第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力（推薦）

如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

套浩太鄉(xiāng)中心小學(xué) 班群英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生的交流過程也是其中重要的一部分。讓學(xué)生在課堂中充分的說，有條理的說，有發(fā)現(xiàn)地說，也是學(xué)生主體性體現(xiàn)的方式之一。教材中也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多說的機(jī)會，例如：人教課標(biāo)版五年級下冊圖形與變換單元中，說一說你是怎么畫得，長方體和正方體一單元中，說一說在制作過程你發(fā)現(xiàn)了什么……像這樣的例子舉不勝舉。這充分說明在新課程理念下數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生“說數(shù)學(xué)”具有很重要的意義?！罢f數(shù)學(xué)”這一學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于學(xué)習(xí)情景中，發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

那么怎樣讓學(xué)生在課堂中充分的說，有條理的說，有發(fā)現(xiàn)地說呢？在教學(xué)中我努力的嘗試：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)交流情境；開放教學(xué)方法；正確理解和使用數(shù)學(xué)語言，從而來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

一、讓學(xué)生說信息，使學(xué)生形成交流習(xí)慣

例如：一年級“認(rèn)識物體”，通過摸一摸，比一比等操作活動，用自己樸實(shí)生動的語言表達(dá)對不同的物體的認(rèn)識，學(xué)生的語言包括：

生1：長方體長長的，邊上有點(diǎn)扎手。

生2：正方體的6個(gè)面一樣平，長方體不一樣平（學(xué)生認(rèn)為就是這些面的大小相等的）長方體有點(diǎn)長，而且左右跟上下不一樣長，正方體上下左右一樣平，還有8個(gè)角。

生3：圓柱體只能向前滾，而球體是可以亂滾的。生4：圓柱體有兩個(gè)平平的，四周還沒有棱，球體沒有平平的面，也沒有棱。

從這些言語表達(dá)中可以看出，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，思維發(fā)展不同，語言表達(dá)不同，甚至用口頭來表達(dá)。孩子們對這些物體的基本特征已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，教師沒有當(dāng)場對學(xué)生急于個(gè)人知識的表達(dá)中不完整或不準(zhǔn)確成分加以限制，也沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生歸納出幾條標(biāo)準(zhǔn)的幾何特征來讓學(xué)生說，雖然看上去沒有什么結(jié)果，其實(shí)教師的處理是恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解表現(xiàn)出稚嫩，不成熟是非常自然的，但是這種水平的理解又具有個(gè)性的，是學(xué)生對自己心目中數(shù)學(xué)的真實(shí)反映，雖然不那么完整、精確，口語化頗深。這些真實(shí)的表達(dá)，來對數(shù)學(xué)的理解。久而久之，形成了交流的習(xí)慣，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如：人教課標(biāo)版的教材中，許多信息都是以特別人文的對話形式出現(xiàn)。讓學(xué)生說收集到哪些信息，學(xué)生必須在理解題以后，再通過大腦整理才能準(zhǔn)確說出信息。如：五年級《因數(shù)與倍數(shù)》中有這樣一題： 媽媽在花店買了一些馬蹄蓮和郁金香。50元

玫瑰3元/支

郁金香5元 /支

馬蹄蓮10元/支 找您13元

你能很快的幫媽媽判斷找回的錢對不對嗎？

整理后：玫瑰每只3元，馬蹄蓮每只5元，郁金香每只10元，媽媽拿了50元買了一些馬蹄蓮和郁金香，售貨員阿姨找回了13元，阿姨找對了嗎？

學(xué)生在交流信息之前，必須經(jīng)過自己理解后，將這些凌亂的信息經(jīng)過大腦的有序重組，然后才會把收集和整理好的信息準(zhǔn)確說出來。由此可見，經(jīng)常性的讓學(xué)生說自己收集、整理的信息，利于培養(yǎng)學(xué)生有序地思考，提高學(xué)生的理解能力。

二、讓學(xué)生說解題過程，培養(yǎng)交流能力 例如：四冊數(shù)學(xué)65頁（解決問題）

師：看圖上數(shù)學(xué)信息，你能解決“需要幾輛碰碰車嗎？”（先讓學(xué)生獨(dú)立看圖上，讓每位學(xué)生觀察兩幅圖試著說，能轉(zhuǎn)化成語言再四人說說，然后全面交流）。生1：我估計(jì)出來，碰碰車的輛數(shù)肯定比船要多。因?yàn)槊織l船坐的人多，需要的條數(shù)要少，反而，則輛數(shù)多。

