第一篇：人民幣兌換-教學反思

《人民幣兌換》教學反思

《人民幣兌換》通過人民幣和其他貨幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受到數學與日常生活的密切聯系。能夠按照要求求出積、商的近似值。

因為在學生的生活中很少或根本用不到外幣兌換，缺乏生活經驗，所以理解人民幣的兌換問題會有一定困難，那這節(jié)課的難點就在外幣兌換時，什么時候用乘法，什么時候用除法。首先讓幫助學生理解“兌換”的意思，看懂須要兌換的貨幣間的關系。因此我設計了多個環(huán)節(jié)進行貨幣兌換的計算。以下就這節(jié)課的教學進行反思：

一開始，我用具體的教學情境，美國小朋友寄來的畫冊引入，盡可能調動起學生的學習熱情。在展示貨幣兌換表時，讓學生充分體驗一美元等于6.31元人民幣是什么意思，這樣可能降低學生理解的難度。

在后面的教學環(huán)節(jié)中，我設計了多種貨幣間的兌換問題，讓學生充分理解兌換貨幣可分為兩類，一是外幣換人民幣，用乘法，另一個是人民幣換外幣，用的是除法，在教學時，我是先讓學生獨立思考完成，最后總結各種題型的解決方法。當學生體會到外幣換人民幣用乘法，人民幣換外幣用除法時，學生錯誤率大大減少。新課程理念強調的是學生是課堂的主體，教師在教學過程中只起主導作用。而反思整節(jié)課，我還是沒有很好地放手讓學生大膽去說、去總結，我講帶得較多，擔心學生不知道，今后應多加注意。另外在今后的教學中要加強學生良好習慣的培養(yǎng)，這包括課堂中良好的聽課習慣、傾聽他人發(fā)言的習慣、評價他人意見的習慣，與他人合作的習慣等，這些都直接關系到學生知識的掌握，也為學生終身學習起到奠基的作用。

第二篇：人民幣兌換教學反思

《人民幣兌換》教學反思

包家營小學

李茂軍

《 人民幣兌換》這一課的知識點對學生來說，錢幣并不陌生，但是錢幣的兌換畢竟是比較抽象的知識，怎樣查看匯率、理解匯率、根據匯率來計算，對學生來說還是有一些難度。所以上課時我從調查了解學生去過的城市，欣賞美麗的美國圖片入手，通過對話以及欣賞美景調動起學生的好奇心，求知興趣，這樣的情景創(chuàng)設為新課的引入開了很好的頭。通過與學生交流，了解學生知道的各個國家的錢幣，由人民幣怎樣兌換各國錢幣這個問題入手激起學生解決問題的欲望，從而激起學生極大的探究興趣。由學生了解的兌換的有關知識為后面的學習作了較好的鋪墊。

在學生自己獨立的自學、質疑，并與同學討論交流、探究的過程中，學會了人民幣和外幣的兌換，同時總結了如何求積和商的近似值的方法。然后經過邊欣賞美景邊解決問題的鞏固練習，進一步的熟悉了人民幣的兌換方法，也能熟練的求出積和商的近似值。最后拓展近似值在生活中的應用，不再采用四舍五入法，而要根據實際情況靈活掌握，這樣安排有利于學生學習知識要靈活，不能一個模式來套用。既及時滲透了估算和算法多樣化的意識，又使學生增長了具體問題具體對待的能力。

最后根據學生還想知道哪些知識中，發(fā)現了學生的閃光點，有很強的求知欲望，很有思想。讓學生去調查了解更多的關于匯率、關于兌換的知識，這樣就很好的將課內知識延伸到課外，在課后再一次喚起學生對知識的渴望，實現了真正意義上的課程整合，讓數學成為有源之水、有本之木。讓學生產生意猶未盡、回味無窮之感。

一節(jié)課下來，學生興致很高，學習效果也不錯。但是有一少部分學生在根據乘、除法的意義分析題意，選擇正確的算法上，特別是需要逆向思維的題中，還存在一些問題，需要平時給予更多的關注和輔導。

