第一篇：教學(xué)案例分析2

《畫家和牧童》教學(xué)案例及分析

片斷：

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？ 生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。范讀。）

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）

教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！（學(xué)生互評(píng)）

2、教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）教師指名讀。

（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）

（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說什么？

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀大家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）

（2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）

教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>

4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。

師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？ 生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？（學(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童?。?/p>

師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？

教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？

生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。

教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

六、交流體會(huì)，加深感受

師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

評(píng)析：

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

2.動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。

教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.自覺參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

第二篇：教學(xué)反思、案例分析2

《魚兒好朋友》教后感

《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。

在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節(jié)奏?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。

但由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對(duì)歌詞語句傾聽不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時(shí)幼兒通過提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱?？赡苁侨胃柙~對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說確實(shí)太長了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動(dòng)延伸中，我覺得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.1

4小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活動(dòng)案例：

上午的游戲時(shí)間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動(dòng)。在圖書角的游

戲區(qū)域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。我不想強(qiáng)求他撿起，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問似的眼神看了看盛錦超沒想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對(duì)我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。鄭藝歆輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家?！?/p>

活動(dòng)反思：

之前有過一次，我請(qǐng)孫昊把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以

命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點(diǎn)不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我換了一種口吻，一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都

讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。

我知道這一次我的教育方法是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

是多么容易讓孩子理解??！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師

通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)他們的成長也是十分有益。

2010.11.19

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《好吃的糖果》教學(xué)案例

《好吃的糖果》活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1.通過各種游戲活

動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)1和2的點(diǎn)子卡片進(jìn)行實(shí)物糖果的匹配。2.通過形式多樣、有趣的操作，激發(fā)幼兒樂于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣?！队變簣@教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍鳛榻處煹奈乙蔀橐l(fā)者、支持者和引導(dǎo)者，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開。活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)。活動(dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)照《綱要》精神，反思我的教學(xué)，從中得到了一些啟示：

1、在活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學(xué)，在各種游戲活動(dòng)中掌握點(diǎn)子與食物的配對(duì)。

2、教學(xué)內(nèi)容：源于生活，源于興趣。

新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！逗贸缘奶枪愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個(gè)來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，是幼兒終身發(fā)展所要具有的。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不僅是可行的，而且是有價(jià)值的。

3、教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒

糖？去給小動(dòng)物送的時(shí)候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說出自己操作結(jié)果是滲透語言領(lǐng)域的目標(biāo)；，“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。

2010.9.2

5小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

觀察記錄

一、觀察時(shí)間：2010.11.19

二、觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng)

三、觀察人物：小二班個(gè)別幼兒

四、觀察記錄：

（一）陽陽和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書。過了一會(huì)兒，陽陽邊翻書邊

小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過了一會(huì)兒，凱凱就叫著：“不對(duì)，不對(duì)，小貓跑到家里去??”，接著陽陽給凱凱講起了故事，陽陽講得有聲有色的，凱凱也聽得很認(rèn)真?？赐陼螅麄兺嫫鹆颂兹Φ挠螒?。但是，一會(huì)兒他們就各不相讓地爭論起來：“我要做小老師！”我悄悄走過去說：“一個(gè)說，一個(gè)套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入?；顒?dòng)結(jié)束后，他們整理的區(qū)角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過。

觀察記錄：

（二）佳怡和沈馨來到區(qū)角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內(nèi)

容無關(guān)的話題。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了。這時(shí)，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動(dòng)手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時(shí)，看完一本書放回原來的地方后，再換一本看，這樣圖書會(huì)整齊排隊(duì)的，收拾的時(shí)候會(huì)很方便，等一會(huì)結(jié)束后，你們要把這個(gè)小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她們收拾得又快又整齊。

五、分析與調(diào)整：

1、幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。如果孩子不理

解故事內(nèi)容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會(huì)不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內(nèi)容。調(diào)整：A、讓幼兒邊看書邊聽故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽。

2、豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發(fā)現(xiàn)的新畫面樂于講給同伴聽。調(diào)整：

A、調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，新投放優(yōu)質(zhì)無字書。B、利用點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，讓幼兒將同伴處

