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      《跳水》文本細(xì)讀（共五則）
      
        
       時間：2019-05-15 02:29:39下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《跳水》文本細(xì)讀》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《跳水》文本細(xì)讀》。

      
	
      

      第一篇：《跳水》文本細(xì)讀
      

      《跳水》文本細(xì)讀
      跳 水
      列夫·托爾斯泰
      （本文是俄國大文豪列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說，語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法，跳水是解決危險的關(guān)鍵一步，因此以《跳水》作為標(biāo)題。不難看出，這篇文章以寫事為主，這個故事告訴我們一個道理：在危急時刻一定要沉著、冷靜。同時也隱含了深刻的哲學(xué)思想：事物的各個環(huán)節(jié)之間存在諸多內(nèi)在和外在的因素，這些因素形成了事物發(fā)展變化的因果聯(lián)系，這種聯(lián)系是有邏輯性的。另外，這篇小說可以成為指導(dǎo)學(xué)生寫作文時非常好的范本，在寫敘事作文時應(yīng)該關(guān)注到事件之間的緊密聯(lián)系，用合理的情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)設(shè)置、人物性格等把這種聯(lián)系表現(xiàn)出來。
      全文共有7節(jié)，分為3個部分，1—2節(jié)是故事的開始，點(diǎn)明事件的起因，由于水手們拿猴子取笑，猴子放肆起來，摘走了孩子的帽子并很快爬上了桅桿；3—5節(jié)是故事的發(fā)展，正是因?yàn)槊弊颖粨屪?，孩子去追趕猴子，爬上了最高的橫木，陷入危險的境地；6—7節(jié)是故事的結(jié)尾也是高潮部分，船長看到眼前的情況，用槍瞄準(zhǔn)孩子逼他跳水，孩子跳入水中之后，水手們將他救起，孩子成功脫險。全文的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點(diǎn)，直到最后，真正的主角——船長才出場，故事一到高潮，就進(jìn)入了尾聲。）
      一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。（交待特定的故事環(huán)境，點(diǎn)出故事發(fā)生在船上。而且這艘船是帆船，為下文埋下伏線。環(huán)游世界需要很長時間，現(xiàn)在終于完成任務(wù)可以回家了，水手們心情都很輕松，才會聚在一起取樂。）這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。（“風(fēng)平浪靜”是關(guān)鍵字眼，與后文密切相關(guān)，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手們不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才可以順利爬上桅桿；因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，當(dāng)孩子站在高高的橫木上還能聽清父親的命令；因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子跳下水時能被順利地救起。）一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。（一 1 般的猴子見人都有些怕生，更何況有那么多的水手在，是不敢胡作非為的，而船在海上環(huán)游世界，歷經(jīng)了數(shù)月甚至更久，這只猴子肯定也在船上呆了很長時間，和水手們都很熟，也知道如何去逗人開心，因此敢去逗孩子。）它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。（“顯然知道”說明了猴子的機(jī)靈，“放肆”則點(diǎn)出了猴子捉弄孩子的緣由。）
      船長的兒子才十一二歲，（交待這個孩子的身份，為下文船長的出現(xiàn)打下伏筆。而十一二歲的男孩正處于青春期的萌芽狀態(tài)，才會自尊心很強(qiáng)，十分愛面子。）他也笑得很開心。（“也”字寫出了孩子的天性，顯示出他的天真可愛。）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。（突出猴子的機(jī)靈調(diào)皮，同時與前文“模仿人的動作”相呼應(yīng)。“跳”“摘”“戴”“爬”一連串的動作，準(zhǔn)確而生動地寫出了猴子的本性。）水手們又大笑起來，（水手們的大笑給孩子造成了一定的壓力，事情之所以會發(fā)展到后來的境地，其實(shí)與水手的起哄有很大的關(guān)系，他們起到了推波助瀾的作用。）只有那個孩子哭笑不得，（“哭笑不得”突出孩子很尷尬，一個原因是帽子被搶走，另一個原因是有那么多水手在起哄，對一個自尊心很強(qiáng)的小男孩來說是一個很沒面子的事情。）眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，（“眼巴巴”顯示出孩子的無奈，“第一根”則暗指上面還有更高的橫木，更危險。）摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，（進(jìn)一步突出猴子的調(diào)皮，補(bǔ)充說明上文猴子“放肆”的程度。）孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。（一開始孩子采用的方法是語言上的，并沒有馬上采取行動，但是不奏效。）猴子不但不理，還撕得更兇了。（對于語言上的威脅，猴子并不害怕，與上文的“更加放肆”相對應(yīng)。）
      （1—2節(jié)開門見山，簡單地介紹了小說中人物、地點(diǎn)、環(huán)境以及事件的起因，看似平平淡淡，不太起眼，實(shí)則暗藏玄機(jī)，缺一不可，一連串的外在和內(nèi)在的因素造成了事件的發(fā)生，為下文進(jìn)一步的發(fā)展埋下了伏筆。）
      水手們笑得更歡了，（面對這樣的情況，水手們不加制止，反而笑得更歡，讓孩子自尊心受到了傷害，寫出了此時船上的人并沒有意識到后果的嚴(yán)重性。他們的哄笑也促使了孩子奮不顧身地去追趕猴子，構(gòu)成了整件事情的間接原因。）孩子卻氣得臉都紅了。（此時，孩子由尷尬轉(zhuǎn)成了生氣，“臉都紅了”說明他非常生氣。）他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（生氣的后果導(dǎo)致頭腦開始發(fā)熱，把衣服都脫掉了。）他攀著繩子爬到第一根橫木上，（此時他還知道要攀著繩子，可見頭腦還比較清楚，沒有完全失去理智。）正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。（孩子本以為可以拿到帽子了，可是猴子的這一舉動更加激起孩子的怒火，一步一步邁向危險的境地。）“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。（“你逃不了”說明了孩子生氣的程度以及不追上猴子不罷休的決心。）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。（細(xì)節(jié)描寫，用了“爬”、“鉤”、“掛”、“坐”、“扭”、“齜牙咧嘴”一系列的動詞突出猴子的頑劣，顯示出作者對動物觀察的仔細(xì)以及遣詞造句的嫻熟功力?！褒b牙咧嘴”做著鬼臉是對孩子的一種挑釁，因?yàn)楹镒右呀?jīng)把帽子掛在“頂端”、“最高”處。）橫木的一頭離桅桿一米多。（橫木很窄并且細(xì)，“一米多”說明距離較遠(yuǎn)，要爬過去非常危險。）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，（從“也笑得很開心”到“哭笑不得”，由“氣得臉都紅了”再到“氣極了”，程度上的變化，顯示出孩子心態(tài)變化的過程，此時他徹底失去了理智，放開了繩子和桅桿就意味著失去了最后的保障。）搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（“搖搖晃晃”突出他此刻的危險。）這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。（水手們一直只顧著笑，現(xiàn)在才醒悟過來，也說明整件事都在人們的意料之外。）孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。（連續(xù)運(yùn)用“只要……就……”、“即使……也……”兩個關(guān)聯(lián)詞，在記敘中插入議論，強(qiáng)調(diào)孩子此時的危險，水手們知道孩子無論進(jìn)退，做怎樣的選擇都有生命的危險，同時這樣寫也是給讀者解釋。）有個人嚇得大叫了一聲。（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)緊張的氛圍和孩子的危險處境。）孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。（此時孩子被叫聲提醒，意識到了危險開始害怕了，腿發(fā)抖說明他害怕的程度，同時又加重了危險性。）
      （3—5節(jié)是故事的發(fā)展部分，敘述循循漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將孩子的心態(tài)如何慢慢變化以及如何一步步走向險境的過程交待的十分詳盡。情節(jié)安排巧妙，承上啟下，從開篇的輕松舒緩過渡到后文的扣人心弦，讓讀者仿佛身臨其境。展示出一代文豪列夫〃托爾斯泰深厚的寫作功力和高超的寫作技巧。）
      正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。（“正在這時候”是小說的轉(zhuǎn)折，交待關(guān)鍵時刻的到來，主人公船長出場，“槍”是關(guān)鍵的工具。）他本來是想找海鷗的，（說明手上有槍的緣由是合情合理的。他不是看到孩子有危險才轉(zhuǎn)身去拿搶，純粹只是一種巧合，也節(jié)省了來回的時間。）看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”（“立刻”說明沒有任何猶豫，可見他非常沉著冷靜，思維敏捷，馬上有了解決辦法并且直接下達(dá)命令，“快”字突出緊迫性，3 不給孩子思考時間。而連用三個“！”加重了命令的語氣，不容質(zhì)疑。）孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。（孩子顯然聽到了父親的喊話，但是沒有聽懂父親的意圖，加上害怕，不知如何是好。）船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”（時間緊迫，不能給孩子思考的時間，不講條件，不解釋原因，直接告訴孩子不跳就開槍的后果。再次連用“！”營造出緊張的氛圍。）剛喊出“三!”（如果真的開槍，只會喊到“二”不會到“三”，父親這樣做顯然是為了給孩子勇氣。）孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。（“一縱身”非常關(guān)鍵，這樣跳得更遠(yuǎn)，孩子才會落入海中，而不是掉到甲板上，如果文中“跳了下來”譯成“跳了出去”會更準(zhǔn)確，更具有邏輯性。）
      撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。（“炮彈”二字說明孩子落入水中的速度快，從側(cè)面也說明橫木很高，同時又襯托出人們緊張的心情。）二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海。40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時候太長。（“40秒”與“大家已經(jīng)覺得時候太長”看似相互矛盾，仔細(xì)一想?yún)s合情合理，當(dāng)人們心情緊張時，會覺得時間過得很慢，由于每一秒都關(guān)系到孩子的安危，人們當(dāng)然會非常擔(dān)心。在這里破折號起到轉(zhuǎn)折的作用，相當(dāng)于“但是”的意思，比“但是”更加直接地描繪出人們的緊張心情。）等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（“立刻”二字顯示出水手們眼疾手快，游泳技術(shù)高超。也說明解救的順利，和“風(fēng)平浪靜”前后呼應(yīng)。）
      （故事最緊張的時刻船長出現(xiàn)，小說也進(jìn)入高潮部分，出人意料的解決辦法看似不合情理，卻是唯一快速地讓孩子走出險境的辦法。小說讓我們見識到一位處事冷靜、思維敏捷、抉擇果斷的船長，也讓我們看到了那顆愛護(hù)孩子的慈父之心。同時留給我們深深的思考：在緊急危險時刻，保持冷靜、沉著應(yīng)對是多么的重要。）
      文本細(xì)讀是一種仔細(xì)閱讀作品的方法，通過對文本結(jié)構(gòu)、語言等內(nèi)容的深入分析、解讀來理解作品，同時，作為教師也應(yīng)該體會到，用文本細(xì)讀不僅可以指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀和理解作品，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫作方法，用在作文寫作訓(xùn)練中，提高學(xué)生的寫作水平。通過對《跳水》課文的細(xì)讀，就可以指導(dǎo)學(xué)生如何提高記敘文的寫作水平，如何在作文中有序安排情節(jié)，如何將情節(jié)合理推進(jìn)，如何營造氛圍和選擇更為合適的詞語等等，這樣就可以將閱讀和寫作很好地結(jié)合起來。
      第二篇：《跳水》讀后感
      《跳水》讀后感
      《跳水》讀后感1
      《跳水》看到這個題目我還以為課文描寫的是體育項(xiàng)目“跳水”呢。讀完課文才知道并不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個驚險的故事。它的大概內(nèi)容是這樣的：在一艘環(huán)游世界的帆船上，有一只猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅桿的頂端，孩子追了上去。此時孩子的處境非常危險，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時孩子的父親船長拿著一支槍出來了，他本來是準(zhǔn)備打海鷗的`。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會兒水手們就把孩子救了上來。
      讀了這個故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因?yàn)椴焕潇o，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅桿會有什么樣的后果，也就不會有這樣的事情發(fā)生了。我希望這個孩子能夠記住這個教訓(xùn)。以后再發(fā)生類似的事情要學(xué)會冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會這么魯莽了。
      這篇課文告訴我們：要像船長一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果。也不可以學(xué)習(xí)水手隨意開玩笑。
      《跳水》讀后感2
      今天我們學(xué)習(xí)了列夫·托爾斯泰的《跳水》，這篇課文把我深深地吸引住了。
      這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的'橫木的一頭，為了追回帽子，孩子走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。
      我佩服船長，當(dāng)他看到自己兒子身處危險境地，并沒有慌張，而是急中生智，果斷地拿槍瞄準(zhǔn)兒子的命令他跳海，因?yàn)樗绻ぴ诩装迳?，必然會粉身碎骨，而跳入水中孩子的傷害會降低，船上也有很多水性好的水手，能夠使他即使脫離危險。
      同時，我也想責(zé)怪水手們，如果當(dāng)初孩子哭笑不得，氣得臉都紅的的時候，水手們不是繼續(xù)笑，而是去幫孩子搶回帽子，孩子就不會走上橫木，就不會身處危險境地。
      我想，即使船長兒子因?yàn)楫?dāng)時沒明白他爸爸的話，船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因?yàn)檫@樣是唯一拯救他的辦法，如果他沒跳，船長會另想辦法。
      如果我是船長，我會讓水手們趕緊找來所有的柔軟的東西，如海綿墊、被子等，盡可能多找了一些鋪在甲板上，并讓水手們圍成一個圈，手拉手在下面接住孩子。
      通過這篇課文我知道了我們遇到危險或問題時，要學(xué)會從容不迫和臨危不亂，要以沉著冷靜的心態(tài)去面對。
      《跳水》讀后感3
      最近，我們讀了一篇文章，名字叫“跳水”。主要內(nèi)容是：一天，風(fēng)平浪靜，一艘環(huán)游世界的帆船在返航往回行駛時，一只大猴子，在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。
      船長的才十一二歲的兒子，他顯然也笑得很開心。突然，這只大猴子，跳到他的面前，摘下他的.帽子，帶在自己的頭上，迅速的爬上了桅桿。
      見此，水手們也哈哈大笑起來，只有這個孩子很尷尬，笑也不是，哭也不是。
      于是，他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，猴子也不示弱，爬上了桅桿的頂端。孩子爬了上去，拿到了他的帽子。就在這時，人群中有個人驚叫了一聲，孩子往下一看，兩條腿不由得發(fā)起了抖來。
      這時候，他爸爸走了出來，叫他往海里跳，于是，二十多個水手趕緊下海去救他。
      讀了這篇文章，我知道了，一個人不能沖動，沖動是魔鬼。
      《跳水》讀后感4
      我鄙視水手的行為！
      這件事不是猴子一手造成的嗎？不是的，真正的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)是水手！沒錯，就是文中不常出場的水手。如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，猴子能那么猖狂那么放肆嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，孩子能氣急敗壞，不顧一切地追猴子嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，能把孩子推向生與死的交界線嗎？這根本不是笑，這簡直是變向的謀殺，像給花兒在中午澆水一樣。他們不經(jīng)意間的一笑，是在暗暗地為兒子助興，是在暗暗地把孩子推向死亡。太可惡了！我想，這就是傳說中的“笑里藏刀”吧。
      當(dāng)然，這也是給我的警示！
      不經(jīng)意的一笑，其實(shí)是一種很有威力的`兇器。我一定不要像水手那樣不估計(jì)后果地助紂成虐。上學(xué)期，我們班吳宇銘和郭倚嘉鬧別扭，如果不是有些同學(xué)在旁邊湊熱鬧，他倆根本不會打起架來。所以，我一定不要做一個像水手一樣總是起哄的人。
      當(dāng)然，我也不能學(xué)猴子，他嘩眾取寵的行為是可恥的！如果不是他把玩笑開得那么大，孩子也不會不顧一切地想挽回面子。所以，水手和猴子都是導(dǎo)致這件事發(fā)生的罪犯！
      同時，孩子自己也有責(zé)任，我想對他說：你以后一定要冷靜，不能沖動，做事要三思而后行，記住沖動是魔鬼，我想這次你就因?yàn)槟愕臎_動險些喪生，看你長不長記性。
      還好在那危急關(guān)頭，機(jī)智果斷的船長出現(xiàn)了，救下了孩子。船長的行為告訴我，做什么事情都要沉著冷靜，只有這樣才能找到真正有效的解決方法。
      這篇文章給我了不少啟發(fā)，我真好好地感謝本文作者，大文豪——列夫·托爾斯泰。
      《跳水》讀后感5
      今天我們讀了《跳水》這篇課文。課文主要寫了在一艘船上，一只猴子逗水手們開心，接著又把船長兒子頭上的帽子拿走，孩子為了追回帽子而遇險，后被爸爸逼迫跳水，最終孩子獲救的故事。
      讀完課文，我有許多感想，但我感受最深刻的是：遇到危險不要慌，要沉著冷靜，積極用智慧去解決問題。
      由此，我想起了自己讀過的'一個小故事——《野驢和狼》。一只驢被餓狼發(fā)現(xiàn)了，狼想要吃了他，他急中生智，說自己十分愿意被狼吃掉，但自己后腳上扎了一根刺，怕刺傷了狼的喉嚨，請狼把他腳上的刺挑出來。狼想都不想就讓驢抬起后腳，好讓他挑刺。當(dāng)狼的頭湊近看時，驢狠狠一踢，把狼踢死了。在這個故事里，狼一心想著驢肉的美味，卻丟了一條命，而驢則動腦子，危急時刻，巧妙地?fù)旎亓俗约旱囊粭l命。
      是呀，無論是《跳水》里的船長，還是《野驢和狼》里邊的野驢，他們在危急時刻都能保持鎮(zhèn)定，果斷、機(jī)智地化解危機(jī)，值得我好好學(xué)習(xí)。
      《跳水》讀后感6
      今天我們學(xué)了《跳水》這篇課文。課文主要講了在一艘船上，一只猴子搶了孩子——船長的兒子的帽子玩，孩子去追猴子，遇到了生命危險，在這千鈞一發(fā)之際，船長機(jī)智、果斷地命令孩子跳進(jìn)海里，從而使孩子脫離危險的故事。
      《跳水》這篇課文中我最佩服的是船長，他遇到事不慌張，臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷，救了自己的.孩子。
      讀到這里，不由使我想起一個名叫司馬光的孩童。一次，他和其他小孩子在后院里玩，結(jié)果有一個孩子掉進(jìn)了大水缸里，其他小孩都被嚇跑了。只有他很鎮(zhèn)靜，不慌張，從旁邊拿起石頭奮力砸向那大缸，缸被砸破了，掉進(jìn)缸里的孩子得救了！
      《跳水》讀后感7
      一艘環(huán)游世界的帆船正在往回航行，甲板上，一只大猴子把船長兒子的帽子奪了過去，并且爬上了桅桿，孩子也立刻追了上去……后來，大猴子把帽子掛在桅桿最高的橫木上，自己坐在桅桿的頂端戲弄孩子。孩子爬上最高的橫木伸手去拿帽子時，所有的人都嚇呆了，正在這千鈞一發(fā)之時，船長急中生智，逼兒子跳進(jìn)海里，使他得救了。
      船長能救兒子，是因?yàn)樗秒S機(jī)應(yīng)變。
      看了《跳水》的故事，我明白了一個道理：做事要懂得隨機(jī)應(yīng)變，不一定要生搬硬套，這樣才能在特殊的情況下想出更好的辦法。三國時期，諸葛亮來到東吳，周瑜因他識破了自己的奸計(jì)，便為難諸葛亮讓他在十天之內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮卻說只需要三天。后來第三天他趁著大霧天，帶著二十艘扎滿稻草人的戰(zhàn)船在曹操水寨前擂鼓叫戰(zhàn)，曹操怕中埋伏、萬箭齊發(fā)……等大霧快退之時，諸葛亮載著滿船的.箭揚(yáng)長而去。諸葛亮不費(fèi)吹灰之力，完成了常人無法完成的任務(wù)，令周瑜及其他人佩服得五體投地。
      船長和諸葛亮的機(jī)智讓我也佩服得五體投地，以后我要像他們那樣，遇到事情不應(yīng)墨守成規(guī)，要懂得隨機(jī)應(yīng)變。背課文時，不要死記硬背，試試用巧妙的辦法去記；做題時，一種方法行不通，就嘗試用另外的方法；生活中遇到問題時，去尋找簡單有效的途徑解決。
      《跳水》讀后感8
      陳肖霞是中國第一代“跳水女皇”，讀了《“跳水女皇”的第一次》后，我初次認(rèn)識了陳肖霞。
      那天，陳肖霞來到跳水館報(bào)名，當(dāng)教練檢查過身體后，教練說她不行，可她硬要去，教練就讓她從10米高的.跳板跳下去。雖然陳肖霞不會游泳，心里也很害怕，但她還是跳了下去。終于她進(jìn)了跳水隊(duì)。
      陳肖霞是一個非常自信和勇敢的人，她不像有些人，遇到了一些困難后，就泄了氣，沒了勇氣，沒了自信。想想自己有時在學(xué)習(xí)中碰到一點(diǎn)困難也是這樣，是陳肖霞讓我懂得了，做每一件事都是對自己的考驗(yàn)，我們只要對自己充滿自信，勇敢面對，就一定能辦成。
      陳肖霞進(jìn)入跳水隊(duì)后，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，在生活中遇到了困難，她寧可不吃中飯，忍著饑餓訓(xùn)練，也決不放棄跳水運(yùn)動。最后終于走上了成功之路。當(dāng)我讀到這里我想到了自己，平時我總是衣來伸手，飯來張口，一天要吃許多零食，現(xiàn)在想起來很慚愧。在文中的陳肖霞為了學(xué)好跳水，連午飯也不吃，而我？每天吃一大堆零食，還生在福中不知福，不吃零食就會大叫，媽媽幾次勸我，我才好一會兒，過不了多久，吃零食的習(xí)慣又卷土重來了。和陳肖霞相比，我正是太不懂事了。
      陳肖霞的自信、勇敢，懂事永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
      《跳水》讀后感9
      知道為什么，最近對列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。在一艘遠(yuǎn)航船上，一只猴子搶了船長兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當(dāng)他爬上高高的桅桿，正準(zhǔn)備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發(fā)抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準(zhǔn)備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個小孩。故事到這兒就結(jié)束了，確實(shí)剛開始的時候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最后有兩種結(jié)果，一種是最壞的結(jié)果，小孩上船后被老爸訓(xùn)斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最后他當(dāng)上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。
      從這個層面，我又想到了中國的教育，現(xiàn)在的中國大多數(shù)家庭只有一個孩子，出于對孩子的愛護(hù)，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護(hù)傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現(xiàn)實(shí)的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當(dāng)他們不得不面對現(xiàn)實(shí)的.時候才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有面對現(xiàn)實(shí)的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。光站在船上你是永遠(yuǎn)無法學(xué)會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護(hù)之下。
      《跳水》讀后感10
      昨天我們學(xué)了一篇課文，名叫《跳水》，作者是俄國的列夫。托爾斯泰。這個故事有許多人物，分別是：船長、他的兒子、猴子和水手們。
      我第一遍讀課文的時候，認(rèn)為猴子把孩子的`帽子掛到最高的橫木上的時候，孩子會若無其事地從桅桿上下來?？墒撬坏珱]那么做，反而一鼓作氣地上去摘帽子，這令我驚訝極了。
      我現(xiàn)在非常想對那個孩子說：“你當(dāng)時不應(yīng)該那么沖動，為了一頂帽子而冒著生命危險爬上最高的橫木。要不是你這次靠運(yùn)氣，你早就從橫木上掉下來了。而且要不是你父親急中生智救了你，你早就待在上面下不來了。所以希望你下次不要再拿生命當(dāng)賭博了，而且也不要太沖動了。再說頑皮是猴子的天性，你畢竟還是人，比它聰明，千萬別跟它同等較量?！?/p>
      《跳水》讀后感11
      在《我的祖國》這本書里有一篇文章叫《跳水神童——伏明霞》，我看了好幾遍，很受鼓舞。
      伏明霞被譽(yù)為“跳水皇后”，是我國年齡最小并被載入世界吉尼斯紀(jì)錄的跳水運(yùn)動員，她取得了四枚奧運(yùn)會金牌，創(chuàng)造了許多奇跡……
      當(dāng)我讀了這篇文章以后，我才知道，原來在這些名譽(yù)和金牌的背后，她付出了那么多的.汗水。她在6歲時就遠(yuǎn)離父母，加入了國家跳水隊(duì)，每天起早貪黑地勤修苦練，幼小的身體承受著連大人都難以支撐的訓(xùn)練強(qiáng)度。想想我自己都已經(jīng)9歲了，可是還事事依靠爸爸媽媽，一點(diǎn)都不能吃苦，我覺得很慚愧。我也喜歡體育運(yùn)動，我心里問自己，我能像伏明霞姐姐那樣持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力嗎？
      我想我一定會以她為榜樣，克服自己不能專心、不能吃苦的毛病。好好學(xué)習(xí)，好好努力。學(xué)校馬上要召開運(yùn)動會了，我要好好訓(xùn)練，爭取在運(yùn)動會上取得好的成績。
      《跳水》讀后感12
      我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機(jī)智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如愿以償之感。
      作品的構(gòu)思新穎，人物刻畫生動，情節(jié)發(fā)展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動的是人的尊嚴(yán)。作者贊美了人的尊嚴(yán)，作者是偉大的。
