第一篇：以課堂教學(xué)的多樣化培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以課堂教學(xué)的多樣化培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘

要：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，已從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么如何采取一種積極有效的方法集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，顯得同樣重要。我們可以從課堂教學(xué)引入的多樣化、課堂教學(xué)形式的多樣化、設(shè)計(jì)問(wèn)題的多樣化幾個(gè)角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：多樣化;教學(xué);激發(fā);科學(xué);學(xué)習(xí)興趣

新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)課程，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，注重開(kāi)拓學(xué)生的思維及探究能力，不再是教師一味地傳授，應(yīng)該是學(xué)生積極參與其中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。而目前的學(xué)生對(duì)探究過(guò)程是有興趣的，但往往探究好像是走過(guò)場(chǎng)一樣，走過(guò)就好了，對(duì)知識(shí)的興趣不大，老師引導(dǎo)到哪里就到哪里，不想深入了解。這樣往往只學(xué)到了膚淺的內(nèi)容，也不能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如何不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，保持飽滿的精神狀態(tài)到課堂最后，這就要求我們教師的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，我們教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。關(guān)鍵是抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力集中了，才有興趣參與到活動(dòng)中來(lái)。

興趣是成功的一半，若能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收就會(huì)更快、更容易，更樂(lè)于把科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也更樂(lè)于用科學(xué)原理解釋一些生活現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)大幅提高，知識(shí)也更靈活。因此，如何采取一種積極有效的方法集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，就顯得非常重要。我認(rèn)為可以從課堂教學(xué)內(nèi)容的引入、豐富課堂教學(xué)過(guò)程的方式、課堂鞏固階段、善于設(shè)計(jì)問(wèn)題幾個(gè)角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、課堂引入多樣化

要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易，學(xué)生的積極性高不高，注意力集不集中，興趣濃不濃，其關(guān)鍵是把握好一堂課的開(kāi)始。如果一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，那這堂課就已成功近一半。課堂教學(xué)內(nèi)容引入環(huán)節(jié)可通過(guò)如下方式進(jìn)行：

第一，可列舉生活中學(xué)生最常見(jiàn)的事例。比如，在探究流體的速度與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，可通過(guò)一些交通事故引入：電瓶車在馬路邊上騎，工程車快速開(kāi)過(guò)很容易連人帶車卷入車底，這是為什么呢？地鐵車門口為什么要設(shè)置兩道門？又如，在浮力教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考：一個(gè)大石塊和一個(gè)小木塊投入水中，哪個(gè)會(huì)受到浮力，浮力哪個(gè)大？當(dāng)很多學(xué)生回答小木塊的浮力大時(shí)，老師及時(shí)告知大石塊的浮力大，不僅及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的定向思維，認(rèn)為上浮的物體浮力一定大;同時(shí)學(xué)生的思維在此時(shí)得到了強(qiáng)烈的碰撞，上課一定會(huì)更加集中精神。再如，在慣性教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生回想馬路上的紅綠燈，紅燈、綠燈和黃燈的依次排列順序是怎樣的？為什么要這樣？沒(méi)有黃燈可不可以？這些例子與問(wèn)題都非常貼近日常生活，學(xué)生也很熟悉，經(jīng)教師的引導(dǎo)很容易進(jìn)行猜想和探究。且學(xué)生積極性高漲，注意力集中，非常樂(lè)于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，可適當(dāng)運(yùn)用幾個(gè)“小魔術(shù)”。如在講濃鹽酸性質(zhì)時(shí)，可以準(zhǔn)備一只干凈的A燒杯，放入30毫升蒸餾水，再滴入幾滴石蕊試液，在另外一只B燒杯中放入30毫升的濃鹽酸，再用玻璃水槽把A、B兩只燒杯倒扣在一起，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生會(huì)看到A燒杯中溶液顏色逐漸變成紅色。又如，在講酸堿指示劑時(shí)，可在白紙上事先用酚酞試液畫一只貓，晾干后拿到教室，當(dāng)著學(xué)生的面噴一種無(wú)色溶液，白紙上就顯現(xiàn)一只紅色的貓。學(xué)生此時(shí)就覺(jué)得很奇怪，接著再噴另一種無(wú)色溶液，紅貓又消失了，學(xué)生就更奇怪了，興趣特濃。在講濃硫酸性質(zhì)時(shí)，也可以在白紙上用稀硫酸畫一只貓，接著再用電吹風(fēng)對(duì)著白紙吹，過(guò)一會(huì)兒，白紙上就顯現(xiàn)出一只黑貓。這幾個(gè)“小魔術(shù)”都非常吸引學(xué)生，符合學(xué)生平時(shí)觀看魔術(shù)表演時(shí)的心情，有很強(qiáng)的好奇心，很想知道為什么。類似這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，符合新教材的教學(xué)理念。

第三，可進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)。如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，可做如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位學(xué)生用吸管吸塑料盒裝牛奶，直至最后用力吸，觀察塑料盒的形狀，再請(qǐng)一位學(xué)生用吸管往牛奶盒中吹氣，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)牛奶會(huì)自動(dòng)流出;也可取一個(gè)圓底燒瓶，用開(kāi)水沖洗一下，把去了殼的鵪鶉蛋放在瓶口，一會(huì)兒蛋就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入瓶中，學(xué)生做了、看了這些實(shí)驗(yàn)，就會(huì)盡情聯(lián)想。其實(shí)生活中他們都碰到過(guò)此類事情，但就是不清楚真正原由是什么，只是感覺(jué)好像有一種無(wú)形的力量在擠壓。再如，探究電功率的教學(xué)過(guò)程中，可演示一個(gè)大電阻的燈泡和一個(gè)小電阻的燈泡串聯(lián)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)燈亮，一個(gè)燈不亮，學(xué)生很快會(huì)猜測(cè)不亮的燈被短路了，這時(shí)老師可拿一根導(dǎo)線并聯(lián)在亮的燈泡兩端，發(fā)現(xiàn)前面不亮的燈也亮了，學(xué)生的好奇心一下被打開(kāi)，求知欲也更強(qiáng)了。又如，在探究浮力的因素與什么有關(guān)時(shí)，可事先做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把日常生活中的鋁質(zhì)牙膏皮底部剪掉，卷成一團(tuán)，把它放入水中，問(wèn)：“它能浮在水中嗎？”再把牙膏皮做成空心筒狀放入水中，問(wèn)：“它能浮在水面上嗎？”通過(guò)這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的腦中就有了許多感性認(rèn)識(shí)。只有具備一定的感性認(rèn)識(shí)，理解知識(shí)才能更加到位。對(duì)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生就覺(jué)得非常熟悉，很樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

