第一篇：Teaching plan英語(yǔ)水果單詞教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)（英語(yǔ)）
4BModule1 Unit2 Smell and taste
東方紅小學(xué) ChenYuna
Teaching aims: 1.Four skill words: grape strawberry watermelon.2.Can use the following sentences freely.（1）Is it...or...?（2）How does it taste? It’s...3.Let the Ss know fruits are healthy for us.Teaching focus：
1.Four skill words: grape strawberry watermelon.2.Can use the following sentences freely.Teaching difficulties: Use three skill sentences freely in daily life.Teaching aids：ppt ,cards and tape recorder.Teaching procedure： Step I
Warm-up：
1、Greeting.2、say and act the chant.Nose、nose、nose.My nose can smell.Mouth、mouth、mouth.My mouth can taste.ect.Elicits the topic：Smell and taste
Step II Review：
Review the fruit words.Step III Presentation 1.Teaching and practice:
New words:
Show the ppt :grape strawberry watermelon.Sentences:
Show the ppt.biscuit or candy.water or juice…Lead out the word
1.Homework.Talk about the fruit with your friend.On the blackboard:
Smell and taste
grape strawberry watermelon.Is it...or...?
How does it taste? It’s...
第二篇：水果蔬菜單詞
?? 番茄醬??? ?蛋黃醬?? 咖喱?? 胡椒?? 芥末 ?? 生姜???? 辣椒粉?? 花椒??? 湯料
??? 食用油??? 香油??? 蘇子油??? 棉籽油
????? 肉類(lèi)罐頭
????? 水果罐頭
????? 蔬菜罐頭??? 草莓醬
??? 花生醬
?? 面條
?? 淀粉
?? 奶粉
?? 茶葉
??? 芝麻粉
?? 油菜
?? 生菜
????? 銀耳
?? 胡桃
? 大米
??? 海帶
?? 蓮藕
? 山藥
?? 黃豆?
??? 西葫蘆
??? 地瓜
??? 菠菜
?? 姜
???? 綠豆芽
?(橘子)
??(哈密瓜)
???(山楂)
??(甜瓜)
??(獼猴桃)
?? 蘋(píng)果
??? 油桃
??? 香蕉?
??? 橙子
?? 枇杷
?? 糯米?? 方便面????? 紅薯粉??? 奶精?? 大麥粒?? 毛豆??? 空心菜?? 蘇子葉?? 蘑菇?? 榛子??? 玉米?? 裙帶菜?????? 蘆筍?? 芋頭?? 綠豆???? 絲瓜?? 白菜?? 洋蔥?? 辣椒?? 胡蘿卜?(柿子)??(椰子)??(荔枝)??(柚子)????(海棠果)? 梨?? 黃桃??? 菠蘿?? 檸檬?? 桑椹?? 黑米?? 粉條 ???? 意大利面??? 面粉 ??? ??? 發(fā)酵粉 ??? 罐頭 ?? 煉乳???? ??速溶咖啡 ??? 麥片?? 芝 麻 ??? 西紅柿?? ??? 小番茄 ?????? 蘆筍???? 西蘭花 ???? 葶薺???? 木耳 ???? 松菇???? 香菇?? 花生? 栗子 ?? 茄子? 雪菜 ? 紫菜?? 韭菜 ?? 竹筍?? 牛蒡 ??? 豌豆??? 扁豆 ??? 豇豆??? 蠶豆 ?? 苦瓜?? 冬瓜??? 洋白菜??? 芹菜?? 大蒜? 蔥?? 青椒??? 黃豆芽? 蘿卜?? 土豆 ??(木瓜)???????葡萄柚 ??(楊桃)???(無(wú)花果)???(榴蓮)??(楊梅)??(龍眼)???(木瓜)??(黃瓜)??(南瓜)?? 杏??? 桃?? 白桃?? 葡萄??李子??西瓜??芒果??草莓??櫻桃??石榴
第三篇：小學(xué)英語(yǔ)《水果》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：Unit5Fruit第一課時(shí)
教案內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.Listening: Listen and identify the key words.2.Speaking: Pronounce the words properly.3.Communicating: Use nouns to identify objects.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.Master the pronunciation of the new words.2.Use the patterns to solute the tasks.3.Use the fruit words in daily life.教學(xué)策略、方法：
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地設(shè)計(jì)教案，在課堂上有計(jì)劃地組織任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng), 讓他們有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、TPR教學(xué)
TPR教學(xué)充分利用了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，帶有游戲的性質(zhì)，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面也有一定的作用，教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：
cassette player, cassette, some fruits, word and picture cards.2．學(xué)生準(zhǔn)備：
real fruits, colour pens, some paper, pencils.教學(xué)過(guò)程：(Procedures):
Pre-task preparation:
1.Sing some songs and do some actions.（利用歌曲, 并配上動(dòng)作，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。）