生2：我是這樣想的，因?yàn)槊枯v碰碰車?yán)镒娜吮让織l里少1人，就會多出6人，這6人又可以坐2輛車（上來邊指邊畫）這樣6輛+2輛，就是8輛。（這位學(xué)生用箭頭表示）。

生3：我和生2方法不多，下面的3條船上可坐的人數(shù)，改乘碰碰車后，需要車輛，而上面三條船上人也需要4輛車，這樣共需8輛車。

生4：我先讀上面兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，有6條船，每條坐4人，就可以算出游玩的總?cè)藬?shù)，即：有6個(gè)4，可以用乘法4*6=24人，然后改為碰碰車，因?yàn)槊枯v車坐3人，也就是24里面有幾個(gè)3，用除法24÷3=8（輛）

新課程理念下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，體現(xiàn)“生活性”，常常以“圖文”結(jié)合的形式出現(xiàn)，促使學(xué)生走進(jìn)情境去發(fā)現(xiàn)問題，有效地選擇搜集情景中給出信息（資源）。通過這樣的看圖——譯圖——解圖，把無序、零亂的知識變?yōu)橛行?、完整的。引?dǎo)他們說思路，說想法，讓他們的語言魅力、思維能力得以充分發(fā)展。把數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想通過語言用一定的方式表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生用語言形式來進(jìn)行表達(dá)，如用“算式、畫圖、圖式、文字?jǐn)⑹觥钡榷喾N語言形式來表達(dá)自己的思維過程和對數(shù)學(xué)理解。我們利用教材情境圖，學(xué)生進(jìn)入生活，學(xué)生興趣濃厚，暢所欲言。從上述片斷中用敘述的方式提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖編數(shù)學(xué)小故事，演演角色，大膽進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，寫數(shù)學(xué)日記等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，提高交流的興趣。

三、讓學(xué)生說操作過程，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主。教材也為學(xué)生提供了許多動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生親歷一些知識的形成過程，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。那么讓學(xué)生說操作過程又使的學(xué)生的思維上升了一個(gè)層次。例如教學(xué)長方體的認(rèn)識中，學(xué)生用木條動手制作一個(gè)長方體框架，學(xué)生制作出來以后，讓學(xué)生說一說自己制作的過程，學(xué)生不僅將長方體的棱的特征，長、寬、高的概念由眼看，制作的親歷建立表象，再通過說使得這些概念更清晰地建立在大腦中。學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象的思維。因此，學(xué)生動手操作后的說很重要，操作后的說是學(xué)生思維的一個(gè)整理過程，又是思維提升的過程。

四、采用激勵(lì)性的評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生交流的興趣。師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。包括學(xué)生個(gè)體對數(shù)學(xué)知識及交流活動的認(rèn)知水平，關(guān)系到學(xué)生交流情感的發(fā)揮，師生、生生的民主平等關(guān)系及感情程度，關(guān)系到交流活動的和諧氛圍，更關(guān)系到學(xué)生思維能否最大限度的得以展現(xiàn)。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動，注重對交流過程的積極評價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識，加強(qiáng)交流技能的指導(dǎo)，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，促成交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來不發(fā)言，我就利用一些容易的問題給予他們充分的機(jī)會展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表揚(yáng)他們，即便內(nèi)容錯(cuò)誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強(qiáng)。

總之，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)讓學(xué)生說。讓學(xué)生說的言之有序，言之有據(jù)。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力，久而久之，既能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又能促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步提高。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流能力的培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流能力的培養(yǎng)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會”。美國斯坦福大學(xué)校長在“中外校長談創(chuàng)新”時(shí)也指出：“在學(xué)生獲得的知識中，有50%是在交流中從學(xué)生那里學(xué)來的”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生相互交流、共同發(fā)展的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生課堂交流能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展、情感的溝通、智慧的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的提升，有利于數(shù)學(xué)語言的內(nèi)化，有利于激發(fā)學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正視學(xué)生主體參與意識，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流的多向的動態(tài)的數(shù)學(xué)交流氛圍，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，在合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。

一、營造寬松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生敢于交流

我們都有過這樣的體會，在寬松、和諧的課堂環(huán)境里，孩子們身心放松，積極參與，學(xué)習(xí)輕松、愉快，他們敢于解讀、勇于評價(jià)，敢于交流。因此，教師要給學(xué)生營造一種寬松、和諧的交流氛圍，在教學(xué)活動中信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，師生間建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系，教師不是一味的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交流中才能變被動為主動，才能將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動。

