第一篇：05評(píng)課 五課活動(dòng)記錄

體育課評(píng)課稿

董景標(biāo)

趙老師執(zhí)教的是七年級(jí)的一節(jié)體育課《《跳繩》。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。教與練的密切配合貫穿整個(gè)課堂。

本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1． 學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)非常充分。老師在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生進(jìn)行了多種形式的練習(xí)方式。例如：繞場(chǎng)地慢跑，前踢腿，后踢腿跑，側(cè)滑步跑，側(cè)向交叉步跑，這些活動(dòng)形式多樣很有趣味性，協(xié)調(diào)性較高且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小，使學(xué)生身體得到了活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力和興奮感。

2． 教師動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，位置適宜，有利于學(xué)生的觀察與模仿。

在跳繩練習(xí)前，教師把男女生各分成4縱隊(duì)，男、女生面對(duì)面站立，教師站在中間給學(xué)生示范動(dòng)作要領(lǐng)，這樣隊(duì)列形式，讓每個(gè)學(xué)生都能看到老師，有利于教學(xué)的進(jìn)行，同時(shí)老師也能看到各處的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。3． 放松游戲新穎獨(dú)特。

在課程即將結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生做的放松游戲是伴隨著美妙的音樂(lè)做些舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作很輕柔，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小，使學(xué)生的身心達(dá)到了放松，由原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到相對(duì)安靜的狀態(tài)。4． 整節(jié)課教師教學(xué)組織嚴(yán)密，讓學(xué)生練習(xí)的密度大，同時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)不斷提出目標(biāo)和要求，教學(xué)效果顯著。建議：準(zhǔn)備部分時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，基本部分跳繩練習(xí)間歇時(shí)間過(guò)短。

體育課評(píng)課稿 孫紅 趙海云

今天聽(tīng)了體育組孫紅的一節(jié)體育課，收獲也比較多！作為體育老師，首先她的課堂氛圍是不一樣的。因?yàn)?，體育課更多的時(shí)候是在戶外，因此對(duì)老師的要求是較高的。不僅要保護(hù)學(xué)生的安全，還要讓學(xué)生在課上獲得知識(shí)，得到鍛煉。

聽(tīng)了孫紅的課，我能在這堂課學(xué)到的東西是很多： 首先，在課的開(kāi)始孫紅能夠自編徒手操帶領(lǐng)學(xué)生一起做，這就讓我感覺(jué)到身為一名教師，課堂不能一成不變，而是要不斷創(chuàng)新、改變！教師要愿意為課堂多付出、多努力！

再次讓我佩服的就是孫紅能夠讓學(xué)生自備器材，而且是能夠利用廢棄紙箱開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。利用紙箱做游戲，在單腳起跳雙腳落地環(huán)節(jié)組織學(xué)生四人一組，發(fā)揮想象，合作練習(xí)逐漸加大難度的動(dòng)作！最后要說(shuō)的是孫紅的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，與孩子的天性自然相應(yīng)。使得這節(jié)課讓人感受到自然卻不失知識(shí)的傳遞，要求嚴(yán)格卻不失氛圍的溫馨。

縱觀來(lái)看，通過(guò)這節(jié)課，我學(xué)習(xí)了很多。作為體育老師不僅僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，強(qiáng)健體魄，也要讓他們感受體育課的樂(lè)趣，王老師對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)心。使他們喜歡體育課，愿意上體育課，樂(lè)于上

體育課。

我也會(huì)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將來(lái)在自己的教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn) 看了祝賀老師的這堂課，收獲比較多，從中受到了很多啟發(fā)，讓我學(xué)到了很多東西。首先，這堂課的游戲“沖越烽火線前線救戰(zhàn)友”讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受障礙跑，培養(yǎng)學(xué)生的平衡、攀爬、奔跑等身體素質(zhì)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

再就是教具基本上都是自制教具，充分體現(xiàn)了廢物再利用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中1.采用分組教學(xué)以游戲的形式把學(xué)生引入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，通過(guò)獨(dú)木橋、障礙物、地雷區(qū)、隧道、消滅敵人、救戰(zhàn)友，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。2.讓學(xué)生自制教具創(chuàng)編游戲，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)意能力。

