第一篇：boys like to play balls單詞的教學(xué)設(shè)計(jì)

《Unit 8 Boys like to play ball.》教學(xué)設(shè)計(jì)

官道小學(xué) 楊 麗

2015年12月

《Unit 8 Boys like to play ball.》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫詞匯：run，swim，play basketball，jump rope，dance，sing songs。2.能根據(jù)單詞或短語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的文體活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

（1）run，swim，play basketball，jump rope，dance，sing songs的教學(xué)卡片。

（2）Let’s learn部分的磁帶，錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

I.課程導(dǎo)入 i.Ask and answer.How are you today? Are you happy? What day is it today? What subjects do you have this morning? What subject do you like? ii.新課導(dǎo)入

Warming up: Look and circle.What do you like to do? II.課程展示 i.單詞的新授 1.run 出示圖片，并說(shuō)句子：Look！What subject dose he like? He likes PE.What dose he like to do? He likes to run.I like to run, too.I like to run on Tuesday afternoon.Do you like to run? Yes, I do./No, I don’t.Stand up, please!Let’s run together!Run, run, run after me.師生一起拼讀拼寫單詞run。2.swim Dose he like PE, too? Dose he like to run, too? What dose he like to do? He likes to swim.It’s Wednesday.I like to swim on Wednesday afternoon.Do you like to swim? Swim, swim, swim.I like to swim.Swim after me.師生一起拼讀拼寫單詞swim。

3.以同樣的方式教授jump rope, play basketball兩個(gè)詞組。4.Do you like Music? Yes, I do.Do you like to dance? No, I don’t.I like to sing songs.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞： Dance, dance, dance.Let’s dance together.Sing, sing, sing.Let’s sing together.ii.板書詞匯，板書的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生分音節(jié)拼讀詞匯；在書寫的格式上，教師盡量在四線三格中書寫。iii.Listen and repeat.iv.男女賽讀單詞。v.小組賽讀單詞。III.Let’s play i.Guess 老師做動(dòng)作，學(xué)生猜詞匯。ii.Look and match iii.Act and say 學(xué)生表演自己喜歡的文體活動(dòng)的動(dòng)作，并說(shuō)句子：I like to … 我喜歡（做）……

在黑板中央板書句子I like to … iv.Play a game 讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的喜歡的文體活動(dòng)記住，并用He/She likes to…全部連起來(lái)，最后再加上自己的喜好。既鍛煉了學(xué)生的記憶力，也能為下節(jié)課做一個(gè)好的鋪墊。IV.Homework — i.Copy the words 3 times.（單詞抄寫3遍。<必做>）— ii.Talk about your favourite sport.（談?wù)撃阆矚g的運(yùn)動(dòng)。<選做>）

V.板書設(shè)計(jì)

Unit 8 Boys like to play ball.run swim I like to jump rope play basketball

dance sing songs

第二篇：?jiǎn)卧~教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

周 慶，游春霞

（浙江省臨安天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 臨安 311300）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動(dòng)，和中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀或閱讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計(jì)單詞教學(xué)，幾年的實(shí)踐證明，效果

是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個(gè)要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動(dòng)形式，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。因此兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)像嬰兒學(xué)母語(yǔ)一樣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)自信地學(xué)；在游戲中感知

世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）動(dòng)中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，把聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，即使膽小、害羞的學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動(dòng)作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實(shí)物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，產(chǎn)生親切感，有

助于形象記憶。

游戲設(shè)計(jì)一：LISTEN AND TOUCH 四人一組，聽(tīng)單詞觸圖片，誰(shuí)快，給其小組加分。

游戲設(shè)計(jì)二：READ AND CONNECT 每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時(shí)連線，交叉批改，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予

獎(jiǎng)勵(lì)。

如：

游戲設(shè)計(jì)三：BINGO 讓學(xué)生任意填上指定的14個(gè)單詞，教師隨意報(bào)出4個(gè)，若這4個(gè)單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對(duì)于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時(shí)更易張冠李戴，鑒此，我