在這種氛圍中，教師的激勵(lì)評價(jià)、情感語言、和藹的目光、贊賞的表情、鼓勵(lì)的手勢，以及教師的尊重、信任和關(guān)注，都能使學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，使學(xué)生敢于交流。如：一個(gè)學(xué)生在回答“1200÷4”時(shí)，心一慌，報(bào)出了“3”這個(gè)答案，隨即意識到自己的錯(cuò)誤，羞得滿臉通紅。這時(shí)，教師示意他坐下，笑著對大家說：這個(gè)同學(xué)想考一考大家，他還沒有把答案說完呢，誰能接下去說？這時(shí)候大家紛紛舉起了手，有的說“是3個(gè)百”，有的說“是30個(gè)十”，還有的說“如果是1200÷400就是3了”，在這樣寬松融洽的氣氛下，不僅那個(gè)同學(xué)的自尊心得到了滿足，同時(shí)也調(diào)動了大家交流的積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)交流內(nèi)容，讓學(xué)生樂于交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)富有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，要善于開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)合作交流意識，使學(xué)生樂于交流。

如：實(shí)踐活動《我們?nèi)ゴ河巍?，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，孩子對春游有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且喜愛春游，隨即的問題中“東東帶了10元錢最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？”學(xué)生開始都忽視了劃船及乘快艇價(jià)格表后的信息（每船限坐4人，每艇限坐2人），但在一些有游玩經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的質(zhì)疑中，大家猛然醒悟，這兩項(xiàng)活動可以將人數(shù)湊齊再去玩，則每人分?jǐn)偟腻X會少一些，從而能多玩幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的現(xiàn)實(shí)情境激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有興趣走入，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而樂于交流這樣的數(shù)學(xué)問題。

三、注重問題引領(lǐng)，把握交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動交流

數(shù)學(xué)交流只有建立在個(gè)人深入思考的基礎(chǔ)上，并以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和認(rèn)知發(fā)展作為根本目的，才能起到其應(yīng)有的作用。事實(shí)上課堂交流質(zhì)量的高低，能否深入、有效地開展，能否讓學(xué)生主動交流，在很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)的問題是否具有挑戰(zhàn)性、思考性、趣味性。因此，教師既要善于設(shè)計(jì)一些能夠牽一發(fā)而動全身的大問題，也應(yīng)善于設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展的小問題。同時(shí)，要把握恰當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)。

如：梯形面積的教學(xué)，我們?nèi)绾螌W(xué)生的交流逐步引向深入，讓學(xué)生主動交流？首先讓學(xué)生利用手中的梯形（一個(gè)或兩個(gè)完全相同的梯形）通過折折、剪剪、拼拼，觀察一下能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生獨(dú)立操作后，進(jìn)行交流。生1：我發(fā)現(xiàn)只要將兩個(gè)完全相同的梯形拼在一起，就能拼成一個(gè)平行四邊形。生2：我發(fā)現(xiàn)梯形能分成兩個(gè)三角形。生3：我發(fā)現(xiàn)梯形能分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形。生4：我還發(fā)現(xiàn)將梯形上下對折，沿著折痕剪開也能拼成一個(gè)平行四邊形。教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生善于思考，勇于實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上教師又讓學(xué)生交流推導(dǎo)梯形面積公式的初步設(shè)想，最后讓學(xué)生分組探索。學(xué)生在交流時(shí)提出了豐富多彩的、富有創(chuàng)意的思路和想法。在這些方法中，你最欣賞哪一種？教師再次組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的思維是活躍的、開放的，交流是主動的、充分的、熱烈的。教師注意給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生有機(jī)會從多種角度探索梯形的面積公式。在學(xué)生提出用多種方法推導(dǎo)梯

形的面積公式后，教師又提出問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，形成優(yōu)化的方法。通過交流，學(xué)生不但經(jīng)歷了知識的探究過程，而且領(lǐng)悟了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。這種交流不再是被動的應(yīng)答，而是學(xué)生展示自我的一種內(nèi)在需要。

四、選擇交流方式，參與交流指導(dǎo)，讓學(xué)生有效交流

在學(xué)習(xí)活動中，交流起到了觸及人們思維活動的作用，沒有了交流就沒有了人類的活動。教師不能只顧完成表面上的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生參與交流活動。為了提高教學(xué)效率，教師要有意識地探索和采用那些利于交流的方式來組織教學(xué)。小組合作交流學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、提高交流能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流更具有效性。

