第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

?(寧波市第十五中學(xué),315000)摘要：

本文從多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱MCAI）應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實(shí)例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的獨(dú)特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。提出了采用MCAI與中學(xué)物理教學(xué)高度整合的教學(xué)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主，樹立以素質(zhì)教育為主，突出創(chuàng)新教育的觀念。關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 積件

當(dāng)今世界，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。學(xué)生須掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需要的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運(yùn)用。

（點(diǎn)評(píng)：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用的確是物理教學(xué)的一個(gè)重大課題，能否對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，已經(jīng)開展了那些工作，存在那些問題，再選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行研究，盡可能避免重復(fù)，少走彎路。論文的選題要針對(duì)教學(xué)中迫切需要解決的問題和有探討價(jià)值的問題。因此必須對(duì)所選擇課題的背景進(jìn)行了解和分析，對(duì)課題的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)自己的能力選擇合適的課題，避免課題過(guò)大和空洞。）

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過(guò)動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺得很難理解。特別是對(duì)如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過(guò)燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過(guò)，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對(duì)以上問題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無(wú)關(guān)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過(guò)多媒體的動(dòng)畫功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng)；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場(chǎng)是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場(chǎng)、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的客觀存在，也有利于對(duì)這個(gè)概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過(guò)鼠標(biāo)拖放來(lái)改變螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過(guò)。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點(diǎn)評(píng)：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對(duì)于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

1、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給 2 差生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過(guò)電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰(shuí)是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題、練習(xí)和測(cè)試控制。

2、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測(cè)試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對(duì)不同層次的學(xué)生考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力都能取得較好的成績(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過(guò)色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了空洞的說(shuō)教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點(diǎn)評(píng)：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來(lái)，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說(shuō)服力。論據(jù)是說(shuō)明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對(duì)不能以此來(lái)代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些 3 不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對(duì)那些可見度低的實(shí)驗(yàn)；以及過(guò)程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過(guò)多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過(guò)快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無(wú)法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》http://004km.cn 初中物理教學(xué)網(wǎng) http://004km.cn/等）下載有關(guān)信息整合處理供自己選用；同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，也必須對(duì)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教育觀念”，否則無(wú)法適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)。

2、多媒體不能取代必要的試驗(yàn) 物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要讓信息技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。要考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。因此，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取教材內(nèi)容。例如，磁場(chǎng)變化、透鏡成像等知識(shí)都比較抽象，若能使用“動(dòng)畫效果”來(lái)演示，不僅能把高度抽象的概念直觀顯示出來(lái)，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，促使學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性。

3.努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重?fù)駜?yōu)，就是呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬(wàn)不要圖省事，照搬不誤。否則那只是趕時(shí)髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)很突出，這樣對(duì)于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。

多媒體資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，只是教師的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此，我們物理教育工作者在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考資料：

《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用》 清華大學(xué)出版社 李大友

高渤《中學(xué)物理多媒體教學(xué)存在的幾個(gè)問題》，《物理教學(xué)探討》2003年第6期

羅新興《小議多媒體與物理教學(xué)》

李定勇《多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考》

多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉耿武

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，多媒體已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)多媒體的需求越來(lái)越大。20世紀(jì)80年代中后期開始，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來(lái)了方向性的變革，將對(duì)大眾傳媒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)將加速計(jì)算機(jī)進(jìn)人家庭和社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來(lái)深刻的革命。

什么是多媒體技術(shù)？

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)(MultimediaComputerTechnology)：計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)單地說(shuō)：計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。多媒體(Multimedia)使得信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式多樣化。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學(xué)生的腦細(xì)胞活動(dòng)疲勞，大大削弱了有意識(shí)心理活動(dòng)的興奮度，而采用多媒體手段后，由于其聲音和圖象并茂的特色，刺激不單一，從而使得由刺激內(nèi)容引起的有意識(shí)心理活動(dòng)始終處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)體現(xiàn)的，微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力

[4] [3] [7] [8]

。眾所周知，二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。這就對(duì)教育又提出了新的挑戰(zhàn)。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，作為基礎(chǔ)科學(xué)的物理教育別無(wú)選擇地被卷入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。

在新的歷史時(shí)期，課堂教學(xué)的方式方法、手段過(guò)程、組織形式、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)上都要有創(chuàng)新，有成效。一句話，中學(xué)物理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都必須進(jìn)行改革。在這一改革中多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重大作用。

一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是教學(xué)過(guò)程組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的[3]。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。完全以主導(dǎo)壓倒了主體

[1] [2] [6]。

多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以把視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生臵身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果

[4] [3]。

計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測(cè)

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時(shí)肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)(004km.cn)、中國(guó)物理教育網(wǎng)。

四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，顯為突出。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上，中學(xué)物理教學(xué)中仍普遍存在教師只把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)手段，而不是作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，仍然是教師教實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)的形式。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育剛剛起步，發(fā)展極為緩慢，由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)儀器不足，設(shè)備欠缺，許多教師教學(xué)仍然安于現(xiàn)狀，有限資源得不到有效利用。一堂實(shí)驗(yàn)課，教師感到乏味，學(xué)生覺得枯燥。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得效益，筆者認(rèn)為合理利用多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中對(duì)于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力有不可忽視的作用。

1.利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解

概念教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)中做到聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們能通過(guò)觀察，分組討論，把問題引向深入，從而加深理解，啟發(fā)同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過(guò)程中，可利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)草圖，空間立體圖，利用動(dòng)畫方法展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過(guò)程發(fā)展非常迅速（例：光電效應(yīng)α粒子散射），變化非常緩慢（例：放射性元素的衰變），現(xiàn)象無(wú)法看到的過(guò)程（例：碰撞過(guò)程天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對(duì)概念的理解及應(yīng)用。

2.制作模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對(duì)課堂無(wú)法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前。起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，電場(chǎng)中導(dǎo)體的靜電感應(yīng)等。又如：利用卡文迪許扭稱測(cè)定引力常量，由于受條件限制，中學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行。但可利用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)裝臵畫出，利用動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝臵的理解3.注重演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)只能由老師演示操作，可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室里的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表、千分尺、萬(wàn)用電表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過(guò)程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部

[4] [3]。

位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。又如：查理定律的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)、復(fù)雜、可見度小。我們可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從0℃開始每隔10℃做一次，共10次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái)再配音，在上課時(shí)播放，這樣即節(jié)省時(shí)間又使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝臵，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有清晰的印象，從而使學(xué)生深刻理解查理定律。

五、在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。

1.不能過(guò)于依賴多媒體

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過(guò)程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生的情感交流。

物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無(wú)論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易把問題解決，此時(shí)再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體制作應(yīng)該突出主題

計(jì)算機(jī)模擬，是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時(shí)不一定追求完整，面面俱到，因?yàn)槲覀冎谱髡n件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就可以呈現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程、說(shuō)明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計(jì)算機(jī)操作，力爭(zhēng)達(dá)到精通的程度，提高制作課件的效率。

3.多媒體不應(yīng)該太花哨分散學(xué)生注意力

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)就是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，3.5％來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺，1％來(lái)自味覺。

這就是說(shuō)，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理過(guò)程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點(diǎn)的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過(guò)了重要知識(shí)的體驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)。所以在制作課件時(shí)，對(duì)聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說(shuō)明問題就可以，特別是動(dòng)畫不易過(guò)多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來(lái)。

4、過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進(jìn)度等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)研究，在使用多媒體教學(xué)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或修正，增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多動(dòng)手能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。

[9] 12 5.不可用電腦代替人腦

多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

6.要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對(duì)待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對(duì)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)互進(jìn)。

總結(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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淺談中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷更新，越來(lái)越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校已班班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所以使用率很高，這對(duì)提高課堂教學(xué)密度，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很大的成效。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，也存在一些不足?，F(xiàn)根據(jù)平常下校聽課以及與第一線教師研討后的反思，就中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用談一些看法。

一、多媒體輔助物理教學(xué)的意義是積極的

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶；可以化抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)生建立物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維；它也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。

