第一篇：教案：怎樣寫好人物動(dòng)作

《人物描寫之動(dòng)作描寫》教案

一、課型：新授課

二、課時(shí)：一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，能夠理解動(dòng)作描寫對(duì)人物描寫的作用；

2.掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的要求，包括動(dòng)詞的運(yùn)用和修飾詞；

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫來刻畫和豐富人物形象。

四、教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作描寫的基本能力。

五、教學(xué)工具

運(yùn)用多媒體教學(xué)。

六、教學(xué)方法

講授法；直觀演示法。

七、教學(xué)過程

1.故事導(dǎo)入，引入課題

有這樣一個(gè)故事：

有個(gè)啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語

宣傳自己的產(chǎn)品。

于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。

她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被

分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們

爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞： “好就好在她是通過自己的動(dòng)作來說話，令顧客信服。

”

總結(jié)：

故事讀完了，我們再看看顧客們說的那句話。從這句話里我們不難總

結(jié)出，啞女成功賣刀的原因，就是在于她用動(dòng)作說話！

那么把啞女賣刀的故事放到我們今天的作文課里，就是人物描寫中的動(dòng)作描

寫。一提到動(dòng)作描寫，許多同學(xué)眉頭都要皺起來了。本來人物描寫就夠難的了，要注意各種外貌、語言、神態(tài)、心理的描寫，現(xiàn)在還要在動(dòng)作描寫上下功夫，豈

不是更麻煩？

但是，動(dòng)作描寫卻又是人物描寫中必不可少的一部分。

中國著名作家老舍曾

說過，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。

所以我們同學(xué)們就要盡你們所能，讓你們筆下的人物，在作文中活起來！

那

么下面，我們就一步步來學(xué)習(xí)。首先，我們要弄清楚，究竟什么是動(dòng)作描寫。

2.為動(dòng)作描寫下定義

所謂動(dòng)作描寫，就是對(duì)人物的動(dòng)作、行為進(jìn)行描述。

通過描寫人物做什么和

怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。

那么在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果我們同學(xué)們拿捏好，就能更進(jìn)一步凸顯人物的 個(gè)性特征，包括思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

我們懂了這個(gè)動(dòng)作描寫的定義后，不僅對(duì)我們寫作有幫助，在我們平時(shí)做閱

讀題的時(shí)候，也是很有用的。

3.動(dòng)作描寫對(duì)人物的作用

我們接下來看，為什么同學(xué)們要費(fèi)盡心思的寫好人物的動(dòng)作？動(dòng)作描寫對(duì)人

物的作用何在？首先，我們以日常生活中的吃飯為例。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想一下，平時(shí)你們吃飯的時(shí)候，你的爸爸媽媽是怎么吃的？

你的爺爺奶奶是怎么吃的？你自己或者你的弟弟妹妹們又是怎么吃的？我們說

同樣的一桌飯，每個(gè)人的身份不同，他們所表現(xiàn)的吃飯動(dòng)作也不一樣。

另外，在吃飯情境不同的情況下，每個(gè)人的表現(xiàn)又是各不相同。

下面我就用

兩個(gè)現(xiàn)場示范來說明。

首先，有請(qǐng)第一位小助手。

放入情境：今天早上你沒有吃早餐，肚子從8 點(diǎn)餓到 點(diǎn)，一直空腹了

個(gè)小時(shí)?；氐郊液螅瑡寢尳o你準(zhǔn)備了一桌子好吃的?，F(xiàn)在一碗飯放在你面前，你

此刻心里想的是什么？

學(xué)生回答。

同學(xué)們注意，剛剛這位同學(xué)說的話，是她此刻心里想的。

如果我們把這段話

放到作文里，就是人物的心理描寫。

但是如果我們不把這段心理描寫寫出來，我 們該怎么辦？用行動(dòng)說話！請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這位同學(xué)吃飯的過程。

學(xué)生示范吃飯過程。

1、我們來看這兩句話（出示）：

豬八戒到河邊喝水。

豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來。

1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這兩句話。2）誰來說一說你喜歡哪一句？為什么？

指名說（生動(dòng)）

第一句和第二句最大的區(qū)別他說出來了。第二句非常生動(dòng)，為什么給我們這樣的感覺了？ 3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞？ 4）指名說（趴、張、喝）這些都是豬八戒喝

撅、水的動(dòng)作詞，你看到了一個(gè)怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)

看看用詞怎么樣？（建議：這句可以省

略。）5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來”可以嗎？（不可以）為什么？

（建議：不要問可不可以，這是無效的的提問?？梢詥枺号c原句相比，哪句用詞更準(zhǔn)確，為什么？）

引導(dǎo)：與原句的動(dòng)詞對(duì)比，哪個(gè)速度更快？

第二篇：怎樣寫好人物通訊

怎樣寫好人物通訊

通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，詳細(xì)地報(bào)道新聞事件或典型人物的一種報(bào)道形式。它比消息更詳細(xì)地報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體。通訊與消息都是新聞的主要文體，它們的共同點(diǎn)是都要求具有嚴(yán)格的真實(shí)性和及時(shí)性。不同之處是： 選擇不同，消息選擇廣泛，可大可小。通訊要選擇含量較大的真實(shí)典型材料。

表述詳略不同，消息的內(nèi)容表述簡單概括。通訊內(nèi)容表述比較復(fù)雜詳盡，講究場面和細(xì)節(jié)描寫。表達(dá)方式不同，消息多用敘述，而通訊在敘述的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用描寫、議論、抒情手段。結(jié)構(gòu)不同，消息有固定的結(jié)構(gòu)形式。通訊的結(jié)構(gòu)與一般記敘文章相同，某本上按時(shí)間、邏輯及二者結(jié)合的順序安排結(jié)構(gòu)。

通訊的特點(diǎn) 新聞性。通訊要求報(bào)道新近發(fā)生的有意義的事實(shí)，新時(shí)代涌現(xiàn)出來的新人、新事、新經(jīng)驗(yàn)，緊密配合當(dāng)前形勢，為現(xiàn)實(shí)中心工作服務(wù)。文學(xué)性。通訊常采用敘述、描寫、抒情、議論相結(jié)合的手法，要求對(duì)人對(duì)事進(jìn)行較為具體形象的描寫，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情節(jié)，以此來感染讀者。

3評(píng)論性。通訊一般采取夾敘夾議的手法，直接揭示事件的思想意義，并評(píng)說是非，議論色彩較濃，常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治傾向和流露出作者的愛憎感情。分類

1。人物通訊。人物通訊是以報(bào)道各方面的先進(jìn)入物為主的通訊，以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，有的寫一人一生的，為人物全面立傳的；有寫一個(gè)人的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)向的，集中反映人物的某一思想品質(zhì)；也有寫群像的。

2。事件通訊。事件通訊是以記寫事件為中心，重點(diǎn)描繪社會(huì)生活中帶傾向性和典型性的生動(dòng)事件及具有普遍教育作用的新聞事件。它的特點(diǎn)是以記事為主，交代清楚事件的原委，從而表達(dá)某種思想。

3。工作通訊。工作通訊又稱經(jīng)驗(yàn)通訊，是以報(bào)道先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)或某項(xiàng)工作的成就和存在的問題為主要內(nèi)容的通訊。寫工作通訊要有針對(duì)性，抓住當(dāng)前帶有普遍性的，又需要解決的問題。介紹經(jīng)驗(yàn)要科學(xué)、有理論根據(jù)。經(jīng)驗(yàn)要寫得具體，使人看得見，摸得著，學(xué)得到。

4。概貌通訊。概貌通訊也叫風(fēng)貌通訊、上題通訊、綜合通訊。它是反映社會(huì)生活、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和現(xiàn)實(shí)中的建設(shè)成就為主的報(bào)道。這類通訊取材廣泛，氣勢大，筆墨重，給人以完整深刻的印象。

