第一篇：磁鐵的性質(zhì)教學(xué)反思

在《磁鐵的性質(zhì)》課上，學(xué)生們嘗試用磁鐵去吸不同的材料（很多材料都是課前準(zhǔn)備的，也有一部分來(lái)自學(xué)生），匯報(bào)交流了，我說(shuō)：“來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果好嗎？”

生：磁鐵能吸鐵釘、大頭針、回形針

師：其他組是否也都能吸呢？

生齊說(shuō)：都能。

師：還能吸什么呢？

生：還能吸自動(dòng)筆鐵的部分和桌子鐵的部分

生：還能吸一元的硬幣和五毛的硬幣

??

生：還能吸一毛的硬幣。

我一愣，一元的硬幣是鎳，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬幣都是鋁做的，課前自己也試過(guò)了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不會(huì)吧，你自己搞錯(cuò)了吧？”話剛說(shuō)出我就后悔了，應(yīng)該讓他驗(yàn)證一下。其他的同學(xué)也都喊起來(lái)：不會(huì)的，不會(huì)的，一毛錢(qián)的硬幣吸不住的，我們?cè)缇驮囘^(guò)了！因此在我的教案中早就確定一毛的硬幣屬于不能被磁鐵吸引的一類物體。

沒(méi)想到他居然也絲毫沒(méi)有退讓的意思，大聲說(shuō)：“一毛的硬幣的確能吸，你們瞧！”

他舉起用磁鐵吸住的一毛硬幣的一霎那，我的尷尬使我一句話也說(shuō)不上來(lái)，怎么辦？教師的威信受到了前所未有的挑戰(zhàn)！

沉默幾秒之后，我才回過(guò)神來(lái)，情不自禁地鼓起了掌：“科學(xué)就是需要這種實(shí)事求是的精神！謝謝這位同學(xué)！”

我走到這位同學(xué)的身邊，拿起他的一毛硬幣一看，原來(lái)是二○○五年新版的一角硬幣，也是鎳幣，我還沒(méi)在市面上看到過(guò)呢！看來(lái)我的準(zhǔn)備還不夠充分啊。反思：

在這個(gè)片段中，學(xué)生有這種敢于質(zhì)疑的精神，這是我最感到欣慰的，因?yàn)榭茖W(xué)教育中很重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神！從教師的設(shè)計(jì)意圖看，只要學(xué)生通過(guò)自主探究，知道鐵一類的物質(zhì)能被磁鐵吸引就達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，然而，意想不到的情況發(fā)生了，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的探究出現(xiàn)了矛盾，根據(jù)教師的準(zhǔn)備，一角硬幣是肯定不能被磁鐵吸引的，此時(shí)如何處理？最好的辦法當(dāng)然就是讓這位學(xué)生在大家面前驗(yàn)證。雖然最后的結(jié)果證明教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是我從學(xué)生那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應(yīng)該備好學(xué)生；路培琦老師說(shuō)過(guò)：不要把我們的科學(xué)課上成假裝學(xué)生什么都不知道！有時(shí)侯學(xué)生比我們知道得更多！我們鉆研的不僅僅是教材，更應(yīng)該好好鉆研不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活，因?yàn)樽约涸瓉?lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能隨著時(shí)間的推移已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在充分的備課和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能游仞有余處理課堂中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，預(yù)設(shè)和生成并不矛盾，充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備正是很好地處理生成性問(wèn)題的前提。

在科學(xué)課的課堂上，教師不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。通過(guò)教學(xué)后學(xué)生呈現(xiàn)的變化狀態(tài)，則是評(píng)價(jià)性資源和下一個(gè)教學(xué)流程的基礎(chǔ)性資源。有了這種“活資源”的意識(shí)，教師才會(huì)在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，才會(huì)不把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師教的配合，而是看作對(duì)教的過(guò)程的積極參與和教學(xué)過(guò)程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。

