第一篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

顏 娜

遼陽(yáng)市一高中(遼陽(yáng)研究生課程班)

一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)

1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念

國(guó)際電話電報(bào)咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國(guó)際電信聯(lián)盟ITU的一個(gè)分會(huì)）把媒體分成5類：(1)感覺(jué)媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲(chǔ)媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動(dòng)畫(huà)(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂(lè)等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式

教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。

（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個(gè)別化教學(xué)模式

（3）計(jì)算機(jī)模擬

（4）探索式教學(xué)模式 rientation）

（5）協(xié)作化教學(xué)模式

（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

（一）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境

（1）課堂演示教室

（2）網(wǎng)絡(luò)教室

（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室

（4）校園網(wǎng)

（二）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫(xiě)字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動(dòng)畫(huà)制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具

編程語(yǔ)言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫(xiě)作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件

各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是幾點(diǎn)具體做法。

（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。㈡.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)生物課堂。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

誤區(qū)二：公開(kāi)課，尤其是評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過(guò)對(duì)以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。（資料來(lái)源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用

在物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維；可以及時(shí)回饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，從而使各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就成為一個(gè)值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些初淺的看法。

一、使多媒體與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動(dòng)畫(huà)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識(shí)變“活”，增加知識(shí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。那么，怎樣才能使多媒體與教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)方面：

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在初中物理教學(xué)中，有一些難以實(shí)際觀察的物理情景和模型，過(guò)去教師提供給學(xué)生的無(wú)非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫(huà)再加上自己繁瑣的講述。不能將這些內(nèi)容較為真實(shí)和生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬，這些問(wèn)題將迎刃而解。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對(duì)船閘的介紹就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬。告別了靜止而死板的掛圖，一個(gè)生動(dòng)、連續(xù)的將輪船通過(guò)船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運(yùn)動(dòng)的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程形象的表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便能從虛擬的實(shí)驗(yàn)中得到固體分子是在不停運(yùn)動(dòng)的這樣一個(gè)直觀的印象。再如學(xué)生遇到照相機(jī)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因?yàn)樵谧鐾雇哥R成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實(shí)驗(yàn)共同完成的，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點(diǎn)。課件增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，從而使得學(xué)生注意力更加集中，思維也活躍起來(lái)，盡管實(shí)驗(yàn)是虛擬的，卻能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，方便了學(xué)生的理解，并且也能徹底解決了教學(xué)上的難點(diǎn)，比在課堂上單靠用語(yǔ)言去說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論效果要好得多。

2、充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡(jiǎn)，加大對(duì)物理知識(shí)的反饋和檢測(cè)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強(qiáng)矯正。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，過(guò)多講解和板書(shū)時(shí)間不夠，如果不講又會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。如初二物理《壓強(qiáng)與浮力》這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強(qiáng)”、“力的合成”等知識(shí)。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，這樣一來(lái)，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。通過(guò)多媒體課件把各種知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了過(guò)多的講解和板書(shū)，節(jié)省了時(shí)間，這樣有利于學(xué)生的理解，降低了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的容量，能取得事半功倍的效果。

物理習(xí)題課上練習(xí)較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識(shí)制作成多種類型的課堂練習(xí)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)增添了活力，大大加強(qiáng)和提高了學(xué)習(xí)過(guò)程的整體效應(yīng)，同時(shí)增加了知識(shí)容量，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，拓寬所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在初三的物理知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大物理課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開(kāi)拓學(xué)生視野，極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。

3、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，造成“前排學(xué)生看門(mén)道，中排學(xué)生看熱鬧，后排學(xué)生看不到”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，采用實(shí)物投影、視頻展示、動(dòng)畫(huà)制作等手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行局部的放大，可是不同方位的學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用信息技術(shù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)的要求，保障探究取得實(shí)效。

如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我以《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》和《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)——初中電學(xué)》為平臺(tái)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自我動(dòng)手，自己做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實(shí)驗(yàn)器材，如果組裝的過(guò)程出項(xiàng)錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，也使學(xué)生在認(rèn)識(shí)電池組短路、電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)的后果后，進(jìn)一步懂得電路規(guī)范操作的必要性。又如在講述《杠桿》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，利用flash制作生活中常見(jiàn)的機(jī)械，找出它們的共性而簡(jiǎn)化為杠桿這一模型，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到杠桿的五個(gè)要素。在講述《熱機(jī)》這節(jié)時(shí)，利用flash制作的內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程，讓學(xué)生觀察到活塞、氣門(mén)、曲軸等內(nèi)部部件的工作情況，從而加強(qiáng)對(duì)熱機(jī)工作循環(huán)的全面認(rèn)識(shí)。

