第一篇：多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛。我們知道物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。但是由于條件限制，很多物理實(shí)驗(yàn)我們無法完成，有些實(shí)驗(yàn)也無法用肉眼觀察，比如說分子的運(yùn)動、原子結(jié)構(gòu)、電場磁場、光、波等我們無法觀察得到，這就要運(yùn)用多媒體教學(xué)來展示。而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學(xué)的一種手段，它具有自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，所以我們要好好利用它的優(yōu)勢，克服它的缺點(diǎn)，下面是我的一些看法：

一、多媒體的優(yōu)勢

1．信息量大，擴(kuò)大課堂的容量。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識面比較狹窄。而多媒體教學(xué)中有很多的教學(xué)素材，有圖、文、聲。還有相關(guān)的知識連接。將比較多的相關(guān)知識展示出來。便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也大大的提高了教學(xué)效率

2．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。多媒體綜合了文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫、像等技術(shù)，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示出來，使教學(xué)方式形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如：“光的反射”、“物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)”、“ 凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)”等，我們平時(shí)很難完成的實(shí)驗(yàn)或不能讓學(xué)生明顯看到的實(shí)驗(yàn)成為可能。

3．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。

4．方便教學(xué)。使用多媒體教學(xué)時(shí)候，教師可以根據(jù)需要來添加或者刪除一些知識。另外資源攜帶方便。

5．實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸快捷，使多媒體課件使學(xué)生和老師同時(shí)擁有無限的信息來源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，可以實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。

二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。

1.替代物理實(shí)驗(yàn) 有了多媒體，有的老師為了節(jié)約時(shí)間，干脆就用模擬實(shí)驗(yàn)來代替。我們知道物理實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自探究。而過分的依賴多媒體，學(xué)生的許多能力動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?jì)算能力、創(chuàng)新能力等不能得到培養(yǎng)。2.華而不實(shí)，喧賓奪主。在制作過程中如果一味的追求美觀，而加入一些與教學(xué)內(nèi)容摸樣關(guān)系的聲音、圖象、動畫，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力放到了觀賞動畫上。這樣回大大的降低課堂效果，使得多媒體教學(xué)大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過長時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時(shí)間的使用流于僵化呆板。4． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時(shí)只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。5． 制作時(shí)間較長，耗費(fèi)精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度?？傊?我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件來制作課件；借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律、微小形變放大化、將抽象物理過程形象化等。使多媒體在物理教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正成為現(xiàn)代教學(xué)的必不可少的輔助工具。 

一、多媒體的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巨大優(yōu)勢

高一物理《自由落體運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué),可以把信息技術(shù)應(yīng)用于新授課教學(xué)中,常用基本模式是:“實(shí)驗(yàn)-模擬-強(qiáng)化模式”,它就是在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過程,從而強(qiáng)化學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生識別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件,然后再進(jìn)行抽象概括,形成概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征.這種模式比演示實(shí)驗(yàn)后直接進(jìn)行抽象概括的效果更好.用flash編制計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,將文字、表格、圖片、動畫等投影到大屏幕上,替代了板書.運(yùn)用信息技術(shù)加大了課堂密度,內(nèi)容充實(shí)豐滿,能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。2 現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“磁場對運(yùn)動電荷的作用”這一節(jié)中,運(yùn)用多媒體技術(shù),將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用洛侖茲力的知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動手動腦,越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙,成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程.他們不僅沒有新知識難以接受的感覺,而且從接受到掌握到再運(yùn)用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,對提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用.二、多媒體的優(yōu)勢、媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大優(yōu)勢，但作為一種新的教學(xué)手段，并且處于初期發(fā)展階段，多媒體教學(xué)中也存在再著一些不可忽視的問題。

