第一篇：春天的暢想教案

春天的暢想教案

一、簡介

本節(jié)課的主題:借助大自然賦予春的氣息,調動學生內心的生活體驗,啟發(fā)學生大膽的想象和聯想,通過不同的角度感受與表現春天,體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

1.教材是作為出發(fā)點,作為素材來呈現的。依據《美術課程標準》,創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如:注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入,引發(fā)學生的生活情感和體驗;而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力;文學作品的朗誦,又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法,增強了學生的人文意識。

2.以“欣賞、啟發(fā)──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。(1)通過直觀欣賞展開藝術思維,通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養(yǎng)。(2)提供表現參與的機會,創(chuàng)設展開豐富聯想的空間,引導學生認知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創(chuàng)造條件。

二、學習者分析

1.學生的年齡特點和認知特點:

初中一年級學生,已具備一定的審美觀,有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中,學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來,不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲,個人情感也得到升華。因此,以這種教材內容編排作為培養(yǎng)學生美好情感,使之獲得再創(chuàng)造能力的載體,恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能:

具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現能力。

3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平: 本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上,進一步提高學生的鑒賞能力與想象力,培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1.結合自己的觀察、發(fā)現、大膽想象和聯想,充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材;欣賞過程中,體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2.以學生的生活體驗為基礎,(通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動)幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美,加深情感體驗。

3.形成積極參與的交流意識,激發(fā)創(chuàng)作興趣;初步完善創(chuàng)作構思,感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中,為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會,搭建平臺;樹立正確的審美觀,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人,在教師的引導下,主動地、充滿激情地學習,用情感來體驗,用心靈去感悟,用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話,是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識,交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人,不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2.采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現實生活素材,盡可能地使教學活動更加生動、有趣,利用多媒體課件展示大量的藝術圖片,加深情感體驗,通過豐富多彩的討論,以合作學習促自主探究。

3.教學評價方式

(1)通過課堂觀察,關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識,及時給予鼓勵、指導。

(2)通過參與欣賞和認知鞏固,給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中,揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況,使老師可以及時了解學情。

(3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主,教師點評為輔,在認知鞏固階段,通過同學間交流,可以更好地促進學生的自主學習,使學生對自己有一個更全面的了解。

五、教學媒體和教學技術的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程,里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動,信息量大,色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性,又擴展了學生的視野,更充實和豐富了課堂教學內容。

六、教學和活動過程

(一)教學準備階段

1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現春天的作品圖片,表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設計的內容親切、自然,使學習的內容與大自然聯系起來,學生更易接受。

2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段,表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等,讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

(二)整個教學過程敘述

本節(jié)課主要為美術教學活動,教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式,主要是以教師引導,學生欣賞為主線,啟發(fā)、討論為手段,師生進行感知交流,思維在交流中得到延伸,感情在交流中得到升華。

根據學生的認知特點,本節(jié)課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙,因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié),便于學生的理解。

為順利實施本節(jié)課,教師除應具備相應的專業(yè)技能,教育理念外,還應具備一定的多學科整和能力,會操作多媒體。

具體教學過程設計如下,大體分為四個階段來完成:(一)引導階段 多媒體展示春天的生活景色,伴隨著春的樂曲,將學生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想(一)感受春光了解春天》

師:自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息?(學生分組討論)生答:花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。師:春天到了,同學們衣著都有什么變化,可以組織哪些課外活動?

生答:春游、野炊、植樹、放風箏。

[說明:以情境引入課題,創(chuàng)設良好的情感基調,引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征,為本課的展開作好鋪墊](三)發(fā)展認知階段

師:這么美的春天,我們可以通過什么形式來表現?

生答:唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1.欣賞文學作品《春雨后》,請同學有感情地朗讀一遍。

師:朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受,那么音樂家通過什么來表現春天呢? 2.播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱,初步感受音樂美。

師:這是一首旋律優(yōu)美的歌曲,讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調來表現春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的?

3.多媒體展示油畫《花開的果園》,請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師:這是一幅油畫作品,畫面表現的是什么場景,給人一種什么感受?

生答:通過晴朗的天空,明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天,農民們正在抓緊一年的大好時光,進行辛勤的勞動,以換取秋天的豐收。

師:很好,一年之計在于春,這是一個陽光明媚的春天,一個播種的春天。

4.多媒體展示雕塑《春風》,請同學談感受。

生答:這三位是春天去踏青的伙伴,她們年輕、美麗、有朝氣,給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。

師:非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品,我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品,它們美嗎?有哪些共同的美感?

5.照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

生答:美,都是表現漓江春色的美景。

師:這兩幅作品有什么不同之處?

生答:一幅是大自然的真實寫照,另一幅是國畫創(chuàng)作。

師:是自然美和藝術美,那兩者有什么聯系?(學生討論)

生答:自然美是藝術創(chuàng)作的源泉,藝術美是人化的自然美。

師:很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同,使藝術家的作品風格有了差異,下面我們來欣賞幾幅作品,認識幾種不同的作品風格。

6.屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》,通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品

師:藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的?

A生答:《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里,重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

B生答:《春如線》通過一些線條來表現春天.更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師:非常好,同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法,我們稱為具象表現手法,而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法,我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來,我再欣賞幾幅作品,請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師:欣賞了這么多美術作品,下面我們一起放松一下。

7.請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師:音樂給了我們什么樣的聯想?抽象的還是具體的?(學生討論)。

A生答:歡快的,非常有節(jié)奏的,熱鬧的場面。是抽象的。

B生答:表現的是一個月園的晚上,人們在江邊散步,小孩在嬉鬧,江邊燈火通明，是一幅具象的畫面。

師:能否用色彩來表現樂曲的節(jié)奏感和韻律感?帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

師:這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的?

生答:是抽象的。

師:這是一幅表現音樂的美術作品,色彩是如何呈現出來的?(學生討論)

生答:通過垂直線、水平線的構圖形式,添加了明黃色、紅色和藍色有節(jié)奏的排列,來體現音樂的節(jié)奏感。

師:非常好。明黃色的線象征著銅管樂器,這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下,呈現出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。

師:同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎?

生答:可以

教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。(通過色彩置換完成)

學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

[說明:第二階段是在對情感體驗的基礎上,通過賞析、比較、討論、交流等形式,了解自然美與藝術美的聯系與區(qū)別,及繪畫作品不同形式的語言;了解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

(三)認知鞏固階段

師:同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天,好么?