      船長的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個孩子勇敢地在維護(hù)人的尊嚴(yán)。
      猴子生性機(jī)靈，動作異常敏捷，它爬險攀高有本領(lǐng)，爬上船的桅桿頂端不費(fèi)吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用后腳鉤繩子”的`地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現(xiàn)，這就是孩子的性格，這種性格會是人不屈服于任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭斗的萬物之靈，成為自然的主人。
      這種百折不撓、萬死不辭的人，在某種特定的環(huán)境中，為維護(hù)尊嚴(yán)，會爆發(fā)出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴(yán)！
      船長能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮(zhèn)定非凡，想出了一個盡善盡美的決定聰明的妙計(jì)——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長威嚴(yán)莊重，機(jī)智果斷的精神，令人折服。
      人的智慧的勇敢，推動人類社會不斷發(fā)展并走向昌盛！船長的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質(zhì)，作者用藝術(shù)的筆來謳歌，是多么富有感染力??！它震撼著我們的心靈，召喚著我們奮發(fā)向上。
      《跳水》讀后感13
      《跳水》這篇故事講的是一位爸爸利用自己的鎮(zhèn)定、果斷和智慧去搭救處在危險的兒子的故事。通過讀這篇故事我明白了不能像故事里的兒子一樣，做事完全不考慮后果。
      也明白了遇到危險的`時候要像故事里的爸爸一樣，鎮(zhèn)定、果斷、用智慧去擊退危險。
      《跳水》讀后感14
      雖說我已經(jīng)不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。
      事情記敘了在一艘正在返航的環(huán)游世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯，尤其是一只猴子，鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。但機(jī)靈的猴子顯然知道人們在那它取樂，便更加放肆起來。猴子竄到船長的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅桿的第一根橫木，并試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和沖動的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅桿上的危險，給猴子惹著爬上了桅桿的頂端去那帽子。但在桅桿的頂端卻害怕了，不敢移動。這時候，他的父親——船長，正要用槍打海鷗，發(fā)現(xiàn)自己的孩子在桅桿上，便用槍逼著他，跳下了桅桿，墜入了大海，40秒鐘后被水手們救起了。
      整個故事中，我覺得最形象滑稽得還要數(shù)猴子在船上都大家開心的那一段，在這個自然段中將淘氣的猴子作為重點(diǎn)進(jìn)行了描寫，從段落的`字里行間均可體會到猴子的那種淘氣，然后由淘氣轉(zhuǎn)為的放肆的心理變化，這也為后面的記敘打下了伏筆。
      整個故事中，最使我感到驚心動魄的還要數(shù)孩子爬上桅桿去摘帽子的那一段，在這個自然段中對于孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態(tài)變化刻畫都表現(xiàn)得淋漓盡致，使我讀起來都仿佛是在那艘大帆船上?！皬堥_胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個詞語充分的表現(xiàn)了孩子在桅桿頂端的形態(tài)、動作，讀起來更加生動了。
      前面的形象滑稽、驚心動魄還不足以事，因?yàn)樵诤竺娴亩温渲锌坍嬃艘粋€在中我最佩服的人，那就是船長。這個船長在面臨著一個十分緊迫的突發(fā)事件是，仍然可以果敢斷絕而優(yōu)柔寡斷。試想，如果當(dāng)時船長在遲疑一段，甚至是一秒鐘，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是這偉大的“一秒鐘”，船長的果敢和機(jī)智，充分的表現(xiàn)他了遇事不驚、沉著冷靜、果敢斷絕的良好精神品質(zhì)。
      讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點(diǎn)，但有一些東西還是令我模棱兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個深刻的道理，一個面對突發(fā)事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會多么多么了不起，但是這樣持之以恒必定會以來成功。
      《跳水》讀后感15
      《跳水》這篇課文表現(xiàn)了船長遇事冷靜，臨危不亂，能根據(jù)具體情況當(dāng)機(jī)立斷。孩子當(dāng)時慌張的不知所措，在這千鈞一發(fā)之際沒有時間讓兒子對兒子講清情況，所以船長就不得不用槍威逼，命令兒子跳水。目的是使兒子沒有猶豫的余地只能跳水。
      這篇課文還表現(xiàn)了船長的'沉著，果斷，這些源自生活豐富經(jīng)驗(yàn)，超乎常人的智慧。他不想讓兒子掉在甲板上，說明了船長都兒子深切的愛，展現(xiàn)出船長極大的人格魅力。也說明了事物是斷發(fā)展和變化的，因此必須根據(jù)情況的變化采取果斷的行為道理。
      于是我想到了有一個孩子叫司馬光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一個小孩掉進(jìn)了水缸里，其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光他面對困難臨危不亂舉起石頭就向缸砸去掉進(jìn)水缸里的孩子得救了。
      我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
      第三篇：《跳水》教案
      《跳水》教案1
      知識與技能
      1.了解新聞特寫的文體特點(diǎn)。
      2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
      3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
      過程與方法
      通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
      情感、態(tài)度與價值觀
      領(lǐng)會作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。
      一、導(dǎo)入新課
      在運(yùn)動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊(duì)，中國有跳水夢之隊(duì)，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
      二、教學(xué)新課
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法
      提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。
      明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。
      提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？
      明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。
      提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？
      明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感
      提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。
      明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。
      示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
      提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
      明確：對運(yùn)動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。
      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同
      多媒體顯示：
      中國運(yùn)動員呂偉亞運(yùn)會奪冠
      新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。
      新德里跳水運(yùn)動館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會10米跳臺跳水賽金牌。
      提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。
      明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡要、迅速的特點(diǎn)。
      異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
      小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。
      三、板書設(shè)計(jì)
      可取之處
      重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
      不足之處
      對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。
      《跳水》教案2
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。
      1、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
      教學(xué)過程
      一、出示課文題目
      1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
      2.齊讀課文題目
      二、自讀課文
      1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
      2．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
      3．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
      （1）介紹課文主要內(nèi)容
      （2）列提綱或小標(biāo)題
      （3）畫圖
      （4）小組表演
      （三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
      （四）再讀課文
      1．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
      2．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
      3．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
      （五）分組讀課文
      分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
      第二課時
      就學(xué)目標(biāo)
      體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      課件
      就學(xué)過程
      （一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
      1．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
      2．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
      誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
      3.讀課文，完成跳水圖。
      （1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
      （2）朗讀課文后，小組討論。
      （3）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
      （4）師生交流。
      4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
      （二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
      這個故事給你什么感覺？
      具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
      1．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
      2．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
      3．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
      提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。
      （三）換角色講故事
      你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
      1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
      2.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
      4.如果你是船長，你會重點(diǎn)講些什么？
      5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
      要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
      想象表演，完成作業(yè)
      孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
      板書設(shè)計(jì)
      跳水
      《跳水》教案3
      一、情景導(dǎo)入
      同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》
      二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
      1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方?故事是怎樣引起的?
      2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚
      三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟
      1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?
      2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎?
      3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚
      4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?
      5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實(shí)的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
      6、小結(jié)：
      同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
      四、全文回顧
      加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?
      五、總結(jié)拓展
      同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。
      《跳水》教案4
      教學(xué)要求：
      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
      2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
      3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。
      教學(xué)時數(shù)：兩課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、揭示課題。
      1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
      2、板書課題，齊讀課題。
      二、自讀課文。
      1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
      2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你再認(rèn)真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？
      3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
      ①介紹課文主要內(nèi)容。
      ②列提綱或小標(biāo)題。
      ③畫圖。
      ④小組表演。
      ……
      三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。
      四、再讀課文。
      1、認(rèn)真朗讀課文，畫下自己最喜歡的句段，在旁邊寫下自己讀后的感受。
      2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫下的感受。
      五、思考討論：
      你認(rèn)為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
      六、作業(yè)：
      正確、流利、有感情地朗讀課文。
      第二課時
      一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
      1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。
      2、逆推法回憶課文內(nèi)容。
      誰跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會到那地方？猴子為何這樣放肆？
      結(jié)合回答板書板圖：
      猴子
      孩子
      船長
      水手
      3、朗讀課文，填寫完成“跳水圖”。
      ①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
      ②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。
      ③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
      ④師生交流：
      猴子
      追
      戲
      孩子
      逼
      逗
      跳水
      船長
      水手
      4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
      二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。
      這個故事給你什么感覺？（趣、險、智……）
      具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。
      1趣
      猴子、孩子的淘氣、頑皮
      2險
      孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
      3智
      船長的急中生智、化險為夷
      提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。
      三、換角色講故事。
      喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
      1、如果你是那個孩子，你會怎樣講？（追猴子時的心情怎樣，事后想到些什么？……）
      2、如果你是一名水手，你會怎么講？（得到的教訓(xùn)，對船長的佩服……）
      3、如果你是船長，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個辦法的？……）
      4、那只頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽，你想替那只猴子講講嗎？
      要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。
      四、想象表演，完成作業(yè)。
      孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。
      《跳水》教案5
      一、活動目標(biāo)
      1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡
      2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)
      二、活動準(zhǔn)備
      高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。
      三、活動過程
      1．開始部分
      幼兒隨《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。
      跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。
      小小運(yùn)動員（上肢運(yùn)動），動作真好看（體側(cè)運(yùn)動），
      跳臺高又高（下蹲運(yùn)動），跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動）。
      2．基本部分
      （1）教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
      （2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
      （3）玩“跳水運(yùn)動員”的`游戲。
      教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。
      3．結(jié)束部分：
      游戲“冰雪融化”
      四、活動建議
      1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長。
      可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。
      《跳水》教案6
      教學(xué)要求
      1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
      2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
      3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。
      4．朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      教學(xué)難點(diǎn)
      學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。
      教學(xué)時間二課時
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
      （二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
      （三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      （一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
      （二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      給課文分段，概括段落大意。
      四、教學(xué)過程
      （一）揭示課題。
      同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
      教師邊敘述邊板書課題：
      （板書：《跳水》）
      從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
      學(xué)生會提出許多問題。
      如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
      （二）范讀課文，學(xué)生思考。
      這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
      （一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
      課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。
      讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
      （三）分段、概括段意。
      根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。
      誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
      （起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）
      根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
      （第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
      （四）檢查預(yù)習(xí)。
      1．填寫生字表。
      2．讀準(zhǔn)字音。
      本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。
      桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。
      即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。
      唬應(yīng)讀成輕聲hu。
      3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
      環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。
      風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。
      模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