a)Good Morning.b)Read, draw, sing.2.Play games:（利用游戲等引出新的教學(xué)內(nèi)容）
1)Simon Says.(Listen and act)
2)Touch and guess: Feel the fruit and say out the words.3.Introduce the fruit:
This is a/an… That’s a/an…
4.Today we’ll learn “Look and learn” in Unit 5(Fruit).While-task procedure
1.Show the real objects and teach the new words of fruit.(運(yùn)用實(shí)物、圖片等，配上動(dòng)作，教學(xué)本課的新單詞。)
1)(Put up a banana.)What’s this?----It’s a banana.This is a banana.Banana, banana,香蕉，香蕉apple彎又彎。
2)(Taste the pear.)What’s that?---That’s a pear.Pear, pear是梨子，梨子pear甜又香。
3)(Touch the mango.)This is a mango.Mango, mango是芒果，芒果mango甜又酸。
4）（Point to a peach）That’s a peach.Peach, peach是桃子，桃子peach大又鮮。
2.Stick on the word and picture cards on the board, and then read the words for several times.3.Point to the cards, repeat the words in chorus, then in groups.4.Read one by one.5.Listen to the tape, follow it and point to each picture as it is being read out.6.Re-arrange the word and picture cards in random order.Post-task Activities
1.Play games(Divide the whole class into groups and have a competition):（分組進(jìn)行游戲、競(jìng)賽等，復(fù)習(xí)和鞏固這節(jié)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)。同時(shí)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
1)Say some words,ask someone to pick out the correct words and put it on the board.2)Say the words and point them out.3)What fruit do you like?(Ask some pupils to answer and pick them out.)
4)Teacher hides some words and the pupils guess the words.5)Which group is the quickest?
Divide the whole class into six groups.Each group has the name of a fruit.When I say a fruit’s name, the whole group has to stand up and do the actions.Apple, apple, show me your book.Pear, pear, touch your arms.Peach, peach, close your eyes.Mango, mango, open your book.2.Read the rhyme:（利用朗朗上口的rhyme鞏固新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
banana,banana香蕉，香蕉banana 彎又彎，Pear,pear梨兒，梨兒pear甜又甜,Peach,peach桃子，桃子peach大又鮮，Mango,mango是芒果，芒果mango甜又香。
3.Listen and draw the fruit.Then show me your drawings and stick some better pictures on the blackboard.(利用小學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，鍛煉和提高學(xué)生的聽(tīng)力和繪畫(huà)能力，同時(shí)展示一些優(yōu)秀的作品，使學(xué)生有成就感。)
4.Count the stars to see which group is winner.(實(shí)施評(píng)價(jià)，展示結(jié)果，及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)合作精神。)
Homework:
1.Write down the words under your drawings.2.Say out the fruit words in English when you see some fruit.課題：Unit5Fruit第二課時(shí)
教案內(nèi)容：
一、教學(xué)說(shuō)明：
1.通過(guò)第一教時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)說(shuō)四種水果的名稱，并能表達(dá)自己喜歡吃什么水果，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性明顯提高。
2.本課是繼續(xù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單句式，如Smell the ……Fell the ……或Taste the ……來(lái)表述自己的意愿。用Is this a/an… ? 句式進(jìn)行提問(wèn)。
二、教學(xué)內(nèi)容:
1)認(rèn)知內(nèi)容：
a.)會(huì)聽(tīng)說(shuō)單詞banana, pear, mango, peach.b.）能聽(tīng)懂指令: Smell the melon.Feel the apple.Taste the peach.并能做出反應(yīng)。
c.）能用Is this a/an……? Yes, it is.No, it is not.進(jìn)行問(wèn)答。