生:好。

師:在作畫之前,我們先來欣賞幾幅學生的作品。(多媒體展示)

生:開始創(chuàng)作

師:巡回輔導

生:多人展示作業(yè)并自我評價

[說明:鼓勵學生勇于創(chuàng)新,大膽的描繪心目中的春天,通過互評、自評、點評等教學評價的設置,幫助學生完善創(chuàng)作構思。]

(四)課后拓展階段

師總結:請同學們利用今天所學,嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時,更加熱愛大自然。

七、課后反思

1.情景設置與生活的密切聯系.喚發(fā)了學生內心的情感,調動了學習積極性,激發(fā)了學習興趣。

2.聽音樂談感受環(huán)節(jié)的設置,便于學生對抽象表現手法的理解和把握。

3.自評、互評、點評的教學評價設置,寬松了課堂氣氛,使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準,同學間的情感在交流中得到升華。

第二篇：《春天的暢想》教案

《春天的暢想》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《春天的暢想》教案，歡迎閱讀與收藏。

《春天的暢想》教案1

一、主題的產生：

幼兒天生就具有和自然親近的本能，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。因此對老師來說，能夠和孩子分享自然界是一件非常令人興奮的事情，但是幼兒所能學到的關于自然界的最重要的事情就是認識自然界是充滿美好和神奇的。說到了神奇，孩子們在生活中的一些小問題就表現出了他們對神奇的自然的向往.春天是個美麗的季節(jié)，在這個季節(jié)里，我們放風箏，去春游，孩子們別提有多高興了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子們對自然角中的動物、植物、種子發(fā)芽變化等產生了濃厚的興趣，常常有不少幼兒擠在一起觀察，并爭論著它們的變化情況。因為春天，讓他們感受到的不僅僅是美麗，更重要的是；春天充滿了生機盎然的樂趣。于是，我們就在班上組織幼兒展開討論--世界上的事物都在變化嗎？它們是怎樣變化的呢？發(fā)動師生共同收集事物變化的材料，由此而產生了一系列的活動。本主題通過觀察、勞動及各種游戲活動，發(fā)現春天的變化，引發(fā)幼兒有良好的好奇心和探索的欲望。

二、主題目標：

1、知道春天是種植的季節(jié)，知道春天氣溫逐漸增高，雨水增多，有利于植物生長。

2、通過觀察活動，進一步加強對春天的認識，發(fā)現動、植物都在不斷地變化，體驗春天的美麗。提高講述、繪畫、表演的能力。

3、在主動參與活動中感知和體會人與自然、人與人之間的和諧關系。在活動能中表現一定的獨立性，形成主動、互助、合作的態(tài)度和行為。

4、在活動中發(fā)展幼兒的多元智能，特別是觀察、比較、語言等關鍵智能。

活動附錄（一）：尋找春天

活動目標：

1、通過分組活動，仔細觀察，找出春天的特征，體會到春天是美好的。

2、運用春天的知識和觀察結果，訓練有層次、有順序說話的能力。

活動表現：

設計意圖

幼兒活動表現教師指導與策略幼兒已有的經驗春天來了。認識春天，對于大班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中。生動直觀的事物容易引起幼兒的觀察和認知。本設計，通過感受春天，表現春天的活動，使幼兒進一步了解一些春天的明顯特征，引導幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對自然美的感受力表現力。

《春天的暢想》教案2

一、教材分析

本課選自最新人教版七年級下冊第二單元第2課，屬于造型表現的學習領域，是前兩節(jié)課所學的色彩知識和營造作品情趣和意境方面知識的綜合運用，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

二、教學目標

根據本科的教材內容和課標要求設計了以下教學目標：

知識與能力：認識造型與色彩，特別是主觀色彩對造型藝術的創(chuàng)作的影響。

過程與方法：運用所學知識對春天進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在創(chuàng)作中感受自然美、藝術美，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

三、教學重難點

教學重點：造型和色彩雖已講過，但在創(chuàng)作前，他們仍是前提，所以創(chuàng)作中造型、色彩的知識是教學的重點。

教學難點：由于學生觀察生活、表現生活的能力有限，而本課重在學生對春天的暢想，所以如何打開學生的創(chuàng)作思路，在暢想中構思成為本課的教學難點。

四、教法與學法

新課標強調課堂教學以學生為主體，教師是組織者、引導者，要面向全體學生培養(yǎng)其自主學習、主動參與、樂于研究的精神。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力和與大家交流合作的能力。

七年級的學生在美術的技能技巧方面還很薄弱，對直觀的東西更容易接受，并且在想象力和表達能力上有一定優(yōu)勢，所以根據教材特點和學生的情況，配合我校“先學后教”的教學理念，本堂課我采用以直觀和實踐相結合的“學導互動”的教學方法。學，學生學老師，模仿老師上課的方式來賞析美術作品；導，教師用多種方法啟發(fā)引導學生思考總結；互動，是課堂上不可缺少的，能活躍課堂氣氛，調動學生積極思維，有利于營造一個和諧輕松的課堂氛圍。

五、教學準備

學生：畫紙、鉛筆、橡皮、上色工具

教師：課堂教學素材、多媒體、優(yōu)秀學生作品

六、教學過程

（一）引導階段（本階段預計耗時6分鐘）

1、提問：一年四季中，同學們最喜歡什么季節(jié)？會用什么方式表達自己對這個季節(jié)的喜愛？（寫作、歌唱、繪畫、拍照）

2、聽歌曲《春天在哪里》，找出歌詞里代表季節(jié)的關鍵詞（青翠山林、紅花、綠草、小黃鸝）

3、回想描繪春天的文章、古詩，找出代表季節(jié)的關鍵詞

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（柳樹、春風）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（春雨）

4、這些都是大自然向我們傳達了春天到來的信號，那美術家又是怎樣通過作品來傳達春天的各種信息呢？

（二）發(fā)展階段（本階段預計耗時15分鐘）

1、預習展示：課本P15-16的六幅作品，請各小組派一位代表上講臺講述作品描繪的內容，以及作者如何來傳達春天的信息的？

2、教師總結補充學生所講，對評述到位的小組進行表揚與獎勵。

3、暢想：同學們心目中春天的畫面是怎樣的呢？（學生回答）

（三）實踐階段（本階段預計耗時20分鐘）

1、請學生拿出繪畫工具，勾畫自己心目中的春天景象

2、播放貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》、門德爾松的鋼琴獨奏曲《春之歌》，幫助學生醞釀自己心中的春天。

3、教師巡回指導，在構圖、創(chuàng)意、表現等方面點撥

（四）展示階段（本階段預計耗時5分鐘）

1、選擇學生作品中相對有創(chuàng)意的作品進行展示，學生自評、互評，教師點評

2、總結本堂課的內容，布置下節(jié)課的內容。

（五）板書設計

2.2 春天的暢想

春天關鍵詞：青翠、綠草、桃花、溫暖、柳樹、

春風、春雨、生機、踏青、植樹

設計意圖：把春天的關鍵詞寫在板書上，便于學生在創(chuàng)作時有聯想的對象，更有利于學生打開創(chuàng)作思路，更好地完成教學任務。

七、預設性反思

這堂課是對前兩節(jié)課所學習的知識進行綜合運用，在學生進行創(chuàng)作時，教師應當對前兩節(jié)課學習的知識進行回顧和點撥，創(chuàng)作初期著重在構圖、色彩等方面，中后期多鼓勵學生營造畫面的意境和情趣。七年級的學生在繪畫的技能技法上還不夠熟練，創(chuàng)作時間可能拉得過長，到課堂結束也不一定有完整的作品，但在課堂的最后評價學生作品時，應注重評價畫面的構思和畫面所突出的春天的味道。