二、多媒體是一種教學(xué)手段，它需要有很合適的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出優(yōu)越性

初中物理教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的物理內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化表面現(xiàn)象為實(shí)質(zhì)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，極大地增強(qiáng)了中學(xué)物理課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，但，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，因此，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的過(guò)程中，要避免走入誤區(qū)。

首先，多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的容量，變換快，學(xué)生很難完整地把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，切記“欲速則不達(dá)”。

其次，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，多媒體技術(shù)只是為提高教學(xué)效率而使用的一種手段。應(yīng)用多媒體手段切忌只是課本內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)手段的翻版，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

再次，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的，切忌以模擬實(shí)驗(yàn)操作完全代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果過(guò)分依賴模擬實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理世界的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)物理環(huán)境的體驗(yàn)，特別是物理實(shí)驗(yàn)的直接感受能力。最后，在使用多媒體教學(xué)中，要注重質(zhì)的提高，要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，避免“濫”與“量”的失調(diào)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要使用，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、學(xué)生必要的分析和思考的時(shí)間。

總之，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的，將多媒體技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高物理課的教學(xué)效率，使物理教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛(ài)物理，使教師能更好地展現(xiàn)自我，真正地優(yōu)化了物理課堂的教學(xué)。

淺談物理教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)

物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個(gè)方面來(lái)探討這一問(wèn)題。

一、提問(wèn)是最好的反饋方式

通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、提問(wèn)可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽(tīng)課效果就比較理想。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。教師光*靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

三、提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問(wèn)題，展開(kāi)深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問(wèn)或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、提問(wèn)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開(kāi)的，課堂提問(wèn)便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。

通過(guò)提問(wèn)，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過(guò)提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

五、提問(wèn)中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對(duì)策

有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問(wèn)方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，“滿堂灌”。(2)什么都要問(wèn)，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題。(3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(4)只提好學(xué)生，不提差生;專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。(5)提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。(6)提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法回答。(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬。(8)提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。(3)曲與直的關(guān)系。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

六、提問(wèn)常采用的幾種具體方式

同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問(wèn)題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考;“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思;“對(duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維;“刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化;“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高;“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式;“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆;“自成靶子式”的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎樣問(wèn)。“層遞式”提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行分層次由淺入深的提問(wèn)方式。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問(wèn)題的彼岸和釋疑明理的高峰?！胺指钍健碧釂?wèn)是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)的方法。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問(wèn)，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了?！皵U(kuò)展式”提問(wèn)是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問(wèn)的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用?！爸眴?wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！扒鷨?wèn)”是一種迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。

課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問(wèn)題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題能起到潛移默化的作用。

七、提問(wèn)對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的把握

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問(wèn)后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問(wèn)題比較有把握;而對(duì)聽(tīng)到問(wèn)題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問(wèn)題不會(huì)。因此，在教師提出問(wèn)題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。

總之，教師的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)作為生物教學(xué)的主要輔助手段，將改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文主要以“精卵結(jié)合孕育新的生命”為例，從輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂(lè)”將學(xué)生引入課堂；正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)體會(huì)幾方面闡述了多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的體會(huì)，為多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的整合進(jìn)一步研究與探討奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 精卵結(jié)合孕育新的生命

生物學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、圖片、圖像、影像等多種信息通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理和控制，根據(jù)使用者的需要融合、貫通并生動(dòng)地加以再現(xiàn)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。近年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中利用網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，多媒體作為生物教學(xué)的主要輔助手段，大膽改革課堂教學(xué)模式，收到了令人滿意的效果。下面就我利用多媒體技術(shù)在《精卵結(jié)合孕育新的生命》一節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的看法。