2）能力要求：
a)能用所學(xué)水果單詞結(jié)合句式Smell the……, Feel the……, Taste the……給出指令。
b)在學(xué)習(xí)和生活中能用所學(xué)句型表述自己的意愿。
c)能用Is this a/an…? 句式對(duì)身邊的物品進(jìn)行提問(wèn)。
3）情感態(tài)度：
在說(shuō)說(shuō)唱唱的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同時(shí)養(yǎng)成愛(ài)吃水果和與別人分享水果的美好情感。
三、教學(xué)步驟：
Procedures
1.Pre-task preparation
2.Warmer
Sing a song
Greetings.Teacher and students greet each other.3.Review.1)Students review the words by reading the cards.2)Game: What’s the missing？通過(guò)玩“記憶游戲”來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
While-task procedure
1.Show some fruit to students.2.Teacher repeat several times.3.Have students listen and act according to your commands.“Smell the banana.”“ Fell the pear ”“ Taste the peach.”
4.Listen to the tape several times and repeat several times.5.Divide the class into groups of three to practice acting the commands.In each group, one student gives commands and the others do the actions.Then let them change roles.Select groups to act the commands to the class.Play a game: Who is the quickest student to respond？
(Ask every student to act according to your commands.)通過(guò)小組活動(dòng)，聽(tīng)口令，做動(dòng)作，進(jìn)一步熟悉口令，并能發(fā)口令。通過(guò)游戲活動(dòng)“誰(shuí)的反應(yīng)快？”進(jìn)一步鞏固口令，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。
Teaching:Is this a/an…?Yes, it is.No, it is not.1.Hold up a banana and ask “ Is this a banana？” “Yes, it is.”
Repeat several times in English.Students follow and repeat.2.Listen to the tape.Students listen carefully.用實(shí)物引出肯定回答，讓學(xué)生模仿跟讀。通過(guò)聽(tīng)錄音，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
Post-task activity
1．Pair work
2．Let students work in pairs.(Provide them with some pictures of fruit)通過(guò)對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.Group work
4.Use stationery to let students practice the language.(Four students make a group)通過(guò)小組活動(dòng)，操練句型，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
Play a game
Use plastic or real fruit to let students practice the language.Get one student come up to the front and ask “Is this a …？” and the whole class is to say “Yes, it is” or “No, it is not”.通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固操練句型，使群體與個(gè)體有機(jī)結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，讓學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
Assignment
1.Listen to the tape on page22-23.2.Read page 22-23 after the tape.3.Tell the words to their family.Homework
課題：Unit5Fruit第三課時(shí)
教案內(nèi)容：
一．教學(xué)內(nèi)容
1．認(rèn)知內(nèi)容:
1)學(xué)會(huì)用peach, banana, mango, pear來(lái)表述單詞。
2)能夠辨認(rèn)所學(xué)單詞，并能把圖片和單詞進(jìn)行配對(duì)。
3)能用Is this a ….? Yes, it is.No, it is not.進(jìn)行問(wèn)答。
2．情感態(tài)度：
能表達(dá)自己喜歡吃什么水果
二．教學(xué)步驟
Procedures
1.Pre-task preparationWarmer
Sing a song
Talk：Good morning.What fruit do you like? Why?
T: Ask pupils to answer the questions.Encourage the children to tell the reason.在師生之間問(wèn)答交流中，完成了對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2.Review
1)Guess the fruit(apple, pear, banana,mango)
1.Play a guessing game.(Guess the fruit)
e.g.It’s red and round.It’s sweet and juice.What is it?