新課程的內(nèi)容注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。所以課堂的引入，就要求通過(guò)操作簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)或講解貼近生活的事例，來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而抓住學(xué)生的思維。這同樣有效地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)形式多樣化

學(xué)生往往沒(méi)有耐心，當(dāng)正式進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生容易走神。而要想更好地把握課堂，只有讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。僅僅靠傳統(tǒng)的灌輸教材知識(shí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味，而且也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到課堂學(xué)習(xí)氣氛，根本無(wú)法將學(xué)生帶到課堂中來(lái)。那么，如何把他們的思維拉回到課堂上來(lái)呢？我們要在豐富課堂教學(xué)過(guò)程方式上下功夫。可運(yùn)用如下幾種教學(xué)方式：

第一，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，置身其中。初中學(xué)生有較強(qiáng)的想象力，但不夠具體，所以讓學(xué)生想象的內(nèi)容不能憑空想象，需要借助一定的實(shí)物，或一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的正確引導(dǎo)下以展開(kāi)聯(lián)想。在科學(xué)課中，會(huì)有很多抽象概念可以展開(kāi)聯(lián)想，如講到重力或摩擦力時(shí)，可以讓學(xué)生想象：若沒(méi)有重力或摩擦力，我們將會(huì)怎樣？如在講磁場(chǎng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于磁場(chǎng)是我們看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生很難明白，我們就可以在借助演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：假如教室的南北方向放了一個(gè)很大的磁體，南面一端為N極，北面一端為S極，我們每一個(gè)人看成一個(gè)個(gè)小磁針，人的正面（前身）相當(dāng)于小磁針的N極，請(qǐng)同學(xué)們想象，你所坐的那個(gè)位置應(yīng)該朝哪個(gè)方向才與磁場(chǎng)方向一致？依次改變磁體的磁極，請(qǐng)同學(xué)們一一體會(huì)。通過(guò)這種想象和模仿，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中感受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的認(rèn)識(shí)。課程就是學(xué)習(xí)者本身獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，像這種讓學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)不也正是新課程所倡導(dǎo)的理念嗎？

第二，做簡(jiǎn)單有趣的游戲。每個(gè)學(xué)生從小到大都對(duì)游戲感興趣，把學(xué)習(xí)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中來(lái)，就能一下子激起學(xué)生的興趣，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生處于積極思考、爭(zhēng)先參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是所設(shè)置的游戲一定要對(duì)學(xué)生有吸引力，不能枯燥乏味，否則第二次再做游戲就不太有興趣了。如在介紹完血液循環(huán)系統(tǒng)的體循環(huán)和肺循環(huán)后，為了進(jìn)一步使學(xué)生理解，可讓四位同學(xué)分別代表心臟的四個(gè)腔――左心房、左心室、右心房、右心室，并按指定位置站立，另找三位同學(xué)分別代表紅細(xì)胞、氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并站立在一起表示三者是在一起“行動(dòng)”的。再請(qǐng)一位同學(xué)代表肺泡中的氧氣，另一位同學(xué)代表組織細(xì)胞的二氧化碳和廢物。代表紅細(xì)胞和氧氣的同學(xué)從左心室開(kāi)始出發(fā)，邊走邊說(shuō)：“到哪個(gè)部位了？在干什么？”學(xué)生會(huì)這樣陳述：“我已經(jīng)通過(guò)主動(dòng)脈，順利到達(dá)組織細(xì)胞的毛細(xì)血管，在這里我把氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給了組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳和廢物給了我，我還在繼續(xù)前進(jìn)，又走過(guò)上下腔靜脈，回到了右心房，再到右心室。我從心臟再次出發(fā)，經(jīng)過(guò)肺動(dòng)脈，來(lái)到了肺泡的毛細(xì)血管，我把二氧化碳給了肺泡，肺泡中的氧氣與我結(jié)合，一起走過(guò)肺靜脈，來(lái)到了左心房，又回到左心室?！庇螒蚩梢宰屝〗M內(nèi)的同學(xué)根據(jù)游戲提示先合作完，再請(qǐng)一組全班展示，如學(xué)生有差錯(cuò)，還可請(qǐng)其他組的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指正。這樣的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了體循環(huán)和肺循環(huán)、動(dòng)脈血和靜脈血的有關(guān)內(nèi)容。

第三，講述短小有趣的故事或世界奇事等。有趣的故事，教師可以從各類書刊及網(wǎng)絡(luò)上收集，或根據(jù)課本知識(shí)自己編寫。只要學(xué)生感興趣，能很好地把知識(shí)滲透于其中，就是一個(gè)成功的故事。教師在講的時(shí)候，語(yǔ)言要快慢高低、輕重緩急，語(yǔ)調(diào)或抑揚(yáng)頓挫，或清脆有力，或深沉渾厚，聲聲入耳，扣人心弦，表述得栩栩如生。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能將知識(shí)很好地輸送給每一位學(xué)生。如在講消化系統(tǒng)時(shí)，可以講這樣的故事：有一天，班里某同學(xué)在吃蘋果時(shí)不小心將蘋果的種子咽了下去，這粒蘋果種子在那位同學(xué)的消化道內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)記：它先遇到像軋鋼機(jī)似的上下尖硬的怪物，差點(diǎn)兒將它壓得粉身碎骨，剛躲過(guò)一劫，又遇到“酸雨”;后來(lái)它鉆進(jìn)了一條又長(zhǎng)又窄的迷宮，它在這里走了很久，身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了;走出迷宮，它又差點(diǎn)鉆進(jìn)死胡同，幸虧及時(shí)改變方向;后來(lái)不知怎的，它與一些很臭很臭的東西混在了一起;最后，它在那位同學(xué)上廁所時(shí)離開(kāi)了他。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們幫蘋果種子分析一下，它具體在哪個(gè)部位，遇到了什么？學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，與平時(shí)每個(gè)人的生活息息相關(guān)，覺(jué)得很有趣。教師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)提問(wèn)，迎合學(xué)生心理，逐一介紹消化道和消化腺的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊破解了腦中的疑問(wèn)，印象非常深刻。若下次遇到與消化有關(guān)的問(wèn)題，就會(huì)想起老師講的故事，當(dāng)場(chǎng)的情景，包括知識(shí)一一浮現(xiàn)在腦中。