1． 容易流于呆板僵化?，F(xiàn)在出版的教學(xué)軟件能夠被多媒體教學(xué)應(yīng)用的主要是powerpoint。即使一批教師經(jīng)過長時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往像膠可數(shù)那樣長時(shí)間的使用流于僵化呆板。2． 教師水平有限，制作水平不高。雖然現(xiàn)在城市中學(xué)的教師多是大學(xué)畢業(yè)生，但并不是每一位教師的電腦水平都足以掌握各種課件制作軟件，一般的教師多時(shí)只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高。3． 制作時(shí)間較長，耗費(fèi)精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。

3．把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)存在的幾個問題

多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)特別注意避免以下問題：

1．多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收，是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)物演示。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題，他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬，也是可取的。

3．采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課，為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。

三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬來認(rèn)識，而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。

教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

總之，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點(diǎn)，在實(shí)際物理教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

淺談duomeiti在初中物理jiaoxue中的利與弊2010年05月11日星期二18：45 隨著音訊時(shí)代的到來，集音響、文字、美術(shù)、動畫、影視等于一體的duomeiti音訊技術(shù)在jiaoxue中越來越多地失掉運(yùn)用，它的出現(xiàn)和運(yùn)用，突破了以教師為中心的激進(jìn)的jiaoxue形式，讓教師的日常jiaoxue錦上添花，增加了課堂jiaoxue的興趣性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育jiaoxue革新提供了一個操作的平臺。

作為一名初中物理教師，通過多少年的duomeitijiaoxue實(shí)際，對此項(xiàng)音訊技術(shù)感想頗多，冗雜概括為一句話就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把雙刃劍，即duomeiti對物理jiaoxue既促進(jìn)，又抑止。下面，我將分別自己的jiaoxue實(shí)際談?wù)刣uomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue實(shí)際運(yùn)用中的利與弊，期望可以給泛濫接觸duomeitijiaoxue的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對duomeitijiaoxue的思索與改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點(diǎn)

1、應(yīng)用duomeiti技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)教師的主體作用

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好撫慰，乃是對所學(xué)資料的興趣”。興趣的力量是龐大的。而運(yùn)用duomeiti技術(shù)停止初中物理課堂jiaoxue可以充沛調(diào)動起教師的求知愿望和學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)他們的主體作用，到達(dá)“寓教于樂”的手段。duomeiti技術(shù)協(xié)助jiaoxue能使教師看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成音訊，可以在duomeiti課件中瀏覽jiaoxue形式，也可以從中聽取與課堂jiaoxue有關(guān)聯(lián)的音響音訊，觀看試驗(yàn)歷程以及原理。這種新的音訊形式改變了單調(diào)繁多的jiaoxue形式，使教師可以更加抽象地了解音訊，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，自動、及時(shí)地獲取音訊，激發(fā)抒發(fā)愿望，從而形成師生互動，而不再是課堂jiaoxue的主動接受者。如在解說“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)用flash課件，使教師可以聽到水流聲，可以感想到聲勢澎湃的長江、黃河所發(fā)生龐大的能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的教師也能看法到水電站的運(yùn)前歷程。通過這樣的情境jiaoxue，豈但讓教師抽象的了解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓教師很反感想到維護(hù)水資源的主要性?？梢姡琩uomeiti技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種音訊，使得課堂變得綺麗多彩，大大優(yōu)化了jiaoxue氣氛，使師生之間的音訊交流環(huán)境變得豐富而生動，教師置身于這樣一個合諧的jiaoxue情境，學(xué)習(xí)興趣將失掉極大的提高。使課堂jiaoxue的剖析性、實(shí)際性、興趣性、運(yùn)用性失掉進(jìn)一步增強(qiáng)，從而使教師學(xué)習(xí)取得一舉兩得的效果。