們的對(duì)策是：

游戲設(shè)計(jì)一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse wash

bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戲設(shè)計(jì)二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個(gè)接一個(gè)地找，既快又對(duì)的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個(gè)單元結(jié)束可通過(guò)ask，answer，draw and write來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生

興趣盎然。

如，學(xué)完Our Family Photo一課，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問(wèn)互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次

滾動(dòng)，使記憶又深刻一層。

再如，學(xué)完What’s your favourite fruit？這一課，教師問(wèn)：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會(huì)搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來(lái)，然后再讓他們把自己設(shè)計(jì)的水果沙拉畫出來(lái)，貼于墻報(bào)展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計(jì)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語(yǔ)言邏輯類信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。

在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：

（擊掌）One two three，touch．

One two three，catch． One two three，stretch．（動(dòng)作）Touch，catch，stretch．

Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯：

News，news，where are you？（拍拍）

I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見(jiàn)”

設(shè)計(jì)。

一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢(shì)把教室、寢室、板報(bào)、墻壁、花壇等地方均用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動(dòng)小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無(wú)論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便便

能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，處處有

單詞。

三是建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等

（二）開(kāi)口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 例1：

“多多益善”

例2：

“速填賀卡”

（圣誕節(jié)）

例3：

“首尾相同”

H H R R W W N N T T M M D D E E C C

E E K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

??

五、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

例2：爭(zhēng)當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類的單詞，比賽開(kāi)始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎(jiǎng)“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會(huì)red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動(dòng)后怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動(dòng)物紙工，或用水粉將12個(gè)乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說(shuō)出隨機(jī)抽出的一個(gè)，并把這些紙工或球獎(jiǎng)給回答正確者，這樣便于抽

樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。

當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到以下注意事項(xiàng)：

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；

二是活動(dòng)設(shè)計(jì)形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可控性，“活而有序”； 四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開(kāi)放、活動(dòng)多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語(yǔ)言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯

實(shí)了，萬(wàn)丈高樓還擔(dān)心嗎？

（

1．直觀感知法：

（一）運(yùn)用實(shí)物

（二）運(yùn)用圖片

（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫

（四）利用電教設(shè)備

2、創(chuàng)設(shè)情景法：

（一）借助動(dòng)作或手勢(shì)

（二）運(yùn)用語(yǔ)言描述

（三）課堂活動(dòng)

3、形、音結(jié)合法。

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)就是掌握和記憶單詞，因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)。通過(guò)半多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我淺談一下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的一些做法：

1．直觀感知法：

（一）運(yùn)用實(shí)物

（二）運(yùn)用圖片

（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫

（四）利用電教設(shè)備

2、創(chuàng)設(shè)情景法：

（一）借助動(dòng)作或手勢(shì)

（二）運(yùn)用語(yǔ)言描述

（三）課堂活動(dòng)

3、形、音結(jié)合法。

關(guān)鍵詞： 教 單詞

how teach new words

隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)課是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)就是掌握和記憶單詞，而掌握和記憶單詞則是許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要認(rèn)真地教好單詞，使學(xué)生掌握好單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、課文、語(yǔ)法等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)半年多的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了在英語(yǔ)單詞教學(xué)方面的一些膚淺認(rèn)識(shí)，僅供同仁參考。

1．直觀感知法

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過(guò)去的“一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理等特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大綱又指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)”。因此，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用信息技術(shù)、實(shí)物、圖片、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等輔助工具進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生直接具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。具體做法如下：

㈠ 運(yùn)用實(shí)物

實(shí)物是最常用的直觀教具，我們應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類詞時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物。如教“apple”時(shí)，教師手拿蘋果說(shuō)：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”這兩個(gè)詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：“This is a pen.a pen, p—e—n, pen ”。又指著一支鉛筆說(shuō)：“This is a pencil.a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個(gè)詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會(huì)了它們。