《春天的暢想》教案3

一、教學目標

知識與技能：

欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，體會自然美和藝術美的關系。

過程與方法：

引導學生了解美術語言的表達方式方法，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過欣賞感受，大膽想象，構思春天，表現春天，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力。

二、教學重難點

教學重點：

理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

掌握色彩的規(guī)律行并能夠運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。

教學難點：

讓學生能夠運用色彩來表現不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽表現。

讓學生能以討論與合作方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。

通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。

三、教學策略

《春天的暢想》在本冊教材中是一個承前啟后的單元。

第一，主要通過讓學生看、聽、想等教學活動，對美術作品自主欣賞學習，引發(fā)學生對春天的感受，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力。

第二，讓學生在了解表現春天的藝術形式和表現方式后，運用大膽的想象和聯想進行構思創(chuàng)作，培養(yǎng)學生繪面創(chuàng)作的表現能力，抒發(fā)自己對春天的感受與熱愛，激發(fā)學生描繪美好春天的欲望。

本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有著深刻的情感體驗和生活經驗，如：過春節(jié)、迎新春、春游、植樹等，在其它學科中也學過許多有關春的詩詞、散文、春聯、歌舞、樂曲等等，個別學生從這些經歷中所獲得的和要釋放的是不同的感想與收獲，對春天的特點也有著不同的領會與理解。但大多數學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機地結合起來，表現春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想情感?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過結合、借鑒大量有關春天的藝術作品圖片、文學、音樂作品對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發(fā)現，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。

四、教學過程

1.課前準備：

課前布置學生準備其中兩項：搜集了一些大自然中帶有春天氣息的圖片;畫家創(chuàng)作的各種形式的春天題材的作品;拍攝了一組校園中帶有春天氣息的照片;以春為題材的音樂;朱自清的散文《春》的片段。

目的：發(fā)揮學生的主動性，讓其對春天有初步的感受和認識。

2.組織教學：

跨學科情境導入

多媒體展示朱自清散文《春》片段，師生齊聲朗誦，(這是文學作品描繪的春天，那么我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創(chuàng)作作品呢)

目的：激發(fā)學生的熱情，調動學生的情緒導入新課。

3.出示學習目標

a.探究春天的特點景色及對春天的感受。

b.發(fā)現美術作品怎樣表達春天的各種氣息，及美術作品的表現形式。

c.體會自然美和藝術美的關系

d.想象構思創(chuàng)作春的色彩作品。

目的：出示學習目標，讓學生對本課所學有一個清晰的認識，并且整個教學過程圍繞學習目標進行。

4.展示大自然風景圖片

利用多媒體展示大自然中春天景色的圖片和拍攝的校園圖片(背景音樂《春天在哪里》) 。

4人小組討論，有關春天的特點景色，談感受。

a.自然界的哪些現象向我們傳達了春天的氣息?

b.我們校園中的春天在哪里，主要以什么顏色為主?

c.你發(fā)現春天有哪些色彩，談談對春天的感受?

教師總結學生討論結果：

小草柳枝發(fā)芽、冰雪融化、花苞待放、五顏六色、春暖花開、萬物復蘇、生機勃勃、春意盎然，讓我們的心情放松愉悅，對新的一年充滿了希望。

目的：檢測學生的課前準備情況，激發(fā)學生的積極性，結合圖片欣賞的運用，加強自主學習。

5.欣賞作品，拓展思維

欣賞美術作品(背景音樂《春天奏鳴曲》)

①《初春》油畫

②《春風》雕塑

③《初春的陽光》水彩

或者學生課前準備的作品。

根據對以上作品的欣賞感受完成以下問題：

a.術家是運用哪些美術語言通過作品傳達(春天)信息的?

b.美術作品有哪些表現形式?

教師引導，結合學生回答總結：藝術家運用了色彩、線條、光線等美術語言來傳達信息。

美術作品的表現形式有：油畫、水彩、水粉、雕塑、中國畫等。

學生舉手回答，教師總結。

目的：通過美術作品加深知識印象，學生自主學習，練習鞏固知識。

6.自然與藝術對照比較

屏幕展示多幅自然界的春天圖片和表現春天的美術作品對照比較，進一步認識自然美與藝術美中的春天。(背景音樂《春江花月夜》)。

自然美：客觀世界中自然物、自然現象的美。

藝術美：來源于自然美，是對自然美的集中概括。

以攝影《桃花》與油畫《桃花谷》的對比展示，讓學生展開討論出示問題：自然美與藝術美有哪些共同美和不同的表現手法?

目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

感受具象表現和意想表現手法的特點。

以中國畫《梅石溪鳧圖》《春如線》與鴨群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然風光對照比較。讓學生展開討論。 (具象表現：是指以具象為載體，表現作為手段，注重視覺對事物的真實捕捉，追求精神的真實表述的繪畫作品。) (意想表現：將主體的審美情感、審美認識與把握到的客觀物象相融合，并以一定的藝術表現手段和規(guī)律作為媒介，所形成的存在于觀念中的藝術形象。具有虛擬性、感性、想象性、情感性的特征。)

經過對比展示和學生的深入討論，讓學生認識到，具象表現注重對自然物的真實捕捉，追求真實的效果，意想表現是作者在自然物和現象的基礎上融入了作者的情感和認識所表現出來的作品。

目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

7.學生創(chuàng)作根據有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并結合自身感受和收集的素材進行創(chuàng)作構思。

隨堂輔導，可以進行單個輔導，引導學生完善作品。

目的：通過練習鞏固知識，提高學生表現能力。

8.展示與評價 展示學生優(yōu)秀作品，學生自己談自己的創(chuàng)作想法，自評，他評和師評結合。

目的：評價有利于學生作品的完善和創(chuàng)作方向。

《春天的暢想》教案4

一、主題的產生：

幼兒天生就具有和自然親近的本能，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。因此對老師來說，能夠和孩子分享自然界是一件非常令人興奮的事情，但是幼兒所能學到的關于自然界的最重要的`事情就是認識自然界是充滿美好和神奇的。說到了神奇，孩子們在生活中的一些小問題就表現出了他們對神奇的自然的向往。