聽到的故事講出來讓全體幼兒分享。

3、請(qǐng)能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴

點(diǎn)評(píng)圖書角的整理情況。

小班區(qū)域個(gè)別觀察案例

一、案例背景：

觀察日期：2010年6月23日

觀察班級(jí)：芽芽（1）班

觀察區(qū)域：美工區(qū)

觀察內(nèi)容：做花背心

觀察對(duì)象：鐘舟婧

觀察者：商鸝燕

材料提供：彩紙若干；中大號(hào)塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。

二、案例現(xiàn)象：

活動(dòng)開始了，小朋友們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，在美工區(qū)中有六

位小朋友，由于這是第三個(gè)星期的區(qū)域活動(dòng)了，所以小朋友們都了解要做的是什

么，該怎么做。今天在活動(dòng)前我加入了許多彩紙，一個(gè)孩子叫了起來：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一

個(gè)孩子又叫了起來：“把它撕小一點(diǎn)就可以了呀！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都開始

動(dòng)手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會(huì)兒拿著紙看看，也不動(dòng)手撕，一會(huì)兒又拿起扁毛筆玩玩------就這樣過了六七分鐘，她還沒有開始操作活動(dòng)。

三、案例分析：

鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)

月下來她進(jìn)步挺快的，從一開始不會(huì)講普通話到現(xiàn)在能用普通話與老師、小朋友

交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮?/p>

子都是五歲的，她才四歲，平時(shí)在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫

活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。通過和她媽媽的溝通，她從小就是由農(nóng)村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會(huì)，說普通話也不會(huì)了。

四、案例措施：

區(qū)域活動(dòng)就是給幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒有動(dòng)手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙?！痹谠捄?，我才明白：原來她是在等待大家把紙撕好，她可以粘貼??！在新綱要中指出：要用關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿足她呢。區(qū)域活動(dòng)就是要重視幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動(dòng)中的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂并獲得發(fā)展。

想到這里，我就讓她繼續(xù)的等待，不一會(huì)兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認(rèn)真勁，我的心里也不由得高興?；顒?dòng)快結(jié)束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開來，再穿起來好嗎？”婧婧興奮的直點(diǎn)頭：“好的，好的。”當(dāng)我?guī)退┥虾?，她得意的不得了，看多臭美?。?/p>

五、反思：

在新《綱要》中指出：應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的做出一些不一樣的舉動(dòng)時(shí)，作為老師應(yīng)該冷靜地來處理這樣的事，而不能大聲地訓(xùn)斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認(rèn)為教師還是要多思考再做決

定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答，不能沖動(dòng)和茹莽。

第三篇：體育教學(xué)案例分析-2

體 育 案 例 二

----呼啦圈的功效

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開發(fā)、利用體育課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教學(xué)的資源來源于生活，呼啦圈的開發(fā)來源于學(xué)生的一次課件活動(dòng)，在課間及放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開展玩圈游戲活動(dòng)，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，在一次課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用的研討活動(dòng)中，我以“圈的游戲”為主題，進(jìn)行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結(jié)合體育新課程教學(xué)理念，對(duì)素材進(jìn)行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮教材的實(shí)用性，資源的開發(fā)性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學(xué)活動(dòng)中，改變了單

一、枯燥乏味的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情緒高漲、參與性強(qiáng)，同時(shí)使教學(xué)資源也得到了較好的開發(fā)。案例描述：

本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的豐富想像、合作創(chuàng)新，課堂中出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)小小呼啦圈帶來的功效。

一、以導(dǎo)激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行戲圈的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)。

1、以“我們來玩圈”引入課的學(xué)習(xí)；

2、學(xué)生充分展開想象進(jìn)行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

二、以導(dǎo)激思：激發(fā)學(xué)生積極想像、創(chuàng)造、開發(fā)呼啦圈的健身功能，學(xué)生在教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問學(xué)生，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎？”通過問題引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學(xué)生合作用圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等