第四，可以適當(dāng)?shù)卮┎鍘拙鋾r(shí)下較流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，調(diào)節(jié)氣氛。現(xiàn)在是智能化的時(shí)代，很多孩子從小就跟網(wǎng)絡(luò)打交道，學(xué)習(xí)興趣不濃，網(wǎng)絡(luò)上的事情卻頭頭是道。如果在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地穿插幾句網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，可以很有效地活躍氣氛。比如當(dāng)學(xué)生回答很棒的時(shí)候可以讓大家為他“點(diǎn)贊”，如果因?yàn)殡y題而使很多學(xué)生陷入困惑時(shí)，有人回答了，可以說(shuō)“真給力”，當(dāng)有人回答不出或答錯(cuò)了而抓頭腦可以說(shuō)“真萌”。這樣的語(yǔ)言可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)老師刮目相看，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更喜歡你和你的課。

新課程中倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用想象、游戲、故事等方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)、知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，正符合新課程理念。同時(shí)這也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，也樂(lè)于去理解知識(shí)、接受知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)多樣化

無(wú)論出于何種目的，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都必須簡(jiǎn)單明了，不能讓學(xué)生在聽(tīng)問(wèn)題時(shí)有理解障礙，否則便不能激發(fā)學(xué)生積極思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量要有趣味性，這樣才能有效地引起學(xué)生的注意力。特別是在一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生往往是最容易走神的，如何充分利用好課堂最后階段，使學(xué)生既不會(huì)走神，又感覺(jué)輕松，并有成就感，這就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量貼近生活，以學(xué)生平時(shí)看到的、做過(guò)的事進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一，要有與引入相呼應(yīng)的問(wèn)題。如大氣壓強(qiáng)一起探究完后，可提出如何將瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)中的雞蛋再拿出來(lái)？再如，浮力學(xué)習(xí)完后，可讓學(xué)生解釋為什么大石頭會(huì)下沉，小木塊會(huì)上?。?/p>

第二，要有與實(shí)際生活現(xiàn)象相聯(lián)系的問(wèn)題。例如，上完“壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容后，可以問(wèn)學(xué)生：為什么我們坐沙發(fā)會(huì)比板凳舒服？雞蛋碰石頭時(shí)，為什

么雞蛋碎了，而石頭完好無(wú)損？又如，上完串、并聯(lián)電路時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生回答：教室里的各盞燈的電路是如何連接的，為什么這樣連？摩托車的指示燈和轉(zhuǎn)向燈的電路是如何連接的？

第三，要有與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)完“植物的向性”這一內(nèi)容后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的園藝造型。

此外，也可以請(qǐng)學(xué)生講講一節(jié)課的體會(huì)：“我學(xué)到了什么？”“碰到類似問(wèn)題，我該如何解決？”通過(guò)這樣一些問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

新教材注重的是教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此在課堂中，特別是在最后階段，盡量設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生作答，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，也能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的興趣。

科學(xué)課程的基本理念是注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位;從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì);注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，積極分析學(xué)生的現(xiàn)狀，思考日常生活中與教學(xué)有關(guān)的事例。學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力分散或遷移，總是有原因的，本身性格就決定了他們不可能有高度的自控能力，關(guān)鍵在于我們各位教師是否善于思考，尋找出吸引學(xué)生注意力的課堂因素，并且更重要的是教師能否根據(jù)具體情況、不同對(duì)象，選擇好相應(yīng)有效的方法來(lái)調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力，從而確保課堂質(zhì)量的提高。所以，我們教師需用多看書、多找資料，盡可能將貼近教材的實(shí)例、學(xué)生感興趣的事例收集起來(lái)。一堂科學(xué)課，如果能把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、注意力集中起來(lái)、興趣培養(yǎng)起來(lái)，那么這堂課就算是相當(dāng)成功了。但是在平時(shí)的教學(xué)中，也有部分教師課前雖然查閱許多資料，課上也能滔滔不絕，教得十分賣力，總以為自己把所有的知識(shí)全部講了，也對(duì)得起學(xué)生了，但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這是極不妥當(dāng)?shù)模仨氂枰詧?jiān)決杜絕。

因此，在我們的實(shí)際教學(xué)中，要盡可能營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)吸引學(xué)生注意力來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生“青春”的活力，讓課堂更精彩，真正使每個(gè)學(xué)生都在其樂(lè)無(wú)窮的氣氛中掌握知識(shí)與技能，這是我們教師的神圣責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

1.周成平.我們需要怎樣的課堂.南京大學(xué)出版社，2013年8月第1版.2.葉楓嵐.興趣是最好的教育.山東文藝出版社，2013年3月第1版.3.李明霞，李建國(guó).學(xué)生為本與高效課堂.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015年5月第1版.4.肖君，方萍.課堂教學(xué)的100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.南京大學(xué)出版社，2012年4月第1版.（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)萬(wàn)向中學(xué)）

第二篇：以科技小制作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

以科技小制作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

三門縣沿江中學(xué) 陳遵松

【摘要】興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，喜歡上科學(xué)，熱愛(ài)著科學(xué)，才能使科學(xué)課堂提升為高效優(yōu)質(zhì)的課堂。而如何才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣呢？我覺(jué)得只有讓學(xué)生的感觀不斷得到刺激，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到書本上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中是有用的，并且有趣的，才能把學(xué)生的注意力從周圍的形形色色的誘惑中拉回來(lái)，從而一心進(jìn)入科學(xué)的學(xué)習(xí)之中。本人覺(jué)得，科技小制作不但能把科學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，更是獲取學(xué)生注意力的一件利器。