春天是個美麗的季節(jié)，在這個季節(jié)里，我們放風箏，去春游，孩子們別提有多高興了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子們對自然角中的動物、植物、種子發(fā)芽變化等產生了濃厚的興趣，常常有不少幼兒擠在一起觀察，并爭論著它們的變化情況。因為春天，讓他們感受到的不僅僅是美麗，更重要的是；春天充滿了生機盎然的樂趣。于是，我們就在班上組織幼兒展開討論——世界上的事物都在變化嗎？它們是怎樣變化的呢？發(fā)動師生共同收集事物變化的材料，由此而產生了一系列的活動。本主題通過觀察、勞動及各種游戲活動，發(fā)現春天的變化，引發(fā)幼兒有良好的好奇心和探索的欲望。

二、主題目標：

1、知道春天是種植的季節(jié)，知道春天氣溫逐漸增高，雨水增多，有利于植物生長。

2、通過觀察活動，進一步加強對春天的認識，發(fā)現動、植物都在不斷地變化，體驗春天的美麗。提高講述、繪畫、表演的能力。

3、在主動參與活動中感知和體會人與自然、人與人之間的和諧關系。在活動能中表現一定的獨立性，形成主動、互助、合作的態(tài)度和行為。

4、在活動中發(fā)展幼兒的多元智能，特別是觀察、比較、語言等關鍵智能。

活動附錄（一）：

尋找春天

活動目標：

1、通過分組活動，仔細觀察，找出春天的特征，體會到春天是美好的。

2、運用春天的知識和觀察結果，訓練有層次、有順序說話的能力。

活動表現：

設計意圖

幼兒活動表現

教師指導與策略

幼兒已有的

《春天的暢想》教案5

一、簡介

本節(jié)課的主題：借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發(fā)學生大膽的想象和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。

1、教材是作為出發(fā)點，作為素材來呈現的。

依據《美術課程標準》，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法，增強了學生的人文意識。

2、以“欣賞、啟發(fā)──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

（1）通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養(yǎng)。

（2）提供表現參與的機會，創(chuàng)設展開豐富聯想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。

二、學習者分析

1、學生的年齡特點和認知特點：初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養(yǎng)學生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現能力。

3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現能力。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

1、結合自己的觀察、發(fā)現、大膽想象和聯想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

2、以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

3、形成積極參與的交流意識，激發(fā)創(chuàng)作興趣；初步完善創(chuàng)作構思，感受成功體驗。

四、教學理念和教學方式

1、教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺；樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

2、采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

3、教學評價方式

（1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會。在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。

（3）生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。

五、教學媒體和教學技術的選用

本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

六、教學和活動過程

（一）教學準備階段

1、準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料。中外造型藝術家表現春天的作品圖片，表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯系起來，學生更易接受。

2、學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

（二）整個教學過程敘述

本節(jié)課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

根據學生的認知特點，本節(jié)課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學生的理解。

為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

（一）引導階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）

生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？

生答：春游、野炊、植樹、放風箏。

[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設良好的情感基調，引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發(fā)展認知階段

師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現？

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1、欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現春天呢？

2、播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調來表現春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的？

3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現的是什么場景，給人一種什么感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

4、多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風。預示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5、照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

生答：美，都是表現漓江春色的美景。

師：這兩幅作品有什么不同之處？

生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。

師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯系？（學生討論）

生答：自然美是藝術創(chuàng)作的源泉，藝術美是人化的自然美。

師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

6、屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法。進一步認識不同風格的美術作品

師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

B生答：《春如線》通過一些線條來表現春天。更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法，我們稱為具象表現手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法，我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]

學生回答。

師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。

7、請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什么樣的聯想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

A生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

B生答：表現的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現樂曲的節(jié)奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的？

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現音樂的美術作品，色彩是如何呈現出來的？（學生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構圖形式，添加了明黃色、紅色和藍色有節(jié)奏的排列，來體現音樂的節(jié)奏感。

師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下，呈現出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。

師：同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎？

生答：可以

教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。

[說明：第二階段是在對情感體驗的基礎上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術美的聯系與區(qū)別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]

（三）認知鞏固階段

師：同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好么？

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學生的作品。（多媒體展示）

生：開始創(chuàng)作

師：巡回輔導

生：多人展示作業(yè)并自我評價

[說明：鼓勵學生勇于創(chuàng)新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評、自評、點評等教學評價的設置，幫助學生完善創(chuàng)作構思。]

（四）課后拓展階段

師總結：請同學們利用今天所學，嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時，更加熱愛大自然。

七、課后反思

1、情景設置與生活的密切聯系。喚發(fā)了學生內心的情感，調動了學習積極性，激發(fā)了學習興趣。

2、聽音樂談感受環(huán)節(jié)的設置，便于學生對抽象表現手法的理解和把握。

3、自評、互評、點評的教學評價設置，寬松了課堂氣氛，使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準，同學間的情感在交流中得到升華。

《春天的暢想》教案6

活動目標：

1、欣賞散文，感受其語句的優(yōu)美。

2、理解散文中描繪的春天的勃勃生機。

3、認識詞語“五顏六色”，學習詞匯“五彩斑斕”。

活動重點：

理解散文中描繪的春天的勃勃生機。

活動難點：

欣賞散文，感受其語句的優(yōu)美。

活動準備：

幼兒用書、朗誦背景音樂

活動過程：

一、開始部分：

1、談話：美麗的春天

復習兒童詩《春姑娘》。

教師：美麗的春天來了，我們把春天比喻成什么呢？你能用最好聽的語言說一說春天是什么樣子的嗎？

二、基本部分：

教師：看看書上春天是什么樣子的？

1、自由觀看幼兒用書，引導討論、理解畫面內容。

（1）春姑娘是什么樣子的？

（2）春天仙子的魔法棒輕輕一點，哪些事物發(fā)生了變化？

2、欣賞、學習散文。

（1）請幼兒邊看幼兒用書，邊傾聽教學CD。

（2）討論欣賞散文的感受。（你喜歡這篇散文嗎？為什么？）

（3）再次欣賞散文，理解散文內容，感受優(yōu)美語句。

一陣春風吹過，梅花怎樣了？一陣春風吹過，小動物怎樣了？（豐富詞匯“五彩斑斕”）一陣春風吹過，小朋友怎么了？（4）幼兒邊看幼兒用書，邊在教師的帶領下朗誦散文。

三、結束部分：配樂朗誦散文。

《春天的暢想》教案7

教育理念

倡導教育要以人的發(fā)展為本。因此在設計本課時,我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習,在合作中交流,在探究中拓展。以各種美術活動為引線,以激發(fā)學生學習興趣為前提,順應學生的生.甥、心理發(fā)展及情感需要,循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。實施過程中,立足于面向全體學生,拓展思維,張揚個性,倡導創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),體現整合意識,知識多元化意識。充分運用多元化的評價體系,如自評、他評、師評、生評,小組評,集體評。

教學設計 說明

教學內容:初中美術實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》

教學目標:

1.情感目標:通過欣賞、感受、解讀、品味春天,讓學生喜歡春天,贊美春天,更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。

2. 認知目標:通過學生討論,觀察、品味自然景象與藝術品,欣賞中春天的影像,讓學生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生機。

3. 技能目標:能夠用語言表述春天,用畫筆或電腦描繪春夭,用雙手剪裁出春天,用心靈感悟、升華春天。

重點和難點:

重點:讓學生討論、聯想,能夠用自己的語言表述春日景象,弄懂自然美和藝術美之間的關系。

難點:了解美術作品中的春天,同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。

教學過程:

一、導入新課(2分鐘)

師:同學們,現在我們置身在一個什么季節(jié)里?

