第一篇：如何防止小學(xué)化（定稿）

幼兒園小學(xué)化 傾向的十大表現(xiàn)八大危害

學(xué)前教育“小學(xué)化”十大危害

一、分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)附設(shè)學(xué)前班或附設(shè)幼兒園，沒(méi)有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場(chǎng)地，按小學(xué)生班額甚至超班額人數(shù)編班，有的一個(gè)班人數(shù)多達(dá)六七十人；按一般小學(xué)教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，幼兒完全沒(méi)有活動(dòng)空間。

三、統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿(mǎn)篇文字，很少圖畫(huà)，毫無(wú)趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。

四、以舉辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、蒙特梭利班等為名進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)和開(kāi)展超越兒童發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

五、無(wú)戶(hù)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。

六、采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

七、玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無(wú)法開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。

八、不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

九、不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3~4節(jié)課，下午2~3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。

十、給幼兒布置寫(xiě)、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

學(xué)前教育“小學(xué)化”八大危害

1.違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

3.過(guò)早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂(lè)，不利于開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

4.抹殺幼兒創(chuàng)造可能。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過(guò)早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

5.剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。

6.影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

7.偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買(mǎi)濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)。8.誤導(dǎo)家庭教育。如果幼兒園大搞“小學(xué)化”教學(xué)，會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為，幼兒教育就該教知識(shí)，就該和小學(xué)一樣。

幼兒園教育小學(xué)化如何

防止

幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力，空間想像力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫(xiě)幾個(gè)字算幾道題那么簡(jiǎn)單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠(chéng)心、禮貌、愛(ài)心、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學(xué)化是要以游戲?yàn)橹鳎＝滩⒅?。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，并不是要走向排斥所有知識(shí)學(xué)習(xí)的另一個(gè)極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標(biāo)，其次最重要的一點(diǎn)就是做好家長(zhǎng)的工作，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、提高家長(zhǎng)教育能力的責(zé)任。防止幼兒教育小學(xué)化我認(rèn)為要采取以下措施：

1、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新知識(shí)觀、讓家長(zhǎng)真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長(zhǎng)成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲等一系列的活動(dòng)來(lái)宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)育兒知識(shí)，與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系，定期用書(shū)面的形式向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議并及時(shí)解決問(wèn)題。讓家長(zhǎng)知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。

2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。”《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?！睂W(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識(shí)，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會(huì)跟不上?！?/p>

3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長(zhǎng)補(bǔ)短。園長(zhǎng)和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)示范指導(dǎo)，吸取先進(jìn)的教育理念和教育方法，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專(zhuān)業(yè)水平有進(jìn)一步的提高，鼓勵(lì)教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗(yàn)，促使教師自我提高。及時(shí)進(jìn)行課后反思，針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。做到每周有反思，在每周一進(jìn)行上一周教學(xué)工作反思檢查，并且每月至少一篇保教心得；在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

4、為了推動(dòng)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、通過(guò)送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)特色教師開(kāi)展教研、聽(tīng)課、評(píng)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，采取“幫扶互助”的方式，推動(dòng)幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。

5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類(lèi)教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專(zhuān)門(mén)的教育工作，即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識(shí)教育。不過(guò)，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無(wú)視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無(wú)視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。

6、加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊(duì)伍?！靶W(xué)化”的幼兒園一般都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低、經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，尤其是保育員這三方面問(wèn)題特別大，這是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因之一。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。逐步按照“兩教一保”的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止“小學(xué)化”傾向。要建立和完善促進(jìn)幼兒教師、保育員專(zhuān)業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。保教人員均應(yīng)實(shí)行聘任制。要建立園本教研制度，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，積累豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展經(jīng)常性的園本教研活動(dòng)，立項(xiàng)課題開(kāi)展糾正防止“小學(xué)化”的教改實(shí)驗(yàn)研究；鼓勵(lì)保教人員在職進(jìn)修，提高學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高幼兒保教質(zhì)量。