二、好的人物通訊的特點(diǎn)

人物通訊是一種重要的通訊體裁，它以寫人為主，用詳盡而生動(dòng)的筆墨記錄先進(jìn)模范人物的事跡，描述先進(jìn)模范人物的精神面貌和性格特征，以感染和教育讀者。想要寫好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報(bào)道人物的精神風(fēng)貌，即寫出一個(gè)有精氣神的人；又要寫出一個(gè)讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫出一個(gè)真實(shí)可信的人；還要巧妙地運(yùn)用語言再現(xiàn)人物的形象，即寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人；這樣一個(gè)真真切切地人物才會(huì)樹立起來。一篇好的人物通訊可以升華讀者的情感，悲時(shí)能催人淚下，喜時(shí)能愉悅開懷。那么一篇成功的人物通訊的藝術(shù)魅力緣于何處呢？

1．寫出一個(gè)有精氣神的人

好的人物通訊在打動(dòng)讀者的同時(shí)，還要反映出時(shí)代的氣息，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的特征。主題是通訊的靈魂。選擇一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹黝}，才能將人物通訊寫得深刻、生動(dòng)，才能增強(qiáng)讀者的吸引力。

通訊的主題，是在采訪、寫作過程中逐步形成的。一般是：先有素材，后有題材，再有主題。

1.1人物通訊要以寫人為主，寫出人物的思想和精神面貌。

寫人之所以重要，就是因?yàn)槿耸怯兴枷氲?。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。光寫事跡，不寫思想，人物是平面的；寫了思想，人才有了靈魂、生命、才有感染他人的力量。人物通訊有兩個(gè)方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過程線”，一條是“思想線”?！斑^程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程，它是事物的表面現(xiàn)象；“思想線”則是作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題—中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義。有的記者在采寫人物的先進(jìn)事跡時(shí)，常常被事情的過程牽著鼻子走，擺脫不了“過程線”的圈繞，多半是將好思想、好品德、好人好事平鋪直敘地照實(shí)寫出來，沒有把這些材料提高一步來認(rèn)識(shí)，只是羅列現(xiàn)象、堆砌材料、就事論事，這就很難表現(xiàn)出人物的精神世界來。著名記者郭梅尼說得好：“中國有句古話：‘山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈’。報(bào)道先進(jìn)人物，借用這句話來說：事例不在多，有‘神’則靈。這里說的‘神’是指先進(jìn)人物的精神面貌、先進(jìn)思想?！?/p>

1.2先進(jìn)人物，不僅要寫事跡、經(jīng)歷，而且要透過事跡和經(jīng)歷探索人物的內(nèi)心世界，寫出人物的靈魂之窗，思想之光。

例如，第十二屆“中國新聞獎(jiǎng)”通訊一等獎(jiǎng)作品《教育局長的好榜樣》中寫到：“胡昭程走了，可他的辦公桌上，還靜靜地躺著：指南針、皮卷尺和規(guī)劃圖”?！八康揭凰鶎W(xué)校都先拿規(guī)劃圖看施工是否走樣，再掏出卷尺量一量房子的規(guī)格是否合乎要求，然后拿出指南針，看采光通風(fēng)是否合理”。他對(duì)質(zhì)量不放心，對(duì)500箱瓷磚一箱箱地檢查，從上午8點(diǎn)一直干到晚上8點(diǎn)，整整用了12小時(shí)。”胡昭程下鄉(xiāng)從不領(lǐng)補(bǔ)貼，局里造了節(jié)假日加班的補(bǔ)助表，胡昭程揮筆劃去自己的名字,等等。通過這些描寫，使報(bào)道的畫面感強(qiáng)烈，充分展現(xiàn)了作為教育局長的胡昭程一腔熱血傾事業(yè)，兩袖清風(fēng)為人民的崇高形象。

人物通訊中的“事”與事件通訊中的“事”是有區(qū)別的。事件通訊中的“事”，往往貫穿始終，統(tǒng)領(lǐng)全文，有完整的過程;而人物通訊中的“事”，則是彼此間或有聯(lián)系或無聯(lián)系的一件件具體的事.這些事的出現(xiàn)或消失，都是受人物支持的，不要求有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程。

1.3人物通訊寫作，要善于抓住矛盾，展示人物心靈世界和精神風(fēng)貌。

現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾是錯(cuò)綜復(fù)雜的、多種多樣的和不平衡的，不同的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的矛盾;相同的環(huán)境，其矛盾激烈程度也會(huì)有所不同。實(shí)踐證明，越是處在諸種矛盾因素焦點(diǎn)上的人，其思想性格就越容易暴露出來。因此，人物通訊要深刻地展示人物的思想性格，就必須抓住現(xiàn)實(shí)生活中尖銳重大的矛盾沖突來寫。

有一篇報(bào)道《孔繁森》的通訊在展示孔繁森的思想性格特征時(shí)，是通過三個(gè)方面的矛盾展示的。一是人與自然界的矛盾?？追鄙瓋纱芜M(jìn)藏，在惡劣的自然環(huán)境和極艱苦的生活條件下，出色地完成了援藏任務(wù)。任阿里地委書記后，為了尋找阿里的發(fā)展優(yōu)勢，全地區(qū)106 個(gè)鄉(xiāng)，他跑了98個(gè)，雪域高原上留下了他的深深足跡。二是人與人的矛盾。孔繁森到阿里后，40多封請(qǐng)求調(diào)離工作的報(bào)告信擺在了他面前。這對(duì)人才奇缺的阿里來說，是一個(gè)很突出的矛盾.如何解決這一矛盾呢?孔繁森說:“要求調(diào)走的那些同志在阿里工作了多年，這本身就是一種奉獻(xiàn).現(xiàn)在，他們申請(qǐng)調(diào)離，主要是對(duì)阿里的前途缺乏信心。我看，問題的關(guān)鍵是要找到阿里發(fā)展的突破口。只要??調(diào)動(dòng)干部的積極性，為他們提供施展才干的舞臺(tái)，就一定能把阿里的經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)搞上去?！庇纱丝梢?，孔繁森對(duì)這一矛盾的認(rèn)識(shí)是正確的，解決這一矛盾的方法也是積極可行的。三是人物自身的矛盾。這篇人物通訊寫孔繁森自身的矛盾著重寫了三個(gè)地方：

第一個(gè)矛盾是，孔繁森第二次進(jìn)藏時(shí)，“自己的身體不如從前了；年近九旬的老母，生活已不能自理三個(gè)孩子尚未成年，需要有人照看;妻子動(dòng)過幾次大手術(shù)，體弱多病”。在自身的矛盾面前，他堅(jiān)決而干脆地回答：“我是黨的干部，服從組織安排”。但他想到也許這是同年邁多病的老母親的最后一面，再也抑制不住自己的感情，“撲嗯”跪在母親面前：“自古忠孝不能兩全，娘，您要多保重!”說完，流著眼淚給母親深深磕了一個(gè)頭。

這時(shí)孔繁森思想上的矛盾達(dá)到了頂點(diǎn)。通過這個(gè)矛盾細(xì)節(jié)，充分展示出孔縈林的思想性格特征，把他不顧“小家”為國家、不顧私利為人民的精神已表現(xiàn)得非常突出。