㈡運(yùn)用圖片

有些單詞，如果一時(shí)找不到實(shí)物，我則利用圖片（彩圖更佳）進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時(shí)，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽(tīng)著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

㈢運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫是用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來(lái)感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時(shí)又富有趣味性等特點(diǎn)，因此符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知規(guī)律。如我在教學(xué)tree、flower 單詞時(shí)，我則用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺(jué)，加深印象。同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）利用電教設(shè)備

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用電教設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)，已成為廣大教師的共識(shí)。電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國(guó)家教育方針的重要手段。如用錄音機(jī)播放單詞，錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。用遠(yuǎn)程教育所提供的資源呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的直接思維，加深理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。而讓錄音、和遠(yuǎn)程資源結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到聲形并茂、視聽(tīng)共舉的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。從實(shí)踐看，采用多媒體直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動(dòng)、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無(wú)味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、用英語(yǔ)思維的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景法

情景法又稱口語(yǔ)情景法，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情景時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生情感。能大大促進(jìn)大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及針對(duì)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。具體做法如下： ㈠ 借助動(dòng)作或手勢(shì)。課堂上，教師借助動(dòng)作或手勢(shì)可以起到解釋和強(qiáng)調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡(jiǎn)單明了。在教學(xué)“stand up、sit down”時(shí)，我借助手勢(shì)示意學(xué)生起立說(shuō)：Stand up。再示意學(xué)生坐下說(shuō):Sit down這些手勢(shì)形象、直觀地傳遞信息，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自然地把單詞引出來(lái)了。㈡運(yùn)用語(yǔ)言描述。

人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語(yǔ)境”概念，他說(shuō)：“如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中才能產(chǎn)生意義?！痹趩卧~教學(xué)的過(guò)程中我盡量做到語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的生動(dòng)活潑，富有情趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。然后，再讓學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷變化遷移，把言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。如在教學(xué)朗文版第一冊(cè)中classmate一詞，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景，讓一個(gè)學(xué)生A上臺(tái)與我一起扮演角色。首先我給A同學(xué)戴上“Tom”頭飾，我自己扮成一學(xué)生模樣，背上書包，戴上“Li Lei”頭飾。然后我與A同學(xué)并肩站在一起，我對(duì)著全班同學(xué)招手說(shuō)：“Hello, I’m Li Lei.”（指著自己）。指著A同學(xué)向全班說(shuō)：“He’s Tom.”再作“我們”的手勢(shì)說(shuō)：we are in Class A（并指著教室門貼的“A班”招牌）We are classmates,We are good friend。此外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可加上一句：You are classmates, too.（面向全體同學(xué)作手勢(shì)）這樣classmate一詞的意思，學(xué)生通