【關(guān)鍵詞】 科技小制作；智力因素；非智力因素；學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性?？茖W(xué)來(lái)于生活，同時(shí)又反過(guò)來(lái)要用于生活?？萍夹≈谱髂苡行У匕呀滩暮蜕盥?lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的宗旨。同時(shí)，科技小制作提供的趣味小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？梢酝ㄟ^(guò)科技小制作提供的材料組裝和制作，體驗(yàn)并感悟科技的奧秘。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能起到事半功倍的效果。從制作中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅，重要的并不是讓學(xué)生從中得到什么，而是讓學(xué)生從中體驗(yàn)到什么。自信心能使弱者變強(qiáng)，而科技小制作能為學(xué)生樹(shù)立自信心，墊上成功的基石。

“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要在教學(xué)中讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生自己去活動(dòng)、去操作，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程或親自動(dòng)手，才會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。

初中學(xué)生正處于青春期，學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，通過(guò)科技小制作、小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寱旧系闹R(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，不斷地刺激學(xué)生的感觀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在好奇心和興趣的驅(qū)使下，在實(shí)踐中化感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)與生活聯(lián)系密切且趣味性強(qiáng)，可以作為科技小制作的理論依據(jù)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

一、科技小制作有利于發(fā)展學(xué)生的智力因素

所謂智力是指人的認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力所達(dá)到的水平，是人的各種能力的總和。智力結(jié)構(gòu)主要由觀察力、記憶力、思維能力、想象力、操作能力等基本能力構(gòu)成。在物理學(xué)科的科技制作活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生以上五大因素都有極大的促進(jìn)作用。

⒈結(jié)合科學(xué)教學(xué)，開(kāi)展科技制作活動(dòng)對(duì)智力因素有啟迪和開(kāi)發(fā)作用 ⑴與重力相關(guān)的小制作開(kāi)發(fā)

重力是新教材七年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。并且重力相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用在生活中非常普遍。比如：拔河時(shí)，重心降低有利于取得好成績(jī)；泥水匠在徹墻時(shí)用重垂線檢查墻面是否豎直；家里安裝相片或鏡子時(shí)可以用水平儀檢查是否安裝水平??為了加深學(xué)生對(duì)重力知識(shí)的理解與興趣，于是指導(dǎo)了學(xué)生制作不倒翁。

材料：雞蛋、小螺釘多枚、石蠟、開(kāi)水、水杯 步驟：

1取一只雞蛋，用小刀在雞蛋細(xì)的一頭挖一個(gè)小孔，通過(guò)小孔把蛋黃蛋白全部倒出，○只留下完整蛋殼備用。

2把準(zhǔn)備好的小螺釘混合石蠟粉末緩慢地放入雞蛋殼內(nèi)?！?把雞蛋殼完整的一半浸在開(kāi)水中，等石蠟粉末熔化后拿出，待冷卻后，不倒翁就○完成了。

制作原理：利用小螺釘降低了整個(gè)雞蛋殼的重心，當(dāng)整個(gè)裝置的重心足夠低時(shí)，不管我們?cè)趺赐齐u蛋殼，雞蛋殼到最后都會(huì)直立著。

該制作簡(jiǎn)單易行，材料收集容易，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)制作成功的樂(lè)趣，由于雞蛋殼比較脆弱，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和耐心。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到書本里學(xué)到的知識(shí)并不是離我們很遠(yuǎn)、無(wú)用而空洞的文字，它可以真切地應(yīng)用到我們身邊的一些趣味小玩具中，是真實(shí)而有用的。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

在完成了“不倒翁”的制作后，我又拿出了一個(gè)市場(chǎng)上買的小玩具“平衡鳥”，并明確告訴學(xué)生，這個(gè)玩具也是利用重力知識(shí)進(jìn)行制作的。在讓學(xué)生擺弄了好一會(huì)“平衡鳥”后，我對(duì)學(xué)生提出了要求，每個(gè)人自己動(dòng)手制作一個(gè)“平衡鳥”。第二天時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在自己查找資料后都成功地制作完成了平衡鳥，有幾個(gè)學(xué)生還做出了一定的創(chuàng)新，有兩個(gè)把“平衡鳥”的外形改成了蝴蝶形的，還有一個(gè)甚至直接拿了一個(gè)玩具汽車，再在玩具汽車上掛了一個(gè)重物改成了可以用輪子隨意站在各處的平衡汽車。

但是，在這次制作中，也有一部分同學(xué)不管怎么做都始終不能讓平衡鳥停留在小物體上，這是什么原因呢？原來(lái)，這幾個(gè)同學(xué)在剪平衡鳥的形狀時(shí)，把鳥的翅膀留到了鳥嘴的后邊，以至于不管怎么嘗試，小鳥就是平衡不起來(lái)。

平衡鳥之所以會(huì)平衡,是因?yàn)檎圾B實(shí)際的重心在嘴尖這點(diǎn)的下方。雖然看起來(lái)鳥全身在空中，但是實(shí)際鳥的翅膀重量很重，全身的重心還是在支撐物上，鳥能夠穩(wěn)穩(wěn)的被托住。而這幾個(gè)同學(xué)把鳥翅膀留到了鳥嘴后面，卻是不管怎么在翅膀上加重物都不能使鳥的重心在鳥嘴下方了，所以鳥平衡不了。

在學(xué)生的這次自主制作中，不但鍛煉了學(xué)生的觀察力，同時(shí)也讓我看到了學(xué)生的模仿能力（制作了平衡汽車的學(xué)生告訴我是模仿了“平衡奔馬的制作”才做出來(lái)的）和想象力。

⒉結(jié)合科學(xué)教學(xué)，開(kāi)展科技制作活動(dòng)對(duì)智力因素有發(fā)展和促進(jìn)作用

科技制作活動(dòng)大都以操作為主，通過(guò)動(dòng)手操作促使學(xué)生多思維多想象，多觀察分析。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有靈動(dòng)的雙手很難有超人的智慧，胡克制作了顯微鏡后使人類步入了微觀世界；伽利略改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡后打開(kāi)了天文觀測(cè)的大門。愛(ài)動(dòng)手的人常常是善于思維的人