蘇教版七年級(jí)《生物》第四單元第八章第一節(jié)“精卵結(jié)合孕育新的生命”，歷來(lái)都是生物學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，在社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)習(xí)慣中，被認(rèn)為是比較隱秘的、難以直言的。部分教師對(duì)該部分的教學(xué)內(nèi)容覺(jué)得羞于啟齒，所以選擇學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，還有的教師就選擇照本宣科的教學(xué)方法，但是學(xué)生目前從各種渠道了解的關(guān)于人的生殖方面的知識(shí)并不少，這些知識(shí)不但科學(xué)性參差不齊，而且由于缺乏必要的引導(dǎo)，往往使得學(xué)生只了解片面生理知識(shí),而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)非常缺乏。在這樣的情況下,我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)整合式教學(xué)，打破傳統(tǒng)觀念，把移風(fēng)易俗的新風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻從形式上、內(nèi)容上以科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)生殖科學(xué)的知識(shí)，接受生殖科學(xué)教育，正確認(rèn)識(shí)生殖健康和個(gè)體發(fā)育的關(guān)系，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了提高和升華。在人類生殖的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命產(chǎn)生的不易，父母為孕育生命所做的奉獻(xiàn)和犧牲，不良的生活習(xí)慣對(duì)新生命的影響，以及過(guò)于輕率的行為所導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生在知道人類生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟要珍惜生命,體會(huì)要愛(ài)戴父母，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和審慎的人生態(tài)度.通過(guò)學(xué)生之間的討論，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育和影響的目的。

一、輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂(lè)”將學(xué)生引入課堂

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，注意分為“有意注意”和“無(wú)意注意”，學(xué)習(xí)過(guò)程一般是一個(gè)有意注意的過(guò)程，但無(wú)意注意也有不可忽視的作用。為什么有些經(jīng)歷過(guò)的事情我們能夠“過(guò)目不忘”，這就是無(wú)意注意的結(jié)果。受此啟發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我在生物多媒體教學(xué)課前，一般讓學(xué)生欣賞幾曲精美的“音樂(lè)”，同時(shí)在屏幕的一角展示一下本節(jié)課將要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生思考的問(wèn)題。我在教學(xué)“精卵結(jié)合孕育新的生命”時(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們?nèi)祟惖淖嫦仁枪糯念惾嗽?那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結(jié)果等知識(shí)）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細(xì)胞也一定要經(jīng)過(guò)結(jié)合，形成受精卵，才能生出你來(lái)?？梢?jiàn)，我們?nèi)说纳巢⒉簧衩?，而是生物界的普遍現(xiàn)象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們?nèi)说纳臣?xì)胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結(jié)合的呢？我們得從我們?nèi)梭w的另外一個(gè)系統(tǒng)──生殖系統(tǒng)開(kāi)始談起。這樣，既讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中陶冶情操，也讓學(xué)生初步了解本節(jié)課將要學(xué)的知識(shí)，將學(xué)生輕松引入課堂。

二、正確選用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是改變課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。而使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、模不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。我在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、解說(shuō)、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過(guò)程更直觀。我在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大屏幕出示要求：1）按順序認(rèn)識(shí)男女生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的，聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？2）說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。3）思考與討論：（分組交流）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？然后播放FLASH男女生殖系統(tǒng)組成剖面圖和正面圖；精子和卵子產(chǎn)生部位和它們排出的路線，通過(guò)圖形的定格、閃爍、解說(shuō)、色彩變化既使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、驗(yàn)證自己的判斷，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人體生殖系統(tǒng)的各器官及其功能與其他系統(tǒng)相似，沒(méi)有什么神秘的。

2、文本的處理

教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)密切相關(guān)的問(wèn)題，所謂提高教學(xué)效率即在一定時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)更多的東西。緊接著學(xué)生交流，小組代表發(fā)言，全班共同填寫(xiě)男女生殖系統(tǒng)的組成和功能、精卵產(chǎn)生部位和精卵排出路線的表格。以前的教學(xué)，學(xué)生總結(jié)，我只好硬著頭皮邊講邊板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，教師累得夠嗆，還是講不了多少內(nèi)容?，F(xiàn)在，多媒體強(qiáng)大的文本顯示功能，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容現(xiàn)在鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)瞬間就顯示在學(xué)生眼前。誘導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的目的，又節(jié)省了時(shí)間，有著極佳的效果。