基本按照課的思路進(jìn)行教學(xué)：

1、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，提高器材的使

用率。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2、通過(guò)“套圈”和“保齡球‘的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解高淳的民間娛樂(lè)項(xiàng)目及新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)。使學(xué)生在練習(xí)中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與

成功的喜悅。

把握課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；團(tuán)體協(xié)作的集體主義的培養(yǎng)。學(xué)生合理有效的利用圈、礦泉水瓶來(lái)發(fā)展投

擲的準(zhǔn)確性。課的簡(jiǎn)要解析：

1、注重課的整體性。

本節(jié)課在教學(xué)中都是利用柳圈和礦泉水瓶進(jìn)行教學(xué)組合。從準(zhǔn)備活動(dòng) —小游戲—套圈—保齡球都主要應(yīng)用的是這二項(xiàng)器材。內(nèi)容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)

趣。

2、使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。

在課的開(kāi)始，就讓學(xué)生自己思考布置圖形，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。

在二個(gè)小游戲的聯(lián)系中，對(duì)學(xué)生的合作要求更高，必須在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上才能完成練習(xí)。

在“套圈”與“保齡球”的教學(xué)中采用教學(xué)比賽的形式來(lái)加強(qiáng)

合作與團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生心理。

學(xué)生心理的體驗(yàn)過(guò)程也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一條主線。心理過(guò)程：心理準(zhǔn)備——心理適應(yīng)——進(jìn)一步的心理準(zhǔn)備與適應(yīng)——心理體驗(yàn)（感受成功的喜悅、增強(qiáng)自信性）——心理滿足——追求更大的心理體驗(yàn)

與滿足。

課的器材有所創(chuàng)新： 學(xué)生自制器材：每人一個(gè)小柳枝圈；每人一個(gè)裝有少許沙的礦泉

水瓶；實(shí)心球 4 個(gè)。

課的整體隊(duì)形整體性特強(qiáng)，基本沒(méi)有隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，但隊(duì)伍的變化

很多。xxx ：

本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高。教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，是一堂

有趣而又有實(shí)效的好課。

xxx ：

這是一節(jié)精彩的好課，可以看出孔老師在課前是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又有傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目。二者在這一節(jié)課中我們看到了新老項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合的如此融洽。在課的設(shè)計(jì)上具有獨(dú)特的一面，通過(guò)游戲與各種活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無(wú)疑是非常成功的。學(xué)生通過(guò)自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在

第二篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

二年級(jí)組

這周聽(tīng)了呂彩萍老師的公開(kāi)課“10的認(rèn)識(shí)”，我們認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問(wèn)題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生回答：

1、10前面有哪些數(shù)？

2、10在誰(shuí)的后面？等一些問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍！）

三、動(dòng)的環(huán)節(jié)非常好，通過(guò)游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過(guò)程中加深了對(duì)10的分與合理解。

這節(jié)課也有不足之處，主要表現(xiàn)是：

課件對(duì)教學(xué)沒(méi)有起到很好的服務(wù)作用，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。（比如在講10的分解時(shí)，要求把10個(gè)蘋果分裝在兩個(gè)籃子里。可以課件出示一些蘋果，讓學(xué)生自己數(shù)出來(lái)是10個(gè)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣分這10個(gè)蘋果的，再課件一一演示分裝的過(guò)程，最后板書分解的結(jié)果，這樣效果會(huì)更好。另外練習(xí)中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級(jí)的學(xué)生積極性會(huì)更高，更容易理解。）

第三篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

開(kāi)課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開(kāi)課班級(jí)：高二(9)班

時(shí)間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實(shí)錄：

一、課前預(yù)練

劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。

這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。

二、新授

1、復(fù)習(xí)必修一中函數(shù)最大值和最小值的定義

2、給出某函數(shù)y = f(x)的圖像，分析其中的最大值、最小值

3、問(wèn)題探究：求函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。從中歸納出求函數(shù)最值的方法，給出如下注意點(diǎn)：(1)極值不一定是最值；(2)區(qū)間端點(diǎn)處不一定取最值；(3)即便函數(shù)有極值，也不一定有最值。

三、例題分析

例1 求函數(shù)f(x)= ?x3 + 3x2 + 9x + 1，x ? [?2, 6]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

?例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x ? [0, ]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生

2的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

1例3 求函數(shù)f(x)= lnx ? x，x ? [, e2]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