2、應(yīng)用duomeiti技術(shù)弘揚(yáng)物理演示試驗(yàn)的作用，優(yōu)化物理試驗(yàn)jiaoxue物理是一門試驗(yàn)學(xué)科，物理知識、物理根源于生涯實(shí)際，學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)際聯(lián)系實(shí)踐，通過豐富多彩幽默生動的物理試驗(yàn)，讓教師剖析、歸納物理概念及法則，從而提高jiaoxue效果。但因?yàn)槭艿皆囼?yàn)儀器自身的制約，如可視性不強(qiáng)的試驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，試驗(yàn)效果不如人意，而通過duomeiti技術(shù)可模擬實(shí)現(xiàn)夢想環(huán)境下難以操作的物理試驗(yàn)，可提高物理試驗(yàn)的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重形狀等，教師應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等激進(jìn)jiaoxue形式無奈比擬的效果。

3、應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果 應(yīng)用duomeiti技術(shù)可掌握jiaoxue節(jié)奏，提高jiaoxue效果。在物理課堂jiaoxue中，教師可應(yīng)用duomeiti把局部教師答案快速搜集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)剖析jiaoxue效果，從而調(diào)整jiaoxue的節(jié)奏和歷程，及時(shí)反應(yīng)，使jiaoxue的調(diào)控正當(dāng)化，又進(jìn)一步調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的主動性和自動性，提高了課堂jiaoxue效率。物理jiaoxue離不開試驗(yàn)，試驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的協(xié)助jiaoxue，使jiaoxue效果一舉兩得。但不能夠每個試驗(yàn)必做，對某些演示試驗(yàn)在停止效果不是很清楚的，如用天平測固體液體的品質(zhì)、牛頓第肯定律、焦耳定律等在試驗(yàn)室停止，其余諸如平安用電等物理實(shí)質(zhì)的示范性試驗(yàn)，則通過duomeiti課件來停止協(xié)助。通過duomeiti課件的演示可正當(dāng)掌握jiaoxue節(jié)奏，使jiaoxue歷程可以依照預(yù)設(shè)的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、應(yīng)用duomeiti技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛可有效激發(fā)教師的求知愿望，培養(yǎng)教師的才能

在jiaoxue中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)慣氛，自古有之，但多以語言、舉動、圖片和冗雜的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)踐情境所存在的生動性、豐富性，難以提取長時(shí)回憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，以致是人工智能。充沛的交互功可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、抽象的學(xué)習(xí)慣氛，使jiaoxue直觀化、模型化、靜態(tài)化，有效地激發(fā)教師的求知愿望，從而培養(yǎng)教師的才能。例如：在初二物理“浮沉的條件及運(yùn)用”的jiaoxue中，我想象編輯了一個短片，配以諧和的解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力運(yùn)用于實(shí)踐的畫面，教師立刻被接收了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些航行物是怎么實(shí)現(xiàn)上浮和下沉?教師議論，適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目的，鎮(zhèn)靜引入新課，指點(diǎn)教師去探究新知，從而水到渠成。在這樣的jiaoxue氣氛中教師會有更多的感想和啟發(fā)，有效地豐富了教師的理性看法，提高了物理課堂的jiaoxue效果。

5、應(yīng)用duomeiti技術(shù)讓教師“親歷”探究歷程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中讓教師親歷實(shí)際、探究的歷程，感想探究中的樂趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中應(yīng)用duomeiti技術(shù)再現(xiàn)物家迷信探究的閱歷，讓教師“親歷”迷信探究歷程，感悟迷信方法和思維，加深了解，覺察，并從中體會到物理的價(jià)值。培養(yǎng)教師的迷信探究才能和翻新肉體。例如：在講牛頓覺察萬有引力定律歷程時(shí)，通過課件向教師展現(xiàn)牛頓特殊想象力的多少個情景：牛頓坐在樹下，覺察蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運(yùn)動(指點(diǎn)教師不要隨便”堅(jiān)持“一些熟視的日常現(xiàn)象)?”一定存在有某種力促使蘋果落地(指點(diǎn)教師思索)的作用；假設(shè)蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果依然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞?給教師一個懸念)?”在地面就職何平拋運(yùn)動的物體終要落地(速度越大，射程越遠(yuǎn))，月球不論以多大的速度運(yùn)動最終都要“落地”(假設(shè)地球外表是個大平面，課件靜態(tài)展現(xiàn)落地情景)；若地球變成圓球狀呢(提出假設(shè)效果)?展現(xiàn)月球要落地的靜態(tài)情景(速度越大，射程越遠(yuǎn)，致使于落不了地)。牛頓特殊想象力給教師思維上的抵觸，在興趣和好奇心的前提下，深入體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個球狀體。激活了教師的探究看法。