      放肆：言行輕率，毫無顧忌。
      開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。
      桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
      靈巧：靈活而巧妙。
      齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。
      搖搖晃晃：搖擺不定。
      瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。
      心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。
      縱身：身體猛然向前或向上。
      4．形近字組詞：
      艘（五艘）撕（撕碎）
      搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>
      瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）
      描（描繪）脆（干脆）
      5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
      近義詞：
      環(huán)游周游
      緩緩慢慢
      莊嚴(yán)莊重
      沉痛悲痛
      矯健強(qiáng)健
      身軀身體
      哭泣抽噎
      慈祥慈愛
      面龐面容
      反義詞：
      焦急耐心
      幸福痛苦
      慈祥威嚴(yán)
      醒悟迷惑
      放肆規(guī)矩
      （五）分組讀課文。
      分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
      （六）作業(yè)。
      1．熟讀課文。
      2．抄寫生字、生詞。
      《跳水》教案7
      學(xué)習(xí)目的：
      1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
      2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
      3、有感情的朗讀課文。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、引入課題，激發(fā)興趣
      二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
      1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
      2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
      3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
      4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
      三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
      1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
      2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
      3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。
      四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
      五、學(xué)習(xí)五、六自然段
      1、大家一起為救孩子想辦法。
      2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
      3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
      六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
      七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？
      如果你是孩子，你會怎么說？
      如果你是水手，你會怎么說？
      《跳水》教案8
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。
      2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
      3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。
      查閱資料：
      教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課，介紹作者
      同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？
      二、初讀課文，了解內(nèi)容
      1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
      2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
      （1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）
      （2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
      3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
      4、布置作業(yè)
      （1）抄寫生字新詞。
      （2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
      第二課時
      一、板書課題，直接導(dǎo)入
      這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。
      二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
      請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
      三、細(xì)讀課文，感受理解
      （一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
      （二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。
      1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
      2、小組交流學(xué)習(xí)：
      3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
      師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
      重點(diǎn)體會兩句話：
      只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、
      子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
      子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累。
      體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
      師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。
      （三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。
      1、用一句話概括船長的辦法。
      2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
      3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷
      4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
      5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
      （四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
      孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）
      四、總結(jié)全文，感情朗讀
      課后反思：
      教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
      《跳水》教案9
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識與能力：了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識及寫作特點(diǎn)。了解課文內(nèi)容，欣賞描寫，感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動之美。
      2、過程與方法：了解文體特點(diǎn)；閱讀分析課文，合作探究；品析感悟。
      3、情感、態(tài)度與價值觀：感受中國運(yùn)動員的精湛技藝，學(xué)習(xí)呂偉為國爭光的精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國心。
      【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
      1、重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識及寫作特點(diǎn)，理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價值；感受中國運(yùn)動員的精湛技藝和為祖國奪得金牌的精神。
      2、難點(diǎn)是欣賞作者描繪的畫面，理解新聞特寫的新聞價值。
      【課時安排】
      一課時
      【教學(xué)過程】
      一、新課導(dǎo)入：
      叱咤泳壇的跳水皇后，以她那舒展優(yōu)美，出神入化的高臺跳水動作，而使世界泳壇為之一震，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
      二、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充資料：
      1、檢查基礎(chǔ)：結(jié)合ppt（1）請給下面加點(diǎn)的漢字注音。凌空(líng)翹首(qiáo)屏息（bǐng）斂聲(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸騰（téng）剎那（chà）．．．．眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（lóng）．．（2）解釋下面的詞語。翹首：抬起頭來。
      屏息斂聲：暫時抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂?？潄y，紛亂。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。
      輕盈：形容人或物（女子、蝴蝶等）動作、姿態(tài)輕柔、優(yōu)美、漂亮。新秀：指新近涌現(xiàn)的杰出人才，新出現(xiàn)的優(yōu)秀人才。
      如夢初醒：像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛明白過來。2.補(bǔ)充資料：ppt展示（1）關(guān)于亞運(yùn)會
      亞洲運(yùn)動會簡稱亞運(yùn)會。主要由亞洲地區(qū)舉行，是亞洲規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動會，每四年舉辦一屆，與奧林匹克運(yùn)動會相間舉行，參與國主要分布在東亞，東南亞，南亞，西亞，中亞，包括中國，日本，韓國，文萊，馬來西亞，菲律賓，印度，斯里蘭卡等國。第9屆亞運(yùn)會于1982年在印度新德里舉行。此次亞運(yùn)會，中國隊(duì)共奪得61枚金牌、51枚銀牌和41枚銅牌，在獎牌榜上超過了歷屆亞運(yùn)會第一名——日本隊(duì)，首次居于第1位。中國開始稱霸亞洲體壇。
      （2）關(guān)于呂偉
      呂偉：20世紀(jì)80年代中國跳水隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運(yùn)會女子10米跳臺冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團(tuán)體冠軍成員。
      （3）新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間和時間，通過一個片斷、一個場面、一個鏡頭、對事件或人物、景物做出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。
      （4）新聞特寫主要表達(dá)方式：描寫；
      （5）新聞特寫選材：截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。
      （6）新聞特寫的特點(diǎn)：生動而集中地再現(xiàn)場景與人物；渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經(jīng)——情感——感應(yīng)過程；放大細(xì)節(jié)。
      （7）新聞特寫的分類： 人物特寫和場景特寫。
      人物特寫：以人物為報(bào)道對象，截取人物活動的一個片段、一個側(cè)面加以描繪，從而生動的反映人物的性格特征或精神面貌。
      場景特寫：以新聞事件中的場景為描寫對象，通過對一個或幾個典型性場景的描繪來反映整個事件。
      三、速度課文，整體感知：
      （問題引導(dǎo)，學(xué)生合作探究）
      1、本文是一篇人物特寫，速讀課文，找出這個人物是誰？試著對這個人物作簡要介紹。本文特寫的人物是呂偉，“年方十六的中國姑娘，贏得了金牌”，“中國跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀”，10米跳水運(yùn)動員。
      2、特寫的選材是截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。這篇特寫選取的特寫局部是什么？
      本文選取了呂偉10高臺跳水的“一剎那”這個“點(diǎn)”作為“局部”和側(cè)面進(jìn)行了放大，進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
      3、通過對人物這個局部的描寫反映了什么？試著用自己的話說一說。
      通過對人物這個局部（呂偉10米高臺跳水的一剎那）的細(xì)致描寫展現(xiàn)了中國運(yùn)動員積年累月的訓(xùn)練成果，高超驚人的技藝，為祖國奪得金牌的過程，突出了愛國的主題。
      四、深層探究，欣賞作者描繪的畫面：
      在第二、三、四段，作者對呂偉10米高臺跳水的“一剎那”畫面進(jìn)行了分解。請概括這幾個“定格”的畫面，并分析這樣細(xì)致描寫的作用。
      第二、三、四段對呂偉的自選動作“5136”進(jìn)行了細(xì)致分解，用了幾個“定格”的畫面：對“起跳”“騰空”“入水”三個步驟逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放。放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調(diào)動讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的效果；同時，這樣細(xì)致的描繪也突出了呂偉自選動作“高、險、難、美”的特征，讓我們讀者了解了中國運(yùn)動員的強(qiáng)大實(shí)力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。自由朗讀，體會：感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動之美；學(xué)習(xí)呂偉為國爭光的精神，增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的愛國之心。
      五、語言賞析
      特寫濃厚的文學(xué)色彩往往借助修辭方法、動詞的恰當(dāng)運(yùn)用等手段來完成。本文也不例外，你能舉出幾個例子來加以說明嗎？ 如：修辭：“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！痹摼溥\(yùn)用了比喻的修辭手法，把“她”向空中飛去的身體比作敦煌壁畫中的“飛天”，富于想象力，畫面唯美。對呂偉高難、驚險的動作賦予了動態(tài)美，而且洋溢著藝術(shù)美。
      動詞：在文章的二、三段，記者用了“輕舒”“舉起”“蹬”“飛去”“托住”“襯著”“翻騰”“轉(zhuǎn)體”“展開”“插進(jìn)”等一連串動詞，把呂偉高難、驚險、舒展、優(yōu)美的跳水動作，用一組組疊加的特寫鏡頭，描寫得逼真洗練，生動傳神，真實(shí)地再現(xiàn)了中國運(yùn)動員的強(qiáng)大實(shí)力和精湛技藝。
      六、寫法探究
      本文的寫作手法豐富多彩，你能說說表現(xiàn)在哪里嗎？
      如：1.以動襯靜。特寫開頭，記者采用了以動襯靜的手法：先是“靜”中的呂偉“站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”；再是“動感”環(huán)境的烘托，頭頂飄浮的白云、掠過身旁的飛鳥、8千名一齊翹首而望、屏聲斂息的觀眾。寥寥數(shù)筆，像一曲動靜融合的交響曲，像一幅精彩絕倫的場景畫，將呂偉跳水前的神態(tài)、風(fēng)度和賽場氛圍、全神貫注的觀眾勾畫得活靈活現(xiàn)，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉即將開始的高難精彩自選動作作了一個巧妙的鋪墊。
      2、側(cè)面描寫。第五段通過外國記者的動作、觀眾的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)了呂偉跳水技藝的精湛。
      七、總結(jié)：強(qiáng)調(diào)新聞特寫的新聞價值：ppt展示
      新聞特寫，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場，讓受眾身臨其境，進(jìn)而達(dá)到對報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場，在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫就是要對報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。
      新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫，來自新聞現(xiàn)場，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺、味覺等感官沖擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察。一般新聞報(bào)道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。沒有現(xiàn)場觀察，記者是無法寫出特寫來的。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。
      《跳水》教案10
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
      2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
      3．理清課文敘述的順序。
      4．有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
      1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
      2、學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫的資料。
      3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
      2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
      3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
      三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。
      1、匯報(bào)你讀明白了什么。
      2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
      3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
      四、鞏固延伸。
      1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
      3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。
      2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
      3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
      1、聽寫生詞。
      2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。
      二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
      1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？
      （1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。
      （2）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。
      （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。
      2、了解孩子處境危險的原因。
      （1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
      （2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
      （3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
      3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。
      （1）讀有關(guān)船長的句子。
      （2）想象一下船長怎樣想的。
      （3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？
      三、讀完課文，拓展延伸。
      1、假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。
      2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
      四、學(xué)生質(zhì)疑問難
      為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？
      五、回歸整體，總結(jié)全文。
      1、總結(jié)全文。
      2、有感情的朗讀課文。
      3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？
      六、啟發(fā)想象。
      這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
      板書設(shè)計(jì)：
      走上橫木
      孩子追猴子
      猴子逗孩子
      人們追猴子
      跳水
      《跳水》教案11
      活動目標(biāo)：
      1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。
      2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。
      3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。
      4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
      5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
      活動過程：
      出示青蛙，引起幼兒興趣。
      ――它是誰？它有什么本領(lǐng)？
      欣賞兒歌
      ――教師邊念兒歌邊放
      ――為什么說小青蛙的膽子大？
      ――它是怎么跳下水的？
      游戲――跳水
      ――幼兒學(xué)做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）
      討論：
      我們怎么像小青蛙學(xué)習(xí)？
      附：跳水
      小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。
      “撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。
      活動反思：
      正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！被顒邮冀K以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。
      《跳水》教案12
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
      二、課文整體回顧：
      指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
      三、精讀課文，品詞悟情。
      以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。
      匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
      預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。
      請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。
      （板書：猴子   愛取鬧   行為放肆）
      預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
      引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
      （板書：水手   太放松   忽略危險）
      預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
      引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”
      相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
      （板書：孩子   太魯莽   缺乏思考）
      預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
      當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？
      隨著學(xué)生交流，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……
      用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價。