生:春天。

師:在這個春天的季節(jié)里,就讓我們一起來放飛想象的翅膀,去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。:《春天的暢想》活動一:感受春光,了解春天。(板書)

二、師生活動(12分鐘)

師:春天來了,我們的周圍正悄悄地變化著,大自然正沐浴在春的懷抱里,請欣賞屏幕錄像(展示一,關于初春的景象)。

學生欣賞,教師適時地做著解說。

看完錄像后,師問:“同學們,根據你看到的和想到的,誰想說一說,春天里大自然出現了那些變化,那些征候?大家可以放飛想象,到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)

師:剛才說的是同學們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語言來表述的,非常好,同學們再想一想:你學過或閱讀過哪些描寫春的,作家是怎樣描寫春的,能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考,看哪一個同學說得最好。

請舉手的學生回答,教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言,表揚回答有個性的同學,鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》,看作家是如何描寫春的,讓學生體會春的音韻……

師:同學們想一想:對于春的暢想、贊美,還可以通過哪種形式來抒發(fā)?

生:用歌唱形式。

師:對極了,掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?

生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐后地數說著。)

師:同學們回答得非常好,我們班不乏會唱歌的同學,哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲?

這一環(huán)節(jié),學生出于害羞等原因,不敢起來唱,教師要動員、鼓勵他們積極參與,大膽表現。學生起來唱,老師首先參與進來,雙手打拍合唱,號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

師:剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天,那么畫家又是怎樣來表現春天的呢?展示如下:

七嘴八舌:

欣賞課本中的美術作品,作品都是用什么形式來表現的?

通過欣賞討論美術作品,想一想,自然和藝術(美術)有什么關系?

師:首先讓我們來看第一個問題,請同學們欣賞課本之后回答。

生:中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……

教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

第二個問題難度較大,讓同學們討論,發(fā)揮集體的智慧。如若還不行,教師可提示如下:我們都喜歡看電視,有時看到辛酸處,我們也跟著主人公傷心、流淚,這是為什么?主人公的遭遇在實現生活中有沒有?“有”也就是說,劇中的情節(jié)現實中是有的,它是取材于生活中的。這樣同學們肯定能夠明白:藝術于自然,取材于生活,藝術美是對現實美的集中概括。

通過這樣的探究,討論,提高了學生的審美素養(yǎng)。

通過對美術作品表現手法的了解,引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在,為了很好地克服難點,教師即興表現幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫,教師邊示范邊講解。要提示學生:春天的主要色調是什么?為下一節(jié)課做好鋪墊。

學生欣賞,領略一下表現手法,加強了教學的直觀性。但要提示學生,不要被教師的示范框住思維,目的是發(fā)揮個人所長、個人風格,體現個性。

三、自主與合作練習(18分鐘)

師:好,下面我們按自愿原則,組合小組,也可自己個人一組,用你們自己喜歡的手法、形式、去表現你心中的春天。

展示深件:

各顯神通:

通過自由組合,討論交流,小組成員間達成共識,確定意圖和主題,用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。

師:如果你能自己獨立完成更好,我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。

教師巡回指導,走進學生當中,與學生一起探討,一起表現,并且隨時幫助學生解決疑難,鼓勵大膽創(chuàng)新。

四、合作評價與探究(6分鐘)

請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意,并且把作品展示在黑板上,其他各級同樣如此,最后請同學們相互討論,各抒己見,互評作品,讓學生暢所欲言,都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見:你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見,發(fā)揮集體的智慧,供各小組參考、修改、提高。(作業(yè)中有鉛筆畫,國畫,彩筆畫,剪紙,等等。)

五、小結及拓展(2分鐘)

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展:一年之計在于春,春天是一個充滿活力的季節(jié),充滿希望的季節(jié),在座的同學們,正值人生的春天,希望的春天。

最后提出要求,讓學生們回去以后把作業(yè)整理好,按時上交。 借用時節(jié),開門見山,直接導入課題。 根據課程標準要求,教學內容貼近學生生活,以學生生活經驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。

讓學生聯系到自然,這個問題一個學生很可能回答不全,讓其他同學補充,盡量調動更多的同學參與進來。 通過學生討論、回答,聯系文學,體現課改的整合意識,豐富擴大了知識面。 與音樂整合,合拍應唱,使每一個同學都參與進來,培養(yǎng)參與意識,更有助于活躍課堂氣氛。 通過學生回答,也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。 集體討論,探究,發(fā)揮集體的力量。 教師示范是必要的,“雙基”不能丟,但不能以此局限學生的思維,要張揚個性,允許叛逆、創(chuàng)新。授人以魚,不如投之以漁。

體現自主、合作、探究式教學,可自己畫,集體畫,小組畫,電腦畫等,發(fā)揮個人所長,運用自己喜歡的形式來表現,百家爭鳴。

自評、他評、師評、集體評,評價中有合作、合作中有探究,開發(fā)了知識的縱橫度。

升華春天,拓展知識面。

第三篇：春天的暢想教案

春 天 的 暢 想

七年級下冊第二單元第二課（造型表現）

一、教材分析

本課圍繞春天展開，通過讓學生欣賞自然界中的春天景色和美術家所創(chuàng)作的關于春天的作品，來感受品位春天，了解美術語言的表達方式和方法，體驗自然美和藝術美的共同美感和不同表現形式。通過欣賞引發(fā)學生對春天色彩的感受，結合色彩知識完成對春天的色彩創(chuàng)作。本課設置欣賞感受和創(chuàng)作表現兩個學習活動。通過學習來達到美術課程的學習目標，讓學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛美術，提高學生的審美情趣和發(fā)展學生美術實踐能力。

二、教學目標

知識與技能：欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，體會自然美和藝術美的關系

過程與方法：引導學生發(fā)型了解美術語言的表達方式方法

情感、態(tài)度和價值觀：通過欣賞感受，大膽想象，構思春天，表現春天，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力。

三、重難點

1了解美術語言的表達方式和方法，體會自然美和藝術美的關系。2構思春天，創(chuàng)造以春為主題的色彩作品。

四、學情分析

經過對上節(jié)課《色彩的魅力》的學習，為學生感受春天和色彩創(chuàng)作做好了鋪墊，教學過程中激發(fā)學生積極欣賞感受，大膽創(chuàng)作。