第二個(gè)矛盾是，當(dāng)?shù)诙芜M(jìn)藏期滿，又要延長在藏時(shí)間到阿里工作時(shí)，有的同志勸他：你是山東的干部??憑你的政績和能力，回去一定可以干得更好、進(jìn)步得更快.聽了這話，孔繁森的神情頓時(shí)嚴(yán)肅起來：“怎么能說我是山東的干部呢?我們共產(chǎn)黨員無論在哪里工作都是黨的干部.越是邊遠(yuǎn)貧窮的地方，越需要我們?yōu)橹テ床?、奮斗、付出，否則，就有愧于黨，有愧于群眾。”由此可見，孔繁森的精神已升華到相當(dāng)?shù)母叨?，他把服從黨的需要作為夭職，把自己的一切與黨的事業(yè)、與人民的利益緊緊地捆在一起，他只知道去拼搏、奮斗、奉獻(xiàn)，而從來不愿在黨面前討價(jià)還價(jià)，更不想索取什么.這樣的共產(chǎn)黨員，是黨的寶貴財(cái)富;有這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部，何愁社會(huì)主義事業(yè)不能興旺發(fā)達(dá)。

第三個(gè)矛盾是，孔縈森家庭負(fù)擔(dān)重，對(duì)自己節(jié)儉而吝嗇，對(duì)他人，對(duì)藏胞卻慷慨大方。住往剛過半個(gè)月，工資就花得所剩無幾，有時(shí)連交伙食費(fèi)的錢都不夠.在收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒后，經(jīng)濟(jì)上更加拮據(jù)。這個(gè)矛盾如何解決？作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干郁，他沒有向國家伸手，要求照顧，而是到醫(yī)院獻(xiàn)血。讀者可以以此感悟到孔繁森高尚的精神境。

由此可見，作者善于在揭示矛盾中刻畫典型人物的風(fēng)貌，達(dá)到感染人、教育人的目的.1．4

要抓住人物身上“亮點(diǎn)”，即最閃光的性格來寫。

世間人世百態(tài)，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在報(bào)道時(shí)，要注意尋找報(bào)道對(duì)象的與眾不同之處，據(jù)此提煉報(bào)道主題，這樣寫出來的報(bào)道才真正是“這一個(gè)人”，是人物真實(shí)形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點(diǎn)，無不給人留下深刻印象。這與記者根據(jù)人物特點(diǎn)確定主題，精心選材挖掘出這一個(gè)與其他人的“不同”來，很有關(guān)系。有了這個(gè)最能表現(xiàn)人物本質(zhì)的素材，一個(gè)鮮活的人物就會(huì)跳出來。

1．5 人物通訊寫作，要善于抓住本質(zhì)，精選言行

在人物通訊寫作中，凡是個(gè)性特征鮮明的人物形象，總是伴隨著一些令人難忘的語言和行動(dòng)。因此，寫人物通訊就要抓住人物的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉出人物閃光的語言，精選人物最感人的行動(dòng)。凡是寫得好的人物通訊，都十分重視提煉語言，用人物閃光的語言表現(xiàn)人物的本質(zhì)特點(diǎn)和思想性格。“當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前?！?見通訊《縣 委書記的榜樣—焦裕祿》這是“在困難面前逞英雄”的縣委書記焦裕祿的語言，表現(xiàn)出焦裕祿不怕困難，關(guān)心群眾的性格特征。

1．6 要有時(shí)代氣息，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的特征。

人物通訊與人物傳記的一個(gè)重要區(qū)別，就在于人物通訊要有新聞性，要能夠體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的某些特征。新華社著名記者穆青說過：“一篇好的人物通訊，往往會(huì)起到人物的某一段傳記、時(shí)代的某種記錄的作用?！彼J(rèn)為“能否高瞻遠(yuǎn)矚地提煉出能夠反映時(shí)代特征的主題，并且從這個(gè)角度來表現(xiàn)英雄人物的革命精神和思想風(fēng)貌，就成為決定人物通訊成敗、優(yōu)劣的關(guān)鍵”。提煉和確定能夠反映時(shí)代特征的報(bào)道主題，一方面要體現(xiàn)同當(dāng)前生活關(guān)系最密切、群眾最迫切需要解答的重大課題，使人物通訊具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；另一方面要考察人物本身具人哪些最能體現(xiàn)時(shí)代特征的精神，一定要把時(shí)代的需要與新聞人物本身所具有的特點(diǎn)結(jié)合起

寫出一個(gè)真實(shí)可信的人

一般說來，人物通訊主要是寫模范人物的，所表現(xiàn)的模范人物愈真實(shí)，愈像，就愈有感染力。從某種意義上講，人物通訊是所表現(xiàn)新聞人物的文字化的素描，是其基本相貌、性格、行為、情感等方面的復(fù)印或傳真。因此，我們可以這樣理解對(duì)采訪對(duì)象的貼近是人物通訊寫作的基本要求。何所謂貼近？貼近，意思就是接近、親近。也就是說，人物通訊的寫作要完全忠實(shí)于新聞人物的實(shí)際，最大限度地貼近新聞人物的性格、身份、情感等等，寫出真實(shí)可信的“這一個(gè)”來。

“貼近”是新聞?wù)鎸?shí)的必然要求。真實(shí)是新聞的生命，也是人物通訊的生命。“貼近”是新聞規(guī)律的本質(zhì)體現(xiàn)?！百N近”也是增強(qiáng)新聞感染力的客觀需要。宣揚(yáng)先進(jìn)典型人物的目的在于感染人、教育人、激勵(lì)人。怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的？增強(qiáng)人物通訊的貼近性是達(dá)到這一目的的重要環(huán)節(jié)。

寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人

世間人世百態(tài)，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在報(bào)道時(shí)，要注意尋找報(bào)道對(duì)象的與眾不同之處，據(jù)此提煉報(bào)道主題，這樣寫出來的報(bào)道才真正是“這一個(gè)人”，是人物真實(shí)形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點(diǎn)，無不給人留下深刻印象。記者應(yīng)根據(jù)人物特點(diǎn)確定主題，精心選材挖掘出這一個(gè)與其他人的“不同”來，有了這個(gè)最能表現(xiàn)人物本質(zhì)的素材，一個(gè)鮮活的人物就會(huì)跳出來。

公文材料只作參考，不宜將其改寫。材料只能作為新聞線索或者素材，將材料改寫成人物通訊，無論如何也鮮活不起來。筆者始終有一個(gè)提議：作者在寫作人物故事時(shí)，一定要與主人公面對(duì)面采訪之后再寫，這就好比“隨警作戰(zhàn)”，現(xiàn)場感更強(qiáng)烈?；鶎油ㄓ崋T大都與主人公長期共事，對(duì)其人其事相當(dāng)熟悉，再加上面對(duì)面交流之后，這個(gè)人物的形象一定在腦海中完整地儲(chǔ)存起來，不妨趁熱打鐵，把印象最深的故事片斷趕緊寫下來。

3． 1要善于捕捉和運(yùn)用細(xì)節(jié)

普便存在的事例不能全面地展現(xiàn)一個(gè)人物，往往一些細(xì)小的情節(jié)才能把人物的精神境界和內(nèi)心世界展現(xiàn)的淋漓盡致。

抓住細(xì)節(jié)，善于捕捉人物典型的語言、動(dòng)作是寫活人物通訊的關(guān)鍵。

抓細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神面貌。大量的新聞實(shí)踐證明，一篇好的人物通訊，常常要有幾根支柱，這就是能夠展現(xiàn)人物精神面貌的幾個(gè)光彩的細(xì)節(jié)，人們讀過這篇通訊后，久久不 能忘記那幾個(gè)細(xì)節(jié)。

人物通訊有了細(xì)節(jié)，可以生動(dòng)地反映出人物的特征，使之成為一個(gè)獨(dú)特的典型，使作者筆下的人物豐滿、細(xì)膩、生動(dòng)。

人物通訊的細(xì)節(jié)描寫，還有助于增強(qiáng)通訊的可讀性。人物通訊產(chǎn)生一般化、概念化的寫作盡管有多方面的原因，但缺乏細(xì)節(jié)是重要的原因之一。精彩的細(xì)寫，是順應(yīng)讀者心理需求的一個(gè)重要方面，它對(duì)讀者來說是一種心理剌激，使人物通訊吸引讀者，強(qiáng)化讀者的印象和記憶。