過(guò)具體的語(yǔ)言材料和這些材料所表達(dá)的情景，對(duì)詞義的理解就具體化了。理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得深，記得也牢了。㈢課堂活動(dòng)離不開(kāi)多媒體 活動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段，教師都要想盡辦法，利用媒體資源上好每節(jié)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育心理學(xué)表明：好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特征，是孩子的天性。作為教師就應(yīng)考慮怎樣使他們“動(dòng)”，怎樣使“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合？可以“以動(dòng)”制“動(dòng)”，把干擾學(xué)生們學(xué)習(xí)、分散注意力的無(wú)序的小動(dòng)作變成有助于學(xué)習(xí)的有序的大動(dòng)作。采用“多渠道協(xié)同記憶”把看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)作都充分利用起來(lái)，即讓學(xué)生多種感覺(jué)器官都動(dòng)起來(lái)，利用媒體資源吸引孩子，使孩子在這種情境中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“顏色”這類詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“找物品”的活動(dòng)情景：課前我在教室的每個(gè)角落貼出各種彩色的圖片（或色紙），在講臺(tái)上藏著各種顏色的玩具，光盤播放彩虹的圖象，全面見(jiàn)識(shí)彩虹的顏色。上課時(shí)我邊出示彩圖、或有色玩具、或色紙，邊范讀所要學(xué)的單詞幾次后讓學(xué)生仿說(shuō)，學(xué)生初步理解意思后再展開(kāi)活動(dòng)，加強(qiáng)記憶。如教“red”一詞，我舉起一朵紅色的小花說(shuō)：What’s this?學(xué)生答：It’s a flower.我又說(shuō)：Yes.It’s a flower.It’s a red flower。然后在黑板一角貼出紅色色紙，邊貼邊說(shuō)red r—e—d red并板書。接著我作尋找物品的樣子說(shuō)：find something red。（為了使創(chuàng)設(shè)的情景更有效，我事先領(lǐng)讀本單元的單詞，叫他們對(duì)單詞有一個(gè)初步的感知，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們作：“小聰明”,輔助教師進(jìn)行教學(xué)。）下面一位同學(xué)開(kāi)始在教室里尋找教師所說(shuō)的紅色顏色物體，并把紅色物體拿給教師或觸摸該物體（彩虹其中有紅色）說(shuō)：It’s red.r—e—d red。這時(shí)候教師進(jìn)行總結(jié)-，yes,it's red、red、red，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，就連平時(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，都積極舉手，躍躍欲試。就這樣，學(xué)生在活潑、熱烈的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生自身參與表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為主，做到形式活，思維活，學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。它完全改變了過(guò)去‘注入式’、‘填鴨式’的滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂由單詞、刻板、枯燥乏味變成既緊張而又生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生由以往的懨懨欲睡或昏頭昏腦的聽(tīng)、抄、記變成精神振奮，積極參與思考和訓(xùn)練，大腦留下了深刻的印象，記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于強(qiáng)記。

3、形、音結(jié)合法

任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，都是形、音、義的結(jié)合物?！靶巍笔侵钙磳懶问剑耙簟笔侵缸x音形式，“義”是指單詞的意思。只有把形、音結(jié)合起來(lái)，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個(gè)單詞。因此在教單詞時(shí)最好從該詞的最簡(jiǎn)單的字母或字母組合開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的、較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀（即用熟詞作鋪墊），然后再一一加上其它字母，讓學(xué)生獨(dú)立地“拼”出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫的能力。例如在教單詞“Look”時(shí)，我利用舊詞“book”[buk], ook[uk],[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞的發(fā)音。最后我還幫助學(xué)生尋找記憶單詞的竅門，我告訴學(xué)生：“book”詞中字母“oo”象兩顆圓圓而且明亮的眼睛，“書”是要用眼睛來(lái)“看”的。所以“book書”與“l(fā)ook看”是有聯(lián)系的。這種聯(lián)想式記憶法很自然地就把單詞的形、音、義結(jié)合起來(lái)了，這樣不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，也豐富了想象能力。

通過(guò)以上幾種教單詞方法的實(shí)踐，我深深體會(huì)到，教學(xué)方法是靈活多樣的，只要我們認(rèn)真探索詞匯的教學(xué)規(guī)律和不斷總結(jié)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，踏實(shí)肯干，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能取得預(yù)期的目的，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、用英語(yǔ)釋義法教學(xué)單詞

用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。explain: give the meaning of something;clean : make something clean;look out: be careful finally: at last;in the end

第三篇：?jiǎn)卧~教學(xué)設(shè)計(jì)

單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年8月30日 19:41瀏覽:45評(píng)論:7鮮花:2專家瀏覽:3指導(dǎo)教師瀏覽:9

指導(dǎo)教師 王燕平于11-8-31 11:45推薦你所說(shuō)的觀點(diǎn)我很贊同，詞匯教學(xué)要做到，詞不離句，句不離篇，如果真正做到把單詞放在情境中學(xué)習(xí)一定效果很好。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我對(duì)詞匯教學(xué)有了進(jìn)一步的了解：詞匯教學(xué)應(yīng)該做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用?！备匾氖窃~匯教學(xué)應(yīng)在一定的情景中進(jìn)行。以下是我對(duì)Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）一課中Mid-autumn Festival，moon, mooncake, 三個(gè)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家、同仁給予批評(píng)指正。