(S: Guess……)(apple, pear, orangelemon)讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜謎，通過(guò)猜謎，使學(xué)生了解了各種水果的特征和色味，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又豐富了學(xué)生的詞匯。
2)While-task procedure
1.Imitation
2.Students follow and repeat.3.Ask pupils to describe the peach.3).Game
Play a guessing game.What is this?It is a/an……(Students touch the bag and guess)讓學(xué)生運(yùn)用觸覺(jué)摸一摸，并猜一猜包里是什么水果，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)辨別其形狀，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固單詞。
3.Post-task activity
1).Make new rhymes
1.Listen to the rhyme.2.Make new rhymes using ‘peach’, ‘banana’, ‘pear’.3.Encourage students to act outrhymes in pairs by using the new words.4.Read the word cards.(Multi-media)
5.Playing a watching game.通過(guò)編兒歌和表演兒歌，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神都得到提高，同時(shí)也為學(xué)生提供了充分展示自己才華的機(jī)會(huì), 同時(shí)也復(fù)習(xí)了單詞、句子。鞏固操練了新舊知識(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。
4.Assignment
1.Listen to the tape on page24
2.Read page 24 after the tape.3.Present the new rhyme to their family.5.Homework
第四篇：?jiǎn)卧~教學(xué)設(shè)計(jì)
My new neighbor 詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，新詞匯掌握的好壞是制約學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇文章的瓶頸。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，老師會(huì)在學(xué)習(xí)課文以及分析語(yǔ)法等環(huán)節(jié)上花費(fèi)很多時(shí)間，往往我們都忽視了科學(xué)的詞匯教學(xué)法。今天學(xué)習(xí)了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些知識(shí)后，我才明白：詞匯教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地教學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生機(jī)械的記憶詞義及固定詞組的用法，而是通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景、采用實(shí)物、圖片、動(dòng)作，游戲等方法，讓學(xué)生全面的了解一個(gè)單詞的音、形、義、用。下面是我在學(xué)習(xí)了詞匯教學(xué)的視頻后，對(duì)My new neighbor這篇課文中的新單詞的學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課的單詞教學(xué)主要采用情境教學(xué)法，通過(guò)把新單詞編成學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片情景中的故事，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)新單詞。
Xiao Huihui moved to sheep village, and he lived next to Lanyangyang.They became new neighbors.Because Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.When Lanyangyang saw this, he folded paper into the shape of a plane, and he wrote “welcome to my village, we all love you!” Then he flew the paper plane to Feiyangyang.When Feiyangyang saw the words on the plane, he was happy.Next day, he found a basket, and filled it with snacks.Then he attached a card with thankful words on the basket, and he gave the basket to Feiyangyang.Later, they became good friends.教學(xué)步驟：
Step1：聽(tīng)聽(tīng)力，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)上面的故事，對(duì)新單詞有一個(gè)初步印象。Step2: 結(jié)合多媒體上的故事圖片聽(tīng)聽(tīng)力，圖片上寫(xiě)有新單詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜測(cè)詞義。
Step3: 學(xué)生分組討論neighbor, lonely, fold, basket, fill, attach 的含義。
Step4: 看圖片，圖片中有懶羊羊與小灰灰挨在一起的房子，教授neighbor.例句：Lanyangyang and Xiao Huihui are neighbors.Step5: 出示小灰灰感到孤獨(dú)的圖片，老師說(shuō)Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)感悟lonely 的用法。
Step6：讓一名學(xué)生在講桌旁跌飛機(jī)，學(xué)生通過(guò)看動(dòng)作學(xué)習(xí)fold.例句：He folds a kite.Step7: 展示一個(gè)籃子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)basket。
例句： This is a basket.Step8: 學(xué)生觀看老師填充籃子的動(dòng)作，和貼卡片的動(dòng)作學(xué)習(xí)Fill 和attach.例句：I fill the basket with snacks, and I attach a card on it.Step9: 聽(tīng)單詞的錄音，并跟讀，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。在四個(gè)人的小組內(nèi)，同學(xué)互幫互助，保證每個(gè)人都會(huì)讀新單詞。
Step10：拓展提高：學(xué)生四人一組，利用所學(xué)的單詞編對(duì)話。Step11：作業(yè)：趁熱打鐵，預(yù)習(xí)My new neighbor 這篇課文，找出新單詞，并將用新單詞造句，每個(gè)詞寫(xiě)一句話。
第五篇：?jiǎn)卧~教學(xué)設(shè)計(jì)
任務(wù)型教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)設(shè)計(jì)
周 慶，游春霞
（浙江省臨安天目外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 臨安 311300）
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，輔以讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動(dòng)，和中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀或閱讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