      （板書：船長   很冷靜   機(jī)智果斷）
      孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
      四、暢談收獲，感情朗讀。
      1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲?？梢砸浴拔蚁雽ξ闹械?/p>
      說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。
      預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。
      2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。
      五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。
      有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？
      請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。
      根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
      板書設(shè)計(jì)：
      跳水
      猴子   愛取鬧   行為放肆
      水手   太放松   忽略危險
      孩子   太魯莽   缺乏思考
      船長   很冷靜   機(jī)智果斷
      《跳水》教案13
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；
      2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；
      3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；
      4、感情朗讀課文。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      自制幻燈片鵬博士教育軟件。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      2課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
      1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
      2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀
      2、指名分段朗讀課文
      3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
      出示《資料》部分，了解作者
      三、再度課文，了解大意，理清層次
      1、出示幻燈片自學(xué)提綱
      ⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
      ⑵ 課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
      ⑶ 按事情發(fā)展的順序分段
      2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
      3、討論以上問題
      四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
      1、指導(dǎo)讀第一段
      找出寫故事起因的句子
      理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
      （“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
      2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段
      ⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
      ⑵ 討論回答
      3、講讀第四自然段
      自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
      微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。
      甲板上的水手怎樣？
      4、講讀五、六自然段
      指名讀課文
      討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
      大家為什么覺得40秒太長了？
      五、總結(jié)全文
      六、作業(yè)
      1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
      2、抄寫生字
      第二課時
      一、朗讀全文
      1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
      2、總結(jié)提問
      ⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
      ⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？
      ⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      ⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
      ⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？
      二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
      1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
      2、指名口頭造句并訂正
      3、學(xué)生書面造句
      三、作業(yè)
      1、抄寫生詞
      2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
      【板書設(shè)計(jì)】
      6 跳水
      逗 拿 命令
      水手→猴子→孩子←船長
      ← ← ←
      放肆 追 救 ↖ 跳水
      水手
      【教學(xué)札記】
      本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
      《跳水》教案14
      教學(xué)要求：
      感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
      教學(xué)構(gòu)想：
      教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      生字卡片、錄音帶、投影片。
      教學(xué)時間：
      2課時
      第一課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、激趣導(dǎo)入。
      1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）
      2、生字卡片檢查生字讀音。
      3、指名讀課文。
      二、初步理解課文，給課文分段。
      1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
      2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
      3、討論交流。
      （1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。
      （2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）
      （3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？
      （4）結(jié)果怎樣？
      （5）指名感情朗讀課文。
      三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
      1、孩子為什么追猴子？（因?yàn)楹镒討蚺⒆?，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
      2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？
      3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？
      4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
      5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
      6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
      7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？
      8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？
      四、練習(xí)朗讀課文。
      五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、感情朗讀課文
      2、把這個故事講給父母聽。
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、檢查朗讀。
      1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
      2、指名朗讀。
      二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
      1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
      （1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；
      （2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
      2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      （1）是船長果斷逼孩子跳水；
      （2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
      （3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
      三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）
      學(xué)生可能會想到：
      1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
      2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
      3、開玩笑要注意分寸，等等。
      四、寫一寫讀后感
      1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
      2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？
      3、把你所想到的寫下來。
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。
      2、感情朗讀課文。
      《跳水》教案15
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)
      （一）知識教學(xué)點(diǎn)
      學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。
      （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
      1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
      2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
      （三）德育滲透點(diǎn)
      通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
      二、學(xué)法引導(dǎo)
      （－）教師教法
      啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
      （二）學(xué)生學(xué)法
      讀書感悟、討論、交流。
      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
      （－）重點(diǎn)
      弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
      （二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
      船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
      （三）解決辦法
      1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。
      2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
      3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
      四、師生互動活動設(shè)計(jì)
      （一）教師活動設(shè)計(jì)
      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
      （二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)
      1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
      2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。
      3、小組研討。
      4、班上匯報(bào)、交流。
      五、教學(xué)步驟
      第一課時
      （－）激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
      板書：8跳水
      （二）初讀課文
      l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
      2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
      3、匯報(bào)初讀情況。
      （1）交流字、詞的掌握情況。
      ①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
      ②理解詞語。
      自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
      （2）交流初讀印象。
      ①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
      ②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
      （3）質(zhì)疑問難。
      ①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
      ②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
      ③有沒有其它方法救孩子？
      （4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
      （三）作業(yè)
      1、讀熟課文。
      2、把這個故事講給別人聽。
      第二課時
      （－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
      1、指名讀全文。
      2、說說已懂了什么？
      3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。）
      （二）探究課文
      1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
      2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
      3、班上匯報(bào)與交流。
      關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
      （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
      （猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）
      （2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
      （這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
      引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
      （我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
      （我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
      （3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
      （猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
      （4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
      （孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
      （5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
      （6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）
      （7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
      關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
      （l）船長手里正拿著槍。
      （2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
      引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
      （l）跳水至少有如下優(yōu)勢：
      ①船長的兒子肯定水性好，淹不死。
      ②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?/p>
      ③船上有水手可以救助。
      ④這樣做比較節(jié)省時間。
      （2）其他辦法也許會有：
      ①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
      ②水手們手挽手，站在甲板上接著。
      ③求助飛機(jī)援救。
      （3）分析每種辦法的可行性。
      讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時間，又很安全。
      （三）總結(jié)擴(kuò)展
      1、通讀全文。
      2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
      （要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
      3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
      （四）指導(dǎo)書寫生宇
      （五）布置作業(yè)
      1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
      2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
      第四篇：《跳水》教案
      《跳水》教案1
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；
      2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；
      3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；
      4、感情朗讀課文。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      自制幻燈片鵬博士教育軟件。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      2課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
      1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
      2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀
      2、指名分段朗讀課文
      3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
      出示《資料》部分，了解作者
      三、再度課文，了解大意，理清層次
      1、出示幻燈片自學(xué)提綱
      ⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
      ⑵ 課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
      ⑶ 按事情發(fā)展的順序分段
      2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
      3、討論以上問題
      四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
      1、指導(dǎo)讀第一段
      找出寫故事起因的句子
      理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
      （“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
      2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段
      ⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
      ⑵ 討論回答
      3、講讀第四自然段
      自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
      微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。
      甲板上的水手怎樣？
      4、講讀五、六自然段
      指名讀課文
      討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
      大家為什么覺得40秒太長了？
      五、總結(jié)全文
      六、作業(yè)
      1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
      2、抄寫生字
      第二課時
      一、朗讀全文
      1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
      2、總結(jié)提問
      ⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
      ⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？
      ⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      ⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
      ⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？
      二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
      1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
      2、指名口頭造句并訂正
      3、學(xué)生書面造句
      三、作業(yè)
      1、抄寫生詞
      2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
      【板書設(shè)計(jì)】
      6 跳水
      逗 拿 命令
      水手→猴子→孩子←船長
      ← ← ←
      放肆 追 救 ↖ 跳水
      水手
      【教學(xué)札記】
      本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
      《跳水》教案2
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。
      2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句并品味。
      3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
      4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）
      五、課時安排：
      兩課時
      六、教學(xué)過程：
      第一課時
      一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
      （師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）
      （設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）
      師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。
      二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。
      1、自由朗讀課文。提出要求：
      （1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。
      （2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。
      2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）
      齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）
      不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜
      （提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）
      （1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）
      （2）齊讀。