第二篇：《磁鐵》教學(xué)反思

《磁鐵》教學(xué)反思

北碚區(qū)柳蔭鎮(zhèn)中心小學(xué)校

潘德勝

《磁鐵》一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課。三年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，而且已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和了解，比較貼近學(xué)生的生活，且他們對(duì)此內(nèi)容也比較感興趣；另外，本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)有一定的探究性，可對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和加深，同時(shí)也會(huì)在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，而這些新的發(fā)現(xiàn)又可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

科學(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而教學(xué)最終落腳點(diǎn)則是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展。本課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取更多的發(fā)現(xiàn)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開(kāi)研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來(lái)也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過(guò)程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員，老師在和他們一起觀察，這樣學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究時(shí)很仔細(xì)，提出了很多我都沒(méi)有想到的問(wèn)題，他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的，這時(shí)我也沒(méi)有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問(wèn)題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。

二、開(kāi)放教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課堂信息共享。

《科學(xué)》課具有很大的開(kāi)放性，科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)豐富性、多樣性?！洞盆F》一課是以觀察探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng)，并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念。

我在備課時(shí)不斷的思考：為什么要提出這樣的問(wèn)題？問(wèn)題提出后學(xué)生會(huì)怎么想？會(huì)做出什么反應(yīng)？根據(jù)不同的反應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不用處處講解，而是讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際觀察、研究，真正實(shí)現(xiàn)探究。讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦以及用眼觀察、用手、用腦去探究，獲取新知識(shí)，親身體驗(yàn)到探究過(guò)程的樂(lè)趣和成功的喜悅。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。

三、自主探究，發(fā)現(xiàn)深層次問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。經(jīng)過(guò)充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過(guò)合作探究產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。

四、合理預(yù)測(cè)，適時(shí)引導(dǎo)。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我盡量凸現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。

在這節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生們的自我總結(jié)，小組討論、班級(jí)交流，得出了這樣的一些結(jié)論：“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體，這種性質(zhì)叫做磁性；在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而轉(zhuǎn)入知識(shí)的實(shí)用性階段──運(yùn)用。

四十分鐘課雖然結(jié)束了，那么如何保證學(xué)生在課外科學(xué)研究活動(dòng)真實(shí)、有效地與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。這些將是我今后教學(xué)工作中值得思考和強(qiáng)化的地方。

第三篇：研究磁鐵教學(xué)反思

研究磁鐵教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂(lè)，樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復(fù)它，您信嗎？

2.現(xiàn)在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）

【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】

二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途

1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）

【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣?！?/p>

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)看。

【經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊?！?/p>

4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?？用?lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。

【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】

三、探究活動(dòng)

探究磁鐵的基本性質(zhì)

（一）磁性 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)?！?/p>

（二）磁極

先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？

用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書(shū)：指示南北）

[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]

（三）同極相斥，異極相吸。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？

【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力?！?/p>

四、介紹司南和指南針

（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指

北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過(guò)幻燈片展示）

磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。

2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？

【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的?！?/p>

六、拓展延伸

1、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多。

研究磁鐵教學(xué)反思2

良好的開(kāi)端是成功的一半，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，在一開(kāi)始，我就主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，教師不直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和步驟，讓他們被動(dòng)地去一步一步實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)他們自己想方法，并指導(dǎo)他們用自己所想的方法自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，即“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

在課的第四部分，我讓學(xué)生玩磁鐵游戲，主要目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并了解新科技對(duì)日常生活產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總體來(lái)說(shuō)，在整節(jié)課中，學(xué)生玩得確實(shí)非常開(kāi)心，非常興奮，雖說(shuō)已經(jīng)下課了，卻還沒(méi)玩夠，紛紛跑過(guò)來(lái)把我圍住，跟我說(shuō)：老師你能給我一個(gè)小車嗎？你能給我一個(gè)小磁鐵嗎？老師你還有指南針了嗎？對(duì)他們的這些舉動(dòng)，使我深深感到：小學(xué)科學(xué)課程確實(shí)是小學(xué)生們非常喜歡的一門(mén)課程，身為科學(xué)科的教師，我們應(yīng)該有一種自豪感。所以我們更應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取每節(jié)課都不讓學(xué)生失望，每節(jié)課都是一節(jié)非常成功的課。