和積極性。
由于單詞類(lèi)型的不同（靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計(jì)單詞教學(xué)，幾年的實(shí)踐證明，效果
是事半功倍的。
一、“寓趣于教”設(shè)計(jì)
德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個(gè)要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動(dòng)形式，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。因此兒童學(xué)英語(yǔ)應(yīng)像嬰兒學(xué)母語(yǔ)一樣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂(lè)自信地學(xué)；在游戲中感知
世界，得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（一）動(dòng)中學(xué)
用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，把聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，即使膽小、害羞的學(xué)生也會(huì)濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動(dòng)作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。
（二）做中學(xué)
將實(shí)物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，產(chǎn)生親切感，有
助于形象記憶。
游戲設(shè)計(jì)一：LISTEN AND TOUCH 四人一組，聽(tīng)單詞觸圖片，誰(shuí)快，給其小組加分。
游戲設(shè)計(jì)二：READ AND CONNECT 每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時(shí)連線，交叉批改，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予
獎(jiǎng)勵(lì)。
如：
游戲設(shè)計(jì)三：BINGO 讓學(xué)生任意填上指定的14個(gè)單詞，教師隨意報(bào)出4個(gè)，若這4個(gè)單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。
（三）拼中學(xué)
對(duì)于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時(shí)更易張冠李戴，鑒此，我
們的對(duì)策是：
游戲設(shè)計(jì)一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）
參考答案：horse wash
bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戲設(shè)計(jì)二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個(gè)接一個(gè)地找，既快又對(duì)的組獲勝。
（四）畫(huà)中學(xué)
一個(gè)單元結(jié)束可通過(guò)ask，answer，draw and write來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生
興趣盎然。
如，學(xué)完Our Family Photo一課，讓學(xué)生畫(huà)他們的家庭成員和不同的房間，互問(wèn)互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次
滾動(dòng)，使記憶又深刻一層。
再如，學(xué)完What’s your favourite fruit？這一課，教師問(wèn)：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會(huì)搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來(lái)，然后再讓他們把自己設(shè)計(jì)的水果沙拉畫(huà)出來(lái)，貼于墻報(bào)展示。
二、“拍拍跺跺”設(shè)計(jì)
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語(yǔ)言邏輯類(lèi)信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很好地利用“說(shuō)唱”或“詩(shī)歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩(shī)有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂(lè)于學(xué)。
在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“拍拍跺跺”教單詞。
例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：
（擊掌）One two three，touch．
One two three，catch． One two three，stretch．（動(dòng)作）Touch，catch，stretch．
Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯：
拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）
例3．教“東南西北”四詞匯：
News，news，where are you？（拍拍）
I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）
三、“隨機(jī)可見(jiàn)”設(shè)計(jì)
新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見(jiàn)”
設(shè)計(jì)。
一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢(shì)把教室、寢室、板報(bào)、墻壁、花壇等地方均用英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動(dòng)小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無(wú)論學(xué)生走到校園的哪個(gè)角落，都有英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)在眼前，天長(zhǎng)日久學(xué)便便
能把這些單詞地記憶于腦海中。
二是布置學(xué)生回去用小紙片寫(xiě)上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時(shí)時(shí)有單詞，處處有
單詞。
三是建議愛(ài)玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實(shí)證明，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。
（一）合二為一
例：
tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等
（二）開(kāi)口明義
例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車(chē)）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）
（三）其義自現(xiàn)
例1：
例2：
（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 例1：
“多多益善”
例2：
“速填賀卡”
（圣誕節(jié)）
例3：
“首尾相同”
H H R R W W N N T T M M D D E E C C
E E K K B B
例4：“WHAT AM I？”
1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）
2．I can hop with my baby．（kangaroo）
3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）
??