1、Mid-autumn Festival ：課前我先通過(guò)Free talk(自由交談環(huán)節(jié))復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的節(jié)日如New Year，Lantern Festival等，然后通過(guò)提問(wèn)Do you know more festivals? 或相關(guān)圖片、課件的輔助，呈現(xiàn)Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）的場(chǎng)景，讓同學(xué)通過(guò)小組討論或看一看，猜一猜的方式引出Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）單詞的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，我先通過(guò)示范讀三遍的方式讓學(xué)生整體感受Mid-autumn Festival的讀音，然后慢讀讓學(xué)生去模仿練習(xí)，再通過(guò)領(lǐng)讀、搶讀的方式掌握Mid-autumn Festival，最后讓學(xué)生通過(guò)Do you like Mid-autumn Festival? Yes, I do.No, I don’t.進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，達(dá)到掌握和鞏固的目的。

2、在學(xué)完Mid-autumn Festival 一詞后，我會(huì)通過(guò)小組合作的方式討論Mid-autumn Festival這個(gè)節(jié)日人們會(huì)做什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)出看月亮、吃月餅、聚餐等活動(dòng)，并一一重現(xiàn)圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容教授moon, watch the moon,并通過(guò)what can you see in the sky? I can see the moon/the star...進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，用 The moon is …(big , yellow, beautiful)等進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

3、呈現(xiàn)moon 和cake兩幅圖片和單詞，讓學(xué)生通過(guò)慢讀和快讀以及連讀的方式讓學(xué)生自己發(fā)出mooncake單詞的發(fā)音，然后通過(guò)猜What is a mooncake?引出月餅的圖片，并讓學(xué)生自己對(duì)照?qǐng)D片再次教讀mooncake這個(gè)單詞。通過(guò)What do you like to eat? I like to eat mooncakes.進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第四篇：?jiǎn)卧~apple bed教學(xué)設(shè)計(jì)

單詞apple、bed教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

是科普版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)中的兩個(gè)單詞。學(xué)生需區(qū)別字母“a”“e”的發(fā)音

二、教學(xué)方法

１.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

２.尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜的訓(xùn)練，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出和諧而有序的場(chǎng)景。

3.開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的內(nèi)容豐富的課程資源。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和對(duì)知識(shí)的感知能力，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。

4.注重過(guò)程評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)： 能認(rèn)識(shí)并會(huì)拼讀apple、bed。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的技巧。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握單詞 apple、bed。

2、區(qū)別字母“a”“e”的發(fā)音 教學(xué)難點(diǎn): 字母“a”“e”的發(fā)音

五、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)物蘋果 一：Greeting

1、Review

師生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。

Hello！

??

Nice to meet you！

??

How are you ？

?? ??

2、Game：摘蘋果游戲

大屏幕出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿蘋果，蘋果上有同學(xué)們學(xué)過(guò)的單詞，誰(shuí)能夠讀準(zhǔn)單詞，就能把對(duì)應(yīng)的蘋果摘下。

（設(shè)計(jì)理念：在本環(huán)節(jié)主要根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞設(shè)計(jì)練習(xí)，在放松學(xué)生身心的同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。）二:New teaching.1、教師出示一顆蘋果，問(wèn)學(xué)生“What`s this ?” 師領(lǐng)讀：apple 對(duì)于字母“a”的發(fā)音我?guī)е⒆觽冏龃罂谝O果的動(dòng)作以后再碰到其他單詞中字母“a”發(fā)這個(gè)音時(shí)我只要做個(gè)大口去咬的動(dòng)作孩子們就明白了該怎么去把握這個(gè)發(fā)音。