五、教法學法

通過欣賞感受、對照比較、合作學習、分組討論、個體發(fā)言，教師引導來調動學生學習積極性，使學生成為課堂的主人。

六、教學準備

為更好的激發(fā)學生的學習熱情，完成本課的教學任務。我搜集了一些大自然中帶有春天氣息的圖片和美家創(chuàng)作的各種形式的春天題材的作品，拍攝了一組校園中帶有春天氣息的照片，以及以春為題材的音樂和朱自清的散文《春》的片段，制作多媒體課件。

七、教學過程

(一)激發(fā)熱情 導入新課

多媒體展示朱自清散文《春》片段，師生齊聲朗誦，激發(fā)學生的熱情，調動學生的情緒導入新課：（這是文學作品描繪的春天，那么我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創(chuàng)作作品呢）

春天的暢想（板書）

出示學習目標：1探究春天的特點景色及對春天的感受。

2發(fā)現美術作品怎樣表達春天的各種氣息，及美術作品的表現形式。

3體會自然美和藝術美的關系

4想象構思創(chuàng)作春的色彩作品。

（根據美術的學科特點，學生美術能力的增長是在潛移默化中逐步發(fā)展起來的。一節(jié)課下來，有的學生對所學知識有些茫然，所以上課開始首先出示學習目標，讓學生對本課所學有一個清晰的認識，并且整個教學過程圍繞學習目標進行.）

（二）欣賞感受 品位春天（板書）1觀察自然，尋找春天（板書）

利用多媒體展示大自然中春天景色的圖片和拍攝的校園圖片（背景音樂《春天在哪里》）

學生分組討論，有關春天的特點景色，談感受。

PPT出示問題：①自然界的哪些現象向我們傳達了春天的氣息？ ②我們校園中的春天在哪里，主要以什么顏色為主？ ③你發(fā)現春天有哪些色彩，談談對春天的感受？ 教師總結學生討論結果：

小草柳枝發(fā)芽、冰雪融化、花苞待放、五顏六色、春暖花開、萬物復蘇、生機勃勃、春意盎然，讓我們的心情放松愉悅，對新的一年充滿了希望。（板書）

我們朗誦了文學作品春，觀察感受了大自然的春天，那么我們的美術家們是怎樣來表現春天的呢？讓我們來共同探究吧！

2欣賞作品，拓展思維(板書)欣賞美術作品（背景音樂《春天奏鳴曲》）①《初春》油畫 ②《春風》雕塑 ③《初春的陽光》水彩 學生合作學習，分組討論

這一部分作為重點內容，教師引導提示：作品中哪些部分讓你記憶深刻，哪些描寫能突出春天的氣息，作品運用了什么表達形式，主要從這些方面去欣賞感受。

每組中選出一名同學談對作品的感受，其他同學可作補充。教師引導學生找出三幅作品分別利用色彩、線條、光線來突出主題塑造春天。

根據對以上作品的欣賞感受完成以下問題：

PPT出示問題：①藝術家是運用哪些美術語言通過作品傳達（春天）信息的？

②美術作品有哪些表現形式？

教師引導，結合學生回答總結：

藝術家運用了色彩、線條、光線等美術語言來傳達信息。美術作品的表現形式有：油畫、水彩、水粉、雕塑、中國畫等。（板書）

我們到大自然中尋找了美麗的春日景色，又欣賞了美術家創(chuàng)作的以春為題材的作品。那么這兩者之間又有一些什么樣的關系呢？

3自然與藝術對照比較 深入探究（板書）

屏幕展示多幅自然界的春天圖片和表現春天的美術作品對照比較，進一步認識自然美與藝術美中的春天。（背景音樂《春江花月夜》））

自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美（板書）藝術美——來源于自然美，是對自然美的集中概括（板書）

PPT出示問題：①自然美與藝術美有哪些共同的美感和不同的表現手法？ 以攝影《桃花》與油畫《桃花谷》的對比展示，讓學生展開討論

這一部分作為重點內容，教師引導學生對照比較后發(fā)現，兩幅畫都是表現桃花的美麗，都是表現美的。攝影作品是真實的再現自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾；而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現出的藝術作品的美。

②感受具象表現和意想表現手法的特點？

以中國畫《梅石溪鳧圖》《春如線》與鴨群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然風光對照比較。讓學生展開討論。

作為重點內容，為了便于學生展開討論，教師講解具象表現和意想表現：（具象表現：是指以具象為載體，表現作為手段，注重視覺對事物的真實捕捉，追求精神的真實表述的繪畫作品。）

（意想表現：將主體的審美情感、審美認識與把握到的客觀物象相融合，并以一定的藝術表現手段和規(guī)律作為媒介，所形成的存在于觀念中的藝術形象。具有虛擬性、感性、想象性、情感性的特征。）

經過對比展示和學生的深入討論，讓學生認識到，具象表現注重對自然物的真實捕捉，追求真實的效果，意想表現是作者在自然物和現象的基礎上融入了作者的情感和認識所表現出來的作品。

我們欣賞了大自然的美麗春光和藝術家的優(yōu)秀作品，又對兩者之間作了對照比較，提高了自己的認識。現在我們是不是已經在大腦中對春天展開了豐富的想象，有沒有興趣來表現描繪出自己構思的美麗春天呢？

（三）想象構思，創(chuàng)作表現（板書）

這一環(huán)節(jié)作為本課的難點，我作了以下幾點予以突破 1要求同學們將自己在生活中發(fā)現和感受的春天結合對春天的暢想形成自己的創(chuàng)作構想

2為豐富學生思路，多媒體展示多幅同齡學生創(chuàng)作的作品圖片，讓學生欣賞。3分組討論交流自己的構思，完善自己的構思 4介紹淡彩寫生法（flash動畫演示）

5圍繞自己的構思，展開創(chuàng)作，教師巡回指導。

6展示評述：展示多幅學生作業(yè)，采用自評、互評的方式使學生之間產生互動熱情，發(fā)揮學生發(fā)散思維。師生共同評述作業(yè)中的優(yōu)缺點，總結問題，加以點撥。

如：你認為這幅作品哪里最有意思，有沒有不足之處并指明，你認為怎樣處理效果更好？（讓學生大膽發(fā)言，展示自我，體驗合作學習的快樂.）

(四)小結

在本節(jié)課中，我們發(fā)現了大自然中的春天氣息，感受了美術家創(chuàng)作的春天題材的作品并了解了美術語言的表達方式和方法，認識了自然美跟藝術美的關系。結合自身感受和色彩知識完成對春天主題的色彩創(chuàng)作。通過學生，提高了我們的審美水平和實踐能力。

第四篇：春天的暢想 美術教案

春天的暢想

第2課

感受春光 了解春天

設計思路

本課屬于造型與表現的課型，在本課中有四個活動，首先，通過展示體現春天的各種圖片，讓學生感受自然界的春天，從而認識春天的色彩感受并啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。其次再通過春天的詩句、春天的歌曲，加深學生對春天的感受。再次，通過欣賞美術大師的作品，分析古今中外名家如何表現春天。最后通過欣賞以春為主題的各類繪畫作品，使學生了解創(chuàng)作的內容及表現形式，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。并總結春天給人的寓意及象征，引出學生作業(yè)：如何表現春天？用什么表現方法表現？