人物通訊中的細(xì)節(jié)描寫，有助于增強(qiáng)新聞的可信性。讓讀者感到又是那么真實(shí)可信。

因此，在寫人物通訊時(shí)要挖掘和掌握細(xì)節(jié)、并善于應(yīng)用細(xì)節(jié)。到現(xiàn)場精細(xì)地觀察，是抓取人物細(xì)節(jié)的有效手段。一些好的細(xì)節(jié)，往往是記者在現(xiàn)場精細(xì)地觀察獲得的。善于觀察是一個(gè)記者必須掌握的基本功之一。英國的泰晤士報(bào)總編輯每當(dāng)召見新來記者時(shí)，都要問他到總編辦公室來共爬了多少級(jí)樓梯，答不上來的要下樓重新走過。這種注意培養(yǎng)記者細(xì)致入微地觀察事物，獵取細(xì)節(jié)的本領(lǐng)的做法，值得借鑒。善于運(yùn)用細(xì)節(jié)，能深化人物的主題。當(dāng)掌握細(xì)節(jié)之后，還必須仔細(xì)選擇。在選擇細(xì)節(jié)的過程中要服從文章的主題，符合人物的個(gè)性。如果在寫人物通訊時(shí)，細(xì)節(jié)運(yùn)用不當(dāng)，偏離主題，往往會(huì)弄巧成拙。

3．2 要寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人，還要善于通過人物語言反映人物性格特點(diǎn)

通過人物語言，不但可以生動(dòng)地反映出人物的特征，使之成為獨(dú)特的“這一個(gè)”，而且使人物更加豐滿、細(xì)膩、生動(dòng)、感人。

2004年6月3日《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的長篇人物通訊《百姓心中的豐碑》，記述了登封市公安局長任長霞催人淚下的感人事跡。

文章中還有一個(gè)非常動(dòng)人的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)任長霞作為一個(gè)女人的特有情懷。犯罪嫌疑人王小偉被押在囚車上帶走，他的剛滿3歲的兒子死命追著囚車大喊“爸爸！爸爸！”。見此情景，任長霞讓民警把囚犯從車上押下來，說：“打開手銬，讓他們父子見上一面?！比伍L霞蹲下來，她用雙手輕撫著孩子的臉，從衣兜里摸出100元錢，遞給一位鄰居說：“給孩子買點(diǎn)吃的，以后孩子有啥困難，就去公安局找我，我叫任長霞?！边@短短的幾句話，足以表現(xiàn)她鐵面無私而柔情似水的女公安局長的典型性格特征。

3．3運(yùn)用典型的人物語言反映人物的內(nèi)心世界。

言為心聲。很難想象，沒有人物發(fā)自肺腑的真情表白，人們會(huì)觸摸到他們的心靈。人物通訊一般化、概念化的原因盡管有多方面，但缺乏包括對(duì)話在內(nèi)的細(xì)節(jié)是重要的原因之一。精彩的對(duì)話，是表達(dá)人物內(nèi)心世界的需要，是順應(yīng)讀者心理需求的一個(gè)重要方面，它對(duì)讀者來說是一種心理刺激，是一種共鳴，是一種互動(dòng)，它會(huì)使人物通訊更加吸引讀者，強(qiáng)化讀者的印象和記憶。

2004年11月26日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的長篇人物通訊《黨的好干部 人民的貼心人》，追記了新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模、優(yōu)秀少數(shù)民族干部牛玉儒為黨和人民的事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的事跡。上任呼和浩特市市委書記的牛玉儒，順應(yīng)民心，決心大規(guī)模改造建設(shè)新青城。其間，有幾段牛玉儒與同志們的對(duì)話。他說：“搞城市建設(shè)，就像裝修自己的家一樣，哪些地方需要裝修，怎么裝修，必須時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。”而這個(gè)“心中有數(shù)”，人們知道是牛玉儒用腳步量出來的；為了這個(gè)“心中有數(shù)”，牛玉儒走了大街進(jìn)小巷。他說：“光大街美不行，老百姓可生活在小巷里??！”于是，昔日的47條“黑巷”裝上了路燈，老百姓心里透亮。見電線桿正擋在盲道中央，他火了：“這樣的盲道盲人怎么用？這不是害人嗎？”于是，城建 部門立即清理。

短短幾句話，充分表達(dá)了牛玉儒對(duì)“家”的愛護(hù)。不是現(xiàn)場親歷怎能如此了如指掌，不是親為，又怎么能夠心中有數(shù)，“老百姓可生活在小巷里??！”生動(dòng)展示了他的內(nèi)心世界，這句話提醒人們：我們不是搞形象工程，而是實(shí)實(shí)在在為老百姓謀福利。整篇文章中他惟一一處發(fā)火的地方，即城建部門對(duì)盲道的漠視，一句“這不是害人嗎？”讓讀者仿佛看到了他怒目圓睜大聲訓(xùn)斥的情景，也體味到他對(duì)弱勢群體的特殊情感。

對(duì)上訪群眾，牛玉儒對(duì)愛人說：“他們能找上門來，是下了很大決心的。沒有困難，素不相識(shí)，誰會(huì)上門求助？咱們千萬不能把人家拒之門外，冷了他們的心！”

對(duì)基層的同志，他說：“我們大小還當(dāng)個(gè)官、有點(diǎn)權(quán)，你都覺得難，老百姓無權(quán)缺錢，那不是更難？咱手里有點(diǎn)權(quán)，就得想著給老百姓辦點(diǎn)事！”

這兩段真切、樸素、誠懇的對(duì)話，了了數(shù)十字，但充分表現(xiàn)了牛玉儒對(duì)人民群眾的赤子之情，這發(fā)自內(nèi)心的情感，深深地感染著讀者。而假若只是寫他一件件為百姓造福的好事，雖然也能使人們感到可敬，但不會(huì)讓人感到如此可親。

通過人物語言，可以反映人物的思想境界。

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，人物和事件都是由一些鮮活、生動(dòng)、具體的生活表象所組成，而所有這些生活表象未必都是事物本質(zhì)特征的反映。只有準(zhǔn)確選擇和真實(shí)記錄下那些真正能反映事物本質(zhì)特征的生活場景，才能賦予人物形象以豐富的內(nèi)涵和深刻的教育意義，而人物的對(duì)話往往最能反映其思想品格、價(jià)值取向、精神本質(zhì)，給人以教育和啟迪，使人產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)情感與精神境界的升華。

2002年10月14日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的追記湖南省委原副書記、省人大常委會(huì)副主任鄭培民的長篇人物通訊《公仆本色》，很有可借鑒之處。

湘潭和湘西，一字之差，天壤之別。平級(jí)調(diào)動(dòng)，又是“從米籮里跳到糠籮里”，領(lǐng)導(dǎo)與鄭培民談話，剛一談起去艱苦地區(qū)工作的重要性，鄭培民笑了：“請(qǐng)直說吧。”

短短一句話，僅僅四個(gè)字，再充分不過地展示了鄭培民崇高的精神境界：無條件服從組織的安排。

鄭培民一上任就問：“哪個(gè)村子最窮啊？”隨后，就去了叭仁村。

又是一句話，寥寥六個(gè)字，再一次體現(xiàn)了鄭培民到最艱苦的地方去、到人民群眾最需要的地方去的高尚品德。此時(shí)此刻，人物不說話，無以揭示其精神境界，多說一句話，便是拔高張揚(yáng)之嫌，如此已恰到好處。

文章中還有一段他與干部們的對(duì)話，意思是表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的扎扎實(shí)實(shí)的耐心過程。他說：“大雁飛在天上，要有一個(gè)班長，就是領(lǐng)頭雁。這個(gè)領(lǐng)頭雁啊，不能飛得太快，脫離開雁陣，就起不到頭雁的作用了；可也不能飛得太慢，混在雁陣?yán)?，就失去了頭雁的作用?！比宋锏木窬辰缭俅握宫F(xiàn)在讀者面前。