平衡鳥 也是成為有所作為的人的條件之一。

通過(guò)科技制作活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，能使其智力因素得到發(fā)展和促進(jìn)。他們能主動(dòng)發(fā)揮自己的觀察力、思維力和想象力，在實(shí)踐中取得較好的成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時(shí)，我在給學(xué)生演示凸透鏡成像現(xiàn)象時(shí)，有一位同學(xué)就提出了這樣的想法“凸透鏡能夠成倒立放大的實(shí)像，那么能不能用它來(lái)制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡呢？望遠(yuǎn)鏡不就是把遠(yuǎn)方的物體放大了顯現(xiàn)在我們眼前嗎？” 學(xué)生這種想法的提出就是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了觀察、思考和創(chuàng)造力、想象力的結(jié)果。聽(tīng)了該同學(xué)的想法后，這是一個(gè)讓學(xué)生化被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，用來(lái)突破“凸透鏡成像”這一難點(diǎn)的契機(jī)。于是我肯定了學(xué)生的這種想法，并向?qū)W生詳細(xì)介紹了“簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡”制作的基本方法和相關(guān)材料準(zhǔn)備。

材料：兩個(gè)凸透鏡，一張黃紙板，墨水，剪刀等 步驟：

1選擇物鏡和目鏡。利用太陽(yáng)光過(guò)凸透鏡會(huì)聚焦于一點(diǎn)來(lái)測(cè)定焦距，其中焦距大的○一塊為物鏡，焦距小的一塊為目鏡。

2設(shè)計(jì)鏡筒。為了便于調(diào)節(jié)焦距，整個(gè)鏡筒做成兩節(jié)，一節(jié)是物鏡鏡筒，一節(jié)是目○鏡鏡筒。它們都用黃紙板制作。物鏡鏡筒的直徑約等于物鏡的直徑，物鏡鏡筒的長(zhǎng)度約等于物鏡的焦距。目鏡鏡筒的直徑約等于目鏡的直徑，目鏡鏡筒的長(zhǎng)度比目鏡焦距長(zhǎng)50~80毫米。目鏡鏡筒的外徑等于物鏡鏡筒的內(nèi)徑，使得目鏡鏡筒既能插入物鏡鏡筒，又能貼得比較緊，便于前后調(diào)節(jié)焦距。

3物鏡鏡筒的制作。把準(zhǔn)備做第一層的黃板紙，一面涂上墨，等墨干透后就可以卷○鏡筒了。注意墨面朝里，以消除雜散光。把黃板紙繞多圈，在每圈之間用膠水固定好。鏡筒卷得比需要稍長(zhǎng)一些，卷好晾干后再用鋒利的刀截成需要的長(zhǎng)度。

4目鏡鏡筒的制作。與物鏡鏡筒制作方法類似。如果目鏡鏡筒比物鏡鏡筒細(xì)得過(guò)多○時(shí)可多卷幾圈牛皮紙?jiān)龃?，一直到剛好能緊緊套入物鏡鏡筒為止。

5鏡片的安裝。為了把鏡片固定在鏡筒中，我在鏡筒上的指定位置貫穿了兩根細(xì)鐵○絲，以防止鏡片滑入鏡筒深處或者安裝時(shí)出現(xiàn)傾斜等不利觀察的狀況。

介紹完詳細(xì)制作方法和所需材料后，我讓學(xué)生以小組為單位，以一周時(shí)間為限，自己制作一架簡(jiǎn)單的折射望遠(yuǎn)鏡。在制作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)了測(cè)量凸透鏡焦距的方法，同時(shí)也了解了凸透鏡成像規(guī)律，熟練掌握所成的各種像的狀況，加深了對(duì)光的折射知識(shí)的理解。

一周后，有三組同學(xué)成功地制作出了簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。一這次制作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到了合作的重要性，也讓部分缺乏操作能力的學(xué)生也能在活動(dòng)中出自己的一分力，體會(huì)到參與的喜悅，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟封閉的心智，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、科技制作富含趣味性、科學(xué)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì) 非智力品質(zhì)主要指需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。良好的非智力品質(zhì)能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)和工作，不良的非智力品質(zhì)會(huì)阻礙青少年的正常發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生在智力水平上大體相同，所以非智力品質(zhì)對(duì)處身的發(fā)展起著決定性的作用。

⒈科技小制作能開(kāi)闊學(xué)生的視野，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣

科技制作包括制作動(dòng)、植物標(biāo)本、小實(shí)驗(yàn)、以及小發(fā)明小創(chuàng)造等。這些活動(dòng)具有強(qiáng)烈的吸引力，適合青少年好奇好動(dòng)的特點(diǎn)。

例如：有位學(xué)生，由于父母在外地打工，爺爺、奶奶管不住，經(jīng)常厭學(xué)逃課、上網(wǎng)玩游戲等。老師給他講人生觀、前途、紀(jì)律道德他都聽(tīng)不進(jìn)去，但發(fā)現(xiàn)他很喜歡在同學(xué)面前出風(fēng)頭，并渴望師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)他對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐操作有一定的能力。于是，我就指導(dǎo)他制作了一個(gè)“吸管簡(jiǎn)易浮沉子”。當(dāng)該同學(xué)在教室里表演他自制的“浮沉子”時(shí)，其他同學(xué)都向他投去了羨慕的目光，這次制作得到了全體同學(xué)的一致好評(píng)。這讓他得到了心理上的滿足，從而成為其進(jìn)步向上的心理推動(dòng)之一。后來(lái)，他又利用網(wǎng)絡(luò)查找到了另外幾種“浮沉子”的制作方法，并和同學(xué)一起制作了多種類型的“浮沉子”，在全校范圍內(nèi)做了一個(gè)小型展覽。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)科技制作活動(dòng)的興趣，會(huì)使他們熱心于有益的活動(dòng)，得到心靈上的自我悅納。

⒉科技制作活動(dòng)能磨練學(xué)生意志，使他們樹(shù)立起頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神