二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的

科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。主要表現(xiàn)有：

1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可輕易地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如樹德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時(shí)，收集了航天員在太空用無(wú)線電傳聲視頻，通過(guò)多媒體播放音樂，辨認(rèn)聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂器等情景，都起了積極有效的作用。而啟明中學(xué)鄭自云老師在上《透鏡》時(shí)，將課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)透鏡“大胖子”變成“小孩”，而“小孩”也能變成“大個(gè)子”，這些過(guò)程活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

2、模擬實(shí)驗(yàn)。有些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如鳳城中學(xué)翁林樹老師上《研究凸透鏡成像》時(shí)，在進(jìn)行實(shí)物演示后，為了全面分析，用多媒體模擬再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很好得地組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形進(jìn)行歸納，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

3、突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如連江二中陳慶老師上《向心力與向心加速度》時(shí)，將幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)用投影，錄像等方法，借助多媒體播放，很好地利用了放大，慢速，定格等非多媒體條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情景，使物理圖景清晰明了，很好地解開了學(xué)生的困惑，突破了難點(diǎn)。

4、整合知識(shí)。許多教師對(duì)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)感到很難滿意，物理教學(xué)也一樣，在對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)時(shí)，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把要求掌握的儀器裝臵一一畫出，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能很好解決這個(gè)問題?，g頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝臵、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，通過(guò)比較、加深理解，進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時(shí)間，又取得了良好的效果。

三、多媒體輔助物理教學(xué)的應(yīng)用要科學(xué)

要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過(guò)合適的途徑、采取科學(xué)的方法，符合一定的使用原則，不能盲目使用。

1、重視平時(shí)素材的積累和研究，建立備課資源庫(kù)

對(duì)于制作課件所需的素材，只有平時(shí)進(jìn)行充分的積累，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的光盤資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。最好是把資源庫(kù)進(jìn)行分類，建立課件制作軟件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)及儀器素材庫(kù)、物理模型庫(kù)、音像視頻庫(kù)、物理題庫(kù)、分課時(shí)的多媒體電子教案庫(kù)，這樣就能把在教學(xué)過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過(guò)程中，制作出符合教學(xué)實(shí)際的課件。

教師建立素材資源庫(kù)后，還要花一定的時(shí)間去研究，應(yīng)用，拓展，力爭(zhēng)自己制作出符合校本應(yīng)用的課件。但本著節(jié)約時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)互學(xué)，同伴互助的原則，也不見得所有課件都得自己從設(shè)計(jì)開始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時(shí)間，提高素材資源庫(kù)的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。

2、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無(wú)法用電腦體現(xiàn)出來(lái)的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

3、多媒體演示實(shí)驗(yàn)不能替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。例如一位教師在上《力的測(cè)量》時(shí)，做了個(gè)Flash動(dòng)畫：用力拉彈簧，彈簧就伸長(zhǎng)了，拉力變大后，彈簧的伸長(zhǎng)也變大了，還附有具體的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不加分析了就說(shuō)出了彈簧的伸長(zhǎng)和所受拉力之間的關(guān)系，看似很輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生沒有了思考的空間，遏殺了學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起不到應(yīng)有的促進(jìn)。所以，模擬實(shí)驗(yàn)只是對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一定鋪墊基礎(chǔ)下合理的用多媒體輔助的一種應(yīng)用，而不能成為替代。

4、不能過(guò)分依賴多媒體的功能

多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)使用。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。個(gè)別老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)出一種趕時(shí)髦、擺花架子的影子。如大量的板書和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時(shí)間，同時(shí)又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機(jī)械性地，被動(dòng)地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的。

多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的一種工具，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到觀賞媒體上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，媒體教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

所以，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助功能，才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)，從而讓教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段使用初探

摘 要：多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用有著有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于演示物理實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)扥關(guān)注多優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前，在多媒體教學(xué)中普遍存在過(guò)分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)，多媒體課件內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)客觀事實(shí)不符等問題，對(duì)此，本問在這一基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段的實(shí)用做相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學(xué)；應(yīng)用

在知識(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，而中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。中學(xué)物理也是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)中學(xué)物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時(shí)相對(duì)較少，而且學(xué)生也剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感到困惑，甚至有些學(xué)生對(duì)物理不感興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問題。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對(duì)這一情況，針對(duì)中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點(diǎn)，我們把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合之路。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行探討。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.1有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，課堂上以老師為主，學(xué)生扮演被動(dòng)接受的角色；調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的方式也很單一，即提問式，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫模擬物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過(guò)程，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過(guò)程的真實(shí)感，使知識(shí)具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知和理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生是很難理解的，而采用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的過(guò)程，便能讓學(xué)生一目了然。又如，在“杠桿”這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動(dòng)地球的設(shè)想的實(shí)驗(yàn)，用多媒體動(dòng)畫演示地球被橇動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)畫很感興趣，對(duì)阿基米德的大膽設(shè)想感到震驚，也想了解這個(gè)移動(dòng)地球的大膽的設(shè)想有沒有一定的科學(xué)道理，這樣既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生探究物理規(guī)律的積極性。

課堂上教師利用多媒體計(jì)算機(jī)將文本、聲音、動(dòng)畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過(guò)演示動(dòng)畫、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過(guò)程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。

1.2有利于演示物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程，讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來(lái)模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，伽利略理想實(shí)驗(yàn)中要求沒有摩擦力的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來(lái)模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)。由模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說(shuō)，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。由此可以推理得到一個(gè)結(jié)論：小球滾下后如果沿水平面運(yùn)動(dòng)，則小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

1.3有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息容量

中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的 16 成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結(jié)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時(shí)間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來(lái)倒去，從而可減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息容量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實(shí)驗(yàn)做成了課件。

在模擬實(shí)驗(yàn)中改變火焰的位臵（即改變物距），則火焰的像的大小、位臵和性質(zhì)就會(huì)跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個(gè)內(nèi)容的講練需要不到一個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時(shí)間用于補(bǔ)充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或者用于鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并且可以當(dāng)場(chǎng)有針對(duì)性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

1.4有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體在一定程度上不受時(shí)空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。例如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過(guò)之后還是似懂非懂，但是我們通過(guò)栩栩如生的課件動(dòng)畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的不同畫面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題 2.1不能過(guò)分依賴于多媒體

多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。我們不能過(guò)分夸大多媒體的作用，不能認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來(lái)，教師的作用完全可以用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)代替。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來(lái)完成的，例如對(duì)一些公式的推導(dǎo)，其推導(dǎo)過(guò)程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路，更能弄懂公式的來(lái)龍去脈，真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無(wú)法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗(yàn)物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，雖然逼真，但還是缺乏真實(shí)感，所以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完全替代物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來(lái)模擬那些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)那些 17 在有限時(shí)間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實(shí)驗(yàn)還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受，以便學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。

2.3多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)

多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無(wú)原則性錯(cuò)誤和科學(xué)性錯(cuò)誤，而且同時(shí)也要求模擬實(shí)驗(yàn)要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí)，那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)教學(xué)是極其不利的。

總之，多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強(qiáng)，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。同時(shí)，在教學(xué)中我們也要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)和利用多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合在一起，使多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果

很多演示實(shí)驗(yàn)，由于器材和條件所限，實(shí)驗(yàn)的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實(shí)驗(yàn)“磁體周圍有磁場(chǎng)”時(shí)過(guò)去我們的做法是，先把六個(gè)小磁針放在講桌上圍成一個(gè)圓圈狀，中間放一個(gè)條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實(shí)驗(yàn)送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費(fèi)時(shí)間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個(gè)現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時(shí)間。

3.2使用多媒體動(dòng)態(tài)演示物理實(shí)驗(yàn)，將物理概念現(xiàn)象化

許多物理概念很抽象，有時(shí)候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無(wú)法想象出它的形成過(guò)程。運(yùn)用多媒體可以生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)其過(guò)程仍不清楚。運(yùn)用實(shí)多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過(guò)程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我們無(wú)需再做實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解?！皶r(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動(dòng)態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

3.3運(yùn)用多媒體課件講解例題和習(xí)題，提高教學(xué)效率

例題和習(xí)題評(píng)講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無(wú)須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過(guò)程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯(cuò)誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的解法中加深對(duì)知識(shí)的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。投影投出解題格式和解題過(guò)程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。