      3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）
      4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
      （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
      根據(jù)學(xué)生的回答板書：
      三、重點(diǎn)品讀課文34自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。
      1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。
      要求：
      （1）學(xué)生讀書做批注筆記。
      （2）四人小組互相交流個人收獲。
      （3）在班上匯報(bào)交流。
      （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）
      2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。
      （1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！保ê镒佣汉⒆?，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
      （2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！?“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了?！保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
      師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）
      （3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）
      3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
      四、作業(yè)：
      1、寫生字。
      2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。
      第二課時
      一、談話引入，直奔主題。
      （設(shè)計(jì)意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受當(dāng)時緊張的氣氛。）
      師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？
      課件馬上出示以下內(nèi)容：
      （他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）
      居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因?yàn)楹⒆拥奶幘呈治ｋU）
      二、以讀促思，體會孩子的危險。
      1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”。
      （1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：
      ①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。
      ②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
      （2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：
      出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
      （3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
      （4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。
      2、齊動腦，想辦法。
      （設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）
      （1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當(dāng)時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）
      （2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時的情況緊急，這些辦法都行不通。）
      （3）過渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？
      三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜。
      1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）
      2、引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準(zhǔn)……）
      3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）
      4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機(jī)智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴(yán)。）
      四、體會船長對兒子深深的愛。
      1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛幔魁R讀第8自然段。
      2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）
      3、展開討論：如果當(dāng)時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因?yàn)樗?dāng)時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛。）
      船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：
      （船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）
      4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）
      五、總結(jié)升華，回歸文本。
      1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
      （最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）
      2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
      六、拓展，延伸
      孩子醒過來了，你有什么想對他說的？
      七、作業(yè)：
      1、摘抄課文中的好詞佳句。
      2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》）。
      板書設(shè)計(jì)：
      （第二部分）教材解讀
      1、內(nèi)容與主題：
      《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
      2、寫作思路：
      全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。
      水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。
      3、寫作特色：
      語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點(diǎn)，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進(jìn)入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。
      而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法?！疤弊尯⒆犹牒棋拇蠛?，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，源自對生命的呵護(hù)，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。
      《跳水》教案3
      學(xué)生視角
      本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
      難點(diǎn)
      學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
      教師思考
      這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
      重點(diǎn)
      理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      設(shè)計(jì)特色
      以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
      信息資料
      1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
      2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
      [教學(xué)要求]
      1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
      2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
      3．學(xué)會本課生字、新詞。
      4．朗讀課文。
      [教學(xué)時數(shù)]
      2課時
      教學(xué)過程
      第1課時
      教學(xué)目的
      1．理解課文內(nèi)容。
      2．學(xué)會生字、新詞。
      3．朗讀課文。
      教學(xué)流程
      一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課
      師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?
      如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?
      下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
      （訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
      二、提出研究課題
      1．自讀課文，自定研究課題。
      如：危急時刻，船長為什么要那樣做?……
      2。小組交流，充實(shí)課題。
      3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個有價值的課題。
      (在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)
      三、研讀課文，合作探究
      1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
      2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
      3．組織全班交流：
      4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評
      （初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的`樂趣。并始終關(guān)注評價機(jī)制，搞好調(diào)控。)
      四、研究朗讀課文
      1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
      2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
      3．組織學(xué)生分組朗讀。
      （通過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）
      第2課時
      教學(xué)目的
      1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
      2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，
      教學(xué)流程
      一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語文小課堂
      1．談?wù)勗谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。
      2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?
      3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?
      船長：————————————————————
      水手：————————————————————
      孩子：————————————————————
      4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報(bào)道。
      5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
      (利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
      二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂
      1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。
      2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
      三、課堂練習(xí)，
      1．寫出帶有下列部首的5個字。
      舟：一—一一一
      木：一一一—一
      2．把詞語補(bǔ)充完整。
      齜牙咧心()膽戰(zhàn)
      四、實(shí)踐活動
      找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
      板書
      跳水
      孩子遇險
      孩子追猴
      猴逗孩子
      當(dāng)機(jī)立斷
      跳水
      父親舉槍
      孩子得救
      水手追猴
      《跳水》教案4
      一、設(shè)計(jì)意圖
      通過直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗(yàn)活動中，孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看，摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗(yàn)，之后經(jīng)驗(yàn)又使活動升華，這其實(shí)也是我們老師的最終目標(biāo)：讓寶寶主動去學(xué)習(xí)，去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造！
      二、活動目標(biāo)
      1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
      2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
      3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了?！?/p>
      三、活動準(zhǔn)備
      1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中
      2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
      3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動。
      四、活動過程
      （一）以“跳水表演”引出
      1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）
      2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
      （二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）
      1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）
      2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
      3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
      4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
      （三）幼兒操作
      1、仔細(xì)聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！
      2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進(jìn)行表述。
      3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。
      五、活動結(jié)束
      1、評價
      2、總結(jié)
      《跳水》教案5
      一、活動目標(biāo)：
      1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
      2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
      3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”
      二、活動準(zhǔn)備：
      1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。
      2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
      3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動。
      三、活動過程：
      （一）以“跳水表演”引出
      1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！
      2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？
      （二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）
      1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。
      2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
      3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué)。
      告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。
      4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
      5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”
      6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。
      剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？
      （三）幼兒操作
      1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！
      猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？
      2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細(xì)觀察哦！
      3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）
      4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。
      5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。
      《跳水》教案6
      一、活動目標(biāo)
      1.能感受運(yùn)動員進(jìn)場的雄偉、歡慶氛圍。
      2.能感受運(yùn)動員進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)和輕快的節(jié)奏
      二、活動準(zhǔn)備
      錄音機(jī)、磁帶、運(yùn)動員比賽的錄像片。
      三、活動過程
      1.復(fù)習(xí)歌曲《健康歌》。
      2.完整欣賞《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，了解曲名。
      提問：你聽過這首樂曲嗎?你在哪里聽到過?什么時候會放這首樂曲呢?
      3.幼兒聽音樂自由做動作，感受樂曲的雄壯有力。
      提問：你為什么做這樣的動作?這首樂曲給你什么樣的感覺?為什么?
      4.再次完整欣賞音樂
      一邊聽音樂，一邊觀看運(yùn)動員入場、領(lǐng)獎的錄像。感受運(yùn)動員進(jìn)場的氛圍。
      5.在《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的伴奏下，幼兒邁著有力的步伐走出教室。
      四、活動建議
      日常體育活動中，教師可以讓幼兒在《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的伴奏下，進(jìn)行走步和隊(duì)列的練習(xí)。
      中班親子礁礁中班戶外親子小游戲
      1、趕小豬
      游消稱：趕小豬
      游戲玩法：幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。
      游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。
      2、連體人
      游戲目的：訓(xùn)練幼兒方向感，鍛煉幼兒后退走的能力，同時讓父母和幼兒在親子互動中感受到游戲的別樣樂趣。
      適宜年齡及游戲人數(shù)：適合4歲～6歲孩子及其家長，共lO人左右。
      游戲準(zhǔn)備：一塊較平坦的空場地，幼兒熟悉自己父母的姓名。
      游戲玩法：
      1.幼兒與爸爸或媽媽排成兩排面對面站好，然后轉(zhuǎn)身背靠背，各自向前走十步，任意一個橫排的人互相交換排列順序。
      2.老師說：“家去找自己的家人吧!”
      3.兩排人一起把雙手放在背后，開始倒退走，一邊后退，一邊喊自己的爸爸或媽媽并對話。
      4.喊聲可以盡量響亮，但不能把頭轉(zhuǎn)過去。誰最先與爸爸或媽媽的手連接在一起，誰就勝出。
      3、趕小豬
      游消稱：趕小豬
      游戲玩法：幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。
      游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。
      4、快活呼啦圈
      游戲準(zhǔn)備：小動物木偶若干、呼啦圈
      游戲玩法：地上擺放若干小動物木偶，每個木偶之間的間隔為20厘米，游戲者站在規(guī)定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少獲得不同的禮物。
      5、玩報(bào)紙
      游戲準(zhǔn)備：報(bào)紙
      游戲玩法：親子站在起點(diǎn)，游戲開端家長把兩張報(bào)紙依次展在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對面，以速度快慢獲得不同的禮物。
      6、運(yùn)西瓜
      游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個、的可樂瓶6個。
      游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。
      7、趕小豬
      游戲準(zhǔn)備：自制高爾夫球棍4條，小皮球2只,拱門兩個.
      游戲玩法：家長和幼兒各拿一條棍子，互相交替趕小球向前走?？梢允菍殞毎研∝i趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶;也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，以最快穿過拱門的那組為勝。
      8、好玩的力士
      游戲玩法：4個小朋友同時加入游戲，把繩索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的禮物為勝。
      9、打靶
      游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包若干。
      游戲玩法：幼兒每人5個沙包，站在線后，老師說：開端!幼兒用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，為幼兒發(fā)放小粘貼。
      10、打保齡球
      游戲準(zhǔn)備：彩色礦泉水瓶3組(每組10個，在瓶子上貼上祖國各地地名);皮球幾個(依據(jù)情形而定)。
      游戲玩法：幼兒在指定地位，用力轉(zhuǎn)動皮球，將礦泉水瓶子擊倒。(可嘉獎小粘貼一個或在其手臂上蓋一個小印章。)
      中班健康礁礁中班體育游戲--奪球
      活動目標(biāo)
      1、通過游戲，鍛煉應(yīng)力及身體動作的敏捷性。
      2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識。
      環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮球同三分之二幼兒人數(shù)。
      活動過程
      一、開始部分
      傳球游戲：幼兒分成兩隊(duì)，分別從上和下傳球。
      二、基本部分
      1、三分之二的幼兒拿取皮球，然后提出要求：
      有球的孩子要保護(hù)好自己的球，沒有皮球的孩子可以動腦筋把別人的球奪過來，每個人只能拿一個皮球。奪球的過程中，要多動腦筋，不能推拉別人或者硬搶。
      2、教師和無球幼兒一起來進(jìn)行奪球游戲，教師可以先奪球，然后轉(zhuǎn)換角色保護(hù)自己的球。
      3、鼓勵幼兒積極參與游戲。
      三、放松部分：
      兩人一組拍皮球，整理，回教室。
      《跳水》教案7
      教材分析：
      這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
      2、理清課文層次，給課文分段。
      3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
      2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
      教具準(zhǔn)備：
      媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?