在小組交流中，教師的參與作用是非常重要的，交流的成功與否，同教師的適時(shí)組織指導(dǎo)與參與分不開的。在交流中，隨時(shí)都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效解決，往往會阻礙交流的順利進(jìn)行。所以教師必須對各小組的交流進(jìn)行現(xiàn)場觀察，介入指導(dǎo)，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使交流順利開展。同時(shí)要及時(shí)捕捉課堂上新的生成，了解學(xué)生的思想動態(tài)，領(lǐng)悟?qū)W生的思考點(diǎn)，以新的生成作為教學(xué)資源，放開讓學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效交流。如，在一次公開課上，教學(xué)三角形的性質(zhì)（三角形兩邊長度之和大于第三邊）大多數(shù)學(xué)生通過操作，多媒體演示，能明白這一特性，這時(shí)，一個(gè)孩子問到：“為什么4cm、6cm、10cm這一組，6cm+10cm不也大于4cm，卻不可以圍成呢？”教師適時(shí)以此為教學(xué)資源，組織學(xué)生觀察能圍成的三根小棒，經(jīng)過辯論，互相啟發(fā)，有的孩子發(fā)現(xiàn)能圍成的兩組小棒，任意兩邊之和都大于第三邊，還有的孩子找到捷徑，判斷能否圍成三角形，關(guān)鍵是要看兩條短邊之和是否大于最長邊，在交流中產(chǎn)生了新的思維方式，澄清了頭腦中模糊的認(rèn)識，使認(rèn)識提高到了一個(gè)新的層次。

五、教給學(xué)生方法，學(xué)會傾聽對話，提高學(xué)生交流能力

要使交流有效地展開，充分發(fā)揮交流的作用，提高學(xué)生交流能力，必須教給學(xué)生正確的交流方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。閱讀是了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常見方法，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的一種基本策略。值得注意的是，閱讀材料并不僅僅限于數(shù)學(xué)課本，學(xué)生自己寫的作業(yè)、材料、數(shù)學(xué)史話和故事等都應(yīng)成為他們的閱讀內(nèi)容。通過這種有序

和廣泛的閱讀交流，使他們有更多的機(jī)會從不同的角度和關(guān)系中了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)他人思考問題的方法，分享同伴的解題策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽的時(shí)候要抓住這樣的幾點(diǎn)：一聽表達(dá)的大致過程，從總體上把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；三是聽別人表達(dá)的思想有沒有不嚴(yán)密的地方，自己準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。

3、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對話。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生交流能力的根本。在教學(xué)中，可以進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的練習(xí)，這種練習(xí)，可以在學(xué)生和教師之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。一是從教會學(xué)生說一句完整的話開始，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本的、最簡單的交流方式；二是學(xué)會說幾句連貫的話，使學(xué)生能進(jìn)行有條理地交流；三是學(xué)會說合乎邏輯的話，使學(xué)生能夠有根據(jù)地思維和交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。在交流的過程中，我們要讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

總之，教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生合作交流的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：新課程高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生有效交流能力初探

新課程高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生有效交流能力初探

江門二中

李新朝

摘要：新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究等新型學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生進(jìn)行“有效交流”作支撐。對學(xué)生進(jìn)行“有效交流”能力培養(yǎng)既是落實(shí)新課程理念的需要，也是建立學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文初步探討了在新課程高中化學(xué)教學(xué)中，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)有效的課堂教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行有效交流能力培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新課程

高中化學(xué)

有效交流能力

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。任何一篇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、完美的教學(xué)活動最終都要通過學(xué)生這一主體來實(shí)現(xiàn)。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的新型的學(xué)習(xí)方式，在這一背景下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，能否進(jìn)行有效交流是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過有效交流，在交流中汲取知識、甄別正誤、歸納整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、形成能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，在新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能高效地培養(yǎng)學(xué)生的有效交流能力呢？本文結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行初步探討。