研究磁鐵教學(xué)反思3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1. 磁鐵有磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

2. 磁鐵可以指南北。

過(guò)程與方法

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2.體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無(wú)序研究到有序研究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:圍繞磁鐵研究準(zhǔn)備的分組材料12套。沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵。

【學(xué)情分析】

磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對(duì)磁鐵比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 引入

一個(gè)裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么辦法隔著水和玻璃把回形針取出來(lái)？

出示：磁鐵磁性

磁鐵是個(gè)非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒（實(shí)物投影），提出玩的具體要求

二、 豐富關(guān)于磁鐵的認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定每組的研究?jī)?nèi)容并展開(kāi)研究

1.玩一玩，并完成活動(dòng)記錄單（一），

具體要求：玩的時(shí)候，比一比哪一組發(fā)現(xiàn)磁鐵的特點(diǎn)最多，玩的時(shí)候，生活中有類似經(jīng)驗(yàn)的也可以玩出來(lái)給同組同學(xué)看看。如果玩的時(shí)候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)或者是想要研究的問(wèn)題都可以寫(xiě)下來(lái)。

我們組的發(fā)現(xiàn)我們組的疑問(wèn)

2.交流發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)

一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你有沒(méi)有相同的發(fā)現(xiàn)和相同的疑問(wèn)？

哪些疑問(wèn)可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎么研究？

3.確定小組的研究?jī)?nèi)容。

小組商量，你們小組準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題？（小組選問(wèn)題）

(預(yù)設(shè)問(wèn)題：磁鐵哪部分磁力強(qiáng)？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱南北極，如果驗(yàn)證“指南北”？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會(huì)增大嗎？……教師之前要準(zhǔn)備相對(duì)充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選用)

完成活動(dòng)記錄單（二）

交流方法

明確小組要用的材料，有組長(zhǎng)安排組員領(lǐng)材料。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5.匯報(bào)結(jié)果，并板書(shū)

三、小結(jié)拓展

找出未知磁極磁鐵的南北極

兩個(gè)樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？

【教學(xué)反思】

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

因此在本課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生設(shè)置了一個(gè)磁鐵的游戲“如何隔著水和玻璃取出回形針”，學(xué)生們的注意力一下子被這問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來(lái)了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對(duì)磁鐵的感性認(rèn)識(shí)，然后從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)磁鐵原來(lái)的認(rèn)識(shí)哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的基本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。

研究磁鐵教學(xué)反思4

磁鐵是學(xué)生生活中較常見(jiàn)的物體。雖然學(xué)生在課前對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對(duì)于磁鐵的科學(xué)名稱以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認(rèn)識(shí)。所以這課的學(xué)習(xí)我最終確定為從“我知道的磁鐵”開(kāi)始，通過(guò)交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究認(rèn)識(shí)磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。

興趣是最好的老師。課前談話我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來(lái)在沒(méi)有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因?yàn)椴蝗菀撞碌?，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，才更有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測(cè)。但是，由于課前的一個(gè)不注意，加之這個(gè)班的孩子又特別地細(xì)心，一開(kāi)始游戲，我叫到的那個(gè)女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來(lái)的設(shè)計(jì)有很大的出入，不過(guò)，我覺(jué)得自己在這里處理得比較好。當(dāng)時(shí)在我詢問(wèn)她猜中的原因后，能及時(shí)改變課堂預(yù)設(shè)，表?yè)P(yáng)她是一個(gè)善于觀察的孩子，科學(xué)課上大家就應(yīng)該仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

讓學(xué)生自主探究?！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實(shí)驗(yàn)的材料，然后放手讓他們自己去解決問(wèn)題，得出結(jié)論。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予啟示，在學(xué)生取得成功時(shí)，給以鼓勵(lì)。

聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“課前，老師不小心將一顆鐵釘?shù)暨M(jìn)了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來(lái)？”孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。

拓展延伸，體現(xiàn)了開(kāi)放性。教學(xué)的'最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)一個(gè)磁性玩具。我想，孩子們?cè)谥谱魍婢叩倪^(guò)程中肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一節(jié)科學(xué)課雖然結(jié)束了，但是新的探究活動(dòng)正在開(kāi)始。