意志頑強(qiáng)表現(xiàn)為：人在執(zhí)行意志決定過(guò)程中精力充沛，堅(jiān)持不懈地克服一切困難與障礙，完成既定目的。

在科技制作中，需要頑強(qiáng)的意志。因?yàn)樵诳萍贾谱鲿r(shí)，哪怕再小的一個(gè)小步驟，也并非是一蹴而就的，往往要經(jīng)過(guò)許多次的嘗試，在一次次的制作一次次的失敗之后，才能得到理想的作品。這一整個(gè)過(guò)程就是磨練學(xué)生意志的磨刀石。

三、科技制作材料來(lái)源廣，便于操作，使課堂充滿趣味

科技小制作、趣味小實(shí)驗(yàn)一直就在我們身邊，只要我們能從百忙中抽一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真去思考一下，動(dòng)手做一下，隨時(shí)都可以用身邊的常見(jiàn)易得的材料來(lái)演繹一些科學(xué)知識(shí)，使課堂充滿趣味性，使學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到感觀的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到液體的沸點(diǎn)時(shí)，為了便于學(xué)生理解沸點(diǎn)的含義，可以做一個(gè)“燃燒的紙巾”的趣味實(shí)驗(yàn)，讓一張紙巾先在水中浸濕，然后再在上面灑上酒精，用火柴點(diǎn)燃。我們可以看到紙巾表面的酒精在熊熊燃燒，可紙巾卻毫發(fā)無(wú)損。

在學(xué)習(xí)了“力的作用是相互的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我用玻璃導(dǎo)管和易拉罐一起制作了一個(gè)小火炮（如右圖），使學(xué)生親眼目睹了“相互作用力”的產(chǎn)生，并學(xué)會(huì)了從物體的變化中來(lái)分析力的存在這一基本方法。

總之，科技小制作在發(fā)展學(xué)生智力，豐富學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面有著積極的作用。多種生動(dòng)、有趣地小制作，集預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)于一體，寓教于樂(lè)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為他們創(chuàng)造樂(lè)得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)條件，擁有科技小制作，就等于把小小實(shí)驗(yàn)室搬回家，在家就可以完成中學(xué)的有關(guān)聲、光、力、電磁學(xué)等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中得到啟迪。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科目：數(shù)學(xué)

題目：改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者：秦奕秀

單位：靈川縣大境初級(jí)中學(xué)

郵編：

電話：

時(shí)間： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣

541206 6337100 2011年05月

改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

廣西桂林市靈川縣大境初中（541206）秦奕秀

【摘要】心理學(xué)研究表明：興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，才能對(duì)相關(guān)事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，本文將從明確學(xué)習(xí)目的、改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，培養(yǎng)師生情感等方面來(lái)論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。當(dāng)我們仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)基本事實(shí)：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科。這是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè)之者”，可見(jiàn)“樂(lè)之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂(lè)學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂(lè)，勤奮好學(xué)，苦中求樂(lè)。而假如沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也就不可能長(zhǎng)久的持續(xù)下去。數(shù)學(xué)在許多人心目中，往往是一個(gè)枯燥乏味，充滿著各種怪異符號(hào)的學(xué)科，加

之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，使得許多學(xué)生學(xué)而生畏，畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。因此可以說(shuō)：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低。興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，增效減負(fù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“興趣是最好的教師”，心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效辦法。

（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，通過(guò)這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用；這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試需要的片面認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高

思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因?yàn)槔斫鈹?shù)學(xué)概念，進(jìn)行推理論證，解答應(yīng)用問(wèn)題，都要廣泛應(yīng)用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習(xí)慣。所以說(shuō)“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學(xué)生樹(shù)立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂(lè)于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

1、史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味了，通過(guò)平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動(dòng)力，古今中外的數(shù)學(xué)家故事以及數(shù)學(xué)趣聞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。要做到這一點(diǎn)，教師要多讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史。

2、故事法

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)生富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、作遐想。教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，與一些知識(shí)相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事。如：講無(wú)理數(shù)時(shí)引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事，講授“反證法”時(shí)引用“道旁李苦”的推理故事，講授對(duì)數(shù)應(yīng)用時(shí)引用印度賞給國(guó)際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸

引力來(lái)增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大法寶。當(dāng)然如果沒(méi)有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個(gè)故事出來(lái)，會(huì)使教師受歡迎度提升不少。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是指在新奇未知事物刺激下，學(xué)生認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn)并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的一種情景。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大，因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動(dòng)，張馳有效的理念氣氛。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是一種心理機(jī)制，它對(duì)大腦皮層具有很強(qiáng)烈的持續(xù)的刺激作用，使人一時(shí)猜不透，想不通，又丟不開(kāi)，放不下，尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

4、教具法

恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，都露出了欣喜的微笑。又如某老師提一副麻將牌到教室，同學(xué)們猜想，老師不會(huì)是在教我們玩麻將吧！那又干什么呢？只見(jiàn)老師把牌一塊塊地等距地?cái)[在課堂上，后來(lái)才知道老師正在用多米諾骨牌原理講數(shù)學(xué)歸納法。

5、驚異欣喜法

心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾是動(dòng)機(jī)的根源”，課堂上教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情景，以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創(chuàng)設(shè)，我們稱為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時(shí)，可舉例：一個(gè)正方體去掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？很多學(xué)生毫不猶豫地回答：“三個(gè)”，也有的同學(xué)想了想回答“五個(gè)”，也有的同學(xué)回答“四個(gè)”。然后教師否定每一個(gè)同學(xué)的答案，同學(xué)們都感到驚訝。通過(guò)教具分析發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都只答對(duì)了三分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)為驚喜，理解了分類討論的必要性。再如講到為什么要用邏輯推理時(shí)，教師先在黑板上畫互相垂直的符號(hào)“┻”的兩條等長(zhǎng)線段，讓學(xué)生觀察判斷哪條線段長(zhǎng)，學(xué)生們異口同聲地回答“豎著的那條較長(zhǎng)”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)，同學(xué)們感到奇怪，但不得不承認(rèn)這是事實(shí)。通過(guò)此例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問(wèn)題光憑眼看是靠不住的，它需要嚴(yán)密的推理論證，這樣的數(shù)學(xué)課趣味濃、余味長(zhǎng)，能使學(xué)生留下深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、競(jìng)爭(zhēng)法