語言總是凝聚著人物的某種思想特點(diǎn)和性格特征，是人物性格邏輯必然發(fā)展的體現(xiàn)，一剎那的細(xì)節(jié)能勾勒出一個(gè)人的精神風(fēng)貌。當(dāng)人物的活動(dòng)和事件發(fā)展到一定的程度時(shí)，一句極有分寸感的話語，往往能十分準(zhǔn)確有力地體現(xiàn)人物思想境界獨(dú)特的一面。因此，語言描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格尤其是表現(xiàn)人物思想境界和精神風(fēng)貌的重要手段，對(duì)展現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，具有不可替代的作用。人物通訊要寫出人物形象的心靈美、個(gè)性美，就必須寫好人物語言--個(gè)性化的語言。所謂個(gè)性化的語言，就是從語句的思想內(nèi)容、遣詞造句到語氣腔調(diào)都符合說話人的身份與性格。動(dòng)作，反映人物的性格。心理學(xué)家告訴我們，性格是人們心理特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，是打在人們行動(dòng)、行為上的不同個(gè)性烙印?？梢?，人物性格只有通過其具體行動(dòng)來表現(xiàn)。人物行動(dòng)寫得成功與否，是人物通訊能否產(chǎn)生感人力量的關(guān)鍵。

作者如果善于通過人物自己的行動(dòng)和語言來表現(xiàn)人物，那么，既使對(duì)人物不加以鑒定式的贊語，讀者也自然得出應(yīng)有的結(jié)論。這種結(jié)論是讀者自覺地接受的，而不是外加的，更不是強(qiáng)加的。

另外，作者要學(xué)會(huì)用情感去打開人物的心扉。

要使人物通訊寫得生動(dòng)形象，具有感染力，作者應(yīng)將自己的感情帶入寫人敘事之中，用情感去打開人物內(nèi)心的窗扉，是重要的一環(huán).蘇聯(lián)戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基認(rèn)為，演員要演好角色，必須完全與角色渾然一體，做到“我就是”角色；要設(shè)身處地地感受角色的情感。同樣，要寫好一篇人物通訊，除了寫作技巧外，更為重要的是作者能否全方位地“投進(jìn)”新聞人物發(fā)生的客觀環(huán)境，去體會(huì)人物的不同心態(tài)及外化出來的言與行。所謂內(nèi)心無實(shí)感，筆下無真情，只有自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)讀者即此道理.因而，作者只有將情感凝結(jié)于筆端，滲透于文章的字里行間，寫出來的人物才富有感染力和吸引力，大凡有影響的作品，無不閃爍著作者情感的火焰。正如《中國青年報(bào)》記者郭梅尼所說的，每個(gè)人的內(nèi)心都有難言的秘密，都是一座寶庫，作為記者就要善于去打開采訪對(duì)象的心靈之門，采訪之間不是一種簡單的你說我記，我間你答的關(guān)系，而是一種感情的交流，思想的融通。如她在采訪《燒不毀的美—徐效鋼》時(shí)，也是和他交真心朋友，和他一起拉家常，談人生。在談到幸福時(shí)，徐說：

“有家報(bào)紙?jiān)趯懸粋€(gè)因公負(fù)傷截去了雙腿的英雄時(shí)，說他感到幸福，這是不真實(shí)的。其實(shí)，殘廢人內(nèi)心是十分苦惱和痛苦的，走在街上別人要偷看，別人不敢坐他旁邊，吃飯怕在一起，說老實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真想走絕路，但過后一想，一個(gè)人來到世界上，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)是有義務(wù)的。如果一遇不幸就輕生，自己對(duì)家庭和社會(huì)的義務(wù)由誰來承擔(dān)呢?”

徐的這番肺腑之言，都是在郭記者的情感帶動(dòng)下傾吐出來的。

人物通訊寫作應(yīng)注意哪些問題？

一、人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。

在報(bào)道新聞人物時(shí)，不能對(duì)人物不加分析地全盤肯定或全盤否定。如寫先進(jìn)人物時(shí)，往往寫得不近人情，編造諸如“父母去世不回家”等事跡；而寫反面人物時(shí)，卻又寫得惡貫滿盈，一無是處。如此編造典型“顯著性事跡”，不僅使得人物事跡缺乏新意、毫無特點(diǎn)，也有損新聞?wù)鎸?shí)，引起讀者懷疑甚至反感。如

“22年來，他每天都堅(jiān)持站在教室門口，迎送學(xué)生，風(fēng)雨無阻。每天，他總是第一個(gè)來到學(xué)校，放學(xué)后，直到最后一名學(xué)生離開學(xué)校，他才離開。

點(diǎn)評(píng)：“22年來，他總是第一個(gè)來到學(xué)?！保闹幸源送怀鲆晃唤處煹木礃I(yè)，然而，細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的“顯著性事跡”往往經(jīng)不起推敲，缺乏可信度：22年里竟然一點(diǎn)“意外”都沒有，每天他都是第一個(gè)，作者是如何得出這樣的結(jié)論的？即使別的教師都“甘于人后”，他22年里就沒有一點(diǎn)“拖后腿”的事情？

在選擇表現(xiàn)人物形象的事跡時(shí)，最好有采訪支撐，即用直接引語或間接引語標(biāo)示事跡的信源。如上文非要用“22年來，他總是第一個(gè)來到學(xué)?！边@一事跡來表現(xiàn)人物，可作如 下修改，以增強(qiáng)可信度：

他的同事××說：“22年來，他幾乎每天都第一個(gè)來到學(xué)校，直到最后一位學(xué)生離校，他才回家?！?/p>

之所以編造“顯著性事跡”，主要原因是通訊員對(duì)新聞人物不夠了解，采訪不夠深入，或者采訪時(shí)“先入為主”，以挖掘“顯著性事跡”為采訪目標(biāo)。因此，要避免“顯著性事跡”造成新聞人物“失真”，通訊員應(yīng)深入采訪，了解新聞人物的全貌及相關(guān)事件、語言、細(xì)節(jié)等，篩選出其中“與眾不同”的內(nèi)容。

二、人物通訊選材切忌模式化。

人物通訊要善于截取新聞人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)等讀者意想不到（未知）的素材來表現(xiàn)人物，切忌模式化。在人物通訊寫作過程中，存在以下幾種模式化傾向：

1．人物形象刻板化，只顧工作，不顧身體；只為別人，不為家人。如：

從一名伐木工人到一名林業(yè)站長，到林業(yè)局局長，他曾多次變換工種，毫無怨言，不管干哪一項(xiàng)工作，都干一項(xiàng)愛一項(xiàng)專一項(xiàng)。熱愛自己的工作，勝過愛惜自己的身體。由于長期從事井下工作，加上他現(xiàn)在已是年過半百，身體的問題隨著年齡的增長而不斷出現(xiàn)，他早知自己身患絕癥，卻瞞著家人和單位領(lǐng)導(dǎo)，沒有因此而耽誤工作，直到累倒在工作崗位上。

點(diǎn)評(píng)：“身體是革命的本錢?！鳖愃啤爸粣酃ぷ鞑粣凵眢w”的“典型”套路，既與現(xiàn)實(shí)生活不符，也有違人道、法治精神。事實(shí)上，這樣的“行為”，不僅于個(gè)人不利，更于工作無補(bǔ)。