      教學(xué)過程：
      一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入
      1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
      (學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)
      2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
      二、初讀課文，理清脈絡(luò)
      1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
      (1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
      (2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
      三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
      1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
      (1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
      老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
      (板書：孩子猴子水手船長)
      (2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
      (3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
      師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
      師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
      (4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
      師：找得十分準(zhǔn)確，請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
      (5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
      (學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)
      (6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
      預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
      預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
      (7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
      (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)
      師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
      (引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)
      師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
      (8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
      (學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)
      師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險的句子。
      師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
      2、理解文中第7、8自然段。
      師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
      (同桌讀書討論，生匯報(bào)。)
      師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
      (學(xué)生交流自己的看法。)
      師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
      四、暢談收獲，拓展延伸
      1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)
      2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
      教學(xué)反思：
      在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。
      總評：
      1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
      2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
      《跳水》教案8
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
      1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
      2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
      二、檢查預(yù)習(xí)：
      1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀
      2、指名分段朗讀課文
      3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
      出示《資料》部分，了解作者
      三、再度課文，了解大意，理清層次
      1、出示幻燈片自學(xué)提綱
      ①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
      ②課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
      ③按事情發(fā)展的順序分段
      2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
      3、討論以上問題
      四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
      1、指導(dǎo)讀第一段
      找出寫故事起因的句子
      理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
      （“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
      2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
      ①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
      ②討論回答
      3、講讀第4自然段
      自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
      微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身
      甲板上的水手怎樣？
      4、講讀5-6自然段
      指名讀課文
      討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
      大家為什么覺得40秒太長了？
      五、總結(jié)全文
      六、作業(yè)：
      1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
      2、抄寫生字
      第二課時
      一、朗讀全文
      1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
      2、總結(jié)提問：
      ①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
      ②孩子遇險是由那些原因形成的？
      ③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      ④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
      ⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
      二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
      1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
      2、指名口頭造句并訂正
      3、學(xué)生書面造句
      三、作業(yè)
      1、抄寫生詞
      2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
      板書設(shè)計(jì)：
      6 跳水
      逗 拿 命令
      水手------→猴子------→孩子←------船長
      ←------ ←------ ←------
      放肆 追 救 ↖ 跳水
      水手
      教學(xué)札記：
      本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
      小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)要求：
      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
      2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
      3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。
      教學(xué)時數(shù)：兩課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、揭示課題。
      1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
      2、板書課題，齊讀課題。
      二、自讀課文。
      1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
      2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你再認(rèn)真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？
      3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
      ①介紹課文主要內(nèi)容。
      ②列提綱或小標(biāo)題。
      ③畫圖。
      ④小組表演。
      ……
      《跳水》教案9
      教學(xué)要求：
      感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
      教學(xué)構(gòu)想：
      教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      生字卡片、錄音帶、投影片。
      教學(xué)時間：
      2課時
      第一課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、激趣導(dǎo)入。
      1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）
      2、生字卡片檢查生字讀音。
      3、指名讀課文。
      二、初步理解課文，給課文分段。
      1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
      2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
      3、討論交流。
      （1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。
      （2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）
      （3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？
      （4）結(jié)果怎樣？
      （5）指名感情朗讀課文。
      三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
      1、孩子為什么追猴子？（因?yàn)楹镒討蚺⒆?，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
      2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？
      3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？
      4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
      5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
      6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
      7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？
      8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？
      四、練習(xí)朗讀課文。
      五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、感情朗讀課文
      2、把這個故事講給父母聽。
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、檢查朗讀。
      1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
      2、指名朗讀。
      二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
      1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
      （1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；
      （2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
      2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      （1）是船長果斷逼孩子跳水；
      （2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
      （3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
      三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）
      學(xué)生可能會想到：
      1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
      2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
      3、開玩笑要注意分寸，等等。
      四、寫一寫讀后感
      1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
      2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？
      3、把你所想到的寫下來。
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。
      2、感情朗讀課文。
      《跳水》教案10
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能說說課文的主要內(nèi)容。
      2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
      3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。
      2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
      教學(xué)過程：
      一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
      談話：
      1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？
      2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？
      二、處理字詞，掃清理解障礙
      出示：取樂放肆
      提問：這兩個詞都是說的誰？請用因?yàn)樗员磉_(dá)
      出示：桅桿
      教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
      出示：不知所措
      提問：什么意思？
      三、體會危機(jī)、渲染氣氛
      1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
      談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
      學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
      2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
      3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
      4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？
      5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時的危險程度。
      6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇
      7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
      教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！
      提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？
      （千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）
      8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子?。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果
      四、深入文本，品味人物品質(zhì)
      1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
      2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
      （引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
      3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
      4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
      （隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）
      指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
      5、教師：在這么危機(jī)的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
      五、升華感情，體會寫法
      1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？
      如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）
      （通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）
      2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進(jìn)）
      3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動讀者。
      4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？
      5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。
      板書設(shè)計(jì)：
      22、跳水
      情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷
      孩子船長
      父親
      《跳水》教案11
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。
      1、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
      教學(xué)過程
      一、出示課文題目
      1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
      2.齊讀課文題目
      二、自讀課文
      1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
      2．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
      3．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
      （1）介紹課文主要內(nèi)容
      （2）列提綱或小標(biāo)題
      （3）畫圖
      （4）小組表演
      （三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
      （四）再讀課文
      1．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
      2．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
      3．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
      （五）分組讀課文
      分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
      第二課時
      就學(xué)目標(biāo)
      體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      課件
      就學(xué)過程
      （一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
      1．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
      2．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
      誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
      3.讀課文，完成跳水圖。
      （1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
      （2）朗讀課文后，小組討論。
      （3）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
      （4）師生交流。
      4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
      （二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
      這個故事給你什么感覺？
      具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
      1．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
      2．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
      3．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
      提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。
      （三）換角色講故事
      你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
      1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
      2.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
      4.如果你是船長，你會重點(diǎn)講些什么？
      5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
      要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
      想象表演，完成作業(yè)
      孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
      板書設(shè)計(jì)
      跳水
      《跳水》教案12
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)
      （一）知識教學(xué)點(diǎn)
      學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。
      （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
      1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
      2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
      （三）德育滲透點(diǎn)
      通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
      二、學(xué)法引導(dǎo)
      （－）教師教法
      啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
      （二）學(xué)生學(xué)法
      讀書感悟、討論、交流。
      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
      （－）重點(diǎn)
      弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
      （二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
      船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
      （三）解決辦法
      1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。
      2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
      3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
      四、師生互動活動設(shè)計(jì)
      （一）教師活動設(shè)計(jì)
      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
      （二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)
      1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
      2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。
      3、小組研討。
      4、班上匯報(bào)、交流。
      五、教學(xué)步驟
      第一課時
      （－）激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
      板書：8跳水
      （二）初讀課文
      l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
      2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
      3、匯報(bào)初讀情況。
      （1）交流字、詞的掌握情況。
      ①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
      ②理解詞語。
      自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
      （2）交流初讀印象。
      ①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
      ②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
      （3）質(zhì)疑問難。
      ①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
      ②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
      ③有沒有其它方法救孩子？
      （4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
      （三）作業(yè)
      1、讀熟課文。
      2、把這個故事講給別人聽。
      第二課時
      （－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
      1、指名讀全文。
      2、說說已懂了什么？
      3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。）
      （二）探究課文
      1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
      2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
      3、班上匯報(bào)與交流。
      關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
      （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
      （猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）
      （2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
      （這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
      引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
      （我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
      （我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
      （3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
      （猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
      （4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
      （孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
      （5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
      （6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）
      （7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
      關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
      （l）船長手里正拿著槍。
      （2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
      引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
      （l）跳水至少有如下優(yōu)勢：
      ①船長的兒子肯定水性好，淹不死。
      ②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?/p>
      ③船上有水手可以救助。
      ④這樣做比較節(jié)省時間。
      （2）其他辦法也許會有：
      ①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
      ②水手們手挽手，站在甲板上接著。
      ③求助飛機(jī)援救。
      （3）分析每種辦法的可行性。
      讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時間，又很安全。
      （三）總結(jié)擴(kuò)展
      1、通讀全文。
      2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
      （要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
      3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
      （四）指導(dǎo)書寫生宇
      （五）布置作業(yè)
      1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
      2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
      《跳水》教案13
      重點(diǎn)語段：
      “有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節(jié)）
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      1.這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
      2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？
      3.從哪里看出猴子“放肆”？
      4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？
      5.請找一句話概括這節(jié)大意。
      6.填空：因?yàn)椤短吩诤啙嵉拈_頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
      訓(xùn)練目的：
      要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
      《跳水》教案14
      學(xué)習(xí)目的：
      1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
      2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
      3、有感情的朗讀課文。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
      理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、引入課題，激發(fā)興趣
      二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
      1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
      2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
      3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
      4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
      三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
      1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
      2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
      3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。
      四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
      五、學(xué)習(xí)五、六自然段
      1、大家一起為救孩子想辦法。
      2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
      3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
      六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
      七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？
      如果你是孩子，你會怎么說？
      如果你是水手，你會怎么說？
      《跳水》教案15
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
      2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
      3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。
      4、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
      重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
      2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。
      3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
      教學(xué)工具：
      多媒體工具
      教學(xué)過程：
      一、啟發(fā)談話，揭示課題。
      1、教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
      2、板書課題：《23、跳水》。
      （學(xué)生讀課題。）
      二、初讀課文，感知大意。
      1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。
      2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
      3、檢查指導(dǎo)。
      （1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語。
      環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)
      （2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正。）
      （3）說說課文大意。
      4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
      三、研讀課文，領(lǐng)會中心。
      1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
      （學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）
      2、完成思考題。
      （1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？
      （2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
      （3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
      （4）孩子最后為什么要聽父親的話？
      （5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？
      （參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
      3、讀句子，思考。
      （1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）
      （2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）
      4、讀課文，想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長的果斷和急中生智。）
      5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
      （學(xué)生正確流利地朗讀課文。）
      四、課后小結(jié)。
      課文是19世紀(jì)俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發(fā)展。
      第五篇：《跳水》教案
      《跳水》教案
      《跳水》教案1
      教學(xué)要求：
      感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
      教學(xué)構(gòu)想：
      教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      生字卡片、錄音帶、投影片。
      教學(xué)時間：
      2課時
      第一課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、激趣導(dǎo)入。
      1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）
      2、生字卡片檢查生字讀音。
      3、指名讀課文。
      二、初步理解課文，給課文分段。
      1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
      2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
      3、討論交流。
      （1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。
      （2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）
      （3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？
      （4）結(jié)果怎樣？
      （5）指名感情朗讀課文。
      三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
      1、孩子為什么追猴子？（因?yàn)楹镒討蚺⒆樱謧冇中λ?，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
      2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？
      3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？
      4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
      5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
      6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
      7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？
      8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？