3、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，將有關(guān)電影、電視、錄像資料以短片的形式展示給學(xué)生，不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加課堂的趣味性；通過(guò)多媒體的超鏈接功能將視頻插入教學(xué)內(nèi)容中是本節(jié)課的亮點(diǎn)，1）在精子的產(chǎn)生過(guò)程中超鏈接精子的形成視頻；卵子的產(chǎn)生過(guò)程中超鏈接卵子的形成視頻，讓學(xué)生感受精子艱辛的旅程和卵子漫長(zhǎng)的旅程；2）受精過(guò)程中超鏈接受精過(guò)程視頻，提醒學(xué)生邊看視頻邊思考幾個(gè)問(wèn)題，①精子和卵子是在什么地方相遇的？②什么是受精作用？③精卵結(jié)合的細(xì)胞叫什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論交流，得出結(jié)論。學(xué)生不能解決的問(wèn)題浮出來(lái)，如受精卵如何發(fā)育成胎兒？引領(lǐng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)；3）胚胎發(fā)育中超鏈接胚胎發(fā)育視頻，學(xué)生邊看視頻邊思考幾個(gè)問(wèn)題，①新生命是從什么時(shí)候開(kāi)始的？②精卵結(jié)合在什么地方發(fā)育？③為什么會(huì)有“十月懷胎”之說(shuō)？④人是從什么地方分娩的？⑤母體通過(guò)什么結(jié)構(gòu)向胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？⑥從現(xiàn)在開(kāi)始你覺(jué)得回家后應(yīng)該做些什么？同學(xué)們觀看完后就以上問(wèn)題展開(kāi)討論。感悟人類生殖的過(guò)程是創(chuàng)造奇跡的過(guò)程，打破生命產(chǎn)生的過(guò)程的神秘感；感受母親孕育自己的辛苦，讓學(xué)生獲得適合年齡特點(diǎn)的性知識(shí)，為學(xué)生健康順利的度過(guò)青春期奠定基礎(chǔ)。這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

4、幻燈片的展示

生物教學(xué)中，過(guò)去使用教學(xué)掛圖是比較多的。在沒(méi)有計(jì)算機(jī)前，這確實(shí)不失為一種好的直觀的教具。但是，現(xiàn)在看來(lái)，這種掛圖的使用比起多媒體幻燈片的作用來(lái)，真是小巫見(jiàn)大巫了。教學(xué)掛圖攜帶不方便、展示困難、保管比較麻煩不說(shuō)，僅就掛圖的種類、數(shù)量方面，就遠(yuǎn)不及電腦里面的多?，F(xiàn)在，網(wǎng)上資源無(wú)窮盡，各種圖片應(yīng)有盡有，教師選材可以說(shuō)是眼花繚亂，目不暇接了，這就要教師精心挑選，有目的的設(shè)計(jì)了。本節(jié)課的教學(xué)中，女生殖系統(tǒng)組成剖面圖、正面圖、精子圖、卵子圖、胚胎不同發(fā)育時(shí)期圖等等，根據(jù)教學(xué)需要，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。這些圖形象、生動(dòng)、美觀、大方，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，得出結(jié)論，效果好極了。

三、教學(xué)體會(huì)

在學(xué)生上述學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為孕育生命的過(guò)程是一個(gè)怎樣的過(guò)程，請(qǐng)說(shuō)出自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。學(xué)生暢談自己的感想和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：珍愛(ài)生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，每一個(gè)人能夠降生都是非常幸運(yùn)的，我們應(yīng)該珍惜生命；慎重對(duì)待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質(zhì)的新生命；流產(chǎn)等通過(guò)外力終止孕育生命的過(guò)程，常常還會(huì)對(duì)生育能力造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致不孕不育的遺憾；尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過(guò)程中，經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負(fù)，我們要感謝父母的愛(ài)心和責(zé)任心創(chuàng)造的生命的奇跡；良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)：煙、酒、藥物等都會(huì)導(dǎo)致胎兒畸形，所以良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和堅(jiān)持，是對(duì)新生命的承諾。學(xué)生談的非常好，這都的歸功于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能。

最后，我告訴學(xué)生，我已經(jīng)將本節(jié)課的課件、還有些沒(méi)有展示的視頻和資料放在我的博客上，給同學(xué)們提供了一個(gè)平臺(tái)，同學(xué)們上網(wǎng)可以查閱，也可以發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法和感受，如果有商榷的問(wèn)題大膽提出來(lái)，大家共同來(lái)商討，我們要正視生命的偉大。