一、在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視新教材中有效交流內(nèi)容的挖掘和利用 高中新課程化學(xué)必修（1）、（2）共設(shè)置了36個(gè)“思考和交流”欄目。充分體現(xiàn)了“沒有交流就沒有教學(xué)”的理念。學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都是從各自的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式來理解事物，建構(gòu)知識。在新課程理念中，這樣的差異性也是教學(xué)中取之不盡的資源。高中學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造性，思維活躍，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)和參與意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立群體的合作交流機(jī)制，共享思維成果，使自己的理解和認(rèn)識更全面、準(zhǔn)確。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在進(jìn)行新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須充分挖掘新教材中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生有效交流能力的素材，加以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)際課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考、交流、反思的平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，把有效交流貫穿于課堂學(xué)習(xí)的全過程。

如人教版必修一第一章化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法中有關(guān)“混合物的分離與提純”的內(nèi)容，教學(xué)生有效交流能力初探

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材中設(shè)計(jì)的思考與交流內(nèi)容就有兩個(gè)。

思考與交流一：“你知道沙里淘金嗎？淘金者利用什么性質(zhì)和方法將金子從沙里分離出來？如果有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法進(jìn)行分離？”

思考與交流二：（1）如果要除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)CaCl2、MgCl2及一些硫酸鹽，按下表（表略）所示的順序，應(yīng)加入什么試劑？可參考資料卡片中相應(yīng)物質(zhì)的溶解性。（2）加入你選擇的試劑除掉雜質(zhì)后，有沒有引入其他離子？想一想可用什么方法再把他們除去？

對教材設(shè)計(jì)的這兩個(gè)思考與交流內(nèi)容分析不難發(fā)現(xiàn)，“交流一”是學(xué)生接觸高中教材的遇到的第一個(gè)“思考與交流”，其內(nèi)容比較相對簡單，思考容量不大，但貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生獨(dú)自得出結(jié)論比較容易。教學(xué)中怎樣處理比較合理呢？多數(shù)教師往往一問一答輕松掠過，這樣設(shè)計(jì)似乎也沒有什么不妥，但我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)處理并沒有充分發(fā)揮“交流一”的全部功能?！敖涣饕弧背俗寣W(xué)生經(jīng)過思考后認(rèn)識到進(jìn)行物質(zhì)分離的必要性，生活中常見的物質(zhì)分離方法，為總結(jié)出化學(xué)中常用的物質(zhì)分離奠定基礎(chǔ)的功能外，重要的是要讓學(xué)生感悟到：化學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)；化學(xué)知識可以通過生活經(jīng)驗(yàn)得到提取與升華；學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要自己的認(rèn)真思考得出結(jié)論，更重要的是把自己思考所得與他人進(jìn)行交流，達(dá)到互通有無，互相驗(yàn)證與辨析，最終對自己的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)與修正；讓學(xué)生感悟到，交流學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要形式和方法。基于上述思考，我在進(jìn)行這段內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了其他一些相關(guān)的思考問題，如生活中食用油和水混在一起，你打算怎樣將它們分開了？現(xiàn)有一杯鹽水，想得到一杯淡水（不咸的水），你能做到嗎？??等富有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們認(rèn)真思考，然后給學(xué)生充分交流的時(shí)間。交流的方式主要有，先同位兩名同學(xué)之間交流（或者是前后桌四人一組的學(xué)習(xí)小組之間），然后讓小組代表在進(jìn)行全班進(jìn)行交流，小組其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過同學(xué)間的有效交流，有的問題可以得到正確結(jié)論，有的問題（如鹽水變淡水）可能暫時(shí)解決不了，這無意中激起了學(xué)生的探究新知的欲望，接下來對新知識的探究學(xué)習(xí)就順理成章了。這樣設(shè)計(jì)處理“交流一”表面上要占去較多課堂時(shí)間，重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的方法和形式，感受交流學(xué)習(xí)帶來的愉悅和成功感，達(dá)到了初步培養(yǎng)學(xué)生有效交流能力的目的。

對“交流二”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。思考“交流二”的問題，需要學(xué)生綜合物質(zhì)學(xué)生有效交流能力初探

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的溶解性、酸堿鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)關(guān)系、混合物除雜（分離）的一般要求等知識，對剛升入高中的同學(xué)來說難度較大，因此設(shè)計(jì)學(xué)生交流前要給與必要的知識準(zhǔn)備和合理引導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的溶解性，有目的地書寫與鈣、鎂、硫酸根離子反應(yīng)生成沉淀的反應(yīng)，然后再進(jìn)入“思考與交流”階段。這樣設(shè)計(jì)就能解決因?qū)W生基礎(chǔ)知識不到位，思考過程出現(xiàn)障礙，自然就沒有可交流的內(nèi)容的問題。