7、改善辦園條件和環(huán)境，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要?jiǎng)?chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實(shí)施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。對(duì)此，幼兒園的主管部門(mén)和舉辦者（法人）應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。同時(shí)，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會(huì)和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善?？傊?，幼兒園應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”，通過(guò)“提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要”，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

? 讓我們共同努力，遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，讓游戲真正成為孩子最基本、最主要的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都擁有快樂(lè)的童年！

第二篇：防止學(xué)前教育小學(xué)化

防止學(xué)前教育“小學(xué)化”

——科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)

聽(tīng)過(guò)很多教一年級(jí)胡老師都說(shuō)，一年級(jí)教學(xué)，孩子即好教，又難教。好教的是一年級(jí)上學(xué)期老師不教孩子都會(huì)，難教的是在上課的過(guò)程中，孩子不聽(tīng)課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，做完練習(xí)，絕大多數(shù)的孩子都會(huì)，久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為，我不學(xué)都會(huì)，結(jié)果是什么樣的呢？那就是孩子好的聽(tīng)課習(xí)慣沒(méi)有了。到了一年級(jí)下學(xué)期，有些知識(shí)是孩子在學(xué)前學(xué)不到的，上課不聽(tīng)課的孩子是很難掌握的，我現(xiàn)在上課最頭痛的就是上課的紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)課的孩子太多了。

家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)您想想，我們小的時(shí)候，大多數(shù)都不上學(xué)前班的，為什么我們那是的一年級(jí)幾乎沒(méi)有說(shuō)不及格的，可你看看我們現(xiàn)在的一年級(jí)的班級(jí)，都有考出一位數(shù)的孩子，這又是什么原因？讓我來(lái)告訴您，那就是“興趣”的問(wèn)題。作為人來(lái)講，我們對(duì)不熟悉的、不了解的、陌生的事物感興趣，愿意去問(wèn)。比如說(shuō)：就拿我今天講的內(nèi)容為例，如果大家都已經(jīng)知道我要講什么，你們還會(huì)認(rèn)真聽(tīng)嗎？(那是肯定不愿意聽(tīng)的，甚至還會(huì)在下面竊竊私語(yǔ))，我們大人都是這樣的，更何況沒(méi)有自制力的孩子們呢？其實(shí)這個(gè)例子恰恰能夠說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：知道的沒(méi)興趣，不知道的才感興趣。為什么有很多孩子在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)非常孩子，到了三年級(jí)下滑的那么多呢？就是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。那么，什么原因造成孩子上學(xué)不愛(ài)聽(tīng)課呢？究其原因，就是幼兒園和家長(zhǎng)的責(zé)任，我在社會(huì)上聽(tīng)說(shuō)咱們家長(zhǎng)認(rèn)為：在咱們幼兒園學(xué)不到東西，其實(shí)我告訴你，你們的想法是錯(cuò)誤的，按國(guó)家學(xué)前相關(guān)部門(mén)規(guī)定，咱們幼兒園學(xué)的已經(jīng)很多了。你們所謂的“學(xué)的少”無(wú)非是指知識(shí)上的少。我可以告訴你，我們的孩子學(xué)的并不少，他們知道了課堂上的紀(jì)律；知道了互相謙讓的良好品德；知道上課認(rèn)真聽(tīng)課，知道上什么課拿什么東西等等，這些都是為孩子上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在工作中我們也經(jīng)常談?wù)摻虒W(xué)上面遇到的困難，最多的話(huà)題就是孩子不聽(tīng)課的現(xiàn)象，最嚴(yán)重的就是一年級(jí)的孩子，究其原因，就是幼兒園的孩子提前接觸了小學(xué)的課程，他們已經(jīng)會(huì)了，就不會(huì)去聽(tīng)你講課了。有的孩子你看他做的非常好，但是你從他的眼神里可以看出他沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)你講課。這叫什么？這就是幼兒“小學(xué)化”。近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛(ài)的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)！你們會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng)可以到網(wǎng)上看看，避免幼兒園小學(xué)化的話(huà)題非常多。朋友們可以上去看看。那什么是幼兒“小學(xué)化”呢？幼兒“小學(xué)化”就是指的幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求讓他們學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，幼兒園的教學(xué)是什么呢？其實(shí)是習(xí)慣培養(yǎng)，而不是知識(shí)的積累。其實(shí)我們現(xiàn)在的任務(wù)除了教育孩子之外，教育部門(mén)還要求我們來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)朋友們的觀念，不是學(xué)的越多，對(duì)孩子以后的幫助就越大。你想一想，如果在學(xué)前學(xué)的越多越好，我相信我們公辦幼兒園一定能夠做到的，可是我們沒(méi)有那樣做，我想我不說(shuō)，聰明的家長(zhǎng)也能夠想通，我們的孩子不是學(xué)到的知識(shí)越多，到小學(xué)學(xué)習(xí)就一直都好。