通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義：1）、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化。人的精子、卵子等的細(xì)胞極其微小，肉眼無(wú)法直接觀察，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬顯示放大這些細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2）、靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程無(wú)法用通常的教學(xué)手段展示。通過(guò)多媒體視頻技術(shù)，將新生命在母體內(nèi)280天發(fā)育的全過(guò)程，各個(gè)器官系統(tǒng)的變化，真實(shí)、連續(xù)、生動(dòng)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看得透徹，聽(tīng)得明白，既滿足了學(xué)生的好奇心，又打破了新生命在母體內(nèi)發(fā)育的神秘感，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3）、課堂內(nèi)容課外化。課堂時(shí)間有限，無(wú)法滿足所有學(xué)生的好奇心，解答所有學(xué)生的疑惑。學(xué)生課下通過(guò)因特網(wǎng)、教師的博客等繼續(xù)學(xué)習(xí)或與教師交流，解答心中的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

本節(jié)課通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)人類的生殖有一定的了解，使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來(lái)討論和面對(duì)生殖過(guò)程中的種種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)行提高和升華，將生理課擴(kuò)充為感悟生命的誕生，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重父母和他人的情感意識(shí)。

由于多媒體技術(shù)集多種傳播功能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是迄今為止表現(xiàn)功能最強(qiáng)大、人機(jī)交流最為便利的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。多媒體教學(xué)確實(shí)起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無(wú)法替代的作用。怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于生物教學(xué)，徹底改變“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍值得我們進(jìn)一步研究與探討 無(wú)恥悲鄙下流的網(wǎng)學(xué)網(wǎng)總是抄六維論文網(wǎng)的論文，現(xiàn)六維論文網(wǎng)啟用新的域名http://004km.cn/

第四篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

? 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

? 作者：佚名

? 更新：2010-5-24 ? 閱讀：596次

關(guān)鍵詞： 多媒體；生物教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；注意事項(xiàng)

【摘要】隨著 計(jì)算 機(jī)在 教育 領(lǐng)域應(yīng)用的普及和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在 現(xiàn)代 教育教學(xué)中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過(guò)程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國(guó)生物多樣性的概況通過(guò)圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫(huà)面，使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.2變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個(gè)重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學(xué)習(xí)“遺傳 規(guī)律 ”一切的內(nèi)容時(shí)涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論很多，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一定的困難。在上課時(shí)可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉，異花傳粉的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。

在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過(guò)“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。

1.3化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，從而使學(xué)生僅通過(guò)觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過(guò)化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。

1.4省時(shí)高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的感覺(jué)機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。

例如，過(guò)去在學(xué)習(xí)高二生物課“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，需要三課時(shí)，而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時(shí)即可，利用第三課進(jìn)行鞏固練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大知識(shí)面。雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

2.多媒體輔助生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1要把握好應(yīng)用的尺度。雖然多媒體 計(jì)算 機(jī)技術(shù)在教學(xué)中能將抽象化知識(shí)直觀化，變靜為動(dòng)使效果得以提高，但并不等于用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代其他的教學(xué)方法和手段，比如，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生物的生理現(xiàn)象等。如果對(duì)那些用其他教學(xué)方法也能輕而易舉地解決的問(wèn)題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，還可能會(huì)變得畫(huà)蛇添足甚至適得其反。通過(guò)直接觀察動(dòng)植物的標(biāo)本、切片、生活習(xí)性等，可能比觀察圖像、錄像會(huì)更直觀更清楚。因些在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好使用的尺度。

2.2要緊扣教學(xué)內(nèi)容。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的注意力。但要避免學(xué)生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，最終的結(jié)果只會(huì)沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在制作課件時(shí)，不能只注重畫(huà)面的形式，背景圖像不停地變換，讓學(xué)生眼花繚亂，使過(guò)分花哨的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)移了學(xué)生應(yīng)該注意的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)真正需要掌握什么卻無(wú)暇顧及，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2.3應(yīng)有助于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)把主要精力放在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，盡量避免過(guò)多的使用多媒體造成學(xué)生視覺(jué)和心理上的疲勞。恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用實(shí)物、模型和多媒體等多種手段，使表現(xiàn)形式多樣化，突出重點(diǎn)，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.4不能用多媒體技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫(huà)而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，用計(jì)算機(jī)制作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第五篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