研究磁鐵教學(xué)反思5

《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“電和磁”第四課的教學(xué)內(nèi)容。該課教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道不同形狀磁鐵的名稱，通過(guò)實(shí)際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)，知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

本課第一課時(shí)的教學(xué)是本學(xué)期我校舉行的“人人一堂研究課”上本人的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，三步導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用較為成功。

但也存在一些問(wèn)題：學(xué)生探究時(shí)間長(zhǎng)一些更好,這是因?yàn)樵谇懊娴膬蓚€(gè)演示實(shí)驗(yàn)占用了較長(zhǎng)時(shí)間。個(gè)別環(huán)節(jié)拖泥帶水，尤其是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上，未能簡(jiǎn)潔明了地得出正確結(jié)論。還有一個(gè)導(dǎo)致探究時(shí)間短的原因是：在驗(yàn)證磁鐵具有指南北的實(shí)驗(yàn)中，使磁鐵保持水平的時(shí)間較短，使得磁鐵水平地停止旋轉(zhuǎn)指示南北較難，不少組的同學(xué)該實(shí)驗(yàn)完成的不太成功。實(shí)際上當(dāng)磁鐵第一次處于水平時(shí)，就應(yīng)該用膠帶把線與磁鐵的位置用粘貼的形式固定下來(lái)，這樣就能使磁鐵較長(zhǎng)時(shí)間保持水平狀態(tài)。因?yàn)榱硗庖粋€(gè)分組實(shí)驗(yàn)是在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，同樣要求磁鐵處于水平，因而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均受到一些影響。由此看來(lái)，如何使磁鐵始終處于水平是本節(jié)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。另外第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍要使磁鐵保持平衡才能順利進(jìn)行，以至有的組的同學(xué)把細(xì)線和磁鐵均拆下來(lái)，導(dǎo)致下一個(gè)實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較多。

以上是本次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果把這些問(wèn)題在下次的教學(xué)中解決掉，課堂教學(xué)的有效性將會(huì)進(jìn)一步提高。

研究磁鐵教學(xué)反思6

《研究磁鐵》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第三單元《電和磁》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵”著手，通過(guò)自己收集以及老師提供的各種各樣磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問(wèn)題，同時(shí)在認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上，樂(lè)意自制指南針。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，以認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵為引線，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)上，把難點(diǎn)放在自制水浮式指南針上。

在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、觀察思考、預(yù)測(cè)論證、總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅。

如果，能在小組活動(dòng)中，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。

研究磁鐵教學(xué)反思7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

磁鐵的一些特征

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵

一、各種形狀的磁鐵

二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸

教學(xué)反思

一開(kāi)始，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒(méi)有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

第四篇：《研究磁鐵》教學(xué)反思

《研究磁鐵》教學(xué)反思

《研究磁鐵》教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

磁鐵的一些特征

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵

一、各種形狀的磁鐵

二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸

教學(xué)反思

一開(kāi)始，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒(méi)有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

《研究磁鐵》教學(xué)反思2

磁鐵是學(xué)生生活中較常見(jiàn)的物體。雖然學(xué)生在課前對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對(duì)于磁鐵的科學(xué)名稱以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認(rèn)識(shí)。所以這課的學(xué)習(xí)我最終確定為從“我知道的磁鐵”開(kāi)始，通過(guò)交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究認(rèn)識(shí)磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。

興趣是最好的老師。課前談話我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來(lái)在沒(méi)有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因?yàn)椴蝗菀撞碌?，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，才更有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測(cè)。但是，由于課前的一個(gè)不注意，加之這個(gè)班的孩子又特別地細(xì)心，一開(kāi)始游戲，我叫到的那個(gè)女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來(lái)的設(shè)計(jì)有很大的出入，不過(guò)，我覺(jué)得自己在這里處理得比較好。當(dāng)時(shí)在我詢問(wèn)她猜中的原因后，能及時(shí)改變課堂預(yù)設(shè)，表?yè)P(yáng)她是一個(gè)善于觀察的孩子，科學(xué)課上大家就應(yīng)該仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