我講了這么多，有些家長(zhǎng)接要問(wèn)了，你說(shuō)了這么多，究竟“幼兒園‘小學(xué)化’教育”有哪些危害呢？下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)幼兒園‘小學(xué)化’教育的危害。

一、危害孩子的身心健康，不利于幼兒正常發(fā)育 某教育專(zhuān)家說(shuō)：學(xué)前教育“小學(xué)化”是“重復(fù)型教育”，什么是“重復(fù)型教育”。就是幼兒園學(xué)，小學(xué)還學(xué)。容易造成兒童的不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和后果。相關(guān)規(guī)定：幼兒園應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活習(xí)慣，使其終身受益。從幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看,全身的肌肉發(fā)育還很不完善,骨骼也還很稚嫩,緊緊握筆寫(xiě)字會(huì)嚴(yán)重影響孩子的手指肌肉發(fā)育,特別是對(duì)手指骨骼的發(fā)育危害極大,稚嫩的骨骼會(huì)變形,手腕的發(fā)育也會(huì)受到影響。會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生,給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善,大腦皮層抑制能力差,手還不能服從大腦的指揮,如果硬要幼兒一筆一畫(huà)地寫(xiě)字, 強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害,使孩子變得表情呆板;就會(huì)使孩子處于緊張狀態(tài),對(duì)幼兒的身心造成雙重傷害!從生理上講，學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長(zhǎng)時(shí)期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致孩子身體發(fā)育不良。由于一些家長(zhǎng)只著眼于讓孩子獲得知識(shí)，而忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)箍性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

二、造成孩子從幼兒就開(kāi)始厭學(xué)。這一點(diǎn)我用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：有一個(gè)叫甜甜的小女孩，在一所幼兒園上大班，還有半年就要讀小學(xué)了。為讓甜甜順利通過(guò)某小學(xué)的入學(xué)面試，媽媽便給她在漢語(yǔ)拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語(yǔ)會(huì)話(huà)班等5個(gè)課外班報(bào)了名，課外班每門(mén)功課都有作業(yè)，一個(gè)月還要測(cè)驗(yàn)一次。沒(méi)想到，這過(guò)了半個(gè)月，甜甜用哇哇大哭拒絕參加一切輔導(dǎo)班。媽媽勸導(dǎo)女兒：“你學(xué)了這些東西，才有機(jī)會(huì)上一所好的小學(xué)”。雯雯一口回絕：“那我不要上小學(xué)了”。甜甜媽媽無(wú)奈的說(shuō)：“我家經(jīng)濟(jì)條件還可以，但我和她爸爸的學(xué)歷不高，所以我們想給女兒更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！碧鹛鸢謰尵洼喠鹘铀秃⒆由险n外班，到家還要陪孩子溫習(xí)功課，感覺(jué)很疲憊，但是又不想放棄，怕孩子將來(lái)責(zé)怪自己沒(méi)有盡到做父母的責(zé)任。甜甜也有一肚子委屈，上課外班后自己的玩的時(shí)間都被剝奪了。甜甜說(shuō)：“自從上了課外班，我再也沒(méi)有時(shí)間和小朋友一起玩了。上好課回到家已經(jīng)很晚了，那么多東西都要學(xué)，我很累，也不喜歡。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小學(xué)里這些課都要學(xué)，我很害怕，不想去上小學(xué)了?！币晃粙D女兒童心理專(zhuān)家指出：本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒，卻在埋頭苦學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)把幼兒教育“小學(xué)化”，這不僅影響幼兒身心健康發(fā)展，還因過(guò)早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，甜甜厭學(xué)的原因正是在此。幼兒厭學(xué)絕非個(gè)別，事實(shí)上，小學(xué)里厭學(xué)的學(xué)生有很多。其實(shí)提前教知識(shí)的幼兒園和家長(zhǎng)就負(fù)有不可推卸的責(zé)任。孩子厭學(xué)與幼兒園教育“小學(xué)化”密不可分的。