6、應(yīng)用duomeiti技術(shù)與德育的無縫融合，片面提高教師素質(zhì) 在課堂jiaoxue中，任何學(xué)科的jiaoxue都應(yīng)從頭至尾貫穿德育，物理學(xué)科也不例外。隨著教育革新的深入，課程理念的更新，激進(jìn)的說教形式已不適應(yīng)物理學(xué)科的德育浸透，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)知識性、興趣性的德育浸透形式，而duomeiti在這方面顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。duomeiti技術(shù)生動、抽象，沾染力強(qiáng)，易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)物理興趣和外部效果，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關(guān)火箭的jiaoxue中，運(yùn)用duomeiti技術(shù)將我國的航天事業(yè)的嚴(yán)酷效果停止瀏覽，使教師可以潛移默化的感想到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的應(yīng)用的duomeiti技術(shù)演示，增強(qiáng)教師的環(huán)?？捶ā?yīng)用duomeiti技術(shù)采納這些喜聞樂見的方法浸透在物理學(xué)科中可以說是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育任務(wù)的一個強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的優(yōu)點(diǎn)

1.對duomeiti協(xié)助jiaoxue的人文思維注重不夠。往常有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載很多的jiaoxue課件，自己沒有親自入手打造。在講課中缺少與教師的互動交流，疏忽了教師的主導(dǎo)作用，教師的主體位置，且jiaoxue效果難以與一個閱歷豐富的教師相比，也不能夠讓教師做到的通過他的感官，從教師的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法取得少量的音訊，及時(shí)、巧妙、有人情趣的調(diào)整自己的jiaoxue方法。2.課件打造歷程中過多消耗時(shí)間和精神。在很多的jiaoxue評比中，duomeiti課件存在肯定的比重。泛濫的教師為了能打造一個比擬精巧的課件，很多時(shí)候都消耗少量時(shí)間；而且大多教師沒有通過系統(tǒng)的培訓(xùn)。固然通過打造課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型jiaoxue裝備的人才，但夢想狀況是教師日常的任務(wù)曾經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)開展又這么快速，教師把過多的精神用于課件打造上，勢必影響其它的jiaoxue運(yùn)動。我認(rèn)為教師可以掌握并能較為熟練的運(yùn)用一種或兩種軟件即可，課件打造上也不用太過于花哨，否則教師的注意力過多的被靜態(tài)圖像或許音響所接收走，簡潔、清楚、明了是最為實(shí)用的。3.資源應(yīng)用不夠充沛。因?yàn)橥Ｉ鐣笈dduomeiti之風(fēng)，這樣便唆使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的狀況下引進(jìn)duomeiti裝備，一套較為激進(jìn)的duomeiti裝備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)裝備后因?yàn)槿鄙僬n件打造的激進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或許課件打造過于的冗雜，不能充沛應(yīng)用裝備的優(yōu)越性而使裝備閑置，導(dǎo)致資源的糜費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致裝備消耗嚴(yán)酷?？傊覈挠?jì)算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實(shí)際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計(jì)算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運(yùn)用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。2010年05月12日星期三08：58| 總之，我國的計(jì)算機(jī)協(xié)助jiaoxue的良性開展，輕車熟路。咱們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意助長，對它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之，勇往直前。準(zhǔn)確地了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個現(xiàn)代媒體，將會很大水平提高我國的現(xiàn)代化教育水平。反之，就會犯下不可體諒的過失。咱們應(yīng)通過嘗試、實(shí)際、總結(jié)，改善缺乏，使傳授者從新看法計(jì)算機(jī)的協(xié)助jiaoxue的定義，注重“人文”肉體的體現(xiàn)，很好的運(yùn)用duomeiti協(xié)助jiaoxue，一起勤勞使這趟列車沿著準(zhǔn)確的軌道行駛。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社會需要對jiaoxue革新充滿決心，又腳急躁地的園丁們，謝謝您！假設(shè)無時(shí)機(jī)與中西教育優(yōu)化分別曾經(jīng)做出很好效果的學(xué)校停止jiaoxue交流和觀賞，您認(rèn)為有必要嗎?科技小發(fā)明,科技發(fā)展的好處,科技發(fā)展弊大,科技發(fā)展利大的事例,小學(xué)生科技知識,科技發(fā)展弊大辯論詞,科技小論文,科技小知識,科技發(fā)展弊大的事例,小學(xué)生科技網(wǎng), Tags: 科技發(fā)展的好處 科技小發(fā)明 科技小論文范文 科技小論文 小學(xué)生科技小論文 科技發(fā)展的利 科技發(fā)展利大辯論詞 小學(xué)生科技網(wǎng) 科技小常識 小學(xué)生科技知識 科技小知識 科技發(fā)展利大 科技小故事 科技發(fā)展利大