讓學(xué)生自主探究?！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實(shí)驗(yàn)的材料，然后放手讓他們自己去解決問(wèn)題，得出結(jié)論。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予啟示，在學(xué)生取得成功時(shí)，給以鼓勵(lì)。

聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“課前，老師不小心將一顆鐵釘?shù)暨M(jìn)了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來(lái)？”孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。

拓展延伸，體現(xiàn)了開(kāi)放性。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)一個(gè)磁性玩具。我想，孩子們?cè)谥谱魍婢叩倪^(guò)程中肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一節(jié)科學(xué)課雖然結(jié)束了，但是新的探究活動(dòng)正在開(kāi)始。

《研究磁鐵》教學(xué)反思3

《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“電和磁”第四課的教學(xué)內(nèi)容。該課教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道不同形狀磁鐵的名稱，通過(guò)實(shí)際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)，知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

本課第一課時(shí)的教學(xué)是本學(xué)期我校舉行的“人人一堂研究課”上本人的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，三步導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用較為成功。

但也存在一些問(wèn)題：學(xué)生探究時(shí)間長(zhǎng)一些更好,這是因?yàn)樵谇懊娴膬蓚€(gè)演示實(shí)驗(yàn)占用了較長(zhǎng)時(shí)間。個(gè)別環(huán)節(jié)拖泥帶水，尤其是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上，未能簡(jiǎn)潔明了地得出正確結(jié)論。還有一個(gè)導(dǎo)致探究時(shí)間短的原因是：在驗(yàn)證磁鐵具有指南北的實(shí)驗(yàn)中，使磁鐵保持水平的時(shí)間較短，使得磁鐵水平地停止旋轉(zhuǎn)指示南北較難，不少組的同學(xué)該實(shí)驗(yàn)完成的不太成功。實(shí)際上當(dāng)磁鐵第一次處于水平時(shí)，就應(yīng)該用膠帶把線與磁鐵的位置用粘貼的形式固定下來(lái)，這樣就能使磁鐵較長(zhǎng)時(shí)間保持水平狀態(tài)。因?yàn)榱硗庖粋€(gè)分組實(shí)驗(yàn)是在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，同樣要求磁鐵處于水平，因而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均受到一些影響。由此看來(lái)，如何使磁鐵始終處于水平是本節(jié)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。另外第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍要使磁鐵保持平衡才能順利進(jìn)行，以至有的組的同學(xué)把細(xì)線和磁鐵均拆下來(lái)，導(dǎo)致下一個(gè)實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較多。

以上是本次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果把這些問(wèn)題在下次的教學(xué)中解決掉，課堂教學(xué)的有效性將會(huì)進(jìn)一步提高。

《研究磁鐵》教學(xué)反思4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1. 磁鐵有磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

2. 磁鐵可以指南北。

過(guò)程與方法

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2.體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無(wú)序研究到有序研究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:圍繞磁鐵研究準(zhǔn)備的分組材料12套。沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵。

【學(xué)情分析】

磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對(duì)磁鐵比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 引入

一個(gè)裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么辦法隔著水和玻璃把回形針取出來(lái)？

出示：磁鐵磁性

磁鐵是個(gè)非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒（實(shí)物投影），提出玩的具體要求

二、 豐富關(guān)于磁鐵的認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定每組的研究?jī)?nèi)容并展開(kāi)研究

1.玩一玩，并完成活動(dòng)記錄單（一），

具體要求：玩的時(shí)候，比一比哪一組發(fā)現(xiàn)磁鐵的特點(diǎn)最多，玩的時(shí)候，生活中有類似經(jīng)驗(yàn)的也可以玩出來(lái)給同組同學(xué)看看。如果玩的時(shí)候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)或者是想要研究的問(wèn)題都可以寫(xiě)下來(lái)。

我們組的發(fā)現(xiàn)我們組的疑問(wèn)

2.交流發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)