培養(yǎng)學(xué)生有效交流能力的主陣地是課堂教學(xué)。在進(jìn)行有效交流能力培養(yǎng)過程中，充分利用教材中“思考與交流”欄目的同時(shí)，還要注意根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些“思考與交流”的內(nèi)容，可以把教材中某些直接給出結(jié)論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列的思考問題，讓學(xué)生在不斷地思考——交流——再思考——再交流的過程中，養(yǎng)成交流的習(xí)慣，掌握交流的方法，提高有效交流的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生新課預(yù)習(xí)、課中進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、交流解決問題的能力

預(yù)習(xí)新課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要方法。實(shí)際教學(xué)中，教師都非常重視學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容，但實(shí)際上能夠長期堅(jiān)持下來的同學(xué)并不多。原因是多方面的，沒有進(jìn)行交流的預(yù)習(xí)往往是閱讀教材，知道講什么，似懂非懂，即便是提出了一些問題，由于缺乏交流而得不到及時(shí)的解決，久之就感到對學(xué)習(xí)幫助不大，預(yù)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，而失去了預(yù)習(xí)的動力。要解決這一問題，保持學(xué)生預(yù)習(xí)新課的興趣和動力并不難。我的做法是：開始時(shí)是“強(qiáng)迫”學(xué)生做好預(yù)習(xí)，把提出的問題寫下來，或直接在教材上做上“？”的標(biāo)記，能通過查閱資料、同學(xué)間交流解決的盡量解決，剩下的問題在課中解決。學(xué)生在“強(qiáng)迫”下做好了這些工作，接下來就是通過教師的不斷鼓勵(lì)讓這一習(xí)慣保持下去的問題。鼓勵(lì)學(xué)生的最佳方法是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還給學(xué)生交流、展示的機(jī)會！即在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中留出時(shí)間讓學(xué)生在全班交流找到的問題，展示學(xué)生在課下通過查閱資料、互相交流得到的“成果（結(jié)論）”。每當(dāng)學(xué)習(xí)小組代表發(fā)表了“問題”、展示了“結(jié)論”時(shí)，全班同學(xué)羨慕的目光、無聲的佩服和贊許、或是自發(fā)的掌聲就是對這一小組同學(xué)最強(qiáng)的鼓勵(lì)，還需要教師的語言表揚(yáng)嗎？榜樣的力量是無窮的。每當(dāng)此時(shí)，同學(xué)們都會暗下決心，我們小組也要??，爭取下一節(jié)展示的是我們。實(shí)際操作中要多給學(xué)習(xí)小組代表展示的機(jī)會，這樣能引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行廣泛的交流，提升交流合作學(xué)習(xí)能力。

對于某些章節(jié)知識，一味讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)找到問題、交流解決問題可能確實(shí)有困難，學(xué)生有效交流能力初探

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這時(shí)又會進(jìn)入找不到問題、找到問題通過課下交流也解決不了的怪圈。教師要做的是及時(shí)對學(xué)生給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如學(xué)習(xí)《氨的性質(zhì)》時(shí)，通過預(yù)習(xí)，可提出問題很多：氨氣的物理性質(zhì)有哪些？和已經(jīng)學(xué)過的CO2、Cl2、SO2、H2、O2等有哪些異同呢？NH3為什么極易溶于水？如何用實(shí)驗(yàn)證明其極易溶于水？為什么很易液化？為什么氨水顯弱堿性？氨氣為什么可和水、酸反應(yīng)？氨氣為什么可被氧化？這些問題學(xué)生可以提出和解決大部分，像“為什么很易液化？的問題學(xué)生就難以解決，這就需要教師的幫助，如給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于配位鍵和氫鍵的知識材料等。