參考文獻(xiàn)

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多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過(guò)動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺得很難理解。特別是對(duì)如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過(guò)燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過(guò)，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對(duì)以上問題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無(wú)關(guān)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過(guò)多媒體的動(dòng)畫功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng)；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，19 都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。

磁場(chǎng)是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場(chǎng)、磁感線的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的客觀存在，也有利于對(duì)這個(gè)概念理解得更透徹。

利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過(guò)鼠標(biāo)拖放來(lái)改變螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。

在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過(guò)。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。

（點(diǎn)評(píng)：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對(duì)于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

1、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理

在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給差生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過(guò)電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰(shuí)是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問題、練習(xí)和測(cè)試控制。

2、利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測(cè)試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對(duì)不同層次的學(xué)生 20 考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力都能取得較好的成績(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。

四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。

例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過(guò)色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了空洞的說(shuō)教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。

五、利用多媒體 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（點(diǎn)評(píng)：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來(lái)，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說(shuō)服力。論據(jù)是說(shuō)明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問題

我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

1、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

2、不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性

雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對(duì)不能以此來(lái)代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對(duì)那些可見度低的實(shí)驗(yàn)；以及過(guò)程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。

3、不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過(guò)多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順 21 從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。

4、課件制作不求“大而全”，但求“小而精”

我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過(guò)快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者?，F(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。

今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無(wú)法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考資料：

1、朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002

2、胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003

3、《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題》http://004km.cn（總評(píng)：本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體實(shí)施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有一定的說(shuō)服力。由于論文選題過(guò)大，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)例，對(duì)取得的成果沒有加以充分的展示，顯得比較空洞。因此在研究時(shí)一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的課題內(nèi)容，才能進(jìn)行深入的研究，寫出有價(jià)值的論文。）

多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

來(lái)源： 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2004年9月 作者： 何延華

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,并且正迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,導(dǎo)致了中學(xué)物理的教學(xué)手段、方法、形式等方面發(fā)生了深刻的變化, 1是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、語(yǔ)言、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息,呈現(xiàn)于屏幕上,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),具有易于控制、效果明顯、直觀性強(qiáng)、目的明確、信息量大等特點(diǎn),1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種媒體集于一體,使學(xué)生受到全方位的刺激,教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間,2000高空飛行的時(shí)候,以為是一只小昆蟲,“飛行員抓到的是什么呢?教師提出:”讓學(xué)生眼觀其形,各種信息有機(jī)地結(jié)合在一起,非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

1.2以單純的講授、實(shí)驗(yàn)等方法不便于學(xué)生的理解,高速運(yùn)動(dòng)低速化,分散問題集中化以及宏觀與微觀問題的相互轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生觀察表象,對(duì)事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括。

1.3使學(xué)生有更多的參與

設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程,就要設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容,讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)問題涉及的知識(shí)和方法,運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思,和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),將學(xué)生分組,發(fā)現(xiàn)問題,能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述,有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與靈活性,1.4提高了物理課堂教學(xué)效率

增大信息密度,提高物理課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐表明,而且制作過(guò)程所用時(shí)間少,利于教師精講,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。特別是復(fù)習(xí)課時(shí),能把有限的課堂時(shí)間合理運(yùn)用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上,而且減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí),保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。

2.1多媒體因其強(qiáng)大的功能解決了許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能解決的問題,可以提高課堂教學(xué)效率。但是,認(rèn)為有了多媒體,教師的作用完全可以由計(jì)算機(jī)來(lái)代替。另一方面有些老師把多媒體看成一種裝飾門面的手段,就證明自己掌握了現(xiàn)代教學(xué)技能,從而形成了一種“無(wú)多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”、“公開課必須有多媒體應(yīng)用”的偏見。本來(lái)利用“黑板、粉筆”就能講解明白的問題,這有悖于采取多媒體教學(xué)的初衷。

2.2冗余信息過(guò)多

較黑板更形象、更鮮活、更直觀。但是,便會(huì)適得其反。實(shí)驗(yàn)證明,非本質(zhì)的、次要的特征越多,選取那些難說(shuō)明的問題和起主導(dǎo)作用的因素加以表現(xiàn)。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維的能力,過(guò)多的動(dòng)畫反而會(huì)使學(xué)生感覺幼稚,在設(shè)計(jì)過(guò)程中一味追求多變、復(fù)雜,著色缺乏科學(xué)性,使多媒體變成一個(gè)雜亂的“混媒體”,影響了聽課效果,2.3交互功能不完善

教學(xué)內(nèi)容卻千篇一律。多媒體制作好以后,教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好,學(xué)生必須按其步驟一步一步地執(zhí)行,大大降低了課堂效率。一些課件并沒有充分利用多媒體強(qiáng)大的交互功能,僅僅是簡(jiǎn)單的文字動(dòng)畫的組合,盡管能夠利用交互功能,“你真棒”,你答錯(cuò)了”的層面上,題目的考察目標(biāo),更有甚者,一旦學(xué)生做出了不同于預(yù)設(shè)答案的選擇時(shí),33.1正確定位多媒體教學(xué)

是教師借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,而不是目的。中學(xué)物理中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用多媒體課件,師生關(guān)系并沒有本質(zhì)的變化,教師仍起主導(dǎo)作用。過(guò)分夸大和依賴多媒體而忽視教師主導(dǎo)作用的做法,而且還會(huì)喪失傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)教師在課件的制作上切不可“為多媒體而多媒體”盲目選題,選擇適合的教學(xué)手段,不必一味追求時(shí)髦,3.2增強(qiáng)課件針對(duì)性

離不開課件的制作。但如果不注意科學(xué)性,課件的制作要符合學(xué)生的年齡特征,圍繞教學(xué)目的進(jìn)行,該根據(jù)教學(xué)目的的要求,學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀,合理選題,突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、表達(dá)和創(chuàng)造能力,3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要模式,要十分注意根據(jù)學(xué)生的具體情況,使所制作的課件具有靈活性、多樣性、具體性和智能性,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實(shí)際操作過(guò)程中教師還可根據(jù)學(xué)生情況和課堂反映對(duì)課件進(jìn)行選擇。

淺談多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂。作為一種新的教學(xué)輔助手段，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

我們應(yīng)用多媒體必須有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，這是多媒體應(yīng)用的精華所在。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)把一些過(guò)程突變或微觀領(lǐng)域等無(wú)法見到或難以實(shí)驗(yàn)演示的事實(shí)、形態(tài)、現(xiàn)象，作為制作多媒體積件的素材。本文主要通過(guò)幾個(gè)積件就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中注意的問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、模擬物質(zhì)形態(tài)

只要是客觀存在的事物我們都稱之為物質(zhì)。有些物質(zhì)看不到、摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在于我們周圍。如“磁場(chǎng)”、“電場(chǎng)”，為了形象、直觀地描述出來(lái)，我們借助于“磁感線”和“電場(chǎng)線”；但其分布情況難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，我們通過(guò)三維動(dòng)畫的積件，使學(xué)生有一個(gè)全方位的感性認(rèn)識(shí)，這樣便于教師的講解及學(xué)生的理解。

2、展示物理現(xiàn)象

有些物理現(xiàn)象很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察清楚，甚至觀察不到，借助于多媒體積件，使這些無(wú)形的變化有形化、感性化、生動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，揭示出物理現(xiàn)象中各量的關(guān)系。

如“LC振蕩電路”中，實(shí)驗(yàn)只能觀察到電流表的指針左右偏轉(zhuǎn)，但電容器的帶電量、電場(chǎng)強(qiáng)度、電路中的電流、自感線圈中的磁感強(qiáng)度等變化情況無(wú)法見到。同時(shí)，作為 電磁振蕩一節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解振蕩電流產(chǎn)生的過(guò)程，及上述各量的變化規(guī)律。因此，按照傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)加板書講授法，不易在學(xué)生的腦海里建立清晰的物理情景。借助于積件，使這些變化有形化、感性化，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。