      四、練習(xí)朗讀課文。
      五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、感情朗讀課文
      2、把這個故事講給父母聽。
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
      學(xué)習(xí)過程：
      一、檢查朗讀。
      1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
      2、指名朗讀。
      二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
      1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
      （1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；
      （2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
      2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      （1）是船長果斷逼孩子跳水；
      （2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
      （3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
      三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）
      學(xué)生可能會想到：
      1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
      2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
      3、開玩笑要注意分寸，等等。
      四、寫一寫讀后感
      1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
      2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？
      3、把你所想到的寫下來。
      作業(yè)設(shè)計(jì)：
      1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。
      2、感情朗讀課文。
      《跳水》教案2
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；
      2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；
      3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；
      4、感情朗讀課文。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      自制幻燈片鵬博士教育軟件。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      2課時。
      【教學(xué)過程】
      第一課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
      1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
      2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀
      2、指名分段朗讀課文
      3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
      出示《資料》部分，了解作者
      三、再度課文，了解大意，理清層次
      1、出示幻燈片自學(xué)提綱
      ⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
      ⑵ 課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
      ⑶ 按事情發(fā)展的順序分段
      2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
      3、討論以上問題
      四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
      1、指導(dǎo)讀第一段
      找出寫故事起因的句子
      理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
      （“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
      2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段
      ⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
      ⑵ 討論回答
      3、講讀第四自然段
      自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
      微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。
      甲板上的水手怎樣？
      4、講讀五、六自然段
      指名讀課文
      討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
      大家為什么覺得40秒太長了？
      五、總結(jié)全文
      六、作業(yè)
      1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
      2、抄寫生字
      第二課時
      一、朗讀全文
      1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
      2、總結(jié)提問
      ⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
      ⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？
      ⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
      ⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
      ⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？
      二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
      1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
      2、指名口頭造句并訂正
      3、學(xué)生書面造句
      三、作業(yè)
      1、抄寫生詞
      2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
      【板書設(shè)計(jì)】
      6 跳水
      逗 拿 命令
      水手→猴子→孩子←船長
      ← ← ←
      放肆 追 救 ↖ 跳水
      水手
      【教學(xué)札記】
      本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
      《跳水》教案3
      教學(xué)要求
      1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
      2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
      3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
      4、學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。
      5、能有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
      2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
      教學(xué)難點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
      教學(xué)時間
      3課時。
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、揭示課題
      教師板書課題：跳水
      1、看到這個題目，你想知道什么？
      2、那么課文描寫的是什么呢？
      這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
      二、教師范讀課文
      思考：課文描寫了一件什么事？
      （課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
      三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
      1、讀課文，學(xué)生字。
      2、利用字典理解部分詞語。
      注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。
      四、檢查自學(xué)效果
      1、讀生詞：
      一艘
      放肆
      胳膊
      海鷗
      瞄準(zhǔn)
      風(fēng)平浪靜
      搖搖晃晃
      2、提出容易寫錯的字：
      艘
      3、說說難理解的詞語：
      放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
      五、再讀課文
      1、想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
      2、根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
      學(xué)生可把課文分成三段：
      第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
      第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
      第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
      3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
      六、作業(yè)
      1、抄寫生字、生詞。
      2、練習(xí)朗讀課文。
      第二課時
      一、通讀全文
      復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
      二、學(xué)習(xí)課文第一段
      1、學(xué)生默讀課文。
      思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
      ②從哪些地方看出猴子非常放肆？
      指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？
      （因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。?/p>
      2、讀句子。
      水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
      （猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
      3、指導(dǎo)朗讀。
      注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
      練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀
      4、概括段意。
      三、學(xué)習(xí)第二段
      默讀思考：
      1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
      學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
      2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
      讀句子。
      孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
      （孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）
      3、當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？
      （從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
      4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。
      第三課時
      一、學(xué)習(xí)課文第三段
      1、默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
      2、船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
      （這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）
      3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？
      （末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
      4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。
      二、再讀課文
      課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
      課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
      三、指導(dǎo)造句
      四、練習(xí)朗讀課文
      板書設(shè)計(jì)
      說明：這個板書設(shè)計(jì)采用圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線標(biāo)出，使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險，和跳水脫險，表現(xiàn)得比較具體、對學(xué)生理解課文有所幫助。
      《跳水》教案4
      重點(diǎn)語段：
      “有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來?！保ā短返谝还?jié)）
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      1.這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
      2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？
      3.從哪里看出猴子“放肆”？
      4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？
      5.請找一句話概括這節(jié)大意。
      6.填空：因?yàn)椤短吩诤啙嵉拈_頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。
      訓(xùn)練目的：
      要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。
      《跳水》教案5
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
      2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
      3．理清課文敘述的順序。
      4．有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
      1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
      2、學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫的資料。
      3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
      2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
      3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
      三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。
      1、匯報(bào)你讀明白了什么。
      2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
      3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
      四、鞏固延伸。
      1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
      3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。
      2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
      3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
      1、聽寫生詞。
      2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。
      二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。
      1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？
      （1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。
      （2）抓住重點(diǎn)語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。
      （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。
      2、了解孩子處境危險的原因。
      （1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
      （2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
      （3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
      3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。
      （1）讀有關(guān)船長的句子。
      （2）想象一下船長怎樣想的。
      （3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？
      三、讀完課文，拓展延伸。
      1、假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。
      2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
      四、學(xué)生質(zhì)疑問難
      為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？
      五、回歸整體，總結(jié)全文。
      1、總結(jié)全文。
      2、有感情的朗讀課文。
      3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？
      六、啟發(fā)想象。
      這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
      板書設(shè)計(jì)：
      走上橫木
      孩子追猴子
      猴子逗孩子
      人們追猴子
      跳水
      《跳水》教案6
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      1、上節(jié)課我們按什么方法學(xué)習(xí)《跳水》的前三自然段？（板書：注重事物的聯(lián)系）
      2、一學(xué)生復(fù)述課文第1—3自然段的內(nèi)容，體會故事的“趣”。
      動畫(1):一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。
      3、學(xué)生擺放卡片，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來的。
      二、學(xué)生質(zhì)疑。
      動畫(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
      1、學(xué)生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書：
      附圖{圖}
      2、看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。
      ［根據(jù)學(xué)生的問題，教師在課堂上靈活地設(shè)計(jì)教案。下面以20xx年本人在《四川教育》助教行動——創(chuàng)新教育研討會（樂山）上的課為例。］
      學(xué)生質(zhì)疑：
      （1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？
      （2）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
      （3）船長會不會向孩子開槍？
      （4）“40秒鐘”，時間很短，為什么大家覺得它太長了？
      （老師板書：拿帽 開槍 轉(zhuǎn)身 40秒鐘）
      三、精讀，理解。
      學(xué)習(xí)第四自然段，體會故事的“險”。
      1、小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？
      小組爭先發(fā)言：
      （1）孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。
      （2）水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。
      （3）猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……
      2、書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？（學(xué)生讀書）
      聽聽，猴子好像在說什么？
      學(xué)生想象 回答：
      （1）來呀，來拿你的臭帽子吧！
      （2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……
      真氣人，孩子怎么想？
      學(xué)生想象回答：
      （1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。
      （2）你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……
      3、為了奪回面子，維護(hù)自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子）
      “氣極了”這三個字該怎么讀？（氣憤，語氣加重）試讀，齊讀。
      4、甲板上的水手全都嚇呆了?！皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W(xué)生體會：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來了，呆若木雞了。）
      這三個字又怎么讀？
      （學(xué)生體會：語音要小，語速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）
      5、下面討論大家提出的第二個問題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
      （學(xué)生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來，就會粉身碎骨，說明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時，孩子心中也很緊張，他稍微一動，就會失去平衡，掉下來，更不可能轉(zhuǎn)身了。）
      寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀？
      （緊張，語速稍快）齊讀。
      6、請一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評析。
      7、按要求讀有關(guān)句子。
      8、同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！
      學(xué)生想辦法：
      （1）搭云梯。
      （2）拉網(wǎng)接。
      （3）抬墊子。
      （4）叫水手爬上橫木抱孩子。
      （5）叫直升飛機(jī)……
      9、抽一位沒發(fā)言但在思考的同學(xué)，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？
      （生答：行不通。他們的辦法雖然可行，但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。）
      學(xué)習(xí)第5～6自然段，體會船長的.“智”。
      導(dǎo)語：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第5～6自然段。
      1、船長是怎么做的？結(jié)果呢？
      （板書：瞄準(zhǔn) 跳水 得救）
      船長是一個什么樣的人？（沉著、機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷）
      2、同桌同學(xué)討論大家提出的第三個問題：船長會不會向孩子開槍？
      正方發(fā)言：
      （1）會開槍。為了逼孩子跳水。
      （2）與其讓孩子率死，或變成殘廢，長期痛苦，不如一槍打死……
      反方發(fā)言：
      （1）不會開槍。因?yàn)槭澜缟蠜]有父親向親生兒子開槍的。
      （2）父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？
      （3）不會的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會打在兒子身上……
      大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開槍會喊“三”嗎？（不會）有個同學(xué)講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會朝孩子身上打。
      2、討論：父親的話該怎么讀？
      （學(xué)生體會：命令，著急，大聲喊。每句后面一個字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時語音還應(yīng)長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。）
      3、大家想想，猴子、孩子、水手，船長是怎樣聯(lián)系起來的？請用“因?yàn)椤浴?，“……所以……”，“之所以……是因?yàn)椤钡木涫交卮?。（將此句式投射在銀幕上）
      4、出示幻燈片：
      附圖{圖}
      談?wù)勀銈儗@句話的理解，解決最后一個問題。
      學(xué)生看法：
      （1）水手太緊張。
      （2）每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。
      四、總結(jié)，深化。
      1、大家的問題都解決完了，老師有一個問題請教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個故事有什么聯(lián)系？
      學(xué)生發(fā)言：
      （1）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂，導(dǎo)致故事的發(fā)生。
      （2）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動了故事的發(fā)展。
      （3）因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，船長才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。
      （4）因?yàn)轱L(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。
      總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末?？此戚p輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時，特別是在描寫自然環(huán)境時，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。
      2、讀完這課，你想到些什么？
      3、再次捧起書本，用你們的聲音，你們的語氣，向大家講述《跳水》這個故事中最令人驚心動魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。
      《跳水》教案7
      教材分析：
      《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
      4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
      2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
      2、電腦課件。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
      同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）
      《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
      （學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）
      看了課題，你想知道些什么？
      （誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）
      二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
      1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
      2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
      3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
      4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
      （1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。
      （2）理解詞語。
      在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
      把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
      三、再讀課文，整體感知課文。
      1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。
      2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
      3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？
      （水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
      四、指導(dǎo)書寫生字。
      1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
      2、學(xué)生描紅臨寫。
      3、評議：
      （1）學(xué)生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
      （2）師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
      五、作業(yè)設(shè)計(jì)
      1、書寫生字。
      2、有感情地朗讀課文。
      第二課時
      一、導(dǎo)入課題。
      我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
      指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
      其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。
      二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
      1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
      要求：
      （1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。
      （2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。
      （3）在班上匯報(bào)交流。
      2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
      三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
      通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
      學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
      1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
      （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
      （2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
      引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
      （3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。
      引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
      2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
      （1）孩子的處境十分危險：
      ①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
      ②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
      （2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
      引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
      指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
      3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）
      采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
      4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？
      指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？
      5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）
      從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。
      6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
      （四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
      四、總結(jié)全文。
      1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
      2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
      （這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
      3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？
      （你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
      你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
      你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）
      五、拓展延伸。
      1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。
      2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？
      六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
      1、摘抄課文中的好詞佳句。
      2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
      教學(xué)反思：
      《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。
      《跳水》教案8
      教學(xué)要求
      1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
      2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
      3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。
      4．朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      教學(xué)難點(diǎn)
      學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。
      教學(xué)時間二課時
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
      （二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
      （三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      （一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
      （二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      給課文分段，概括段落大意。
      四、教學(xué)過程
      （一）揭示課題。
      同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
      教師邊敘述邊板書課題：
      （板書：《跳水》）
      從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
      學(xué)生會提出許多問題。
      如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
      （二）范讀課文，學(xué)生思考。
      這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
      （一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
      課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。
      讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
      （三）分段、概括段意。
      根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。
      誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
      （起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）
      根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
      （第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
      （四）檢查預(yù)習(xí)。
      1．填寫生字表。
      2．讀準(zhǔn)字音。
      本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。
      桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。
      即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。
      唬應(yīng)讀成輕聲hu。
      3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
      環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。
      風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。
      模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
      放肆：言行輕率，毫無顧忌。
      開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。
      桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
      靈巧：靈活而巧妙。
      齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。
      搖搖晃晃：搖擺不定。
      瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。
      心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。
      縱身：身體猛然向前或向上。
      4．形近字組詞：
      艘（五艘）撕（撕碎）
      搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>
      瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）
      描（描繪）脆（干脆）
      5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
      近義詞：
      環(huán)游周游
      緩緩慢慢
      莊嚴(yán)莊重
      沉痛悲痛
      矯健強(qiáng)健
      身軀身體
      哭泣抽噎
      慈祥慈愛
      面龐面容
      反義詞：
      焦急耐心
      幸福痛苦
      慈祥威嚴(yán)
      醒悟迷惑
      放肆規(guī)矩
      （五）分組讀課文。
      分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
      （六）作業(yè)。
      1．熟讀課文。
      2．抄寫生字、生詞。
      《跳水》教案9
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
      4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
      2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
      3、體會船長處理問題的方法。
      教學(xué)過程：
      一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：