2．典型事跡虛構(gòu)化，“高大全”難掩“假大空”。我們來看一篇人物報(bào)道：

工會(huì)主席飽含深情地告訴我們：“××同志愛崗敬業(yè)，工作踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨，在他的身上處處體現(xiàn)出新一代林業(yè)工人的精神風(fēng)貌，實(shí)在是一位令人敬重的模范人物?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：這段講述怎么聽都像是檔案鑒定中的評(píng)語，無須“飽含深情”來講述。3．新聞細(xì)節(jié)想像化，違背新聞寫作客觀原則。如對(duì)已去世典型人物的追記，一些作者往往喜歡通過“新聞還原”來再現(xiàn)新聞場景，以增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場感。對(duì)這類新聞事實(shí)的“還原”應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，必須有采訪支撐，以免陷入“合理想象”的泥潭。

三、人物通訊切忌抽象敘事。

人物的事跡應(yīng)具體、可感，靠細(xì)節(jié)取勝，切忌概括性地抽象敘事。如：

他參加公安工作后，破獲了一批有影響的大案、要案，為群眾做了數(shù)不清的好事、實(shí)事，并連年被評(píng)為鞏義市公安局、鞏義市人民政府、鄭州市公安局先進(jìn)工作者、優(yōu)秀黨員和先進(jìn)個(gè)人。

點(diǎn)評(píng)：人物通訊不是典型人物“個(gè)人總結(jié)”，不能僅僅概括性地報(bào)道典型人物“破獲了一批有影響的大案、要案”、“做了數(shù)不清的好事、實(shí)事”等，而要具體挖掘其中最有代表性的大案、要案破獲過程，通過扎實(shí)采訪，扎實(shí)還原案件破獲過程，用具體的故事、語言、行動(dòng)等反映典型人物的“先進(jìn)性”。

抽象敘事必然造成文章空洞無物。例如有人寫先進(jìn)人物習(xí)慣于“駕輕就熟”,由作者一味地作概念化的介紹：“他甘于寂寞,樂于奉獻(xiàn)”,“他是群眾的貼心人”,“獲得人們的普遍好評(píng)”,“被傳為佳話”等等，這些總結(jié)鑒定式的條文，即便合乎實(shí)情，也不乏思想性，但由于沒有形象地寫出人物的具體行動(dòng)，在讀者的腦海中充其量只能產(chǎn)生鏡花水月般的模糊影像，活生生的有血有肉的人變成了單薄的“紙人”和毫無生氣的“死人”。

在人物通訊寫作過程中作者應(yīng)切記，用耳朵聽，用眼睛看，用心靈去感受，挖掘人物 身上最鮮活、最具沖突性、最有說服力的語言、動(dòng)作、事件等生活細(xì)節(jié)，切忌以想像代替采訪，想當(dāng)然地為人物“創(chuàng)作”所謂的先進(jìn)事跡，或者是空洞地“總結(jié)”典型人物事跡，缺乏具體、生動(dòng)、感人的故事、細(xì)節(jié)、語言等。

四、人物故事切忌面面俱到

受眾所關(guān)注的，是通訊人物與眾不同的社會(huì)身份、地位或貢獻(xiàn)。而這一與眾不同，需要通過一連串的故事來展示。在采訪、選材與寫作中，往往會(huì)出現(xiàn)面面俱到的毛病。

這種誤區(qū)的出現(xiàn)，除了通訊人物本身故事豐富的原因外，還與寫作者不能準(zhǔn)確提煉和篩選有很大關(guān)系。因?yàn)閷懽髡卟稍L時(shí)花費(fèi)了很大功夫，挖到籃里都是菜，這種思想在很大程度上影響了對(duì)非主要細(xì)節(jié)的排除。所以，寫作者要學(xué)會(huì)忍痛割愛，把非主要細(xì)節(jié)用簡單的敘述或直接刪除的方式妥善解決，不要一味地貪大求全。

其實(shí)，人物形象的樹立，只要抓住其關(guān)鍵的幾個(gè)故事就可以了。一旦選擇好這為數(shù)不多的幾個(gè)故事，就一定打破砂鍋“寫”到底，精雕細(xì)刻，從而使人物形象躍然紙上。讀后，如同與人物面對(duì)面，睹其神情，聞其傾訴。

五、環(huán)境描寫切忌濃墨重彩

恰如其分的環(huán)境描寫，在烘托人物形象和突出主題方面功不可沒。但是，在進(jìn)行人物通訊寫作時(shí)，如果試圖通過濃墨重彩的環(huán)境描寫達(dá)到凸顯人物形象的效果，結(jié)果只有一個(gè)——喧賓奪主，這與寫作者的初衷極有可能背道而馳。

過度的環(huán)境描寫出現(xiàn)的原因，其根源為寫作者急于求成，想通過極力渲染讓讀者一下子進(jìn)入她感受到的環(huán)境氛圍中去。然而，環(huán)境描寫畢竟起著輔助功效，它在文章中，只能是恰到好處地渲染，一定要惜墨如金。倘若用“錦上添花”來形容，應(yīng)不為過。

六、細(xì)節(jié)描寫切忌浮光掠影

一個(gè)寫作者功底如何，通過細(xì)節(jié)描寫就能洞察。除去故事面面俱到的毛病，細(xì)節(jié)描寫的浮光掠影是人物通訊寫作的又一大弊病。如果浮光掠影地寫細(xì)節(jié)，那就無所謂細(xì)節(jié)，只能是給人味同嚼蠟倒胃口的結(jié)局。

那么，如何克服這一弊病呢？首先，寫作者要對(duì)故事的某些細(xì)節(jié)有個(gè)切身的體會(huì)，它確實(shí)觸動(dòng)了你的神經(jīng)，讓你為之興奮、激動(dòng)、憤怒或者近乎瘋狂；其次，要多問幾個(gè)“為什么”、“怎么了”，把人物的活動(dòng)始末搞清楚。再者，盡可能地用白描式的手法寫人物，讓讀者感受一個(gè)真實(shí)的新聞人物，然后，在你近似白描的寫作中，達(dá)到讀者與新聞人物同哭共笑的效果。

七、標(biāo)題切忌冗長繁雜

標(biāo)題被稱為文章的“眼睛”，其重要性不言而喻。不少寫作者有過這樣的感受：很多時(shí)候，一個(gè)好標(biāo)題出來了，一篇有分量的文章就有保證了。起一個(gè)好標(biāo)題，確實(shí)不是易事。而冗長繁雜的標(biāo)題最容易讓人望而生畏。所以，簡明扼要，一針見血的“袖珍型標(biāo)題”應(yīng)是我們大力提倡的。當(dāng)然，為了渲染或者充分展示故事內(nèi)容，飽含情感的長標(biāo)題也不乏靈性和活力。

第三篇：小學(xué)生怎樣寫好人物

小學(xué)生怎樣寫好人物

寫人物是記敘文中最基本的內(nèi)容，要寫好人物就必須學(xué)會(huì)幾種基本的描寫方法。

一、人物的外貌描寫

外貌描寫就是用精確、生動(dòng)形象的語言描寫人物外形上的特點(diǎn)。成功的外貌描寫可以達(dá)到以形傳神的目的，它對(duì)于表現(xiàn)人物的性格和特定場合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加豐富生動(dòng)。

1.人物的肖像描寫。

比如：炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他老班長。

2.抓住特征，勾出輪廓。

滿臉橫肉，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂捆在腰間。只廖廖數(shù)筆，魯迅先生就活脫脫地描繪了一個(gè)劊子手的形象。

她穿一件紅地白點(diǎn)小襯衣，凸額頭，塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)，總是不聲不響，像個(gè)沉靜的小哲學(xué)家。又是廖廖數(shù)筆，一個(gè)沉思著、頗有學(xué)者風(fēng)度的小孩子形象躍然紙上。

3.精雕細(xì)刻，精心描寫。

比如：扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時(shí)變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。這段話非常仔細(xì)地描寫了雨來被打的情景。通過這詳細(xì)的描寫，反映了鬼子的兇暴歹毒。