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體[范文]

中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體

2014年5月12日

中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體

隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢逐步體現(xiàn)出來，多媒體的應(yīng)用已紛紛走進(jìn)了我校的每個教室。而物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與實(shí)際生活聯(lián)系的十分緊密。許多物理基礎(chǔ)知識和規(guī)律都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)。并再此基礎(chǔ)通過認(rèn)真概括,總結(jié)的出來的，無論是學(xué)習(xí)物理知識，還是將物理知識應(yīng)用于日常生活中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，都離不開這一重要的科學(xué)方法。而我們傳統(tǒng)的教“學(xué)黑板+粉筆”的教學(xué)模式很難對物理現(xiàn)象，物理過程進(jìn)行有效的觀察和實(shí)驗(yàn)。如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量盡管我們物理教師做了大量的演示實(shí)驗(yàn)；盡管我們將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解；但有時(shí)因?qū)嶒?yàn)條件的限制、物理知識的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生無法觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法理解抽象的物理問題，學(xué)生由于沒有獲得感性認(rèn)識，對物理過程很難產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因而對概念和規(guī)律的理解較為困難。如果能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合教學(xué)體會談?wù)劧嗝襟w在物理教學(xué)中的應(yīng)用: 1.多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)生提高物理思維能力

物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給同學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，而且能使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。

在制作各張幻燈片畫面時(shí)，注意要用意明確，使常規(guī)物理教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡可能的反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，許多習(xí)題的求解以及知識點(diǎn)歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力。要想學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門科目，對物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如在講解凸透鏡的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生對凸透鏡的會聚作用的理解，將凸透鏡分解合成和動畫相結(jié)合的方法，巧妙的揭示了凸透鏡和三棱鏡之間的關(guān)系，使老師好教、學(xué)生易學(xué)易理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)，產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。

3、多媒體可使抽象內(nèi)容形象化

在物理教學(xué)中有很多難理解、很抽象的概念，我們就可以利用多媒體在課堂上幫助學(xué)生建立起物理情境，將實(shí)際情境形象的展現(xiàn)于課堂，實(shí)現(xiàn)了將教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。使各類物理情景能夠分別在靜態(tài)和動態(tài)的不同情景下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。比如，機(jī)械運(yùn)動中的相對運(yùn)動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空

中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

4、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機(jī)上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達(dá)到良好的效果。