實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特征，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問(wèn)題比賽，“一題多解”的解答問(wèn)題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會(huì)使本來(lái)枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實(shí)，這種方法對(duì)激勵(lì)學(xué)生成績(jī)中等以上的同學(xué)尤其有效，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)活動(dòng)更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7、體驗(yàn)成功法

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟(jì)于事的。情感教學(xué)心理研究表明，學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動(dòng)下，取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學(xué)習(xí)上的不斷失敗，會(huì)抑制學(xué)生最初的興趣，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)貫徹“因人而異，循

序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，不應(yīng)以完美無(wú)缺的解答作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生思路解答中的某一步乃至某一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)的正確性都加以肯定的分析評(píng)價(jià)法。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用用于學(xué)生的多種感觀，使比較的抽象材料學(xué)起來(lái)也不感到枯燥，學(xué)生則以一種積極的主動(dòng)方式自覺(jué)地參與知識(shí)的探索過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)通過(guò)幻燈投影的演示、電視錄像、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等電教化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉(zhuǎn)；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果，因?yàn)樾蜗?/p>

觀的視覺(jué)會(huì)給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下鮮明和深刻的印象。

2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí)，希望通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。因?yàn)榻處煈?yīng)組織各種課外活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)自由、民主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境；而且，課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更開(kāi)放，有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿參加課外活動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)之余可通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們?cè)竭^(guò)學(xué)習(xí)上的障礙，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的輕重

緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來(lái)確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視師生情感受的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時(shí)，有自信的同學(xué)便主動(dòng)舉手回答，于是會(huì)引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，促成其他同學(xué)培養(yǎng)自己的信心。

法國(guó)著名教育家第斯多曾一針見(jiàn)血地指出過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。例如：作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分的例題教學(xué)中，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，給出板書展示，教師再用時(shí)激勵(lì)。如自己思考能提高自己解答問(wèn)題的能力，展示自己板書，能鍛煉自身的信心等，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)際操作后，很多學(xué)生都能積極主動(dòng)提問(wèn)及給出自己思考的入手點(diǎn)和正確的板書展示。如果能個(gè)別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會(huì)更加深刻了。對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情就更具有持久性、深入性和主動(dòng)性。有時(shí)甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

總之，除了以上幾種常用的方法外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂(lè)的學(xué)”的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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2、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 萬(wàn)福 于建福編

3、《普九義務(wù)教材通用教案設(shè)計(jì)精編》

張金方

李浩原主編

4、《素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律》

崔相錄主編

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率6

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱悅

摘要：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯?，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。我認(rèn)為如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會(huì)新鮮感不斷。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣 關(guān)鍵詞：興趣、課堂效率、激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固

興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，也是最好的老師。是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。新學(xué)期剛開(kāi)始的第一節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)課，但到后來(lái)卻慢慢地走神，上課時(shí)總喜歡做點(diǎn)小動(dòng)作。我認(rèn)為根本原因在于學(xué)生對(duì)課堂已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感和興趣了，所以我認(rèn)為如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會(huì)新鮮感不斷。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法與體會(huì)：

一、借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段容量大，信息反饋快，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

上課伊始，教師運(yùn)用多媒體把教材中的靜畫變?yōu)樯术r麗的動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被迅速的激發(fā)起來(lái)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情。教師再運(yùn)用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變?yōu)樯鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，從而賦予了教學(xué)內(nèi)容以感情色彩，課堂的氛圍開(kāi)始變得聲像并茂、豐富多彩，學(xué)生的參與感增強(qiáng)了，注意力集中了，學(xué)生看到的不再是一塊黑板，一個(gè)“演員”了。

教師如果都利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，始終使學(xué)生進(jìn)入到一種渴求新知識(shí)的良好心理狀態(tài)之中，可以說(shuō)教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們?cè)囅?，電視中的少兒?jié)目，為何長(zhǎng)期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說(shuō)，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動(dòng)的語(yǔ)言，以及直觀有趣的動(dòng)畫這種手段。教師就應(yīng)借鑒這種手段，刻意營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)掌握新知識(shí)。例如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂一開(kāi)始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)的開(kāi)始制作了一組禮物的圖片。上課開(kāi)始時(shí)，我出示課件，來(lái)讓學(xué)生猜禮物，學(xué)生很感興趣，接著我讓學(xué)生說(shuō)出看到了哪些禮物，并說(shuō)出這些禮物出現(xiàn)的規(guī)律，月餅、蛋糕和書是怎樣出現(xiàn)的。從而很自然的引出這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究循環(huán)小數(shù)。這樣的引入教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也比以前有了很大的提高。再如，教學(xué)“基數(shù)序數(shù)”的意義時(shí)，學(xué)生往往不理解序數(shù)的意

義，搞不清基數(shù)序數(shù)的區(qū)別，為此，我利用多媒體，把課本上的插圖設(shè)計(jì)成了課件即學(xué)生喜歡聽(tīng)得動(dòng)畫故事來(lái)教學(xué)。上課時(shí)屏幕上出現(xiàn)了生動(dòng)的畫面：在很久很久以前，有位老爺爺經(jīng)常到河邊釣魚，有一次他釣了很多很多的魚，他把魚穿在了一起拿著回家，路上碰見(jiàn)了一只小花貓，小花貓看見(jiàn)老爺爺拿著這么多的魚，饞的直流口水，便對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺給我一條魚吃吧？”老爺爺聽(tīng)后知道小花貓平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，便想趁這個(gè)機(jī)會(huì)考考它，于是說(shuō)，我的魚都穿在了一起，你如果找出從左往右數(shù)的第7條魚，并在它的上面畫個(gè)圓圈，我就把這條魚給你；你如果再把從左邊起的7條魚用線圈起來(lái)，我就把這7條魚全給你。小花貓聽(tīng)了，想啊想啊，可怎么也想不出，聰明的小朋友，你能幫他找出來(lái)嗎？學(xué)生一邊聽(tīng)故事一邊看活潑生動(dòng)的畫面，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，真正明白了7的基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，這個(gè)過(guò)程通過(guò)電腦的動(dòng)畫聲像效果，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高了課堂效率。再如：在教學(xué)第四冊(cè)“圖形與位置”一課時(shí)，我先出示一棵擬人化的大樹(shù)，以吸引學(xué)生的注意力，接著給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹(shù)爺爺，與森林里的小動(dòng)物相處得很好，每天小動(dòng)物們都來(lái)幫樹(shù)爺爺干活，陪他聊天，樹(shù)爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。瞧，今天來(lái)了哪些小動(dòng)物？”師邊說(shuō)邊拿出做好的小鳥、小松鼠、小兔的硬紙片，讓學(xué)生幫助它們找到各自的座位，學(xué)生搶著回答，課堂氣氛非?；钴S。隨之啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小兔為什么在樹(shù)下，并提出：“誰(shuí)能根據(jù)三只小動(dòng)物在樹(shù)的不同位置，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？”進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中獲得新知。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是多樣的，但教無(wú)定法，貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生親自動(dòng)手，剪兩個(gè)完全一樣的三角形，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成一個(gè)平行四邊形，從而得出三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形的面積的一半，進(jìn)而推導(dǎo)出：“三角形的面積＝平行四邊形的面積÷２=底×高÷２”的公式。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷了三角形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生享受到成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動(dòng)的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學(xué)生從直觀、形象入手，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，在有趣、愉快的游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終沉浸在歡樂(lè)活躍的氣氛之中。