三、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹(shù)立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等，過(guò)度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強(qiáng)制的方式來(lái)進(jìn)行，必然會(huì)激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者——家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒(méi)有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害是極大的。學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，決定了他們的生活應(yīng)以游戲?yàn)橹?，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)以生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字、算算術(shù)，孩子們會(huì)很掃興。當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散。于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。

四、傷害孩子的自信和自尊 不管孩子年齡有多小，一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù)，如果寫(xiě)不好(這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡)，家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情?！皟和绻谟變弘A段過(guò)多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思考、死記硬背的不良習(xí)慣。”提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時(shí)領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會(huì)到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺(jué)，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。孩子們?cè)诨ㄙM(fèi)了時(shí)間和精力之后，如果依舊難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，那便會(huì)體會(huì)到越來(lái)越多的挫敗感，這樣不利于孩子自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在，良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線(xiàn)上。

五、扼殺孩子的潛能與創(chuàng)造力。學(xué)前教育“小學(xué)化”是典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育”。拔苗助長(zhǎng)我們都學(xué)過(guò)，我們都覺(jué)得哪位農(nóng)民不應(yīng)該這樣做，可是你們知道嗎？你們和哪些民辦幼兒園就在做這位拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)民。最終受傷的還是我們的孩子。學(xué)前教育專(zhuān)家指出：兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育“小學(xué)化”的直接后果是強(qiáng)制性延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。我給大家講一個(gè)這樣的小故事，來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。有一個(gè)孩子，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言時(shí)，則開(kāi)始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開(kāi)發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂(lè)的，在親子共讀中，在游戲玩樂(lè)中，書(shū)不知不覺(jué)的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺(jué)，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度加大了，這孩子的潛力開(kāi)始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒(méi)有太大壓力，成績(jī)卻一直名列前茅。與其相反，學(xué)前教育“小學(xué)化”方式教育出來(lái)的孩子，因長(zhǎng)時(shí)間的“灌輸”學(xué)習(xí)，智力沒(méi)有到全面開(kāi)發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對(duì)孩子以后的發(fā)展非常不利。

六、影響全面平衡發(fā)展 對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，是一種摧殘。讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，只是一種短期效應(yīng)，從長(zhǎng)期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒(méi)有差別。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們?cè)谕嫠＿@種隱性教育中認(rèn)識(shí)世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒(méi)有上小學(xué)就出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。幼兒期的這種不良心理還有可能會(huì)造成其一生厭學(xué)的創(chuàng)傷。孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價(jià)的。孩子的眼前發(fā)展，可能是以損害長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的。過(guò)度教育能使孩子學(xué)到一定的知識(shí)或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。幼兒天性是愛(ài)游戲的，專(zhuān)家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式。這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。

七、制約幼兒智力的發(fā)展。幼兒時(shí)期，是以具體形象思維為主的智力發(fā)展時(shí)期，抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)；思維的形式主要靠表現(xiàn)，而非抽象的詞或概念。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前班以單一的集體教學(xué)形式為主安排一日活動(dòng)，就必然把教師和幼兒帶入到一種狹小而又嚴(yán)肅的氛圍之中，教師講，幼兒聽(tīng)，教師布置作業(yè)幼兒完成作業(yè)為每天的主要內(nèi)容，幼兒完全處于被支配的被動(dòng)地位。此外，在課堂教學(xué)中占主要地位的是認(rèn)讀、拼寫(xiě)、計(jì)算，把大量的時(shí)間用來(lái)教授幼兒不感興趣而且難以理解的抽象符號(hào)系統(tǒng)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，不但會(huì)妨礙幼兒打基礎(chǔ)的、廣泛豐富的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。在這種消極、被動(dòng)的心理狀態(tài)下，是不可能調(diào)動(dòng)、激發(fā)各種智力因素，尤其是觀察、思維和想象等因素的積極活動(dòng)的。