2、課件出示一張床，引出“bed”

對(duì)于字母“e”的發(fā)音時(shí) 教學(xué)生將舌頭抵住下齒齦邊發(fā)音邊下咧。

（設(shè)計(jì)理念：這里注入Phonics的元素。在第一次呈現(xiàn)的時(shí)候老師將字母的發(fā)音配上特定的手勢(shì)與口勢(shì)。）

三、Practice

1、單詞操練：用快閃單詞和圖片的方式練習(xí)。

2、重復(fù)剛才的記憶字母發(fā)音的方法。

四、homework

記憶單詞

第五篇：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)(事物單詞的積累)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)(事物單詞的積累)

常州雕莊中心小學(xué)

曹燕

１、看錄像編對(duì)話，播放三個(gè)對(duì)話錄像，第一遍只放像不放聲音，&127;要求學(xué)生根據(jù)錄像中學(xué)生的動(dòng)作、表情編對(duì)話，先小組內(nèi)對(duì)話，&127;然后請(qǐng)一小組進(jìn)行表演。第二遍配上聲音，進(jìn)行比較，看誰(shuí)編得好。&127;錄像內(nèi)容如下：

錄像1：錄像中出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)學(xué)生手里拿著一個(gè)盒子，盒子里面裝有一個(gè)雪梨，兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：

P1: Good morning.p2: Good morning.P1: Is this your box? P2: Yes,it is.Open it,please.P1: Oh,you have got a pear.錄像2：錄像中出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生正在做作業(yè)，其中一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生借鋼筆。

P1: I have got a pen.p2: May I use it? P1: Sure,here you are.P2: Thank you.錄像3：錄像中出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生，她們手里各抱著一個(gè)布娃娃，一個(gè)大，一個(gè)小。兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：

p1: How are you? p2:I'm fine,thank your.And you? P1: I'm fine, too.Thanks.P2: I have got a big ball.P1: I have got a small ball.（說(shuō)明:錄像中運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)過(guò)的句子編成對(duì)話。通過(guò)學(xué)生自身的表演展現(xiàn)了真實(shí)情景。學(xué)生通過(guò)表演與對(duì)比，&127;培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用新舊知識(shí)的能力。通過(guò)小組討論，同學(xué)之間互相幫助，互相提高，互相促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生互助精神。這個(gè)環(huán)節(jié)也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

2、讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型編對(duì)話。先是小組內(nèi)編對(duì)話，然后叫幾組學(xué)生表演對(duì)話。

3、唱歌。讓學(xué)生把自己的物品的英語(yǔ)名稱換進(jìn)“I Have Got A White Goose ”的歌曲里。教師先作示范，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演。&127;

教師的示范歌詞如下：

&127;1=2/4 ３.２ １ ２ ┃ ３ ３ ┃ ２ ２ ┃

I have got a blue ball, blue ball, ３ ５ ５ ┃ ３.２ １ ２ ┃３ ３ ┃

blue ball, I have got a blue ball, ２ ２ ３.２ ┃ １.０ ：┃

It is blue and small.（說(shuō)明：在教師的幫助指導(dǎo)下,讓學(xué)生替換歌詞,&127;這是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的方法之一.）

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第２７課，學(xué)了兩個(gè)新句型：“I have got...”表示“我有什么東西”，“You have got...”表示“你有什么東西”。而且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用這兩個(gè)句型進(jìn)行日常的交際。

教學(xué)流程圖

準(zhǔn)備階段(5')呈現(xiàn)和操練階段(15')鞏固發(fā)展階段(20')

開(kāi)始 宣講目標(biāo) 電 唱歌I Have Got

腦 A White Goose

電 呈現(xiàn)句型

錄 唱歌： 腦 I have got...電 猜物游戲

音 I Have TwoHands 腦

實(shí) 跟讀句型

實(shí) 表演第26課 物 I have got...投 看影子，物 影 猜物品.