積件設(shè)計(jì)為：①動(dòng)畫模擬電容器充電的暫態(tài)過(guò)程。通過(guò)電鍵閉合到電源一邊，給電容器充電，充電電流方向用紅色箭頭流動(dòng)表示，箭頭的粗細(xì)表示電流的大?。浑娙萜鳂O板間的電場(chǎng)強(qiáng)度、帶電量用電場(chǎng)線的疏密表示。②動(dòng)畫電容器通過(guò)線圈的放、充電過(guò)程，電路中I、E、B的變化情況。線圈中的磁感線疏密表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱，通過(guò)紅色箭頭流動(dòng)表示電流方向，箭頭的粗細(xì)表示電流的大小，電容器中電場(chǎng)線的疏密表示電場(chǎng)強(qiáng)度的變化。③動(dòng)畫自感線圈L對(duì)電流的阻礙作用。通過(guò)藍(lán)色箭頭的流動(dòng)方向及箭頭的粗細(xì)來(lái)體現(xiàn)。④動(dòng)靜結(jié)合。把振蕩過(guò)程由動(dòng)變?yōu)殪o，讓學(xué)生對(duì)照分析各靜態(tài)情況，明確處在哪個(gè)過(guò)程，這樣動(dòng)、靜結(jié)合，充分體現(xiàn)了多媒體的功效。

3、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)過(guò)程只有動(dòng)態(tài)無(wú)靜態(tài)，而多媒體模擬可以重現(xiàn)現(xiàn)象，能定格回放精彩瞬間，從而實(shí)現(xiàn)變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)。同時(shí)完成演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象容易混淆，難以找規(guī)律，而多媒體可以把現(xiàn)象同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比、分析、探索規(guī)律。

如“楞次定律”中，通過(guò)演示磁鐵的N、S極分別向上、向下插入線圈，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生很難捕捉信息，易混淆現(xiàn)象。同時(shí)，就教材本身而言涉及的物理量多關(guān)系復(fù)雜，而且引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)處于同一個(gè)線圈中，并且相互依賴、相互排斥，演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法把上述情況呈現(xiàn)出來(lái)。我們利用多媒體積件，形象地把磁感線模擬出來(lái)；同時(shí)為了暴露線圈的內(nèi)部情況，利用線圈的剖面圖，再把實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一展示在同一屏幕上，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、找規(guī)律，從而化解難點(diǎn)，起到了良好的效果。

積件設(shè)計(jì)為：①動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)。②借助線圈的剖面圖來(lái)呈現(xiàn)線圈內(nèi)部變化情況。③把演示實(shí)驗(yàn)情況一起展現(xiàn)在同一屏幕上。

4、結(jié)合課本插圖，模擬現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)）

教材中的插圖，顯得單調(diào)、呆板，不象實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生幾乎不會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地去看，從而失去應(yīng)有的教學(xué)功能。我們把這些插圖制成多媒體積件，模擬這些現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)），讓這些插圖動(dòng)起來(lái)，這樣就容易引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從而增強(qiáng)插圖的教學(xué)功能。

如“全反射現(xiàn)象”教材中用3幅照片來(lái)說(shuō)明，但必竟是靜態(tài)的；當(dāng)然，有條件的話應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)再配合插圖講解效果更好。而一般的學(xué)校難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，我們可以利用積件來(lái)彌補(bǔ)不足。積件設(shè)計(jì)為：①模擬光的反射、折射現(xiàn)象。光線1表示入射光線、光線2表示反射光線、光線3表示折射光線，光線的強(qiáng)弱通過(guò)顏色的深淺體現(xiàn)出來(lái)。②動(dòng)畫模擬全反射現(xiàn)象。通過(guò)光線1的轉(zhuǎn)動(dòng)，光線

2、光線3隨之漸變（包括轉(zhuǎn)動(dòng)及顏色的漸變）。

又如“橫波”的形成，教材用6幅圖來(lái)分解繩波的形成過(guò)程，但學(xué)生“對(duì)質(zhì)點(diǎn)并不隨波遷移，只是傳遞振動(dòng)的形式”感到很難理解。在教學(xué)中借助于積件，讓這些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，通過(guò)前一質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后一質(zhì)點(diǎn)，而各質(zhì)點(diǎn)只在各自的平衡位臵上下振動(dòng)，非常形象、直觀地再現(xiàn)了繩波的形成過(guò)程。

再如“原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中，教材同樣用了4幅照片來(lái)說(shuō)明“原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)”的形成。盡管教師費(fèi)了很大的勁來(lái)講解，但學(xué)生很難建立起清晰的原子模型。同樣在教學(xué)中讓這些圖片動(dòng)起來(lái)，向?qū)W生展示一個(gè)模擬化的微觀世界。這樣，不但使學(xué)生有了一個(gè)較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

5、巧用放大，突破難點(diǎn) 借助于多媒體的放大作用，可把一些微小的變化，難以演示清楚的情況呈現(xiàn)在生面前，從而突破難點(diǎn)。如“螺旋微器”是高中物理教學(xué)大綱明確要求掌握的長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器之一，其讀數(shù)問題，既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，又是高考的熱點(diǎn)之一?！奥菪郎y(cè)微器”刻度精細(xì)、精度高、可視性差，為教師的示范性講解帶來(lái)較大的困難。在教學(xué)中普遍

存在“重讀數(shù)、輕原理”的現(xiàn)象；同時(shí)在課堂上如①利用實(shí)物觀察讀數(shù)時(shí),學(xué)生很難見到。②每人一把又很難統(tǒng)一讀數(shù)，學(xué)生則各自為政，難以落到實(shí)處。因此，利用積件即直觀又簡(jiǎn)明地化解難點(diǎn)。積件設(shè)計(jì)為：①用實(shí)物投影再現(xiàn)儀器。②用積件展示“螺旋測(cè)微器”讀數(shù)原理、刻度特點(diǎn)（把“螺旋測(cè)微器”解剖開來(lái)，顯露出內(nèi)螺紋，讓學(xué)生清晰地見到螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，螺桿推進(jìn)一螺距，從而生動(dòng)地再現(xiàn)原理。）③動(dòng)畫“螺旋測(cè)微器”轉(zhuǎn)動(dòng)，讀數(shù)變化，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。

6、適時(shí)插入圖片、動(dòng)畫（影片），激發(fā)興趣是教學(xué)中最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)采生興趣，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分挖掘素材（課本之外），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代媒體的加入，這些素材，不再是某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，某一小故事，取之替代的是一些圖片、動(dòng)畫（影片）、聲音。

如：在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)中，插入“磁懸浮列車”的影片，讓學(xué)生感受一下高科技的產(chǎn)物，來(lái)了解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的應(yīng)用。又如在“原子核式結(jié)構(gòu)”教學(xué)中插入一幅卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的照片，讓學(xué)生了解一下湯姆生、盧瑟福及α散射實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，拉近了物理學(xué)家與學(xué)生的距離。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂的氣氛。

7、結(jié)合習(xí)題，展示物體間的相互作用過(guò)程

習(xí)題作為物理知識(shí)的應(yīng)用部分，通過(guò)習(xí)題可以加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。有些習(xí)題物體間的相互作用較復(fù)雜，尤其是伴隨突變過(guò)程的，則情景更難想象。利用積件，模擬過(guò)程，便于在學(xué)生的腦海里形成清晰的、生動(dòng)的物理情景。有利于學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如“動(dòng)量、能量問題”中，對(duì)象、狀態(tài)的選取、彈力是否做功等等問題是應(yīng)用中的難點(diǎn)，也是學(xué)生最感頭痛的。利用積件讓物體間的作用過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。

如圖6所示，質(zhì)量為M，內(nèi)有半徑為R的半園形軌道的槽體放在光滑的水平面上，左端緊靠一臺(tái)階，質(zhì)量為m的小物體，從Ａ點(diǎn)靜止釋放，若槽內(nèi)光滑。則：①小物體到達(dá)最低點(diǎn)Ｃ的速度為多少？②m能否達(dá)到與Ａ點(diǎn)等高的Ｂ點(diǎn)？為何？③m達(dá)到最大高度時(shí)m的速度為多少？④最大高度h為多少？