1問(wèn)題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 ? x2 ? 2x + 5，若對(duì)于任意x ? [?1, 2]，都有f(x)< m成立，求實(shí)

2數(shù)m的取值范圍。

四、點(diǎn)評(píng)與建議

1、劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。

2、劉老師的聲音比較小，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較平，而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)，然后老師通過(guò)實(shí)物投影儀點(diǎn)評(píng)和分析，教師與學(xué)生的“問(wèn)答式”的互動(dòng)基本沒(méi)有，所以課堂氣氛較為沉悶。

3、對(duì)于某些重要的注意點(diǎn)，劉老師應(yīng)該加重語(yǔ)氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^(guò)。

4、劉老師事先布置學(xué)生完成“課前預(yù)練”部分的練習(xí)。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問(wèn)題。而在課堂上，劉老師也是先講完這個(gè)問(wèn)題之后，才給出了函數(shù)的最大值、最小值的定義，這從知識(shí)的先后順序上看似乎有些反掉了，筆者認(rèn)為先給出最值定義，再討論“課前預(yù)練”部分的問(wèn)題，應(yīng)該更符合認(rèn)知規(guī)律。

5、問(wèn)題探究中，劉老師利用幾何畫板軟件預(yù)先畫好了函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的圖像，這一點(diǎn)很好，學(xué)生通過(guò)之前求導(dǎo)得到的表格，求出了最值，再和圖像進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，也是“數(shù)形結(jié)合”的體現(xiàn)?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來(lái)比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

6、幾個(gè)例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復(fù)拖沓。

7、問(wèn)題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計(jì)一個(gè)函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個(gè)變式。

第四篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

課題 ：一次函數(shù)的應(yīng)用(1)時(shí)間：2017.11.1 地點(diǎn)：校辦公室

參加人員：數(shù)學(xué)組全體成員 內(nèi)容：

原曉娟：從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，課堂上學(xué)生參與積極性高，課堂就氣氛活躍。

惠北平：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，面向全體學(xué)生。不足之處:教師要做好引領(lǐng)的作用，相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題不能及時(shí)準(zhǔn)確回答時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，而不是急于直接給學(xué)生答案。

彭剛紅：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)作用，從而使通過(guò)合作探究，掌握所學(xué)，并且能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

權(quán)國(guó)興：教態(tài)大方，自然規(guī)范，教學(xué)方法靈活多變，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于給學(xué)生練習(xí)留的時(shí)間不足。

第五篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

本人說(shuō)課：本節(jié)課主要研究的Fe2+與Fe3+的性質(zhì)區(qū)別和檢驗(yàn)，根據(jù)新課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者情況的分析，可把實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)推測(cè)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)Fe2+與Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。從而強(qiáng)化學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。最后由學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

1、何XX：XXX老師備課認(rèn)真、盡心，教學(xué)充滿激情、富有愛(ài)心，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，充分實(shí)踐新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)和自我反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、蘇XX：積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，重視探究的過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)（洗沾有鐵銹的抹布），從開(kāi)始的沒(méi)洗好，到最后的洗的很干凈，讓學(xué)生真正感悟到學(xué)以致用，有利于學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情意等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

3、張XX：彈性而又精心的預(yù)設(shè)，有效促進(jìn)課堂的生成，對(duì)鑒別物質(zhì)的方法新生成問(wèn)題（“教學(xué)偶發(fā)事件”或“異?，F(xiàn)象”）的解決，XXX老師沉著、鎮(zhèn)定，體現(xiàn)出谷老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力和調(diào)控能力。

4、王XX：創(chuàng)設(shè)了在銅片上讓學(xué)生用氯化鐵溶液寫字的情境，讓聽(tīng)課者（包括我)看到了學(xué)生寫上的不同內(nèi)容，有寫“化學(xué)”的，也有寫自己姓名的，引發(fā)聽(tīng)課者對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)有效性的再思考，有利于聽(tīng)課者（包括我）積極主動(dòng)?xùn)|地改進(jìn)自己的教學(xué)。XXX老師如能加強(qiáng)對(duì)“教學(xué)生成問(wèn)題”的研究，更多地研究和關(guān)注學(xué)生的課堂生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，我相信學(xué)生的發(fā)展會(huì)更好！