      航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)
      2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。
      二、品詞析句，感受“危急”
      1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文24自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）
      反饋：（1）、哭笑不得
      （2）、氣得臉紅了
      （3）、氣極了
      2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？
      3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）
      4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……
      （命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
      5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，??！ ?！?/p>
      反饋：
      生1：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
      生2：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！
      生3：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
      生4：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！
      生5：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！
      生6：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
      6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
      三、合作探究，解讀船長
      1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
      2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？
      師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！
      師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
      師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）
      師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！
      3、師：真棒！都是一位位出色的船長?，F(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時，你是怎么想的？
      師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？
      師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！
      4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？
      （遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。?/p>
      四、隨堂練筆，拓展延伸
      1、師：有了船長的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時間很長了?。?/p>
      2、師：同學(xué)們，這是一個真實(shí)的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評）
      3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……
      師：面對這個結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
      搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
      公開課《跳水》教學(xué)一得
      《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強(qiáng)，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機(jī)。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進(jìn)行主動深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計(jì)此課時，主要從以下三個方面著手：
      第一，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計(jì)了一個集中提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了18個之多的問題，在研究課文的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上，我也頗費(fèi)了一番心思，有些問題讓學(xué)生當(dāng)場討論解決，有些問題通過梳理整合，深入讀文時領(lǐng)悟體會，還有些問題則讓學(xué)生課后思考、延伸?？傊n堂真正由原來的學(xué)生被動接受，變成了他們主動探索求知的場所。事實(shí)證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。
      第二，既注重發(fā)展語言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計(jì)了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動，學(xué)生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候，學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。
      當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時，我又通過設(shè)計(jì)采訪這一情境活動，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進(jìn)一步認(rèn)識到船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。實(shí)際上這樣的分析，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑：“萬一孩子沒有跳水，船長會不會真的開槍？”這說明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。
      第三，巧設(shè)梯度，突破重難點(diǎn)。體會船長處理問題的方法是本文的重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機(jī)立斷呢？我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個詞語來形容險境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運(yùn)用文中語言將險境說得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長，去想辦法救孩子，去親自體驗(yàn)作出決斷時的心理活動，那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了！
      當(dāng)然，在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中，由于對新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是有待商榷的，比如：學(xué)生集中提問后，我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認(rèn)為關(guān)鍵的問題，將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的：我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砑?，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實(shí)質(zhì)，是我對學(xué)生不夠信任，對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔(dān)心學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點(diǎn)，會使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，自己沒法控制局面。現(xiàn)在想想，正是這點(diǎn)，導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后，學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點(diǎn)，我沒能把握住，如：沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，不著痕跡地進(jìn)行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認(rèn)識僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。
      每上完一堂課，坐下來反芻的時候，就對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術(shù)，但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！
      《跳水》教案10
      教學(xué)要求：
      1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
      2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
      3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
      2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。
      教學(xué)時數(shù)：兩課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、揭示課題。
      1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
      2、板書課題，齊讀課題。
      二、自讀課文。
      1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
      2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你再認(rèn)真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？
      3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
      ①介紹課文主要內(nèi)容。
      ②列提綱或小標(biāo)題。
      ③畫圖。
      ④小組表演。
      ……
      三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。
      四、再讀課文。
      1、認(rèn)真朗讀課文，畫下自己最喜歡的句段，在旁邊寫下自己讀后的感受。
      2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫下的感受。
      五、思考討論：
      你認(rèn)為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
      六、作業(yè)：
      正確、流利、有感情地朗讀課文。
      第二課時
      一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
      1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。
      2、逆推法回憶課文內(nèi)容。
      誰跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會到那地方？猴子為何這樣放肆？
      結(jié)合回答板書板圖：
      猴子
      孩子
      船長
      水手
      3、朗讀課文，填寫完成“跳水圖”。
      ①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
      ②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。
      ③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
      ④師生交流：
      猴子
      追
      戲
      孩子
      逼
      逗
      跳水
      船長
      水手
      4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
      二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。
      這個故事給你什么感覺？（趣、險、智……）
      具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。
      1趣
      猴子、孩子的淘氣、頑皮
      2險
      孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
      3智
      船長的急中生智、化險為夷
      提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。
      三、換角色講故事。
      喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
      1、如果你是那個孩子，你會怎樣講？（追猴子時的心情怎樣，事后想到些什么？……）
      2、如果你是一名水手，你會怎么講？（得到的教訓(xùn)，對船長的佩服……）
      3、如果你是船長，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個辦法的？……）
      4、那只頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽，你想替那只猴子講講嗎？
      要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。
      四、想象表演，完成作業(yè)。
      孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。
      《跳水》教案11
      教學(xué)目的：
      1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。
      2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達(dá)方法。
      3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
      重難點(diǎn)：體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
      教學(xué)過程：
      一、激情導(dǎo)入
      上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程，誰來說一說。
      （船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
      那么孩子是如何遇險，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
      二、引導(dǎo)學(xué)文
      ㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。
      1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進(jìn)行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）
      2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文內(nèi)容，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容？（情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)）板書：萬分危急
      3、為什么說情況萬分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
      （①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”）
      4、假如你當(dāng)時在場，你會想些什么？（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急）
      5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來？（語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
      ㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。
      1、讀課文討論：
      ⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？
      ⑵想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的？
      1）：
      ①“立刻”
      ②“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”
      2）想法：
      ①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會。
      ②要快，否則孩子就會失足掉下來。
      ③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。
      2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？
      （學(xué)生充分討論、爭論后，認(rèn)為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最佳辦法，非常機(jī)智果斷。）
      3、你認(rèn)為船長是一個怎樣的人？說說理由。
      4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機(jī)智、果斷？（語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。）
      練讀，指名讀，示范讀。
      ㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。
      事情的結(jié)果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
      （孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時間太長了。”
      ①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會死。由此可見船長機(jī)智果斷。
      ②40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。）
      三、總結(jié)：
      作者通過這個故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。）
      四、質(zhì)疑問難
      五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
      六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
      教學(xué)反思：
      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分內(nèi)容在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。本課時教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，并使學(xué)生能夠在讀中“思”達(dá)到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。
      設(shè)計(jì)特色：
      1、課上進(jìn)行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法？
      2、設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時你在場，你會想些什么？
      《跳水》教案12
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；
      2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
      3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；
      2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
      教學(xué)過程：
      一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》
      二、每課一練。PPT1
      三、總結(jié)全文。PPT2
      （設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）
      1、看板書，口述課文內(nèi)容；
      2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
      這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
      3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
      a水手b孩子 c船長 d 猴子（并回答為什么？）
      4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）
      經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷
      5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
      平時不亂開玩笑；開玩笑不過分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著、冷靜，采取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>
      四、閱讀與寫作指導(dǎo) PPT3
      1、填空：課文是按 順序?qū)懙摹?/p>
      2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭經(jīng)過結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
      3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡單了發(fā)展與高潮）
      4、指導(dǎo)分段：
      第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
      第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 發(fā)展
      第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。 高潮
      第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。 結(jié)果
      5、寫作方法指導(dǎo)：
      寫事的文章應(yīng)該注意很有條理的寫清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結(jié)果，這樣，老師就會在你的作文批語中寫到：敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
      六、聽課文朗讀，回味：
      1、課文寫了一件什么事？
      2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；
      3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。
      《跳水》教案13
      一、教學(xué)目標(biāo)：
      1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。
      2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句并品味。
      3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
      4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
      三、教學(xué)難點(diǎn)：
      抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
      四、教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）
      五、課時安排：
      兩課時
      六、教學(xué)過程：
      第一課時
      一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
      （師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）
      （設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）
      師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。
      二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。
      1、自由朗讀課文。提出要求：
      （1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。
      （2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。
      2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）
      齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）
      不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜
      （提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）
      （1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）
      （2）齊讀。
      3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）
      4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
      （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
      根據(jù)學(xué)生的回答板書：
      三、重點(diǎn)品讀課文34自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。
      1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。
      要求：
      （1）學(xué)生讀書做批注筆記。
      （2）四人小組互相交流個人收獲。
      （3）在班上匯報(bào)交流。
      （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）
      2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。
      （1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！保ê镒佣汉⒆?，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
      （2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了?！保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
      師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）
      （3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）
      3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
      四、作業(yè)：
      1、寫生字。
      2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。
      第二課時
      一、談話引入，直奔主題。
      （設(shè)計(jì)意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受當(dāng)時緊張的氣氛。）
      師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？
      課件馬上出示以下內(nèi)容：
      （他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）
      居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因?yàn)楹⒆拥奶幘呈治ｋU）
      二、以讀促思，體會孩子的危險。
      1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”。
      （1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：
      ①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。
      ②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
      （2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：
      出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。
      （3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
      （4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。
      2、齊動腦，想辦法。
      （設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）
      （1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當(dāng)時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人啊?。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）
      （2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時的情況緊急，這些辦法都行不通。）
      （3）過渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？
      三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜。
      1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）
      2、引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準(zhǔn)……）
      3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）
      4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機(jī)智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴(yán)。）
      四、體會船長對兒子深深的愛。
      1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?？齊讀第8自然段。
      2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）
      3、展開討論：如果當(dāng)時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因?yàn)樗?dāng)時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛。）
      船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：
      （船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）
      4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）
      五、總結(jié)升華，回歸文本。
      1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
      （最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）
      2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
      六、拓展，延伸
      孩子醒過來了，你有什么想對他說的？
      七、作業(yè)：
      1、摘抄課文中的好詞佳句。
      2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》）。
      板書設(shè)計(jì)：
      （第二部分）教材解讀
      1、內(nèi)容與主題：
      《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
      2、寫作思路：
      全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。
      水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。
      3、寫作特色：
      語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點(diǎn)，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進(jìn)入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。
      而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法?！疤弊尯⒆犹牒棋拇蠛?，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，源自對生命的呵護(hù)，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。
      《跳水》教案14
      一、設(shè)計(jì)意圖
      通過直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗(yàn)活動中，孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看，摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗(yàn)，之后經(jīng)驗(yàn)又使活動升華，這其實(shí)也是我們老師的最終目標(biāo)：讓寶寶主動去學(xué)習(xí)，去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造！
      二、活動目標(biāo)
      1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
      2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
      3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了?！?/p>
      三、活動準(zhǔn)備
      1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中
      2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
      3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動。
      四、活動過程
      （一）以“跳水表演”引出
      1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）
      2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
      （二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）
      1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）
      2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
      3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
      4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
      （三）幼兒操作
      1、仔細(xì)聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！
      2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進(jìn)行表述。
      3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。
      五、活動結(jié)束
      1、評價
      2、總結(jié)
      《跳水》教案15
      一、活動目標(biāo)
      1.能感受運(yùn)動員進(jìn)場的雄偉、歡慶氛圍。
      2.能感受運(yùn)動員進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)和輕快的節(jié)奏
      二、活動準(zhǔn)備
      錄音機(jī)、磁帶、運(yùn)動員比賽的錄像片。
      三、活動過程
      1.復(fù)習(xí)歌曲《健康歌》。
      2.完整欣賞《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，了解曲名。
      提問：你聽過這首樂曲嗎?你在哪里聽到過?什么時候會放這首樂曲呢?
      3.幼兒聽音樂自由做動作，感受樂曲的雄壯有力。
      提問：你為什么做這樣的動作?這首樂曲給你什么樣的感覺?為什么?
      4.再次完整欣賞音樂
      一邊聽音樂，一邊觀看運(yùn)動員入場、領(lǐng)獎的錄像。感受運(yùn)動員進(jìn)場的氛圍。
      5.在《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的伴奏下，幼兒邁著有力的步伐走出教室。
      四、活動建議
      日常體育活動中，教師可以讓幼兒在《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的伴奏下，進(jìn)行走步和隊(duì)列的練習(xí)。
      中班親子礁礁中班戶外親子小游戲
      1、趕小豬
      游消稱：趕小豬
      游戲玩法：幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。
      游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。
      2、連體人
      游戲目的：訓(xùn)練幼兒方向感，鍛煉幼兒后退走的能力，同時讓父母和幼兒在親子互動中感受到游戲的別樣樂趣。
      適宜年齡及游戲人數(shù)：適合4歲～6歲孩子及其家長，共lO人左右。
      游戲準(zhǔn)備：一塊較平坦的空場地，幼兒熟悉自己父母的姓名。
      游戲玩法：
      1.幼兒與爸爸或媽媽排成兩排面對面站好，然后轉(zhuǎn)身背靠背，各自向前走十步，任意一個橫排的人互相交換排列順序。
      2.老師說：“家去找自己的家人吧!”
      3.兩排人一起把雙手放在背后，開始倒退走，一邊后退，一邊喊自己的爸爸或媽媽并對話。
      4.喊聲可以盡量響亮，但不能把頭轉(zhuǎn)過去。誰最先與爸爸或媽媽的手連接在一起，誰就勝出。
      3、趕小豬
      游消稱：趕小豬
      游戲玩法：幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。
      游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。
      4、快活呼啦圈
      游戲準(zhǔn)備：小動物木偶若干、呼啦圈
      游戲玩法：地上擺放若干小動物木偶，每個木偶之間的間隔為20厘米，游戲者站在規(guī)定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少獲得不同的禮物。
      5、玩報(bào)紙
      游戲準(zhǔn)備：報(bào)紙
      游戲玩法：親子站在起點(diǎn)，游戲開端家長把兩張報(bào)紙依次展在地上，讓幼兒從報(bào)紙上走到對面，以速度快慢獲得不同的禮物。
      6、運(yùn)西瓜
      游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個、的可樂瓶6個。
      游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。
      7、趕小豬
      游戲準(zhǔn)備：自制高爾夫球棍4條，小皮球2只,拱門兩個.
      游戲玩法：家長和幼兒各拿一條棍子，互相交替趕小球向前走?？梢允菍殞毎研∝i趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶;也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，以最快穿過拱門的那組為勝。
      8、好玩的力士
      游戲玩法：4個小朋友同時加入游戲，把繩索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的禮物為勝。
      9、打靶
      游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包若干。
      游戲玩法：幼兒每人5個沙包，站在線后，老師說：開端!幼兒用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，為幼兒發(fā)放小粘貼。
      10、打保齡球
      游戲準(zhǔn)備：彩色礦泉水瓶3組(每組10個，在瓶子上貼上祖國各地地名);皮球幾個(依據(jù)情形而定)。
      游戲玩法：幼兒在指定地位，用力轉(zhuǎn)動皮球，將礦泉水瓶子擊倒。(可嘉獎小粘貼一個或在其手臂上蓋一個小印章。)
      中班健康礁礁中班體育游戲--奪球
      活動目標(biāo)
      1、通過游戲，鍛煉應(yīng)力及身體動作的敏捷性。
      2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識。
      環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮球同三分之二幼兒人數(shù)。
      活動過程
      一、開始部分
      傳球游戲：幼兒分成兩隊(duì)，分別從上和下傳球。
      二、基本部分
      1、三分之二的幼兒拿取皮球，然后提出要求：
      有球的孩子要保護(hù)好自己的球，沒有皮球的孩子可以動腦筋把別人的球奪過來，每個人只能拿一個皮球。奪球的過程中，要多動腦筋，不能推拉別人或者硬搶。
      2、教師和無球幼兒一起來進(jìn)行奪球游戲，教師可以先奪球，然后轉(zhuǎn)換角色保護(hù)自己的球。
      3、鼓勵幼兒積極參與游戲。
      三、放松部分：
      兩人一組拍皮球，整理，回教室。
       
      
    
      

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