八、壓制幼兒良好個(gè)性的形成?，F(xiàn)在學(xué)前班過(guò)多的集體教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒整天只能忙于完成教師提出的知識(shí)積累與訓(xùn)練任務(wù)，沒(méi)有充足的游戲時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)過(guò)多的集體教學(xué)活動(dòng)，也使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力與幼兒進(jìn)行更多的個(gè)別接觸和交談。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，過(guò)分嚴(yán)肅的人際環(huán)境只能使幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)話(huà)，表現(xiàn)老實(shí)，遵守紀(jì)律，但缺少興趣與熱情，勇氣和自信等最可貴的個(gè)性品質(zhì)。

九、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這一點(diǎn)我就不說(shuō)了，前面已經(jīng)提到了?？傊瑢W(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利。要克服幼 兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。我希望通過(guò)此次宣傳活動(dòng)，家長(zhǎng)朋友們能夠有所領(lǐng)悟，通過(guò)這樣的活動(dòng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，提升廣大家長(zhǎng)的育兒信心和能力，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

教育離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)每個(gè)家庭和每位家長(zhǎng)，讓我們一起在擔(dān)起對(duì)孩子的一份教育責(zé)任，共同成長(zhǎng)！

2014年6月2日

桃源鄉(xiāng)幼兒園

第三篇：防止幼兒教育“小學(xué)化

課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、20以?xún)?nèi)加減法；回家后有家庭作業(yè)；組織各種形式的考試和競(jìng)賽??目前，不少幼兒園都有“小學(xué)化”的傾向，違背了教育規(guī)律，給孩子的身心造成嚴(yán)重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

按照要求，教育行政部門(mén)、幼兒園嚴(yán)禁推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園組織任何帶有商業(yè)色彩的活動(dòng)。各級(jí)各類(lèi)幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

按規(guī)定，3月20日前，各市教育行政部門(mén)要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)幼兒園的規(guī)范辦園情況，特別是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象進(jìn)行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的好建議，也可以向省教育廳基礎(chǔ)教育處反映

第四篇：防止幼兒教育小學(xué)化

更新家長(zhǎng)教育理念，防止幼兒教育“小學(xué)化”

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上”的思想認(rèn)識(shí)也越來(lái)越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對(duì)早教的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使很多家長(zhǎng)走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營(yíng)利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學(xué)化教育越來(lái)越嚴(yán)重。

一位在民辦幼兒園做老師的朋友說(shuō)，他們幼兒園都讓孩子做到100以?xún)?nèi)的加減，會(huì)寫(xiě)很多字。當(dāng)問(wèn)到這與小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢？朋友說(shuō)：這些基本上都是家長(zhǎng)要求的，這些還是她們園招生時(shí)吸引家長(zhǎng)報(bào)名的特色“優(yōu)越”條件呢！曾記幼兒園有個(gè)孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來(lái)公辦園來(lái)。然而來(lái)了一個(gè)學(xué)期后，非要再回到原來(lái)的民辦幼兒園，問(wèn)其原因，說(shuō)在這里不寫(xiě)字，算題算得少。一個(gè)中班4、5歲的孩子，家長(zhǎng)只是想讓孩子多寫(xiě)幾個(gè)字、多做幾道題。

當(dāng)然，幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：沒(méi)有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)?！坝變航逃W(xué)化”才會(huì)愈演愈烈，應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題呢？我想給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事：比如1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。孩子說(shuō)：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)，足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西，然而自從幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，孩子便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。法庭裁決兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。

二、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成?！毒V要》中指出：幼兒園要承擔(dān)起開(kāi)展幼兒家庭教育咨詢(xún)、指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