正寧一中

袁宏波

摘要：多媒體技術(shù)作為生物教學(xué)的主要輔助手段，在生物教學(xué)中的應(yīng)用使生物學(xué)書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，因而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍有著積極作用；但是，在生物教學(xué)中濫用多媒體有很多弊端，存在許多問(wèn)題，尤其像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物教學(xué) ；應(yīng)用

多媒體技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)的全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、聲音視頻等交互式功能于一體。如今，在教學(xué)領(lǐng)域，圖片、投影、幻燈、錄像、動(dòng)畫(huà)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cAl)課件等多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，這不僅是新技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來(lái)愈高。

作為輔助教學(xué)的一種手段，多媒體技術(shù)用于生物教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。使生物學(xué)書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，因而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，解決了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。

一、多媒體對(duì)生物教學(xué)的積極作用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)，能夠充分展示所描述的生物情景，呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖象，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展示的連續(xù)過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

1靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)間空間以及微觀宏觀的限制

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在冬天看到桃花開(kāi)放，在夏天看到動(dòng)物冬眠。突破時(shí)間的限制。在南方欣賞到北方的動(dòng)物，在北方看到南方的花草，突破空間的限制。

生物教學(xué)中常會(huì)遇到一些緩慢進(jìn)行的生理過(guò)程，使人們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察到這個(gè)變化過(guò)程；也常有一些微觀世界的復(fù)雜變化，看不見(jiàn)摸不著。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察到生物的復(fù)雜的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。如在《生物的生殖》這節(jié)課中，很多學(xué)生對(duì)于被子植物特有的“雙受精”過(guò)程比較難以理解，教學(xué)中若把這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程：一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會(huì)兒,開(kāi)始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng),在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng),并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)精子從花粉管出來(lái),分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合,此時(shí),旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過(guò)程中，通過(guò)多媒體的輔助，將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng),化無(wú)形為有形,化抽象為直觀,既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了教師的課堂教學(xué).2．可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種傳輸手段為一體，它可以突破時(shí)間和空間的限制，把傳統(tǒng)課堂無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)；可以運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一種身臨其境的感覺(jué)去思考問(wèn)題。從而提高學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的想像力，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時(shí)，與《生物》教科書(shū)配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長(zhǎng)3分鐘。內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

英國(guó)有一個(gè)小山村，再村外的樹(shù)林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)以樺尺蛾為食。幾十年后，這個(gè)小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹(shù)干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹(shù)干上，目標(biāo)顯著容易被鳥(niǎo)類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來(lái)；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹(shù)干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥(niǎo)類發(fā)現(xiàn)而生存下來(lái)。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過(guò)這個(gè)視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

3多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)容量，提高信息密度、知識(shí)密度，同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生思維空間。相對(duì)于以語(yǔ)言文字形態(tài)為主，一只粉筆走通堂的傳統(tǒng)模式教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。比如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察植物細(xì)胞的吸水和失水的過(guò)程，是相當(dāng)困難的，而利用多媒體如flash動(dòng)畫(huà)，僅用幾十秒鐘就可以看到幾個(gè)小時(shí)的復(fù)雜過(guò)程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言而喻的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是：一方面增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如《細(xì)胞增殖》一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需２課時(shí)，而采用了邊講解邊演示課件，僅需１課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。演示課件，能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從而解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能模擬或演示一些演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象肉眼看不見(jiàn)，如“細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)性”這一實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。（2.）有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程長(zhǎng)，學(xué)校條件限制，儀器缺乏，如“微生物的培養(yǎng)”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)校就沒(méi)有高壓蒸汽滅菌鍋，利用多媒體可以縮短時(shí)間。

（3.）有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來(lái)進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相背。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

5運(yùn)用多媒體可以使抽象變直觀、形象，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識(shí)。如講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，過(guò)去用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果用教學(xué)錄像片演示其過(guò)程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。通過(guò)暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過(guò)程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受。

二．使用多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但還存在以下幾方面問(wèn)題：

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平低下，教師成了“放映員”