3、在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個(gè)問題？學(xué)生的興趣又一下被調(diào)了起來，他們開動(dòng)腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等方法。教師充分運(yùn)用這些通過學(xué)生想象設(shè)計(jì)的生成的資源，開展了個(gè)人表演、同學(xué)比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分展示。

三、以導(dǎo)激練：在教師的情景的創(chuàng)設(shè)下，讓學(xué)生進(jìn)行各種跑跳游戲的綜合活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中有的小組設(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)??還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等等。

在學(xué)生綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)了跨越小河----穿越森林---鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整好圈，開展體育各項(xiàng)基本活動(dòng)的鍛煉。分析與討論：

一、尊重動(dòng)態(tài)生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)。

在實(shí)施過程中，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，動(dòng)態(tài)生成有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現(xiàn)。

在課中充分給學(xué)生了自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，安排5分鐘學(xué)生自創(chuàng)玩圈的時(shí)間，開啟學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。如：自玩圈時(shí)，學(xué)生想象創(chuàng)造出了十余種的玩法，這都是由學(xué)生

自己生成、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師充分利用學(xué)生的基本活動(dòng)能力，開展了個(gè)體表演、同學(xué)游戲、小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動(dòng)中合作體驗(yàn)，動(dòng)態(tài)生成自己的思想、創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提高自身的技能?；谶@樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以學(xué)生為中心，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)內(nèi)容，即時(shí)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)良好的學(xué)練習(xí)慣

新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

案例積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)玩圈的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，形成自己的一種能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。

三、合理開發(fā)體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求我們，在學(xué)校體育器材設(shè)施不足的情況下，盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，開發(fā)其多種功能，使體育課能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中享受各種體育活動(dòng)的愉悅。其實(shí)體育設(shè)施的資源是比較容易開發(fā)的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以目標(biāo)為核心，合理地開發(fā)、整合多種資源。我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發(fā)生活中常見的、學(xué)生熟悉的器材，與體育器具結(jié)合，合理搭配，那些良好的體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用，往往能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效，更受學(xué)生歡迎，達(dá)到事半功倍的效果。

本案例充分開發(fā)了“呼啦圈”的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，也并充分利用和發(fā)揮了圈的多種健身功能，師生利用圈創(chuàng)編一個(gè)個(gè)富有情趣的體育活動(dòng)小游戲：從開始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動(dòng)，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

其實(shí)上課的時(shí)間，學(xué)生只學(xué)到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)擴(kuò)展，從一種活動(dòng)方法向多種發(fā)展。一個(gè)小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來開展自己喜歡的體育游戲，這樣學(xué)生的業(yè)余體育活動(dòng)興趣必將得到更好的培養(yǎng)，鍛煉的興趣和能力也會(huì)逐步的增加和提高，體育教學(xué)目的也就達(dá)到了。

體育教師在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自己要講什么、為什么要講、沿著何種思路講授等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能的教學(xué)效果。由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些是無法預(yù)設(shè)的，應(yīng)該把課堂教學(xué)營造成“精心預(yù)設(shè)”與“即時(shí)生成”相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是非常重要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)設(shè)不充分，設(shè)想不周全，就很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，就不能生成更多的新資源，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)、精心的備課。因此，教師在備課時(shí)的著眼點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)備課僅關(guān)注教材的牢圈，由過去的文字式教案向文字與思維相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，這樣才能解放教師的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，把思考更多地聚焦在備學(xué)生上，讓備課更務(wù)實(shí)、更多元化，以滿足新課標(biāo)的教學(xué)需要。

體育教學(xué)案例分析

（二）學(xué)校：上車小學(xué)任教： 陳星

時(shí)間：2013年12月30日

第四篇：教學(xué)反思、案例分析2

《魚兒好朋友》教后感

《魚兒好朋友》是一個(gè)音樂活動(dòng)，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學(xué)，并可以讓孩子們進(jìn)行簡單的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)，在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。這是一個(gè)非常好的社會(huì)性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗(yàn)，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會(huì)性。

在集體活動(dòng)的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調(diào)。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨(dú)一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗(yàn)，有了朋友便很快樂。在表演的時(shí)候，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，我便讓幼兒模仿學(xué)習(xí)小魚的動(dòng)作、表情。在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)幼兒自己大膽做動(dòng)作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節(jié)奏?；顒?dòng)中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗(yàn)到了與同伴共同游戲的快樂。