一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你有沒(méi)有相同的發(fā)現(xiàn)和相同的疑問(wèn)？

哪些疑問(wèn)可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎么研究？

3.確定小組的研究?jī)?nèi)容。

小組商量，你們小組準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題？（小組選問(wèn)題）

(預(yù)設(shè)問(wèn)題：磁鐵哪部分磁力強(qiáng)？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱南北極，如果驗(yàn)證“指南北”？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會(huì)增大嗎？……教師之前要準(zhǔn)備相對(duì)充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選用)

完成活動(dòng)記錄單（二）

交流方法

明確小組要用的材料，有組長(zhǎng)安排組員領(lǐng)材料。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5.匯報(bào)結(jié)果，并板書(shū)

三、小結(jié)拓展

找出未知磁極磁鐵的南北極

兩個(gè)樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？

【教學(xué)反思】

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的`作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

因此在本課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生設(shè)置了一個(gè)磁鐵的游戲“如何隔著水和玻璃取出回形針”，學(xué)生們的注意力一下子被這問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來(lái)了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對(duì)磁鐵的感性認(rèn)識(shí)，然后從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)磁鐵原來(lái)的認(rèn)識(shí)哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的基本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。

《研究磁鐵》教學(xué)反思5

良好的開(kāi)端是成功的一半，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，在一開(kāi)始，我就主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，教師不直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和步驟，讓他們被動(dòng)地去一步一步實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)他們自己想方法，并指導(dǎo)他們用自己所想的方法自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，即“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

在課的第四部分，我讓學(xué)生玩磁鐵游戲，主要目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并了解新科技對(duì)日常生活產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總體來(lái)說(shuō)，在整節(jié)課中，學(xué)生玩得確實(shí)非常開(kāi)心，非常興奮，雖說(shuō)已經(jīng)下課了，卻還沒(méi)玩夠，紛紛跑過(guò)來(lái)把我圍住，跟我說(shuō)：老師你能給我一個(gè)小車嗎？你能給我一個(gè)小磁鐵嗎？老師你還有指南針了嗎？對(duì)他們的這些舉動(dòng)，使我深深感到：小學(xué)科學(xué)課程確實(shí)是小學(xué)生們非常喜歡的一門(mén)課程，身為科學(xué)科的教師，我們應(yīng)該有一種自豪感。所以我們更應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取每節(jié)課都不讓學(xué)生失望，每節(jié)課都是一節(jié)非常成功的課。

《研究磁鐵》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂(lè)，樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復(fù)它，您信嗎？

2.現(xiàn)在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）

【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】

二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途

1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）

【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣。】

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)看。

【經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊?！?/p>

4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?？用?lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。

【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】

三、探究活動(dòng)

探究磁鐵的基本性質(zhì)

（一）磁性 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)?！?/p>

（二）磁極

先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？

用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書(shū)：指示南北）

[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]

（三）同極相斥，異極相吸。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？

【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力?！?/p>

四、介紹司南和指南針

（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指

北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過(guò)幻燈片展示）

磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。

2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌铮?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？

【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。】

六、拓展延伸

1、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多。

《研究磁鐵》教學(xué)反思7

《研究磁鐵》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第三單元《電和磁》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵”著手，通過(guò)自己收集以及老師提供的各種各樣磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問(wèn)題，同時(shí)在認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上，樂(lè)意自制指南針。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，以認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵為引線，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)上，把難點(diǎn)放在自制水浮式指南針上。

在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——觀察思考——預(yù)測(cè)論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅。

如果，能在小組活動(dòng)中，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。

第五篇：《研究磁鐵》教學(xué)反思

《研究磁鐵》教學(xué)反思 霍橋?qū)W校

薛增國(guó)

《研究磁鐵》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第三單元《電和磁》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵”著手，通過(guò)自己收集以及老師提供的各種各樣磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問(wèn)題，同時(shí)在認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上，樂(lè)意自制指南針。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，以認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵為引線，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)上，把難點(diǎn)放在自制水浮式指南針上。

在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——觀察思考——預(yù)測(cè)論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅。

如果，能在小組活動(dòng)中，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。