我校雖地處縣城，但教學(xué)硬件設(shè)施落后，去年后季才配備了大型電子備課室，今年又購(gòu)置了移動(dòng)多媒體，但教師缺乏相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，不會(huì)制作課件，或制作的課件質(zhì)量不夠高，現(xiàn)代教育技術(shù)只是相當(dāng)欠缺。在日常教學(xué)中，不少年輕教師以多媒體貫穿課堂始末。多媒體大有取代板書(shū)、掛圖、型、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之勢(shì)，多媒體取代教師本人。

在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)，重點(diǎn)地方必須強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是主體。要根據(jù)教師的引導(dǎo)積極主動(dòng)地參與。師生不要在這個(gè)過(guò)程中都喪失了自我：特別是教師在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過(guò)程中如果忽視了針對(duì)性的引導(dǎo)而丟掉了“主導(dǎo)”的位置，那就成了“放映員”；學(xué)生則在課件連續(xù)播放過(guò)程中沒(méi)有了思考而喪失了“主體”地位，成為“觀眾”。教師應(yīng)把多媒體課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，該用時(shí)才用，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，決不能讓“電腦教師”取代自己。

2、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)。

盡管多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的演示性和直觀性很強(qiáng)，可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樯飳W(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮髂芰?、觀察能力等是生物教學(xué)的重要任務(wù)，多媒體教學(xué)使用過(guò)多會(huì)嚴(yán)重削弱了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法,植物嫁接技術(shù),臨時(shí)裝片制作,標(biāo)本的采集和制作,解剖方法等基本技能的訓(xùn)練,只有學(xué)生親自動(dòng)手做，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。而計(jì)算機(jī)多媒體最多培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

3.多媒體技術(shù)不能取代標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物等其它教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、生態(tài)等方面的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)檎n件是經(jīng)過(guò)加工制作出來(lái)的,有很多材料具有片面性,時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)了,實(shí)物的放大或縮小了。如果單獨(dú)看錄像,不看實(shí)物、標(biāo)本、模型，對(duì)自然界的觀察能力會(huì)降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看課件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。如蚯蚓體表的剛毛和粘液,只有親自動(dòng)手摸一摸,才體會(huì)到粗糙的剛毛和濕潤(rùn)的體表;苔蘚植株的大小,要親手量一量,苔蘚植物的生活環(huán)境,要到實(shí)地看一看,才能得到真正的結(jié)論。還有一些動(dòng)植物的特殊氣味和味道,需要聞一聞,嘗一嘗,才能得到答案。另外,動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，某些特點(diǎn),在不同的時(shí)間和地點(diǎn),用不同的觀察方法,也會(huì)有不同的結(jié)論。只有讓學(xué)生回歸大自然,多觀察自然界的生物現(xiàn)象,才能領(lǐng)略到自然界的奧妙。對(duì)于生物結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手拆卸和安裝模型，遠(yuǎn)比光看課件掌握得好。

4對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的整體性構(gòu)建不夠。

多媒體課件不能像板書(shū)一樣能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于知識(shí)的記憶。如果在多媒體課件的最后將本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展示出來(lái)，可以較好地彌補(bǔ)這一不足，但仍缺乏知識(shí)的整合過(guò)程和歸納總結(jié)的隨機(jī)性，遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)板書(shū)的效果好。板書(shū)是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是這節(jié)課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)板書(shū)能縱觀全局。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書(shū)內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過(guò)，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。特別是差生很難跟上進(jìn)度。因此，一定要明確多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。只有從教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā)，適時(shí)適量地使用多 媒體。

板書(shū)是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是這節(jié)課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)板書(shū)能縱觀全局。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師保持高度一致，因而能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書(shū)內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過(guò)，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。特別是差生很難跟上進(jìn)度。

5.濫用多媒體，會(huì)削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。

教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識(shí)性很強(qiáng)的,很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育。例如,介紹我國(guó)的動(dòng)植物資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí),不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。關(guān)于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容,未能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行健康教育;生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看錄像過(guò)程中,學(xué)生主要是看和聽(tīng),結(jié)論是給出來(lái)的,不能提出自己的看法和疑問(wèn),不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。生物教學(xué)越接近大自然,越接近生物,就越能說(shuō)明問(wèn)題。要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)各自的局限性,力爭(zhēng)獲得理想的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。參考文獻(xiàn)

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