五、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過(guò)評(píng)價(jià)能及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評(píng)價(jià)為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、上課參與度等多種形式，及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。
例1：學(xué)生在學(xué)單詞過(guò)程中，游戲勝者或受表?yè)P(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個(gè)空心字母涂色，一單元結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
例2：爭(zhēng)當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。
如：設(shè)計(jì)一個(gè)“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類(lèi)事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個(gè)，必須說(shuō)出屬于此類(lèi)的單詞，比賽開(kāi)始時(shí)，小組中一人說(shuō)，一人記個(gè)數(shù)，兩人判斷正誤并匯報(bào)，輪流進(jìn)行，最后評(píng)出“單詞大王”。
例3：學(xué)顏色，獎(jiǎng)“顏色”。
小學(xué)階段共要求學(xué)會(huì)red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動(dòng)后怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動(dòng)物紙工，或用水粉將12個(gè)乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說(shuō)出隨機(jī)抽出的一個(gè)，并把這些紙工或球獎(jiǎng)給回答正確者，這樣便于抽
樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。
當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們還要考慮到以下注意事項(xiàng)：
一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；
二是活動(dòng)設(shè)計(jì)形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；
三是活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可控性，“活而有序”； 四是活動(dòng)設(shè)計(jì)要開(kāi)放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。
總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體、靈活開(kāi)放、活動(dòng)多樣、體驗(yàn)參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語(yǔ)言奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語(yǔ)言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯
實(shí)了，萬(wàn)丈高樓還擔(dān)心嗎？
（
1．直觀感知法：
（一）運(yùn)用實(shí)物
（二）運(yùn)用圖片
（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)
（四）利用電教設(shè)備
2、創(chuàng)設(shè)情景法：
（一）借助動(dòng)作或手勢(shì)
（二）運(yùn)用語(yǔ)言描述
（三）課堂活動(dòng)
3、形、音結(jié)合法。
摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)就是掌握和記憶單詞，因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)。通過(guò)半多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我淺談一下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的一些做法：
1．直觀感知法：
（一）運(yùn)用實(shí)物
（二）運(yùn)用圖片
（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)
（四）利用電教設(shè)備
2、創(chuàng)設(shè)情景法：
（一）借助動(dòng)作或手勢(shì)
（二）運(yùn)用語(yǔ)言描述
（三）課堂活動(dòng)
3、形、音結(jié)合法。
關(guān)鍵詞： 教 單詞
how teach new words
隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類(lèi)重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)課是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)就是掌握和記憶單詞，而掌握和記憶單詞則是許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要認(rèn)真地教好單詞，使學(xué)生掌握好單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、課文、語(yǔ)法等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)半年多的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了在英語(yǔ)單詞教學(xué)方面的一些膚淺認(rèn)識(shí)，僅供同仁參考。
1．直觀感知法
現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過(guò)去的“一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理等特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大綱又指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)”。因此，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用信息技術(shù)、實(shí)物、圖片、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等輔助工具進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生直接具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。具體做法如下：
㈠ 運(yùn)用實(shí)物