一、讓家長(zhǎng)看清隱性危害

我們組織這次專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，意在幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的指導(dǎo)思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長(zhǎng)介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在什么階段就學(xué)什么知識(shí)。就像人的成長(zhǎng)發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長(zhǎng)身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。美?guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T(mén))在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。

“有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢(shì)就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教?，F(xiàn)在很多小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生上課愛(ài)搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開(kāi)小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)了，他們以為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說(shuō)只是囫圇吞棗，他們學(xué)的知識(shí)都是半拉子知識(shí)，沒(méi)有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個(gè)例子是跑步——“孩子的成長(zhǎng)和教育是長(zhǎng)跑而不是短跑，人生是長(zhǎng)跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來(lái)的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家長(zhǎng)們，幼兒園的時(shí)候?qū)W一些這個(gè)階段該學(xué)的東西就行了，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個(gè)階段的東西?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，樹(shù)立新的教育觀 有一個(gè)孩子，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言時(shí)，則開(kāi)始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開(kāi)發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂(lè)的，在親子共讀中，在游戲玩樂(lè)中，書(shū)不知不覺(jué)的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺(jué)，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度加大了，這孩子的潛力開(kāi)始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒(méi)有太大壓力，成績(jī)卻一直名列前茅。

幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長(zhǎng)所說(shuō)的那種讓孩子一味接受書(shū)本知識(shí)的狹隘的教育。目前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感性知識(shí)，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好?？涩F(xiàn)實(shí)是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒(méi)有鍛煉好，就對(duì)他們進(jìn)行理性知識(shí)的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見(jiàn)影的效果，但打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展十分不利。

三、讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念 1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”是的，孩子社會(huì)化的啟蒙教育是從幼兒園開(kāi)始的，這一時(shí)期的學(xué)前教育對(duì)孩子一生的發(fā)展具有奠基作用。在幼兒教育專(zhuān)家趙忠心教授看來(lái)，幼兒園這個(gè)階段該學(xué)的東西有這幾個(gè)方面：一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)口語(yǔ)。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些能力，具體就是生活自理能力，比如學(xué)會(huì)自己穿衣服什么的；四是用大量的時(shí)間去豐富他們的感性知識(shí)，父母要抽出時(shí)間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社?huì)等等；五是讓他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相處。由于受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫(xiě)寫(xiě)算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子只有在游戲中才是最快樂(lè)的，只有在快樂(lè)的情緒中才能更好地接受知識(shí)。因此，通過(guò)探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識(shí)很好的融合起來(lái)，既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識(shí)。如：早期閱讀教育是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)結(jié)合本年齡段的早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建本班的特色區(qū)域，并為各班級(jí)配備了相應(yīng)的設(shè)備和材料。在各班的閱讀區(qū)里，書(shū)架上擺放的大量圖書(shū)便于幼兒隨時(shí)翻閱；可移動(dòng)的圖書(shū)為孩子平添了讀書(shū)的樂(lè)趣；自制圖書(shū)、修補(bǔ)圖書(shū)、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動(dòng)使閱讀內(nèi)容豐富多彩……，孩子們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中，擴(kuò)大了知識(shí)面，幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，我們組織各類(lèi)活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的；組織親子游戲活動(dòng)，教師隨時(shí)將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂(lè)。家長(zhǎng)的關(guān)注力也從孩子“會(huì)算多少道題，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字”的教育觀念中逐漸轉(zhuǎn)向從孩子的全面發(fā)展這一更重要的方面來(lái)看待和評(píng)價(jià)自己的孩子。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，通過(guò)下發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》、“家園聯(lián)系欄”“ 微信群”“教育網(wǎng)”等途徑，積極做好相關(guān)宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。

家長(zhǎng)了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而，糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)從而杜絕幼教“小學(xué)化”社會(huì)現(xiàn)象。

第五篇：防止小學(xué)化自查總結(jié)

防止和糾正小學(xué)化自查總結(jié)

日前，教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，提出了遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境,嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試等要求。這為幼兒園堅(jiān)持素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。在接到此項(xiàng)通知后，我園組織全體教師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)照通知要求逐一開(kāi)展自查工作，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、樹(shù)立端正辦園思想