教學目標

1.感受春天是孕育生命、繽紛、蓬勃的季節(jié)。

2.引導學生欣賞藝術家筆下的春天，感受藝術家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。

3.學習掌握色彩的基礎知識。

4.結合自己的觀察、發(fā)現，展開想象的翅膀，暢想春天。

教學重點

1.拓寬學生對春天的理解。2.拓寬學生的創(chuàng)作思路。3．色彩的基礎知識。

4．感受藝術家從不同角度，以不同形式的作品贊美春天。

教學難點

1.用恰當的形式表現出自己對春天的感受。2.在創(chuàng)作中對于創(chuàng)作內容、構圖的安排。

教具準備

課件

學具準備

素描紙、鉛筆、橡皮、彩鉛筆、油畫棒、水彩筆等。教學過程

新課提問：

1.教師提問：同學們現在是什么季節(jié)？ 學生回答：春季。

2.教師提問：你會用哪些成語來描繪體現春天？

學生回答：乍暖還寒、春光明媚、春暖花開、春意盎然、春回大地、花香鳥語、百花爭艷、花紅柳綠、生機勃勃、萬物復蘇等。

學生回答之后教師發(fā)言：接下來我們來看看身邊哪些現象傳達了春天到來的信息？導入展示春天的圖片資料，讓學生感受自然春天的美。

1、春天的色彩

1.教師提問：想想，剛剛我們欣賞的畫面中主要出現了哪些色彩？

學生討論分析并舉手回答，運用課件展示答案：橙、黃、藍、綠、紫、粉（導入下一活動）。

2．教師提問：你會用哪些色彩來描繪春天的生機勃勃？冷色調還是暖色調？ 運用課件展示色調的知識補充，使學生了解掌握色調知識點。

冷色：帶有藍色色調或者青色色調的色彩，給人以寒冷的感覺，一般稱為冷色。暖色：帶有紅色、橙色色調的色彩，給人以溫暖的感覺，一般稱為暖色。

2、春天的詩句

1．教師提問：同學們再想一想：你們學過或閱讀過哪些描寫春的古詩，詩人是怎樣描寫春的？能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間，看哪一個同學說得最好。2.課件展示古詩： 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。----《惠崇春江晚景》 【北宋 蘇軾】

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。----《春曉》 【唐朝 孟浩然】 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。----《詠柳》 【唐朝 賀知章】

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。----《游園不值》【宋朝 葉紹翁】

3、春天的歌曲

1.教師提問：聽過關于表達春天的音樂作品嗎？他們是怎樣傳達春天到來的信息？

2.通過課件音樂欣賞：門德爾松的鋼琴獨奏曲《春之歌》、貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》。

4、春天的繪畫作品

剛才我們從色彩、文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現春天的呢？

課件展示《梅石溪鳧圖》賞析

中國畫（南宋）馬遠

生于崖壁的梅樹倒懸而下，花朵怒放，溪水碧波中，野鴨嬉戲，處外都洋溢著春日勃勃的生機。

《春如線》賞析（現代）吳冠中

“剪不斷，理還亂”——畫中的線條仿佛是從春天的藤蔓、融水、清風發(fā)展而來的抽象符號，縱橫交錯，上下遨游，充滿韻律；隨意拋灑的墨點，如春芽，似蓓蕾，使整個畫面充滿生機；畫中中色彩既少且淡，明快雅致，展現了春天的清新之美。

《初春》賞析（油畫，現代，俄羅斯）彼得·季莫菲耶維奇·福明 干枯的樹葉還未落盡，遠處的河岸邊還有未消融的冰雪，遠山還是一片沉寂??一切好像還是冬天的景色。但就在搖曳的樹梢間，在枯黃的草地上，已經透出了幾抹不經意的綠色——春天已經悄悄地來到了壯美的北方大地上。《橋之春》賞析（版畫，現代）鄔繼德

寧靜的江南水鄉(xiāng)，一葉小舟無聲地從石橋下劃過。淡淡的綠色從石縫中、灰瓦間顯露出來，春意已濃。作者通過黑、白、灰及單純的色彩處理，突出了江南春色的主題。

欣賞了解美術大師們筆下的表現春天的作品。觀察思考分析他們作品的表現方法、表現的內容、表達的主題、不同特點。

5、“春”主題繪畫作品欣賞

課件展示以春為主題的：中國畫、墨彩畫、淡彩畫、水彩畫、水粉畫、油畫、彩鉛畫、油畫棒、裝飾畫、雕塑、剪紙、電腦動畫。

6、春天給人的寓意及象征總結

欣賞完作品之后教師帶領學生春天給人的寓意及象征：春天是生命的象征、春天是活力的象征、春天是希望的象征。

作

業(yè)

請根據你對春天的感覺，或一首關于春天的詩、詞、樂曲，用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，以《春天的暢想》為主題創(chuàng)作一幅畫。表現手法不限。具體要求：1.畫面要體現主題，通過色彩繪畫的形式進行表現。

2.構圖飽滿，繪畫、涂色認真、仔細。

作業(yè)展示、總結

學生練習, 檢驗學生理解掌握知識的程度，針對學生中出現的問題及時糾正，教師做最后總結。學生自評、互評。鞏固知識點，鍛煉學生的賞析能力。

此畫繪梅枝斜出石上，水中有群鳧飛集浮泳。剪裁、構圖新巧。有款“馬遠”二小字。所繪梅枝剛勁曲折，又有力度，用焦墨勾勒的樹干，顯得“瘦硬如屈鐵”。山石用大斧劈皴，堅實、爽朗而有力。水波繪制出動意，表現迂回、盤旋以及由微風吹起的微波，畫得十分動人。此圖屬于所謂“江湖小景”的小景畫范圍。宋馬遠梅石溪鳧圖

第五篇：春天的暢想教案范文

第二單元《春天的暢想》

感受春光 了解春天

教學目標：

1、學生欣賞、感受，學生表述自然界哪些現象向我們傳達了春天的信息。

2、學生討論，觀察、比較自然景象與藝術品，讓學生能夠理解自然美和藝術美之間的關系。

3、能夠運用具象或抽象的形式在美術作品中表現春天。

重點：讓學生討論、聯想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。

難點：了解美術作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。教學過程：

一、激趣導入：

美術作品導入，很據畫面學生背古詩

生：《惠崇春江晚景》——宋·蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時.二、出示學習目標：

師：在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受春天、體驗春天，今天我們就來學習。：《春天的暢想》活動一：感受春光，了解春天。（板書）

三、圖片賞析，教師點撥

師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，請欣賞圖片

看完圖片后，師問：“同學們，根據你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現了那些變化？”（同學們討論回答??）

師：剛才說的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閱讀過哪些描寫春的文章，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，看作家是如何描寫春的，讓學生體會春的音韻??