實(shí)物是最常用的直觀教具，我們應(yīng)充分利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，特別是要充分利用教室里的人和物來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。如我在教“學(xué)習(xí)用品、水果名稱”這類(lèi)詞時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說(shuō)邊出示實(shí)物。如教“apple”時(shí)，教師手拿蘋(píng)果說(shuō)：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”這兩個(gè)詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：“This is a pen.a pen, p—e—n, pen ”。又指著一支鉛筆說(shuō)：“This is a pencil.a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)pen和pencil這兩個(gè)詞，學(xué)生就直觀地學(xué)會(huì)了它們。
㈡運(yùn)用圖片
有些單詞，如果一時(shí)找不到實(shí)物，我則利用圖片（彩圖更佳）進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類(lèi)詞時(shí)，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學(xué)生們眼里看著圖片，耳朵聽(tīng)著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：人們從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。
㈢運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)是用最簡(jiǎn)單的線條和平面圖形概括地勾畫(huà)出物體的主要特征。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來(lái)感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時(shí)又富有趣味性等特點(diǎn)，因此符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知規(guī)律。如我在教學(xué)tree、flower 單詞時(shí)，我則用簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊教，這樣了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺(jué)，加深印象。同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）利用電教設(shè)備
隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用電教設(shè)備，服務(wù)于教學(xué)，已成為廣大教師的共識(shí)。電教手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面貫徹國(guó)家教育方針的重要手段。如用錄音機(jī)播放單詞，錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，便于學(xué)生正確模仿，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。用遠(yuǎn)程教育所提供的資源呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學(xué)生得到情景啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的直接思維，加深理解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。而讓錄音、和遠(yuǎn)程資源結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到聲形并茂、視聽(tīng)共舉的效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。從實(shí)踐看，采用多媒體直觀感知法教學(xué)單詞，不僅能使單詞教學(xué)變得形象、生動(dòng)、易于理解，還能克服教學(xué)中枯燥無(wú)味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、用英語(yǔ)思維的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景法
情景法又稱口語(yǔ)情景法，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情景時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生情感。能大大促進(jìn)大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及針對(duì)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。具體做法如下： ㈠ 借助動(dòng)作或手勢(shì)。課堂上，教師借助動(dòng)作或手勢(shì)可以起到解釋和強(qiáng)調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、簡(jiǎn)單明了。在教學(xué)“stand up、sit down”時(shí)，我借助手勢(shì)示意學(xué)生起立說(shuō)：Stand up。再示意學(xué)生坐下說(shuō):Sit down這些手勢(shì)形象、直觀地傳遞信息，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自然地把單詞引出來(lái)了。㈡運(yùn)用語(yǔ)言描述。
人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯早在1923年就指出了“語(yǔ)境”概念，他說(shuō)：“如果沒(méi)有言語(yǔ)情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中才能產(chǎn)生意義。”在單詞教學(xué)的過(guò)程中我盡量做到語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多樣性的生動(dòng)活潑，富有情趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解與記憶。然后，再讓學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷變化遷移，把言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。如在教學(xué)朗文版第一冊(cè)中classmate一詞，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景，讓一個(gè)學(xué)生A上臺(tái)與我一起扮演角色。首先我給A同學(xué)戴上“Tom”頭飾，我自己扮成一學(xué)生模樣，背上書(shū)包，戴上“Li Lei”頭飾。然后我與A同學(xué)并肩站在一起，我對(duì)著全班同學(xué)招手說(shuō)：“Hello, I’m Li Lei.”（指著自己）。指著A同學(xué)向全班說(shuō)：“He’s Tom.”再作“我們”的手勢(shì)說(shuō)：we are in Class A（并指著教室門(mén)貼的“A班”招牌）We are classmates,We are good friend。此外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可加上一句：You are classmates, too.（面向全體同學(xué)作手勢(shì)）這樣classmate一詞的意思，學(xué)生通