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣

人的某種愛(ài)好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開(kāi)始的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)施展自己才能的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究新知，從而體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：執(zhí)教《5的倍數(shù)特征》一節(jié)時(shí)，我先問(wèn)：2的倍數(shù)有什么特征？然后指出5的倍數(shù)也有自己的特征，你能想辦法找到這一特征嗎？“一石激起千層浪”，教師這一問(wèn)，使學(xué)生立即激起了探究這一特征的欲望，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一特征后，他們深信自己也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握知識(shí)，又都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性得到了進(jìn)一步提高，課堂效率大大的提高了。再如：在教學(xué)“買文具”時(shí)，教師布置學(xué)生課下調(diào)查文具價(jià)格，課上擺出小柜臺(tái)，學(xué)生自己開(kāi)商店買東西，自主探索“一元錢可以買哪幾樣?xùn)|西？你買了幾件？找回多少錢？”交流、匯報(bào)后師提出“你想買什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好?！钡綄?shí)物展臺(tái)展示時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)，特別是想買6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學(xué)生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達(dá)自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說(shuō)、換、擺的過(guò)程中，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握了元、角、分之間的關(guān)系，感受了成功的喜悅，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的根本途徑。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

朱悅

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小滿鎮(zhèn)石橋小學(xué)

趙麗萍

郭志紅

興趣是最好的老師，是學(xué)好科學(xué)的保證。學(xué)生怕學(xué)科學(xué)多為缺少對(duì)科學(xué)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，把要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)科學(xué)，把科學(xué)變成有趣的科學(xué)。孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開(kāi)始觀察，從一點(diǎn)一滴的變化開(kāi)始探究其源，時(shí)時(shí)來(lái)問(wèn)一個(gè)個(gè)為什么，足可培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動(dòng)著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，學(xué)習(xí)科學(xué)就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。解決好這個(gè)“難題”，恐怕就成功了一半。下面就科學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

1.好奇心是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

兒童對(duì)大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護(hù)，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

2.實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的必要途徑。

實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，包括模擬實(shí)驗(yàn)，教學(xué)游戲，以及實(shí)物實(shí)驗(yàn)等。既能激發(fā)興趣又能直接切入主題，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，它能全面發(fā)展兒童的體力、智力、交際能力和情感，因而廣泛適用于各科教學(xué)。激發(fā)興趣的方法還有很多。如以學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。以有學(xué)生參與的錄相帶、錄音帶、幻燈片為教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生興趣的刺激是很強(qiáng)的，偶爾使用則終身難忘。

3.教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助工具。

作為一名教師，應(yīng)努力做到：熱愛(ài)每一位學(xué)生，努力改革教學(xué)思想，貫徹愉快教育原則，大力實(shí)施良好習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度及競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等措施等以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

我經(jīng)常用科學(xué)家幼年的故事，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。如生物學(xué)家達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)普通的孩子，但他酷愛(ài)大自然，并以最大熱情從事學(xué)習(xí)，搜集標(biāo)本和進(jìn)行野外觀察，因此對(duì)人類作出了重大貢獻(xiàn)。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

小學(xué)生天性好奇、好學(xué)、好問(wèn)、好表現(xiàn)自己，求知欲強(qiáng)，他們對(duì)任何事物和現(xiàn)象都愛(ài)問(wèn)為什么，愿意親手摸一摸，動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常識(shí)具有積極的作用。如教《磁鐵》這一課，我在投影機(jī)上放一塊小磁鐵，然后拿另一塊磁鐵靠近它時(shí)，小磁鐵往前移了一點(diǎn)，追過(guò)去一點(diǎn)，它又移遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣一追一‘逃，學(xué)生就奇了，這時(shí)，學(xué)生思維活潑，急于想知道這是什么原因，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三．應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)“變色花”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生先看一朵紙花，“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水?！盎ò辍弊兂闪思t色，“葉子”變成了綠色。在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣．于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

2．引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如：“神奇的水”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)水接觸得比較多，對(duì)水具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示水的基本性質(zhì)。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“水有什么特點(diǎn)？”，他們很難全面回答。通過(guò)動(dòng)手研究：會(huì)“爬”的水、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水、會(huì)“噴射”的水、會(huì)“托舉”的水、能溶解一些物質(zhì)的水，他們對(duì)“水有什么特點(diǎn)”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情和濃厚興趣，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3．給予成功的滿足

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?。四．利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，并非全部在課堂上。豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生興趣，愛(ài)好，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑，是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的“精神糧食”。如組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)興趣小組，開(kāi)辦科學(xué)板報(bào)，開(kāi)展科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辟科學(xué)園地等學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在教育工作者中的一個(gè)重要課題，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效益的一把金鑰匙。在教學(xué)中，我會(huì)深入探索，積極研究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)效益的提高，一定會(huì)起到深遠(yuǎn)的影響。