師：同學們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來抒發(fā)？

生：用歌唱形式。

師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲？

生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》??（同學們爭先恐后地數說著。）

師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲？

這一環(huán)節(jié)，學生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍合唱，號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現春天的呢？圖片展示如下：

欣賞課本中的美術作品，作品都是用什么形式來表現的？

通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術（美術）有什么關系？通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養(yǎng)。

通過對美術作品表現手法的了解，引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊示范邊講解。要提示學生：春天的主要色調是什么？為下一節(jié)課做好鋪墊。

學生欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個人所長、個人風格，體現個性。

四、大膽創(chuàng)作（18分鐘）

師：好，下面用你們自己喜歡的手法、形式、去表現你心中的春天。

通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。

師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。

教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，并且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。

五、互動評價（6分鐘）

請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好？這樣綜合同學們的意見，發(fā)揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。（作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。）

六、小結及拓展（2分鐘）

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，同學們，課外我們可以出去春游，到戶外去感受春天。

最后提出要求，讓學生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。

圖中畫山崖側立，臘梅倒垂，薄霧蒙蒙的澗水中，一群野鴨正在游戲。山石以斧劈皴法畫之，方硬峭拔，與用筆輕快、毛羽松蓬的野鴨形成鮮明的對比。倒垂曲折的枝條是馬遠特有的畫法，故有“拖枝馬遠”之稱。畫面呈典型的對角線式構圖，巖石、梅樹都偏居畫面的左上部分，梅樹枝條的走勢更強調了此種布局的形式感，右下方的野鴨既起到了平衡畫面的作用，又是全圖的點睛之筆，一幅“春江水暖鴨先知”的景象，無限生趣，躍然絹素。

花開的果園國畫家畢沙羅的油畫《花開的果園》于1872年創(chuàng)作，在透過晴空的溫暖陽光照射下，果樹的鮮花怒放，果園的土地也好像散發(fā)出泥土的芳香，鮮明地再現出充滿鄉(xiāng)土氣息的春日景象。畢沙羅是法國后印象主義畫家之一，他的色彩具有主觀的特征，他力圖畫出最豐富的色彩效果，使色彩語言獲得最大的藝術表現力。所以，畢沙羅具有印象主義的典范性，是色彩美學的經典。在個人風格上，與優(yōu)雅輕盈的莫奈風格相比，畢沙羅的色彩更厚重豪放，畫面粗糙的筆觸痕形成了一種特殊的肌理，色彩變化更加豐富，畫面幾乎找不到平涂的色彩，每一小塊都是混雜的

李可染，是中國現代著名山水畫大師。

《春雨江南》畫于1962年，是李可染畫江南風景的代表作，描繪春雨中的江南景象，水墨淋漓，幽淡為宗，極盡渾厚華滋之致。此件作品可以說是他另一幅代表作《杏花春雨江南》的姊妹畫作，清新生動、酣暢淋漓且又不失沉厚質樸。安靜清新的江南水鄉(xiāng)，綠色掩映下的小橋流水人家，一片迷蒙雨霧、兩岸杏花芬芳，水乳交融的江南風景，早已讓無數文人墨客為之傾倒。而在掩映了黑與白的色相中，李可染用高超的畫藝，妙手成春，令人敬仰。

他的水墨畫一掃逸筆優(yōu)雅的文人積習，尤其是那以悲沉的黑色形成的基本色調，深深地捉住人們的感覺，而在這悲愴旋律的制約下，畫中即使偶有淡淡的幽雅，也會被這“黑色世界”造成凄迷的基調。造化為師，屢下江南，探索“光”與墨的變幻，形成獨特的風格，可以以“黑”、“滿”、“崛”、“澀”來概括其藝術內涵，無疑地，李可染為水墨世界開創(chuàng)出新的格局。

他的畫面結構，更讓人感受到一種屹立千年的中國山水。一種范寬式的飽滿構圖，山

勢迎面而來，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，用沉澀的筆調一寸一寸地刻劃出來，綿綿密密地深入到畫面的每一個角落，在一張紙上，表現出最大最豐富的內容。

生：梅花是春天的使者，有不畏嚴寒的精神值得贊頌，畫家通過頌紅梅傲雪迎春的高尚品格和畫梅花來贊美人的品格，把這種生命具有的精神用自然物表現出來，與自然和諧地融為一體。

師：“萬花敢向雪中出，一樹獨先天下春”梅花有敢為天下先的勇氣一探春光。其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創(chuàng)造的春天可以說是個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你準備怎樣表現呢？

板書：自然美──客觀世界中自然物、自然現象的美。

B、課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石幾幅國畫作品《漓江春》、《漓江春早》等

問題：同樣是表現桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什么是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？

板書：藝術美──藝術作品呈現的美。二者關系──藝術美來源于現實美又高于現實美。

2．造型藝術作品與文學作品表現春天的不同特色和特點： D、欣賞雕塑《春風》(現代)張德峰

課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音 師：散文中描寫的“春風”與雕塑《春風》表現的春風有何不同？

生：散文是以“春風”寫“春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。下面，我們進行最后一輪賽詩，主題就是“春風”。備課資料：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。／勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。／離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。／春風又綠江南岸，明月何時照我還？／春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。／小樓一夜聽春風，深巷明朝賣杏花。／忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：造型藝術作品與文學作品表現春天有哪些不同特色和特點？

生：造型藝術表現手法多樣，具有視覺感受，文學作品只是用語言、文字來表現，但兩者都具有意境，能夠抒發(fā)作者的情感和表現自然之美與藝術之美。

3．中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫表現春天的相同之處和不同特點：

課件展示：油畫《花開的果園》(法國)畢沙羅、油畫《白樺林》(俄羅斯)列維坦和國畫《游春圖》(隋)展子虔、國畫《早春圖》(北宋)郭熙

問題(1)：油畫《花開的果園》是通過什么形式、描繪什么來表現春天的？主要借畫來贊美什么？

問題(2)：中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫在表現春天時，有哪些相同之處和不同特點？

4．造型表現與色彩表現春天的不同特點：

課件展示：蒙德里安作品《百老匯爵士樂》和春天色彩構成

師：畫麗的色彩是如何呈現出來的？

教學設計：分析春天的色彩，通過運用春天的色塊置換，將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。

(三)結束延趣、課堂小結階段

師：在課的最后，請同學們閉上眼睛一起聆聽來自春天的聲音，讓我們用心來感受春光、了解春天！

課件展示：民樂合奏《春江花月夜》或小提琴獨奏《新疆之春》

課后作業(yè)：繼續(xù)收集有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并結合自身感受和收集的素材進行創(chuàng)作構思。