過(guò)具體的語(yǔ)言材料和這些材料所表達(dá)的情景，對(duì)詞義的理解就具體化了。理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得深，記得也牢了。㈢課堂活動(dòng)離不開(kāi)多媒體 活動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段，教師都要想盡辦法，利用媒體資源上好每節(jié)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育心理學(xué)表明：好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特征，是孩子的天性。作為教師就應(yīng)考慮怎樣使他們“動(dòng)”，怎樣使“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合？可以“以動(dòng)”制“動(dòng)”，把干擾學(xué)生們學(xué)習(xí)、分散注意力的無(wú)序的小動(dòng)作變成有助于學(xué)習(xí)的有序的大動(dòng)作。采用“多渠道協(xié)同記憶”把看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)作都充分利用起來(lái)，即讓學(xué)生多種感覺(jué)器官都動(dòng)起來(lái)，利用媒體資源吸引孩子，使孩子在這種情境中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“顏色”這類(lèi)詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“找物品”的活動(dòng)情景：課前我在教室的每個(gè)角落貼出各種彩色的圖片（或色紙），在講臺(tái)上藏著各種顏色的玩具，光盤(pán)播放彩虹的圖象，全面見(jiàn)識(shí)彩虹的顏色。上課時(shí)我邊出示彩圖、或有色玩具、或色紙，邊范讀所要學(xué)的單詞幾次后讓學(xué)生仿說(shuō)，學(xué)生初步理解意思后再展開(kāi)活動(dòng)，加強(qiáng)記憶。如教“red”一詞，我舉起一朵紅色的小花說(shuō)：What’s this?學(xué)生答：It’s a flower.我又說(shuō)：Yes.It’s a flower.It’s a red flower。然后在黑板一角貼出紅色色紙，邊貼邊說(shuō)red r—e—d red并板書(shū)。接著我作尋找物品的樣子說(shuō)：find something red。（為了使創(chuàng)設(shè)的情景更有效，我事先領(lǐng)讀本單元的單詞，叫他們對(duì)單詞有一個(gè)初步的感知，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們作：“小聰明”,輔助教師進(jìn)行教學(xué)。）下面一位同學(xué)開(kāi)始在教室里尋找教師所說(shuō)的紅色顏色物體，并把紅色物體拿給教師或觸摸該物體（彩虹其中有紅色）說(shuō)：It’s red.r—e—d red。這時(shí)候教師進(jìn)行總結(jié)-，yes,it's red、red、red，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，就連平時(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，都積極舉手，躍躍欲試。就這樣，學(xué)生在活潑、熱烈的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生自身參與表現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為主，做到形式活，思維活，學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。它完全改變了過(guò)去‘注入式’、‘填鴨式’的滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂由單詞、刻板、枯燥乏味變成既緊張而又生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生由以往的懨懨欲睡或昏頭昏腦的聽(tīng)、抄、記變成精神振奮，積極參與思考和訓(xùn)練，大腦留下了深刻的印象，記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于強(qiáng)記。
3、形、音結(jié)合法
任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，都是形、音、義的結(jié)合物?！靶巍笔侵钙磳?xiě)形式，“音”是指讀音形式，“義”是指單詞的意思。只有把形、音結(jié)合起來(lái)，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個(gè)單詞。因此在教單詞時(shí)最好從該詞的最簡(jiǎn)單的字母或字母組合開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的、較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀（即用熟詞作鋪墊），然后再一一加上其它字母，讓學(xué)生獨(dú)立地“拼”出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。例如在教單詞“Look”時(shí)，我利用舊詞“book”[buk], ook[uk],[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞的發(fā)音。最后我還幫助學(xué)生尋找記憶單詞的竅門(mén)，我告訴學(xué)生：“book”詞中字母“oo”象兩顆圓圓而且明亮的眼睛，“書(shū)”是要用眼睛來(lái)“看”的。所以“book書(shū)”與“l(fā)ook看”是有聯(lián)系的。這種聯(lián)想式記憶法很自然地就把單詞的形、音、義結(jié)合起來(lái)了，這樣不僅提高了學(xué)生記憶單詞的效率，也豐富了想象能力。
通過(guò)以上幾種教單詞方法的實(shí)踐，我深深體會(huì)到，教學(xué)方法是靈活多樣的，只要我們認(rèn)真探索詞匯的教學(xué)規(guī)律和不斷總結(jié)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，踏實(shí)肯干，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能取得預(yù)期的目的，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、用英語(yǔ)釋義法教學(xué)單詞
用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。explain: give the meaning of something;clean : make something clean;look out: be careful finally: at last;in the end
點(diǎn)擊咨詢 