但由于是小班剛?cè)雸@的孩子，在活動(dòng)中，孩子們可能對(duì)歌詞語句傾聽不夠，表達(dá)不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時(shí)幼兒通過提醒能較準(zhǔn)確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時(shí)，孩子們不能很準(zhǔn)確地完整演唱?？赡苁侨胃柙~對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來說確實(shí)太長了，不能在短時(shí)間內(nèi)掌握。但在平時(shí)的安靜時(shí)間，老師帶著多唱幾遍?；蛘咴谄綍r(shí)吃飯、游戲時(shí)打開錄音，讓幼兒多聽聽。

集體活動(dòng)的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動(dòng)延伸中，我覺得還可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒了解在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，要主動(dòng)和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

2010.9.14

小熊，我送你回家——小班教育案例反思

活動(dòng)案例：

上午的游戲時(shí)間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動(dòng)。在圖書角的游戲區(qū)域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書角，剛才還有4個(gè)孩子坐在里面看書，而現(xiàn)在卻只剩盛錦超一個(gè)人在認(rèn)真的看書了。我不想強(qiáng)求他撿起，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問似的眼神看了看盛錦超沒想到，我的話音剛落，身邊的鄭藝歆就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對(duì)我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。鄭藝歆輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家。”

活動(dòng)反思：

之前有過一次，我請(qǐng)孫昊把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點(diǎn)不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

于是在今天我換了一種口吻，一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次他高興地把小熊送回筐里。

我知道這一次我的教育方法是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍。∮變簣@有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童化、游戲化的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲，讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)他們的成長也是十分有益。

2010.11.19 小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《好吃的糖果》教學(xué)案例

《好吃的糖果》活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)的目標(biāo)確定為：1.通過各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)1和2的點(diǎn)子卡片進(jìn)行實(shí)物糖果的匹配。2.通過形式多樣、有趣的操作，激發(fā)幼兒樂于參與科學(xué)活動(dòng)的興趣?！队變簣@教育綱要》指出：“科學(xué)教育活動(dòng)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究操作活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”因此，作為教師的我要成為引發(fā)者、支持者和引導(dǎo)者，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開?；顒?dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)照《綱要》精神，反思我的教學(xué)，從中得到了一些啟示：

1、在活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學(xué)，在各種游戲活動(dòng)中掌握點(diǎn)子與食物的配對(duì)。

2、教學(xué)內(nèi)容：源于生活，源于興趣。

新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。《好吃的糖果》這一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個(gè)來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，是幼兒終身發(fā)展所要具有的。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不僅是可行的，而且是有價(jià)值的。

3、教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒糖？去給小動(dòng)物送的時(shí)候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說出自己操作結(jié)果是滲透語言領(lǐng)域的目標(biāo)；，“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。

2010.9.25

小班區(qū)域活動(dòng)案例分析

觀察記錄

一、觀察時(shí)間：2010.11.19

二、觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng)

三、觀察人物：小二班個(gè)別幼兒

四、觀察記錄：

（一）陽陽和凱凱在圖書角里，先是自己翻閱著圖書。過了一會(huì)兒，陽陽邊翻書邊小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚》的故事，才過了一會(huì)兒，凱凱就叫著：“不對(duì)，不對(duì)，小貓跑到家里去??”，接著陽陽給凱凱講起了故事，陽陽講得有聲有色的，凱凱也聽得很認(rèn)真?？赐陼?，他們玩起了套圈的游戲。但是，一會(huì)兒他們就各不相讓地爭論起來：“我要做小老師！”我悄悄走過去說：“一個(gè)說，一個(gè)套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入。活動(dòng)結(jié)束后，他們整理的區(qū)角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過。