二、人物的語言描寫

人物的語言，是人物的內(nèi)心世界的直接透露。言為心聲，通過對(duì)人物語言的描寫，可以使讀者了解人物的思想、性格等方面的特點(diǎn)，具體包括

1.人物語言要個(gè)性化。

寫對(duì)話一定要注意人物的性格，年齡特征要符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌，只有這樣，才能顯示人物的個(gè)性。如果只注意交代情況，就容易造成千人一面，眾口一詞，千篇一律。

在《晏子使楚》中，作者這樣描寫了能言善辯、才干出眾的齊國大夫晏子。

楚王：難道齊國沒有人了嗎？

晏子：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？

晏子：您這一問，我實(shí)在不好回答，撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實(shí)話，又怕大王生氣。

楚王：實(shí)話實(shí)說，我不生氣。

晏子：敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來。

以上這段對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫了晏子的能言善辯，才干超群。

2.要注意對(duì)語調(diào)和語態(tài)的描寫。

不同的人，說話是不一樣的，即使內(nèi)容相同的語言，由于說話時(shí)的語調(diào)和語態(tài)各不相同，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

同樣的小聲說話，在語調(diào)上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、嘰嘰喳喳、細(xì)聲細(xì)氣、奶聲奶氣。

而形容大聲說話的語調(diào)也不相同，比如洪鐘似的聲音、鏗鏘有力的聲音、雷鳴般的聲音、震耳欲聾的聲音。

對(duì)語態(tài)的描寫也是相當(dāng)重要的。不同的人物在不同的場合，不同的情況下，說話時(shí)的語態(tài)是不一樣的。

比如，著急生氣時(shí)的語態(tài)：氣急敗壞地說、火燒火燎地說、聲嘶力竭地說。

而高興時(shí)，形容語態(tài)又不一樣了：喜笑顏開地說、興高采烈地說、熱情洋溢地說。

3.不要寫廢話、套話、公式化的語言。

語言描寫時(shí)，要語言來源于生活，反映生活，不能人云亦云、千人一腔。

比如，在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣一段對(duì)話，描寫兩人之間的互相幫助：

我對(duì)張凌說：張凌，我錯(cuò)了，我這個(gè)人光是為自己想得多，為別人想得少，今后你可要多開導(dǎo)開導(dǎo)我，幫我進(jìn)步！

張凌說：咱們互相幫助吧！很多方面我還不如你，還需要你來開導(dǎo)我呢。

這段對(duì)話過于客套，沒有兒童語言特點(diǎn)，不能顯示人物個(gè)性，令人乏味。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言描寫的三種格式。

第一種，提示語在前。

例如，警衛(wèi)員解釋道：這碾子一轉(zhuǎn)，對(duì)您工作干擾太大。

第二種，提示語在中間。

例如，這怎么擰？他嚴(yán)肅地說，這會(huì)影響群眾吃飯的。不能因?yàn)槲覀冊谶@里

第三種，提示語在句子后面。

例如：是。警衛(wèi)員拔腿就走。

三、人物的動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是刻畫人物的基本手段之一，人物的思想必須通過人物的行動(dòng)來體現(xiàn)。人物的行動(dòng)往往影響著人物的性格和作品的情節(jié)。所以，我們要善于描寫人物的行為動(dòng)作，它能使人物有血有肉，栩栩如生

1.要緊緊抓住能表現(xiàn)人物性格和思想品質(zhì)的行動(dòng)來寫。課文里，這一類人物行動(dòng)描寫大體上有三種。

第一種，表現(xiàn)先進(jìn)人物的行動(dòng)描寫。

如課文《狼牙山五壯士》中，班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人一段中狠狠地打、大吼、掄、繃、瞄準(zhǔn)等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了五壯士仇恨敵人、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的英勇氣概和為人民甘愿犧牲的革命精神。

第二種，表現(xiàn)各種人物特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。

如課文《鸕鶿》中，漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩進(jìn)水里一節(jié)的動(dòng)作描寫，真實(shí)地再現(xiàn)了漁人利用鸕鶿捕魚的情景，反映了漁人勞作的特點(diǎn)。第三種，刻畫反面人物丑惡嘴臉的行動(dòng)描寫。

如課文《小英雄雨來》中鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰這一段，形象地刻畫了敵人殘忍兇暴的猙獰面目。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上述人物行動(dòng)描寫的同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫一些人物行動(dòng)的片斷，同時(shí)提醒學(xué)生在寫人記事的記敘文里，往往是通過一件或幾件事先表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)的。因此，要根據(jù)文章的要求，選擇有代表性的行動(dòng)來寫，不要把什么行動(dòng)都寫進(jìn)去。

2.要按行動(dòng)的先后順序?qū)懴聛怼?/p>

人們做事是在一定時(shí)間內(nèi)，按先后動(dòng)作去完成的。因此，我們寫人物行動(dòng)應(yīng)按行動(dòng)的先后順序?qū)懴聛?/p>

如《今天我喂雞》，寫我是怎樣喂雞的，一般可以按拿來雞食打開雞籠撒雞食趕雞進(jìn)籠等先后動(dòng)作寫下來，這樣文章既有條理，又具體了。

3.要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

寫好人物行動(dòng)的關(guān)鍵在于選好動(dòng)詞。課文《豐碑》中寫將軍神態(tài)第三次變化將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著及第四次將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著，由抽動(dòng)到抖動(dòng)，寫出了將軍悲痛和氣憤的心情，動(dòng)詞運(yùn)用多么傳神。

四、人物的心理描寫

心理描寫就是反映人物在特定的環(huán)境中的思想活動(dòng)和心理狀態(tài)。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神面貌、思想方法。成功的心理描寫，能使文章的思想內(nèi)容更加深刻。首先，心理描寫要符合人物的身份。

心理活動(dòng)是一種內(nèi)在的無聲的語言，人物的心理活動(dòng)和每個(gè)人的年齡、職業(yè)、文化程度、性格特點(diǎn)有關(guān)。同樣是描寫試卷即將發(fā)下來時(shí)的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)好的、活潑開朗的學(xué)生是這樣想的：試卷馬上要發(fā)下來了，這次期末考試，我一定能考好，我要得了100分，媽媽肯定會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我的。而學(xué)習(xí)不太好，又比較膽小的同學(xué)，面對(duì)即將發(fā)下的試卷，她這樣想：老天，不知這次題目難不難，但愿老師沒出難題，但愿我能考得好一些，否則，媽媽那里可不好交代。

其次，心理描寫要真實(shí)、自然。

比如，有個(gè)同學(xué)寫到晚上和弟弟在胡同里遇到一個(gè)逃跑的小偷時(shí)的心理描寫：上前攔住他吧，萬一這家伙身上帶有兇器，我和弟弟可能會(huì)遭難，躲開吧，又說不過去這一段心理描寫，沒有過分拔高人物的思想境界，所以顯得很真實(shí)。

五、人物的細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)是指那些對(duì)寫人物有特殊作用的細(xì)小情節(jié)，包括人物的生活小事、細(xì)小動(dòng)作、神情等。抓住具體細(xì)節(jié)，作生動(dòng)細(xì)致的描繪，可以豐富文章的內(nèi)容，將內(nèi)容寫具體，并有助于揭示人物的思想品質(zhì)，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性和真實(shí)性。

第四篇：《怎樣寫好人物語言》——作文語言描寫教案

怎樣寫好人物語言

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練地進(jìn)行語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

人物的語言要求精煉和個(gè)性化。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。

三、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

在歷史上學(xué)過，人與動(dòng)物最根本的區(qū)別是什么？（語言）動(dòng)物的吼叫是本能的發(fā)聲，不能表情達(dá)意，而人類的語言明白通俗，不僅能表情達(dá)意，還能交際溝通，讓人與人之間關(guān)系更融洽，生活更美好。

《裴多菲智辯莊園主》故事 ：匈牙利著名詩人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說：?我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！?裴多菲說：?我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮。?這時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說：?我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。?