5、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量

在信息時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息能力，因而教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)?；ù罅繒r(shí)間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示多媒體的優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序組織起來，并設(shè)置一定的動畫效果播放，既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這樣就可以利用節(jié)省的時(shí)間講更多相關(guān)知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息。

中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，有思考和創(chuàng)造的勇敢精神,有富于想象的品質(zhì)和獻(xiàn)身精神，中學(xué)生的求知欲望十分強(qiáng)烈，對什么問題都想問個為什么，想學(xué)習(xí)、想思考、想探討，但由于知識經(jīng)驗(yàn)有限，思維水平有限，分析問題、解決問題的能力有限，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。在日常教學(xué)中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學(xué)內(nèi)容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學(xué)課件來呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果必將進(jìn)入一個全新的境界

第三篇：淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用 湖南溆浦低莊鎮(zhèn)中學(xué) 唐建華

[內(nèi)容摘要] 本文以我校師生運(yùn)用多媒體教學(xué)，努力探索課改為背景，通過典型事例，辨析了對多媒體教學(xué)的錯誤認(rèn)識，說明了多媒體在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、以及課堂實(shí)際教學(xué)中所起的重要作用。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 物理教學(xué) 更新觀念 應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書等由于其承載

信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，更談不上智能化。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展,展示物理思維的形成過程,使物理課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒體課件,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī),但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)物理的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性,就必須滿足他們這些需求。我在《光的折射》的教學(xué)中,利用截取的視頻文件,給學(xué)生展示了海市蜃樓的美妙景觀,使學(xué)生對光的折射有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過這種做法我體會到將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣。

二、合理利用多媒體課件,有利于在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景

物理教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對物理問題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過程,繼而對其進(jìn)行應(yīng)用,創(chuàng)新的過程,于是,教師如何設(shè)計(jì)物理問題,選擇物理問題就成為物理教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如:我在《牛頓第一定律》的教學(xué)中,利用Flash制作動態(tài)的課件,模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)中不可能做到的情景,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的規(guī)律,深刻的理解了牛頓第一定律的意義。由此可見,多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果。

很多演示實(shí)驗(yàn)，由于器材和條件所限，實(shí)驗(yàn)的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實(shí)驗(yàn)“磁體周圍有磁場”時(shí)過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實(shí)驗(yàn)送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費(fèi)時(shí)間。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時(shí)間。

四、合理利用多媒體課件,有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識

物理是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力與一身的科學(xué),物理教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是體驗(yàn)物理現(xiàn)象、揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為物理教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在物理教育中存在深藏的潛力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如:我在《眼睛和眼鏡》的教學(xué)中,通過課件模擬近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正,提高了學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識。又例如:我在講解《宇宙和微觀世界》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)宇宙的資料,然后制作成幻燈片課件,在課堂展示,拓寬了對宇宙的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

五、使用多媒體動態(tài)演示物理實(shí)驗(yàn)，直觀形象，完整快速。許多物理概念很抽象，有時(shí)候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無法想象出它的形成過程。運(yùn)用多媒體可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。運(yùn)用實(shí)多媒體后，一段視頻就可解決問題。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學(xué)生掌握更快。再如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我們無需再做實(shí)驗(yàn)，用一個falsh課件就能全面觀察到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。電學(xué)實(shí)驗(yàn)我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解?！皶r(shí)間和路程的計(jì)算”中研究對象的運(yùn)動過程，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機(jī)的四個沖程變化，力的，滑輪組的機(jī)械效率研究等等都可動態(tài)演示，添加聲音，效果可以想象。

六、運(yùn)用多媒體課件講解例題和習(xí)題，節(jié)省時(shí)間加深對知識的理解，避免犯同樣錯誤。

例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用課件組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯誤。使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。

七、將多媒體課件融于教學(xué)過程,有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如:出題、評定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式,它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,既提高了課堂教學(xué)效率,又使物理課堂教學(xué)生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施,因此,廣大物理教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)的使用,為物理教育教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)也要通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