觀察記錄：

（二）佳怡和沈馨來到區(qū)角后，各自翻看著圖書，偶爾交談幾句，但都是與故事內(nèi)容無關(guān)的話題。佳怡略略翻看了一本書后，就把書隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書就亂成一團(tuán)了。這時(shí)，沈馨在亂糟糟的圖書堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來到他們身邊：“你們看呀，書寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書了吧。我們先把書都理好再看，好嗎？”于是，我們先動(dòng)手把書整理好，然后我告訴孩子：“看書時(shí)，看完一本書放回原來的地方后，再換一本看，這樣圖書會(huì)整齊排隊(duì)的，收拾的時(shí)候會(huì)很方便，等一會(huì)結(jié)束后，你們要把這個(gè)小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她們收拾得又快又整齊。

五、分析與調(diào)整：

1、幼兒的層次有區(qū)別，所以兩組幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。如果孩子不理解故事內(nèi)容，讓孩子單純的閱讀畫面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會(huì)不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內(nèi)容。調(diào)整：A、讓幼兒邊看書邊聽故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽。

2、豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發(fā)現(xiàn)的新畫面樂于講給同伴聽。調(diào)整：A、調(diào)整圖書結(jié)構(gòu)，新投放優(yōu)質(zhì)無字書。B、利用點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，讓幼兒將同伴處聽到的故事講出來讓全體幼兒分享。

3、請(qǐng)能在結(jié)束時(shí)很快將圖書角整理好的孩子說說他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴點(diǎn)評(píng)圖書角的整理情況。

小班區(qū)域個(gè)別觀察案例

一、案例背景：

觀察日期：2010年6月23日

觀察班級(jí)：芽芽（1）班

觀察區(qū)域：美工區(qū)

觀察內(nèi)容：做花背心

觀察對(duì)象：鐘舟婧

觀察者：商鸝燕

材料提供：彩紙若干；中大號(hào)塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。

二、案例現(xiàn)象：

活動(dòng)開始了，小朋友們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，在美工區(qū)中有六位小朋友，由于這是第三個(gè)星期的區(qū)域活動(dòng)了，所以小朋友們都了解要做的是什么，該怎么做。今天在活動(dòng)前我加入了許多彩紙，一個(gè)孩子叫了起來：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一個(gè)孩子又叫了起來：“把它撕小一點(diǎn)就可以了呀！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都開始動(dòng)手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會(huì)兒拿著紙看看，也不動(dòng)手撕，一會(huì)兒又拿起扁毛筆玩玩------就這樣過了六七分鐘，她還沒有開始操作活動(dòng)。

三、案例分析：

鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)月下來她進(jìn)步挺快的，從一開始不會(huì)講普通話到現(xiàn)在能用普通話與老師、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆佣际俏鍤q的，她才四歲，平時(shí)在畫畫和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫畫活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。通過和她媽媽的溝通，她從小就是由農(nóng)村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會(huì)，說普通話也不會(huì)了。

四、案例措施：

區(qū)域活動(dòng)就是給幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒有動(dòng)手操作，我就上前去問她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙?！痹谠捄螅也琶靼祝涸瓉硭窃诘却蠹野鸭埶汉?，她可以粘貼?。≡谛戮V要中指出：要用關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿足她呢。區(qū)域活動(dòng)就是要重視幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動(dòng)中的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂并獲得發(fā)展。

想到這里，我就讓她繼續(xù)的等待，不一會(huì)兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認(rèn)真勁，我的心里也不由得高興?；顒?dòng)快結(jié)束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開來，再穿起來好嗎？”婧婧興奮的直點(diǎn)頭：“好的，好的。”當(dāng)我?guī)退┥虾?，她得意的不得了，看多臭美?。?/p>

五、反思：

在新《綱要》中指出：應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的做出一些不一樣的舉動(dòng)時(shí)，作為老師應(yīng)該冷靜地來處理這樣的事，而不能大聲地訓(xùn)斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認(rèn)為教師還是要多思考再做決定，多站在幼兒的角度去思考問題，并要用適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答，不能沖動(dòng)和茹莽。

第五篇：教育教學(xué)案例分析2

初中思想品德課教學(xué)案例分析

-----------以人教版七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》為例

摘要：思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)新課程理念，即注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。