全園教職員工認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》和《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等教育法規(guī)條例和黨的各項(xiàng)教育方針、政策，辦學(xué)思想端正，以培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的新一代幼兒為目標(biāo)，提高幼教質(zhì)量。培養(yǎng)教師熱愛(ài)幼教事業(yè)、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒的良好社會(huì)主義職業(yè)道德，不斷提高教職員工的政治理論素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，全身心地投入到幼教事業(yè)中去，奉獻(xiàn)愛(ài)心，奉獻(xiàn)青春，為更好地培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的幼兒奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

規(guī)范入學(xué)招生行為方面。嚴(yán)格做到按計(jì)劃招生，陽(yáng)光招生，面向全體幼兒，無(wú)歧視幼兒現(xiàn)象發(fā)生，在辦學(xué)思想上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不端正的問(wèn)題。

二、規(guī)范教育教學(xué)行為

將教師隊(duì)伍建設(shè)放在工作的首位來(lái)抓，始終保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和較高素質(zhì)。嚴(yán)格遵循幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，保證幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。在保教工作中堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展，根據(jù)計(jì)劃組織幼兒開(kāi)展形式多樣的主題教育。各項(xiàng)活動(dòng)面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。不舉辦興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班。

三、管理務(wù)實(shí)精細(xì)化

常規(guī)是正常保教秩序的保證，保教人員一日工作程序化、規(guī)范化，確保幼兒生活制度與常規(guī)得到切實(shí)貫徹。認(rèn)真研究論證，廣泛征求教職工意見(jiàn)建議，組織修訂完善各項(xiàng)制度。因此，要求全體教職員工嚴(yán)格按照幼兒一日常規(guī)的要求及一日工作程序要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作，使保教過(guò)程科學(xué)合理地依一定規(guī)道有序運(yùn)轉(zhuǎn)推進(jìn)。管理人員堅(jiān)持“一日三巡”制度，做到勤、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找存在問(wèn)題和主要原因，緊密結(jié)合園所實(shí)際，制定符合實(shí)際，操作性強(qiáng)，便于檢查落實(shí)的細(xì)則措施，使各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求認(rèn)真落實(shí)到人，落實(shí)到時(shí)間與地點(diǎn)，并規(guī)定出完成程度與工作質(zhì)量。注重日常監(jiān)督檢查，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，充分調(diào)動(dòng)了全園教職員工的工作積極性和能動(dòng)性。校園環(huán)境始終保持干凈整潔，教室墻壁、門(mén)窗、桌凳干凈，物品擺放整潔有序，食堂、廁所干凈衛(wèi)生，教學(xué)秩序狀況良好。

四、營(yíng)造和諧育人氛圍

1、室內(nèi)外環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

活動(dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果；樓梯、走廊墻壁上展示孩子們的作品。

2、活動(dòng)桌椅的擺放方式、幼兒操作活動(dòng)的半成品材料、活動(dòng)安排的數(shù)量等都有要求。嚴(yán)格規(guī)定幼兒園作息時(shí)間幼兒化、幼小銜接適度化，規(guī)范化。

3、區(qū)角游戲材料及活動(dòng)的開(kāi)展

每天都按照作息時(shí)間的安排，對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)放，幼兒區(qū)角活動(dòng)材料豐富，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)時(shí)的所需，但是，在開(kāi)放的過(guò)程中，還需要老師的指導(dǎo)和介入，幼兒還不能完全自主的進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，針對(duì)此問(wèn)題，我園教師組織教研討論。

4、我們還努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師把自己融入環(huán)境之中，切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛(ài)、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會(huì)，優(yōu)質(zhì)的保育保教質(zhì)量取信于家長(zhǎng)、幼兒。

總之，今后將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和市教育局文件精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，按照“找出不足、逐步整改、立足實(shí)際、充分利用、寓教于樂(lè)、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念加強(qiáng)幼兒園保教工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒全面和諧有個(gè)性地發(fā)展。

2013年10月29日

碧溪園第二幼兒園