學(xué)生對(duì)上述問題存在的疑問為：①小物體與槽體組成的系統(tǒng)在什么情況下動(dòng)量守恒。②在什么情況下機(jī)械能守恒。

針對(duì)上述問題，積件設(shè)計(jì)為：①模擬小物體的運(yùn)動(dòng)情況。讓學(xué)生體會(huì)到小物體從最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)這一過(guò)程中臺(tái)階對(duì)槽體有作用力；體會(huì)到這一過(guò)程中槽體的彈力沒有對(duì)小物體做功。②模擬小物體從最低點(diǎn)上升過(guò)程中槽體對(duì)小物體做功過(guò)程，通過(guò)動(dòng)、靜結(jié)合和疊加來(lái)說(shuō)明難點(diǎn)。(如圖7所示)

二、應(yīng)用中注意的問題

多媒體手段的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，給教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)和活力。但不可否認(rèn)，多媒體也存在一些負(fù)面影響，如果處理不當(dāng)，極易造成不良后果，主要是由以下幾個(gè)原因造成的：①注意點(diǎn)分離。在多媒體輔助教學(xué)中，老師的注意點(diǎn)落在電腦的鍵盤上，而學(xué)生的視點(diǎn)落在屏幕上，這種注意上的不一致在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。②喧賓奪主。有些課件界面設(shè)計(jì)過(guò)于矯飾，使學(xué)生的注意力被吸引，對(duì)認(rèn)知對(duì)象反到視而不見，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。③產(chǎn)生認(rèn)知偏差。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)踐操作，以仿真模擬代替對(duì)真實(shí)事物的認(rèn)識(shí)，如果長(zhǎng)期面對(duì)虛擬世界，使學(xué)生缺乏對(duì)客觀事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。④制約潛能的發(fā)展。“媒體是人體的延伸”。但另一方面媒體在依賴技術(shù)手段加強(qiáng)人的某些感官的同時(shí)，也必定限制了一些器官的潛能發(fā)展。如：學(xué)生在面對(duì)電腦作簡(jiǎn)單的應(yīng)答時(shí)，大腦思維幾乎停滯，思維能力會(huì)隨之減弱。又如：有些積件設(shè)計(jì)過(guò)于直觀有礙于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制了聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

由此可見，必須正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐操作相結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種現(xiàn)象，但缺乏真實(shí)感。因此實(shí)驗(yàn)仍然是研究問題的重要方法和手段，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是無(wú)法用其他媒體所替代的。要將物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種手段。因此，能做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做，絕不能用多媒體模擬來(lái)替代（當(dāng)然在做的同時(shí)，輔以多媒體課件模擬可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更趨完善）。相反，我們應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，一方面加強(qiáng)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師盡可能地開拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間。提倡運(yùn)用簡(jiǎn)單器材、裝臵演示生動(dòng)的物理現(xiàn)象。通過(guò)多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面提倡創(chuàng)造條件增加分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中多動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷力與實(shí)踐能力。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要包含了四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體，四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。要充分發(fā)揮教師自身的“多媒體”。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

3、與多種媒體相組合

各種媒體有著各自的傳播特性和優(yōu)缺點(diǎn)，不可能找到一種融合了所有媒體特長(zhǎng)、適宜一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的媒體存在。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要多種媒體組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多種媒體組合應(yīng)用有利于依托媒體各自的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、程序教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果；有利于激趣誘思、探疑激辯，便于進(jìn)行有序的間明講解，提高學(xué)生的思維能力；有利于教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)多變，課堂生機(jī)勃勃，充滿情趣。

4、把握積件設(shè)計(jì)的原理

多媒體積件設(shè)計(jì)中必須注意以下原理。①科學(xué)性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件必須是正確的，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。雖然在制作時(shí)可以隨心所欲，但某一個(gè)細(xì)節(jié)都不犯錯(cuò)誤，特別是有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)積件的直觀、美觀性而被忽視。②不可取代性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件是其它媒體所無(wú)法替代的。運(yùn)用前必須有周密的安排和教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，避免因媒體而媒體的傾向。③互補(bǔ)原理。即你所設(shè)計(jì)的積件能與其它媒體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。④簡(jiǎn)易性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件簡(jiǎn)單明了，可操作性強(qiáng)。⑤功效性原理。即你所設(shè)計(jì)的積件能充分發(fā)揮其特有的功效。

5、媒體的選用應(yīng)突出學(xué)生的積極參與性

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中必須合理地、科學(xué)地運(yùn)用多媒體，將一些抽象的、難以見到的形態(tài)、現(xiàn)象、變化過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生。只有這樣才能更好地體現(xiàn)出多媒體的功效，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

南漳縣板橋中學(xué) 宋朝陽(yáng)

【摘 要】多媒體計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)不僅加速了全球信息化的進(jìn)程，而且也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)課的整合是現(xiàn)代教育史上的一種嶄新的教學(xué)方式，它作為認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)理論、傳播理論的有機(jī)結(jié)合，給21世紀(jì)教學(xué)改革帶來(lái)了新的活力，提供了新的手段和技術(shù)支持。在高效課堂推向深入的今天，其地位也尤為重要。本文從實(shí)踐的角度出發(fā)闡述了怎樣將信息技術(shù)靈活、有效地應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 物理教學(xué) 課程整合

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)教育十分重視接受學(xué)習(xí)，比較忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，尤其忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理學(xué)的本質(zhì)是物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括?！币虼私逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出要 “改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”、“改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義”。

而信息技術(shù)在課堂上廣泛應(yīng)用，超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。在平時(shí)的教學(xué)中，講不清、道不明；看不見、摸不著；較復(fù)雜、難理解的地方，進(jìn)行可視化、摸擬化、智能化，就是將信息技術(shù)在物理課堂靈活應(yīng)用，使之有機(jī)結(jié)合、成為一體。將信息技術(shù)引入課堂，必將會(huì)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式和拓展課堂教學(xué)空間。

一、利用多媒體演示，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1．能生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)物理情景

情景創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情景，它反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。如“聲音的發(fā)生和傳播”，在引入中播放剪輯錄像，先讓學(xué)生聽聽“潺潺的流水聲”、“悠悠的琴聲”、“轟鳴的飛機(jī)聲”、““吱吱的電鋸聲”等等，讓學(xué)生處于聲音的環(huán)境中，進(jìn)而構(gòu)成懸念。又如在“光的傳播”中，先讓學(xué)生看一些“珠江夜景”、““雨后彩虹”、“黃昏夕陽(yáng)”、“舞臺(tái)燈光”等等，讓學(xué)生處于色彩斑斕的光現(xiàn)象的環(huán)境中，對(duì)光的神秘產(chǎn)生一種求知欲。

2．逼真地設(shè)計(jì)物理模型 物理現(xiàn)象中有很多是抽象的，但利用計(jì)算機(jī)的模擬，我們可以把一個(gè)原本無(wú)法看到或難理解的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。如在“電流”的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骷瓤床灰?，也摸不著，但可以用課件模擬水流的情景，演示電流的流向?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。

3．能把微觀的放大、宏觀的縮小

微觀世界看不見，而龐然大物又說(shuō)不清，在過(guò)去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)和印象，現(xiàn)在可以利用課件把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”，關(guān)于分子的運(yùn)動(dòng)和分子間的作用力，可以利用計(jì)算機(jī)形象的描述出來(lái)。

4．能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的理想化

物理研究中一個(gè)很重要的方法便是近似，于是便有了許多理想化的模型。中學(xué)教學(xué)中有許多這樣的名詞術(shù)語(yǔ)，如光滑(無(wú)摩擦)、空氣阻力不計(jì)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等，但每一位物理教師都明白，這些在實(shí)際中都無(wú)法找到完全相符的實(shí)例。當(dāng)然，許多現(xiàn)象可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等，但真正的理想化在現(xiàn)實(shí)中是絕不會(huì)出現(xiàn)的，有些現(xiàn)象甚至連近似都無(wú)法達(dá)到。但在計(jì)算機(jī)中，則可以完全不必?fù)?dān)心次要因素對(duì)現(xiàn)象的影響，可以讓學(xué)生觀察到真正理想化的物理現(xiàn)象。如“牛頓第一定律”，利用計(jì)算機(jī)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、便于理解。