關(guān)鍵詞：生命教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)分析

一、課題簡介 課型：新授課

課題：世界因生命而精彩（人教版〃七年級(jí)上冊(cè)〃第三課）教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟生命的美好與可貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，擔(dān)負(fù)起人類對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

能力：在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí)；在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力，以及語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

知識(shí)：與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關(guān)愛。

教材分析：教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過一系列的活動(dòng)感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。

學(xué)情分析：對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)學(xué)生來說，對(duì)于生命還是有一定的理解的，比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如：有些學(xué)生殘害小動(dòng)物，取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。

二、教學(xué)過程簡介 1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)

給學(xué)生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學(xué)生：“老師要送你件禮物，請(qǐng)你任選其一，并說明你選擇的理由?！敝宦犛形粚W(xué)生說：“我選草娃娃。因?yàn)樗杏?，是生命讓我們的世界更加精彩。”如此設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

2.生命精彩篇——為生命而感動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過嗎？請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。）

教師亮明觀點(diǎn)：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富，世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。

（用古詩句作小結(jié)，既營造了生命多姿多彩的意境，同時(shí)又感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。）

3.生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現(xiàn)，你會(huì)怎么做？

當(dāng)我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時(shí)，我會(huì) ；

當(dāng)我看到有人在買賣野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí)，我會(huì) ；

當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí)，我會(huì) ；

當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì) ；

（設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系，同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。）

活動(dòng)之后引發(fā)思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

師生共同感悟：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在這個(gè)世界，每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求，只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛。

4.生命危機(jī)篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時(shí)也是冷酷的屠夫?！睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導(dǎo)：引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問題?！爱?dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園?！?/p>

5.生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然：CCTV環(huán)保用語——保護(hù)環(huán)境，世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位，親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

三、結(jié)語

《世界因生命而精彩》從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在對(duì)生命體的了解、欣賞的過程中，領(lǐng)會(huì)生命的多彩、神奇和其獨(dú)特性。作為生命的最高形式的人，負(fù)有維護(hù)大自然和諧的責(zé)任。我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過大量各種生命圖片的展示，讓學(xué)生直觀去領(lǐng)悟生命的多彩、神奇、美麗和可愛。生命個(gè)體種類多，跨度大。從南到北，從東到西，從天上到陸地，從陸地到海洋，生長著各種各樣的生命體。使學(xué)生在不同的生命體中領(lǐng)悟到生命的獨(dú)特性和其存在的意義及價(jià)值，在學(xué)生情感的體驗(yàn)中自然過渡到“生命需要相互關(guān)愛”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.注重學(xué)生參與課堂的過程。我們?cè)O(shè)計(jì)各種探究交流的問題，使學(xué)生從對(duì)生命的了解到人類殘害生命的后果，再到人類對(duì)生命的敬畏、珍愛的認(rèn)識(shí)過程中，了解到生命的重要。問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生課堂交流的個(gè)體差異性，注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的理念。

3.注重學(xué)生成長的指引。敬畏生命、關(guān)愛生命，使人與自然和諧相處是本節(jié)課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)過程中始終注重對(duì)學(xué)生成長的指引。我在大量教學(xué)圖片中，注重提煉典型的、觸動(dòng)學(xué)生心弦的生命體。如《幼苗》中的最后一張，在“金錢簇?fù)硐碌淖詈笠活w幼芽”的出現(xiàn)，使學(xué)生在直觀的觀察中，發(fā)揮其豐富的想象力，震撼其心靈的深處，自覺地意識(shí)到關(guān)愛生命的重要性；又如《藏羚羊》的視頻播放也使學(xué)生在身臨其境中感悟人類對(duì)野生動(dòng)植物虐殺的罪孽，喚醒學(xué)生敬畏、關(guān)愛生命的良知，這也是對(duì)人類自身的關(guān)愛。

短短45分鐘的教學(xué)在學(xué)生的心靈深處深深地埋下了保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生命的種子，使其在日后的生活中能自覺地去關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)地球的生態(tài)平衡，使我們的世界繽紛多彩。我在教學(xué)中注意到學(xué)生成長行為的延伸，使其教學(xué)效果更加持久。