也許有的教師會說，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就解決了問題，老師課堂上還教什么？這是老的教學(xué)觀念在做怪，新課程理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的不是教師“教”的多么精彩，重要的是學(xué)生能否“學(xué)”的得心應(yīng)手，能否真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)形式的變革，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生提出問題，在教師指導(dǎo)下充分交流，自主去解決疑問，學(xué)得輕松，培養(yǎng)了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這不正是新課程所期望的效果嗎。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“半成品”交流，培養(yǎng)知識的歸納能力和思維的敏捷性 教學(xué)中學(xué)生通過練習(xí)、歸納總結(jié)會“悟”到一些結(jié)論，而這些結(jié)論往往是“半成品”結(jié)論。若教師能夠通過有效的師生交流對這些“半成品”結(jié)論進(jìn)行分析、論證，不僅能夠幫助學(xué)生完善、修正這些結(jié)論，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生有效交流、分析歸納、形成敏捷思維的能力，有助于了解學(xué)情提高教學(xué)指導(dǎo)針對性。例如：“Wg某氣體在O2中燃燒后的產(chǎn)物通過足量的Na2O2固體，反應(yīng)完畢后，固體增重為Wg”。從反應(yīng)原理看：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2和2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2。相當(dāng)于Na2O2把CO2和H2O中的CO和H2“吃”進(jìn)去了。因此形成“半成品”結(jié)論：“氣體的組合可以是：CO、H2、CO和H2混合氣、CH3OH、CH3COOH、HCOOCH3、C6H12O6等”。但由此推出Na2O2+CO=Na2CO3和Na2O2+H2=2NaOH的反應(yīng)在中學(xué)階段就不合理了。此時(shí)就需要教師在和學(xué)生交流中幫助學(xué)生進(jìn)行修正，使學(xué)生構(gòu)建比較完整的、正確的認(rèn)識規(guī)律。

“半成品” 結(jié)論往往蘊(yùn)藏在各類練習(xí)題中，教師的有心引導(dǎo)，學(xué)生就有尋找答案形成結(jié)論的動力，而只有學(xué)生間的交流才能使答案趨于完整。如學(xué)生可以歸納總結(jié)出“在一定條件，能連續(xù)兩步氧化的物質(zhì)”、“金屬性強(qiáng)弱的比較方法”、“既能和HCl又能和NaOH反應(yīng)的物質(zhì)”、“10電子分子”、“10電子離子”等等諸如此類，教師要讓學(xué)生充分學(xué)生有效交流能力初探

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展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而資源共享，這些經(jīng)學(xué)生思考總結(jié)的解題體會大大提高學(xué)生分析綜合應(yīng)用能力。

四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中交流，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和語言表達(dá)能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有定性、定量、驗(yàn)證和探究等形式。如組織學(xué)生進(jìn)行食鹽的提純（含CaCl2）實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，提出：“化學(xué)方法提純物質(zhì)應(yīng)注意哪些主要問題？”就要讓學(xué)生充分表達(dá)，力求盡可能掌握提純的一般要求：1.被提純物質(zhì)盡量不能減少。2.不得引入新的雜質(zhì)3.要易于分離、復(fù)原。4.為使雜質(zhì)盡可能除去，需要加入過量的反應(yīng)試劑。5.在多步分離過程中，后加的試劑要將前面所加過量的試劑除去。有效的交流使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

探究性實(shí)驗(yàn)是新課標(biāo)高中化學(xué)的特色。探究過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案千差萬別，實(shí)驗(yàn)前教師要讓學(xué)生充分交流各自的設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鹵素單質(zhì)的氧化性的強(qiáng)弱，可設(shè)計(jì)出單質(zhì)和H2反應(yīng)的難易，氫化物的穩(wěn)定性，最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物酸性強(qiáng)弱、單質(zhì)間的置換反應(yīng)等四種方法。學(xué)生充分交流，一致認(rèn)為第四種實(shí)驗(yàn)最簡單有效。這樣充分的交流才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。再如，學(xué)生中和滴定實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)漏之處較多，不同的實(shí)驗(yàn)小組出現(xiàn)的錯(cuò)誤各不相同，實(shí)驗(yàn)完成后讓不同小組之間回想交流實(shí)驗(yàn)心得（教師在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生說明上屆同學(xué)實(shí)驗(yàn)得失也是一種交流形式），能夠幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲得全面正確的實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)論。

