nèi)容的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生可以理解成“老麻雀奮不顧身地從一棵樹上飛下來，救護(hù)小麻雀”。然后讓學(xué)生把我們理解的句子與課文的句子作比較。通過比較，學(xué)生明白我們所說的“奮不顧身”是個空洞的形容詞，而“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，老麻雀為救護(hù)幼子落地有聲，可以想象它的速度和力量，體會肉體承受的痛苦。從而學(xué)生懂得了具體、形象的表達(dá)方法比概念化的表達(dá)方法要生動得多。

三、夯實訓(xùn)練，加強積累運用 訓(xùn)練的形式聽說讀寫相互聯(lián)系，又可以有所側(cè)重，針對當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要強調(diào)讀與寫的訓(xùn)練。讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本最重要的訓(xùn)練。理解課文靠讀，“讀書百遍，其義自見”；感受課文思想情感靠讀；積累語言更要靠讀，熟讀成誦，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”?，F(xiàn)在許多語文課讀得太少，講得多，問得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”，其結(jié)果，教過的課文學(xué)生竟未能讀通！要給“讀”定一個指標(biāo)，低年級學(xué)生對全篇課文，中高年級學(xué)生對重點句段要能流利有感情的朗讀，有的會背誦、默寫。要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體情感，說與寫的訓(xùn)練穿插其間。寫的訓(xùn)練也要加強，讀寫結(jié)合是一條重要經(jīng)驗。

綜上所述，在語文教學(xué)中，只有準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)訓(xùn)練點，根據(jù)課文的思路特點對學(xué)生加強橫向思維、縱向思維、綜合思維等方面的訓(xùn)練，使語言文字訓(xùn)練的落腳在積累和運用上，從而使語言文字訓(xùn)練能優(yōu)化、合理化，使語文教學(xué)達(dá)到一個理想的效果。

第四篇：提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂教學(xué)效率心得體會

在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中?？傊挥凶鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨立思考的時間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學(xué)生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡化教學(xué)過程、突出重難點，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，我校于2012年9月13日舉行了提升課堂教學(xué)效率，打造精品課堂的活動?，F(xiàn)就本次活動作如下總結(jié)：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅持從實效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實現(xiàn)教學(xué)方法的個體化，教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際精心設(shè)計教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三中小學(xué) 2012.9.15