二、利用計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

1．仿真實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。以網(wǎng)絡(luò)信息為核心的超媒體電腦技術(shù)，可以方便地把物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，輔助物理課堂教學(xué)。例如：一些微觀方面和宏觀方面的實(shí)驗(yàn)只能用靜態(tài)模型觀看其結(jié)構(gòu)，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程無(wú)法實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)就能用生動(dòng)的圖形演示其美妙的景象。另外一些有害有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)模擬，可以避免事故的發(fā)生。在某些不允許的實(shí)驗(yàn)操作上引入仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，就可以放手讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生, 電池不能短路，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。

2.投影技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，目的是讓全體學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，提出疑問，找出事物的規(guī)律性，從而得出科學(xué)的結(jié)論。可見度高的演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的觀察能力，從中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性，為引出課題、進(jìn)行問題討論、探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

為提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量和巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。然而，實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，而且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生瞬間消失的，這時(shí)無(wú)法觀察到或者有的同學(xué)錯(cuò)過(guò)了觀察的適當(dāng)時(shí)機(jī)。采用投影技術(shù)可以克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)效果。

3、錄象技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。有些演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而且伴隨這一些無(wú)關(guān)僅要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多懂得信息，給予學(xué)生的信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，即為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又突出了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：“萘的熔解與凝固”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)錄象技術(shù)，能讓學(xué)生在很短的時(shí)間看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

1．豐富全面的資料信息

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在物理課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的物理資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而把大量的圖片、動(dòng)畫、電影等材料整合在一個(gè)課件中，這個(gè)整合是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過(guò)程，由于時(shí)間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網(wǎng)絡(luò)之后，這一情況得到了極大的改觀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們只要使用超級(jí)鏈接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料中傳輸過(guò)來(lái)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了教師的備課難度。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。

2．獨(dú)立自主的探索研究

在信息社會(huì)里，教師不再是學(xué)生的知識(shí)源泉，圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生的獲取知識(shí)的寶庫(kù)。因此課堂要適時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)的參與探究，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，多媒體要從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息、處理信息、表達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答。這樣的多向交流會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想?？傊?，進(jìn)入信息化課堂，不僅增大了知識(shí)容量，提高了課堂效率，而且營(yíng)造了一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與課程整合，是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，它促進(jìn)了傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合是必然的趨勢(shì)，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

① 教育部《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

② 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）

③ 李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》

④ 何克抗，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 ⑤ 宓子宏.《物理教育學(xué)》.浙江教育出版社

第三篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 吳鋪中心小學(xué)楊華軍 摘要

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)作為教育技術(shù)主流應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，必然會(huì)成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。多媒體技術(shù)教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，必然能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)各種能力，使學(xué)生的全面素質(zhì)的提高達(dá)到最佳的效果。多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本論文主要是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的應(yīng)用研究，特別是多媒體教學(xué)課堂的應(yīng)用。文章通過(guò)分析多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中的應(yīng)用，針對(duì)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞: 多媒體，教學(xué)，應(yīng)用，研究

我是云夢(mèng)縣吳鋪中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，我已經(jīng)任教16年了，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的教育，對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果大為提高。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革是一個(gè)強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。一．多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

（一）．多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如，在《加減混合》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課件：（教學(xué)片斷）

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?生說(shuō)：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握知識(shí) 數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為后面的教學(xué)清除障礙。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而很輕松的掌握教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展 多媒體技術(shù)的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中發(fā)展得最快、最活躍的技術(shù)，教學(xué)多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。而多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多種媒體進(jìn)行教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、以及共享來(lái)傳導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的信息，達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：信息量大資源豐富，生動(dòng)形象擁有很強(qiáng)的交互性。其優(yōu)勢(shì)是：生動(dòng)豐富的教學(xué)資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，即提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)可以借助高速的信息網(wǎng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)全球聯(lián)網(wǎng)和資源共享，以此更進(jìn)一步提高我們的學(xué)習(xí)效率，所以，多媒體教學(xué)技術(shù)具有重要的價(jià)值和意義。

二．多媒體教學(xué)與多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要改革，其目標(biāo)就是要提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效益，從而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要做到教學(xué)的觀念現(xiàn)代化、教學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)的管理現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。諸多事實(shí)表明，多媒體教學(xué)的展開，可以促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，甚至促進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)體的變革。

（一）教學(xué)媒體

教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是教師通過(guò)某種教學(xué)媒體向?qū)W習(xí)者傳播知識(shí)信息的活動(dòng)。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現(xiàn)信息的載體，例如文字、語(yǔ)言、符號(hào)、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體，例如畫冊(cè)、報(bào)紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計(jì)算機(jī)軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。如果媒體承載的是教學(xué)信息，則稱之為教學(xué)媒體。

主要通過(guò)黑板、教科書等媒體進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術(shù)、通信科學(xué)技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現(xiàn)，這些現(xiàn)代的教學(xué)媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。

在多數(shù)的現(xiàn)代教學(xué)媒體中，多媒體計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶功能、高速運(yùn)算功能、邏輯判斷功能、自動(dòng)運(yùn)行的功能，更是能把語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過(guò)采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術(shù)的操作，使人機(jī)交互能力得到很大的提高，對(duì)促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化起著十分重要的作用。

（二）.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡(jiǎn)要介紹了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其相關(guān)概念，對(duì)計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用做了概括性總結(jié)。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動(dòng)畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。多媒體包括：

文本：由語(yǔ)言文字和符號(hào)字符組成的數(shù)據(jù)文件。

圖像：通過(guò)描述畫面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡(jiǎn)稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動(dòng)畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面。音頻：聲音信號(hào)，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

視頻：可視信號(hào)，即計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來(lái)的動(dòng)態(tài)信息，如動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關(guān)的概念與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn) 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相關(guān)概念

1.媒體信息處理技術(shù)。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時(shí)捕捉、處理、編輯、儲(chǔ)存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時(shí)間維的媒體，即其播放速度不會(huì)影響所含信息的再現(xiàn)。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時(shí)間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時(shí)間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會(huì)收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現(xiàn)實(shí)世界中捕捉到的真實(shí)媒體信息。合成媒體是指通過(guò)計(jì)算機(jī)合成的媒體。

（四）多媒體技術(shù)主要特性

計(jì)算機(jī)化至少對(duì)終端用戶來(lái)說(shuō)媒體信息的播放是由計(jì)算機(jī)控制的。集成化涉及的設(shè)備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲(chǔ)集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡(luò)集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號(hào)→數(shù)字信號(hào)采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計(jì)算機(jī)與集成化，方便存儲(chǔ)、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲(chǔ)器與網(wǎng)絡(luò)）寬帶的權(quán)衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時(shí)間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1.集成性。多媒體技術(shù)將多種媒體對(duì)信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻圖像的集合。二是存儲(chǔ)信息的實(shí)體的集成：即系統(tǒng)是一種有視頻設(shè)備、影像設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。多媒體則是多種表現(xiàn)信息的載體和存儲(chǔ)信息的實(shí)體的集合。

2.交互性。多媒體技術(shù)具有人機(jī)交互特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與機(jī)器之間適時(shí)地交流。首先利用圖標(biāo)、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機(jī)交互的界面，再利用鼠標(biāo)、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機(jī)接口更加地接近自然。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著信息技術(shù)一次新的革命性的飛躍，它將會(huì)給人類帶來(lái)深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)的方式。使人們可以在多媒體的環(huán)境下，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術(shù)是一種大容量的知識(shí)庫(kù)，可大量容納豐富的教學(xué)信息資源，其信息的組織形式具有非線性網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。