五、重視知識總結(jié)和應(yīng)用的交流，培養(yǎng)學(xué)生有效交流和歸納能力

有經(jīng)驗(yàn)的教師都會讓學(xué)生自主概括主干知識，自主構(gòu)建知識體系，歸納規(guī)律。如化學(xué)中的“噴泉”，在學(xué)生做過的題目中，交流總結(jié)出引發(fā)噴泉的方法有：極易溶于水的NH3、HX（鹵化氫）、SO2等用水引發(fā)，溶解度不大的CO2、Cl2用NaOH溶液引發(fā)，利用濃硫酸溶于水放熱使氣體壓強(qiáng)增大引發(fā)，利用溫度的急劇下降引發(fā)，還有利用常溫下氣體間能反應(yīng)如NO、O2混合而引發(fā)等。不同層次學(xué)生歸納能力不同，建構(gòu)的知識規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)也各不相同，導(dǎo)致在知識的應(yīng)用能力差別較大，這也是學(xué)習(xí)效果存在差別的主要原因。教學(xué)中若能在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生之間更多地進(jìn)行成果交流，對歸納的結(jié)論互相補(bǔ)充，非常有利于大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，交流是每個(gè)人獲得良好發(fā)展的通行證。新課程理念下的教育功能不僅要求學(xué)生更有效地獲取知識，更加重視學(xué)生各方面能力的提升。在新課程背景下，教師通過學(xué)生有效交流能力初探

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課堂教學(xué)這一主渠道對學(xué)生進(jìn)行有效交流能力培養(yǎng)不僅適應(yīng)了新課程的要求，同時(shí)能使我們課堂教學(xué)富有活力。通過學(xué)生間的充分而有效的交流，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)，在交流討論中體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的情感溝通，創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生心理能得到健康發(fā)展。

學(xué)生有效交流能力初探

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第四篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會學(xué)生寫法，更重要的是要教會學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會說話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動中觀察人物神態(tài)、動作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動畫課件，請學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；成語接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語進(jìn)行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個(gè)對象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時(shí)通過謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評講的過程，教給他們寫作知識，作文評改，應(yīng)該對學(xué)生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學(xué)生參加批改評講的過程，教給他們寫作知識，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過程中取人之長，補(bǔ)己之短。

四、精心評語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià),就會使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評改時(shí)要因人而異,在評價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評價(jià),不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評語不可太過于隨意,應(yīng)在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對于一些語言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語準(zhǔn)確生動,也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語,不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長,補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平。可見,贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對他的由衷的贊美和掌聲,必定會大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個(gè)人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來。

第五篇：學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)

本人能全面貫徹黨的教育方針，圍繞著“塑造心靈，啟迪智慧”總體思路，做到務(wù)實(shí)求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，追求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，更新觀念，深化課程改革，全面深化素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生自讀自悟能力，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)等目標(biāo)。

在語文課中，第一課時(shí)，我會側(cè)重于檢測學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，包括學(xué)生對資料的搜集，學(xué)生對課文的朗讀，通過查字典理解生字新詞等情況。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，盡可能多的采取小組學(xué)習(xí)的形式，不斷質(zhì)疑解疑，以深入對課文的理解與掌握，并且努力搜集與課文配套的課外資料推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

為使自己的課堂教學(xué)取得較好的效果，我課前認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做到“教書”和“育人”，對個(gè)別差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏，有針對性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率有至關(guān)重要的作用。為了追求課堂上四十分鐘的效率，指導(dǎo)學(xué)生課前做好新課的預(yù)習(xí)工作尤為重要。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動。我在教學(xué)新課之前，會布置學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，我在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，即“三讀二查一見疑”。三讀，就是要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，做到手腦并用，圈點(diǎn)生字新詞，了解課文大意。二讀——讀出聲音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。三讀——精讀。要把握課文要點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。二查，學(xué)生在讀的過程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典，解決字、詞的音義?！岸椤奔匆髮W(xué)生查閱有關(guān)資料，對有關(guān)作者，寫作背景等作一粗略了解。一見疑就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)見解。在新課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動活潑、自主和諧的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，放手讓學(xué)生去讀、想、議、評、練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，凡是學(xué)生自己能解決的問題都由學(xué)生自己解決，凡是學(xué)生能講能做的，均由學(xué)生去講去做，教師發(fā)揮激發(fā)興趣、巧妙設(shè)疑、把握調(diào)控等主導(dǎo)作用，使學(xué)生不斷在語文能力訓(xùn)練中不斷充實(shí)自己、完善自我。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?，質(zhì)疑是走向成功的第一秘訣。有疑問才會有思考，才會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。凡是善于質(zhì)疑問難的學(xué)生，都能主動參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)勁頭足。提不出問題的學(xué)生，只能被動地等待老師的提問，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，將思維觸角伸向課文的重、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和釋疑的過程。在學(xué)生主動提問的過程中，加深對知識的領(lǐng)悟，從而準(zhǔn)確而牢固地掌握知識，最大限度地提高能力。學(xué)生只有大膽生疑，勇于生疑，才可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。如果沒有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。閱讀教學(xué)中，我積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中我會時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。