裴多菲拿到錢后說：?現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀！?

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？（語言）

（二）有關(guān)語言描寫：

1、提問：?什么是語言描寫呢？?

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

2、語言描寫有幾種形式？（放映）

第一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。如：?唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！?王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個(gè)人對(duì)別人說話。如： 老馬對(duì)小馬說：?孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。?

第三種是對(duì)話。如：?老婆，這孩子怎么哭個(gè)不停呀！??老公，你看他臉發(fā)紅，頭發(fā)燙，一定是生病了！??那我們趕快送醫(yī)院吧！??好，馬上走。?

3、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1）人物語言的描寫必須要個(gè)性化。

即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

例：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：?大雪落地似鵝毛。?縣官接了一句：?滿天下皇家瑞氣。?財(cái)主笑著說：?下它三年又何妨？?這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：?放你娘的狗屁。?

秀才讀書人，語言講文采，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事； 唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

如：這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：?哎，小孩，你這是干啥啊……?李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說：?現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’……?

問：思考，李奶奶說的這番話有什么問題？

小結(jié)：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個(gè)性，不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上?蔚然成風(fēng)??層出不窮?等成語，她可能說：：?這孩子真好?或?真是好孩子?。

例： 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：?我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。? 一個(gè)說：?咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。? 一個(gè)接過話茬兒：?嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行。? 另一個(gè)聽得不耐煩了：?我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵。? 廚師的媳婦?撲哧?一聲笑了：?你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。?

試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。?鍋了碗了??針過去線過去??前有車后有轍?這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而?賣什么的吆喝什么?透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語言，努力做到?話到人到?。

2）人物的語言描寫還要注意場合，寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。

所謂場合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果再有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿?。環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。

例：在胖人面前不能說?肥、胖?，在禿子面前不能說?光、禿?，在死者面前不能說?死?，要說?去了，走了，老了?，不能在癌癥病人面前說?死?等。

3）語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是?我說??你說??他說?，寫出來的文章干巴乏味。

例子：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：?誰踢壞的？?搗亂鬼董小天說：?沒看見。?旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：?是董小天踢的。?董小天不承認(rèn)。老師說：?還有誰看見了？??沒看見。?李星說。

師：這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。

（改動(dòng)后的例子）： 門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：?誰踢壞的？?搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：?鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？?旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：?哈……，開了窗，好通風(fēng)。?誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。?是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。?董小天腳一跺：?大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！??我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。?老師說：?還有誰看見的？??我，……沒看見。?李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

5）在進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓?人物?說個(gè)沒完。

四、練習(xí)：

寫一段語言描寫。當(dāng)爸爸和老師拿竍你考差了的試卷后……

注意一定要與出人物的個(gè)性特點(diǎn)

第五篇：怎樣寫好教案

怎樣寫好教案

一、教案的作用及寫好教案的意義

1．是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學(xué)過程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

2．有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要研究物理學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。

3．有助于教研活動(dòng)的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此，認(rèn)真編寫好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無疑是很有價(jià)值的。

二、怎樣編寫好教案

（一）編寫教案前的準(zhǔn)備工作

1．鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的

在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面。

課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

2．明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點(diǎn)才重要，其它知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫教案時(shí)，主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。②思維定勢帶來的負(fù)遷移。③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。⑤概念相通、方法相似的知識(shí)。⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí)。

3．組織教材，選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4．設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排

對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問題，都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。

5．設(shè)計(jì)好板書、板畫

板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

（二）教案的一般內(nèi)容和要求

1．教案的內(nèi)容

教案的形式不拘一樣，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過程(9)板書和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料。

2．教案的一般要求

教案的編寫要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。具體說：

(1)要求編寫教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng)。

如初中物理課的教案，在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn)。如“浮力”的計(jì)算，現(xiàn)行教材要求并不高，計(jì)算也不復(fù)雜。但“浮力”問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)?！霸谶@里最好不要讓學(xué)生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”��這是編者的意圖。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因而編寫教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。如牛頓第一定律的教學(xué)，教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑，把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理、分析比較上：小車在課本3�5所示的三種不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？為什么小車在不同的平面上運(yùn)動(dòng)，維持運(yùn)動(dòng)的距離不同。把點(diǎn)拔的要點(diǎn)落在概括上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“科學(xué)抽象”中自然地得出牛頓第一定律。

(3)要求教書育人相結(jié)合

教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力及思想教育重視不夠，沒有計(jì)劃性，這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诮贪妇帉戇^程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。

(4)要求注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，充分發(fā)揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過程，常常是教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因。因此重視物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)盡量通過物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過程，充分發(fā)揮通過實(shí)驗(yàn)所形成的表象的作用，這對(duì)于形成物理概念和理解物理過程有很大益處。演示實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中提供感性材料的主要方式，做好演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。教案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？各儀器有什么作用？要求學(xué)生主要觀察什么？怎樣觀察？什么時(shí)候提出問題等進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(5)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

（三）如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。

1．常見教學(xué)方法的功能

某一種教學(xué)方法適用于某種教材、某些學(xué)生特別有效，而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法的職能。Ю?К?巴班斯基對(duì)各種教學(xué)方法合理運(yùn)用的時(shí)機(jī)進(jìn)行了歸納。（詳見下頁表）

2．如何選擇教學(xué)方法

教學(xué)過程就是教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過程。事實(shí)上，沒有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的，優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。

教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的。如初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理，即從有代表性的感性事物入手，歸納出它的本質(zhì)特征和共性，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分概念和規(guī)律都是這樣得到的，如果不注意這個(gè)特點(diǎn)，同樣的內(nèi)容用演繹推理的方法來講解就會(huì)由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受，造成難點(diǎn)。

因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

(1)教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則。

(2)物理學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。

(4)教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況，要揚(yáng)長避短。

總之，教學(xué)方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力和方法為重點(diǎn)。

（四）常見課型教案編寫的要點(diǎn)

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見課型教案的各自要點(diǎn)加以說明。

1．新授課

（l）抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡、銜接

①設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么問題，或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題，都應(yīng)具體明確地反映出來，以利于教學(xué)實(shí)施。

②寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地跨上科學(xué)的臺(tái)階。所以，對(duì)于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法，（如是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)還是通過演繹推理），及其思路也應(yīng)在教案上明確寫出，以便實(shí)際教學(xué)中思路順暢。另外，對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)及其在應(yīng)用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。

③鞏固小結(jié)過程應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴}，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”，沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來龍去脈，系統(tǒng)地理解物理知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問的問題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。

(2)寫明有效措施，便于突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出，如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例、何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察什么；針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、分析物理過程實(shí)質(zhì)等等，都應(yīng)有書面提綱。

2．習(xí)題課

(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問的問題和時(shí)機(jī)

為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答物理習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫教案時(shí)，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如物理過程的特點(diǎn)分析、各物理狀態(tài)的特征等）和所需提出的問題及提問的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。

(2)寫好方法性總結(jié)

在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。

(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向

物理習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。

3．復(fù)習(xí)課

(1)明確目標(biāo)，提出問題

復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問題，寫清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺欠進(jìn)行復(fù)習(xí)提高。

(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng)；對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的，應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照比較表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。

4．實(shí)驗(yàn)課

(1)寫明要求

在教案中必須寫明并布置課前準(zhǔn)備的問題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還需寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。

(2)寫清在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題及處理方法對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問題、各種非系統(tǒng)因素（溫度、濕度、電磁干擾等）對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫明，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問題及時(shí)處理，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

三、編寫、執(zhí)行教案中

要注意的幾個(gè)問題

1．整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實(shí)施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

3．編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨遇做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4．不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，因此要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。