（五）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與全教學(xué)過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。要開展媒體教學(xué)，必須注意三件事：（1）積極開展和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體；（2）將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程；（3）通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學(xué)過(guò)程。1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）交互性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是老師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與和接受整個(gè)過(guò)程，但是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)則是人機(jī)交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過(guò)形象生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽的音樂，再加上言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳水平。個(gè)交互性好的多媒體教學(xué)系統(tǒng)(又稱CAI課件)不僅能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。（2）共享性好。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師花費(fèi)大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識(shí)浪費(fèi)和經(jīng)驗(yàn)浪費(fèi)。教學(xué)資料數(shù)字化的多媒體課件，不僅是能夠長(zhǎng)久保存，而且也可以通過(guò)通訊手段、網(wǎng)絡(luò)方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學(xué)生的自學(xué)和教師的交流帶來(lái)方便，充分實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統(tǒng)教學(xué)中教育教學(xué)信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學(xué)中，教師所制作的課件充分體現(xiàn)了他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也擺脫了時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高了教學(xué)信息的利用率。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著教育教學(xué)制度的改革，教育現(xiàn)代化、信息化，提高學(xué)生的綜合能力已不再是一句空口號(hào)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，如何在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，已成為現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)問題。教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而多媒體教學(xué)恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學(xué)，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學(xué)生提供豐富知識(shí)的同時(shí)通過(guò)高質(zhì)量的、有效的制作技巧充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。2.多媒體教學(xué)的開展途徑

（1）以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué) 這是指在課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇不同教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)的有現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)媒體教學(xué)手段相結(jié)合、共同參與教學(xué)全過(guò)程的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)果，使學(xué)生在多種信息作用下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。（2）計(jì)算機(jī)控制的媒體教學(xué)

這是指在微型計(jì)算機(jī)上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計(jì)算機(jī)與錄像機(jī)或者激光機(jī)視盤播放，以及幻燈機(jī)或者錄音機(jī)等，有機(jī)組合構(gòu)成多媒體系統(tǒng)，并且利用這些系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)。

（3）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互的操作。這是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的重要途徑。是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的重要組成部分。也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使得視聽媒體與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，從而大大提高教學(xué)媒體的教學(xué)功能。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)媒體的要求也越來(lái)越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動(dòng)圖像等多種形式的教學(xué)信息，還要同時(shí)具有交互的特性。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使得教學(xué)過(guò)程具有多媒體信息組織結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)者或得更多的刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以使得學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是進(jìn)行教育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。3.多媒體教學(xué)中需要注意問題

(1)教師要重視應(yīng)用的科學(xué)性。教師不能一味追求表面效應(yīng)以及教學(xué)手段現(xiàn)代化。無(wú)論內(nèi)容或重點(diǎn)是否都用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如果整節(jié)課不板書、不演示，都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時(shí)把大量時(shí)間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對(duì)教材的研究，缺少課件與課本的有機(jī)結(jié)合。

(2)教師不能完全以演示代替學(xué)生實(shí)踐。有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在電腦中，認(rèn)為有了它，學(xué)生就可以不必動(dòng)手。但事實(shí)上，教育心理學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，如果有條件讓學(xué)生親自動(dòng)手手操作，效果會(huì)更好，效率會(huì)更高。

(3)教師不能太注重制作技術(shù)。有的教師對(duì)多媒體技術(shù)是過(guò)度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到迷茫，不知道一些內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。所以在多媒體教學(xué)中要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學(xué)課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。充分展示多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能。促進(jìn)教學(xué)手段的變革。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)用有如下幾方面的發(fā)展趨勢(shì)。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。目前，很多國(guó)家都在大力開展基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用，這是多媒體教學(xué)應(yīng)用中比較明顯的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)在這方面也進(jìn)行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件而且開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學(xué)校等。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件和智能輔助教學(xué)系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補(bǔ)性，如果能將這兩者有效地結(jié)合起來(lái)，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。除此以外。還可以使多媒體知識(shí)庫(kù)中的導(dǎo)航功能智能化。智能化導(dǎo)航不僅具有一般的導(dǎo)航功能，可以對(duì)目前學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行判斷，及時(shí)向?qū)W生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)侯幫助學(xué)生解決困難。

在教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的。因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，要突出其教學(xué)性，真正做到好用和實(shí)用。當(dāng)然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學(xué)性外，還需要有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，并要符合科學(xué)性原則，即科學(xué)性、教學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一和結(jié)合?，F(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮科技在教學(xué)中的作用，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)來(lái)為教學(xué)更好地服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)多媒體技術(shù)在課堂中的充分應(yīng)用，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

總之，多媒體技術(shù)猶如清風(fēng)活水，只要我們合理應(yīng)用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩紛呈。我們只有充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使它更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)

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第四篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：動(dòng)態(tài)顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像（GIF、FLASH等動(dòng)畫）這樣的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 多媒體教室 動(dòng)態(tài)顯示

自九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像（GIF、FLASH等動(dòng)畫）這樣的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。

一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制，操作簡(jiǎn)便、直觀，且教師還可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)模可達(dá)200-300人甚至更多，投資相對(duì)較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。

（一）多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。

多媒體計(jì)算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一是人類獲取信息究竟通過(guò)哪些途徑？他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的士83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，可見信息主要是來(lái)自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過(guò)多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有利于知識(shí)獲取后的保持。

（二）化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。

（三）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場(chǎng)新革命。

三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用

（一）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，就是人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切 相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

（二）多媒體計(jì)算機(jī)可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)很理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)很多演示過(guò)程進(jìn)行得很快，也有很多對(duì)象不能讓學(xué)生全方位地觀察，不能直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)接受直接影響課程教學(xué)的效果，多媒體計(jì)算機(jī)可通過(guò)課件以圖片的形式將實(shí)物的各個(gè)角度完整地展示，可通過(guò)錄像文件播放形式全面反復(fù)地展示全過(guò)程，更可以通過(guò)模擬技術(shù)通過(guò)多媒體去除現(xiàn)實(shí)中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復(fù)地演示，從而創(chuàng)造一個(gè)理想的認(rèn)知環(huán)境。

（三）多媒體計(jì)算機(jī)能提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)在勞動(dòng)技術(shù)課程中的輔助應(yīng)用，極大了豐富了學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生認(rèn)知課程對(duì)象的時(shí)間，使學(xué)生能更加有效地獲取和保持知識(shí)，從而極大地提高了教學(xué)效率，通過(guò)多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動(dòng)量。

四、恰當(dāng)、合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益 現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)在探索中前進(jìn)，逐步展開，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實(shí)任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，這是由教學(xué)內(nèi)容決定。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學(xué)。合理選用課堂教學(xué)軟件。當(dāng)前被廣泛采用的教學(xué)軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡(jiǎn)稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對(duì)強(qiáng)大，立刻被應(yīng)用于課件制作。PPT的特點(diǎn)是無(wú)需編程，簡(jiǎn)單易學(xué)，一個(gè)沒有基礎(chǔ)的教師經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，就能做出一個(gè)不錯(cuò)的課件。

總之，多媒體是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，把他應(yīng)用于我們的教學(xué)當(dāng)中，用這高科技的產(chǎn)物來(lái)輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化必將是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，這是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過(guò)實(shí)例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實(shí)施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時(shí)闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個(gè)問題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學(xué)

應(yīng)用 問題解決

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對(duì)人類的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，激發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中如何做到形象生動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題，而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個(gè)難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動(dòng)態(tài)過(guò)程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點(diǎn)不突出；② 許多實(shí)驗(yàn)使用儀器設(shè)備較多，需要進(jìn)行解釋，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時(shí)間短暫，無(wú)法看清（如碰撞過(guò)程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實(shí)驗(yàn)中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材限制，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手。