多媒體課件在物理教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程多媒體課件是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中,教師應(yīng)客觀合理的將多媒體課件用于課堂教學(xué)中,積極探索多媒體課件與課堂教學(xué)的整合。

第四篇：多媒體在音樂教學(xué)中的利弊

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實(shí)施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到非常廣泛的應(yīng)用.并且受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂.充分展示了課堂的藝術(shù)性,提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學(xué)方面的廣泛采用，對教學(xué)方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了音樂教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。

然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時(shí)，它會在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運(yùn)用不當(dāng)，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生，改變了音樂教學(xué)的真正意義，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，在實(shí)施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學(xué)中的“利”

（一）豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長期以來只有錄音機(jī)、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官同時(shí)接受信息，深刻感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

（二）增強(qiáng)了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學(xué)中學(xué)生只是通過聽錄音和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實(shí)的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

（三）豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野

隨著音樂教學(xué)多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時(shí)間、地點(diǎn)和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿足音樂文化學(xué)習(xí)的需求，只運(yùn)用錄音、圖片和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到理解音樂的目的。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時(shí)間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時(shí)代、不同地點(diǎn)的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時(shí)代背景、人文歷史等。

（四）拓寬了教師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導(dǎo)作用，過去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實(shí)施新課程改革的今天，僅憑這點(diǎn)有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。

（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單

一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時(shí)也會照成時(shí)間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果。而實(shí)行多媒體教學(xué)的方式就能減少這些不必要的浪費(fèi)，充分利用課堂時(shí)間，并且能夠較準(zhǔn)確地操作課件的任何一個位置，能夠根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊”

（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了娛樂課

多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費(fèi)大量的時(shí)間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得復(fù)雜、花哨。這確實(shí)能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。

（二）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性

在當(dāng)今的教學(xué)改革中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實(shí)施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同時(shí)抹殺了學(xué)生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相長，學(xué)生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態(tài)，使對音樂的認(rèn)識始終停留在表明上，難以把握實(shí)質(zhì)，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。

（三）分散了學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費(fèi)很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。學(xué)生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，從而忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。

（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化

由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標(biāo)的操作者，久而久之，就會養(yǎng)成惰性，就不能在教學(xué)研究上取得成績，音樂教學(xué)的基本功就會退化，成為一個名副其實(shí)的“操作員”了。

總之，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動形象的影音幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。如果使用不當(dāng)，就會影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運(yùn)用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。

第五篇：淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運(yùn)用

淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運(yùn)用

【摘 要】：多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程，學(xué)生也能充分愉快地接受。

【關(guān)鍵詞】：多媒體輔助教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊娊馀c做法。

一 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的幻燈演示片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過介紹透鏡的相關(guān)視頻演示大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子的趣味過程，這些活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，為進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。初中生往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，對于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象、一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑，因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而我們通過多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

3.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)過程中提供的信息容量一般較大，但展示的信息集圖、文、聲、色于一身，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程，學(xué)生也能充分愉快地接受。

二 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

筆者在平時(shí)的物理教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)來活化教學(xué)，但并不是每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)。如一些用真實(shí)實(shí)驗(yàn)就能很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通常都親自動手做一做，讓學(xué)生們感受一下其中的過程與方法。多媒體在物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見度低，難以讓全部同學(xué)觀察清楚，往往影響教學(xué)效果。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制且具體的光路沒有一個直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者就先利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實(shí)驗(yàn)過程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制在課堂演示時(shí)往往不容易成功。例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)雖然現(xiàn)象明顯，但學(xué)生沒有深刻感受，感知印象不深。若采用多媒體輔助手段，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶人了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

2.模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解自己反復(fù)觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。例如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，筆者將其做成flash動畫并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個沖程，取得了良好的教學(xué)效果。

3.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯誤后果的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計(jì)測量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點(diǎn)一一多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段!它不能解決一切，更不可能代替一切。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。