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可放大、突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過(guò)程的“動(dòng)感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的發(fā)展，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫模擬，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而促進(jìn)物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲(chǔ)和處理大量信息，教學(xué)軟件易實(shí)現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件對(duì)課堂中的板書、圖片和習(xí)題等進(jìn)行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學(xué)生以美的陶冶，同時(shí)減少板書書寫時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)，展示各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)研究物理過(guò)程的能力，而且能讓電腦及時(shí)反饋信息，師生及時(shí)交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個(gè)習(xí)題中的一兩個(gè)難點(diǎn)，還有的則是將各種圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，真空中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向，電勢(shì)的高低都無(wú)法用儀器直接進(jìn)行測(cè)量，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中只能用等效模擬的方法作等勢(shì)面，且只能測(cè)非常有限的幾個(gè)點(diǎn)：真空中電場(chǎng)強(qiáng)度方面的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中是一片空白，而點(diǎn)電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場(chǎng)、及電勢(shì)分布情況又是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺(tái)上開發(fā)的課件《點(diǎn)電荷的電場(chǎng)與電勢(shì)》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它可以任意移動(dòng)檢驗(yàn)電荷的位置，改變電量的大??；任意改變產(chǎn)生電場(chǎng)的兩點(diǎn)電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)），隨時(shí)顯示檢驗(yàn)電荷所在處的電場(chǎng)強(qiáng)度大小，方向（用有向線段表示），電勢(shì)的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補(bǔ)了中學(xué)物理教學(xué)中“電場(chǎng)強(qiáng)度”無(wú)實(shí)驗(yàn)的空白。學(xué)生可以在課件中獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、驗(yàn)證點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電勢(shì)分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達(dá)出場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，及電勢(shì)高低、正負(fù)，對(duì)它們進(jìn)行了定性的說(shuō)明。而且通過(guò)左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準(zhǔn)確地知道各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的大小，測(cè)量迅速、準(zhǔn)確，便于進(jìn)行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過(guò)多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠(yuǎn)行輪船從遠(yuǎn)方向我們駛來(lái)，越來(lái)越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過(guò)大壩的？”在學(xué)生思考后，通過(guò)顯示屏讓船從上游向下游運(yùn)行，此時(shí)學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過(guò)程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況，水從上游流進(jìn)閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過(guò)去這堂課學(xué)生只能通過(guò)教師單純的理論分析，而無(wú)法用演示或?qū)嶒?yàn)向?qū)W生展示船閘把河水?dāng)r住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過(guò)程，學(xué)生難以建立閥門、閘門的開關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實(shí)、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過(guò)去的教學(xué)中，分析“船渡河運(yùn)動(dòng)”問題，通常靠教師分析，而學(xué)生對(duì)具體物理情境難以想象，理解起來(lái)不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運(yùn)動(dòng)：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨(dú)立的變量。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時(shí)和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時(shí)船的運(yùn)動(dòng)情況。對(duì)學(xué)生提出設(shè)問：當(dāng)水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時(shí)，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運(yùn)動(dòng)情況。最后，教師可以改變?chǔ)担寣W(xué)生觀察，當(dāng)Φ為何值時(shí)，船最快到達(dá)對(duì)岸？Φ為何值時(shí)，船到達(dá)對(duì)岸的距離最短？通過(guò)這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時(shí)間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計(jì)算機(jī)幫助測(cè)量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時(shí)，本人利用被譽(yù)為動(dòng)畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動(dòng)畫：荷葉上兩只青蛙同時(shí)跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來(lái)導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)具體的疊加過(guò)程模糊不清，為此我專門設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件來(lái)演示兩列波的疊加規(guī)律，來(lái)化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對(duì)傳播（兩列波的波長(zhǎng)、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個(gè)參數(shù)時(shí)，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對(duì)學(xué)生提出設(shè)問，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個(gè)波源，放在任意位置時(shí)演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)書本沒有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，雖然學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出物距在不同區(qū)間時(shí)的成像性質(zhì)，但實(shí)驗(yàn)中無(wú)法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點(diǎn)位置，虛像的準(zhǔn)確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時(shí)，像的大小、位置變化的動(dòng)態(tài)情景，許多學(xué)生對(duì)成像規(guī)律僅是死記硬背，而無(wú)法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到凸透鏡、光心、焦點(diǎn)、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動(dòng)進(jìn)行解釋，通過(guò)閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時(shí)，可看到像移動(dòng)連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點(diǎn)的位置顯示出來(lái)，從圖中能看到光路圖，看到當(dāng)物距或焦距改變時(shí)，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)課件的演示，對(duì)成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機(jī)”部分，通過(guò)視頻文件將調(diào)焦過(guò)程中圖像由不清晰到清晰的過(guò)程播放出來(lái)，形象生動(dòng)，有如身臨其境。

在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實(shí)驗(yàn)比直接用實(shí)驗(yàn)器材做演示實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來(lái)。能顯示當(dāng)入射光發(fā)生連續(xù)的變化時(shí)其它光線的變化情景，直觀性強(qiáng)。

2、可以對(duì)介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對(duì)其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學(xué)生進(jìn)行探索。

利用多媒體教學(xué)軟件的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達(dá)、難以再現(xiàn)或可見度低的實(shí)驗(yàn)。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實(shí)驗(yàn)等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運(yùn)行等，還可利用“慢放”作用，來(lái)模擬碰撞過(guò)程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動(dòng)態(tài)變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個(gè)問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會(huì)以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長(zhǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用不僅不會(huì)提高教學(xué)效益，而且還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它沒有感情，無(wú)法替代教師的形體語(yǔ)言，如教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說(shuō)員的作用。我們知道，教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流和溝通的過(guò)程，因而，這樣離開了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，任何媒體都具有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中相輔相成，互為補(bǔ)充。如在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，凡是能夠讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，本人都讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)還必須由物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)，才能形成能力。本人認(rèn)為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實(shí)驗(yàn)，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動(dòng)眾地搬來(lái)許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時(shí)也應(yīng)注意講究實(shí)效，過(guò)分的追求美觀、花俏，會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)軟件。此外，所有制作過(guò)課件的一線教師都知道，制作一個(gè)好的課件并非易事，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言更是如此。有時(shí)，為了制作一幅動(dòng)畫就要花一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時(shí)間。而事實(shí)上中學(xué)教師本來(lái)就比較辛苦，在課件上消耗的精力過(guò)多，勢(shì)必影響在教學(xué)上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實(shí)的態(tài)度，制作課件時(shí)不一定要追求完整、美觀，只要達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就能夠呈現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程、說(shuō)明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也會(huì)很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”應(yīng)用這節(jié)課時(shí)，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動(dòng)畫），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當(dāng)年紅軍過(guò)草地時(shí)，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急?！罢?qǐng)你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營(yíng)救他們”？設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的問題情境，把學(xué)生帶入物理情景中，讓大家都積極主動(dòng)地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，又把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實(shí)效，才有課堂教學(xué)的高效。

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)離大屏幕不宜太遠(yuǎn)（使用筆記本電腦比較方便，若是臺(tái)式電腦可以加長(zhǎng)鼠標(biāo)線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺(tái)之間，這樣，一方面教師可以及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過(guò)自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)言和目光的接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。

例如，在教學(xué)初三物理《滑動(dòng)變阻器》一課時(shí)，初學(xué)者對(duì)“滑動(dòng)變阻器”的滑片移動(dòng)能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語(yǔ)言和目光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物，使之對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器的作用，再借助電腦課件，通過(guò)動(dòng)畫模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。反之，勢(shì)必造成因缺乏真實(shí)的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙，影響教學(xué)效果。

當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革的核心問題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動(dòng)化功能是解決這個(gè)問題的一個(gè)途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開，如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計(jì)的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點(diǎn)。讓學(xué)生上課時(shí)可以人人上機(jī)操作，通過(guò)課件屏幕上顯示的多處超級(jí)鏈接、提示和按鈕等，可以隨時(shí)進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進(jìn)行“按需分配”式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)敞開時(shí)間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個(gè)人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設(shè)計(jì)積件化的道路，即不是將課件設(shè)計(jì)成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中存在的問題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達(dá)成度和困惑，采取“各個(gè)擊破”的方針，設(shè)計(jì)出一個(gè)、一個(gè)的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫(kù)”（資料庫(kù)），實(shí)現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的完整課件，供實(shí)踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長(zhǎng)，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學(xué)資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時(shí)資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時(shí)，資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對(duì)于圖片、錄像等，可通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、非線性編輯機(jī)等處理，轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存放在計(jì)算機(jī)中供我們使用。錄像資料的收集可以通過(guò)收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等錄像資料，通過(guò)處理轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當(dāng)然這得通過(guò)軟件的編制實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大的編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對(duì)眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實(shí)際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂的具體反映進(jìn)行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實(shí)現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大的虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實(shí)的自然界、社會(huì)、人際交往和問題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷，同時(shí)還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語(yǔ)：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時(shí)應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進(jìn)步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過(guò)課件來(lái)解決教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，但可以預(yù)期，將來(lái)的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對(duì)式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強(qiáng)大的軟件的開發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進(jìn)步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。