第三篇：人民幣兌換教學設計

第4節(jié) 人民幣兌換 [教學內容] 人民幣兌換（第12~14頁）[教學目標] 1：通過人民幣和外幣的兌換，體會求積，商近似值的必要性，感受數學與日常生活的密切聯系。2：能夠按照要求求出積、商的近似值。3：讓學生體會到求積商近似值在生活中的應用。[教學重點] 求積，商近似值。

[教學難點] 在不同的情況下，積、商的近似值的求法。[教學過程]

一、情境導入，切入主題 出示情境圖：美國小朋友瑪麗給小紅寄來一本6.7美元的故事書。引導學生：你能提出哪些問題？ 學生可能會提出的問題： 美元是什么意思？ 換成人民幣是多少錢呢？ 怎么換成人民幣呢？ 師：美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，比如美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖??為了便于各國貨幣之間的流通，其他幣種和人民幣之間可以按照一定的比率進行兌換。這節(jié)課我們就來研究“兌換人民幣”。

二、引發(fā)思索，探究方法

（一）美元兌換人民幣 1、6.70美元折合成人民幣多少元呢？要解決這個問題得先知道什么呢？

2、課件出示2012年10月某天中國銀行公布的關于其他幣種和人民幣之間的兌換比率。

3、從這個表里，你獲得了哪些信息？ 教師引導學生初步了解：1美元兌換人民幣6.31元，那么2美元就是2個6.31元??

4、借助比率，獨立試做。列式：6.31×6.7

5、組內交流：為什么這么列式？積最多應該是幾位小數？

6、總結：美元兌換人民幣的方法。

（二）人民幣兌換美元

1、我們學會了美元兌換人民幣的方法，反過來用人民幣兌換美元，你們會兌換嗎？ 出示問題2情境圖：媽媽用600元人民幣到銀行兌換多少美元？

2、回憶學法，完成上題時，我們都解決了哪些問題，你是怎么解決的？

3、獨立完成，小組交流解決人民幣兌換美元的方法。

（三）求積、商的近似數

1、對比兩道題的結果，有什么異同？ 引導學生發(fā)現：相同點：都保留了兩位小數；不同點：一個是乘積，一個是商。

2、總結求積、商的近似數的方法。引導學生總結：積取近似值先精確計算，再根據題目要求或實際情況取近似數；商取近似值根據要求保留的小數位數多求一位，然后取近似值。

三、鞏固練習，應用提升

1、完成教材第13頁練一練第2、3題。

2、完成教材第13頁練一練第1題，第14頁第4題。[課堂總結] 出示2005年9月某天中國銀行人民幣兌換比率，對比2012年的人民 幣匯率，你想說點什么？你學會兌換人民幣了嗎？怎樣兌換？ [板書設計] 人民幣兌換 美元兌換人民幣 6.31×6.7=42.277≈42.28（元）人民幣兌換美元 600÷6.31≈95.09（元）

第四篇：人民幣兌換教學設計

人教版小學四年級數學下冊第四單元

《解決問題》教學設計

【教學內容】

教材第45頁例

3、做一做及相關內容 【教材分析】

本課授課內容實在學生掌握了小數點移動引起小數大小的變化的基礎上展開的，通過應用此知識點來解決現實生活問題，一方面鞏固學生已學知識，為后續(xù)學習打好基礎；另一方面注重培養(yǎng)學生的數學知識應用意識，感受數學與生活的緊密聯系?！緦W情分析】

學生經過前面的學習，已很好掌握小數點移動引起小數大小的變化的規(guī)律，但缺乏應用經驗。數學來源于生活，通過生活中的實際問題，激發(fā)學生的探究欲望，再以此為點進行拓展，豐富學生的生活認知，積累解決問題的經驗。但學生計算時學生一般會選擇口算、筆算，需要教師引導利用小數點位置移動規(guī)律來計算這一新的策略?！窘虒W目標】

1.學生進一步理解和掌握小數點移動引起小數大小的變化的規(guī)律知識點，能應用該規(guī)律來解決實際生活問題。

2.通過小組合作討論、探究、交流，歸納總結等過程，讓學生經歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和經驗。

3.通過解決生活問題，體會數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生的數學知識應用意識，提高學生的解決問題的能力?！窘虒W重點】

應用小數點移動引起小數大小的變化的規(guī)律解決問題?！窘虒W難點】

如何引導學生利用小數點移動引起小數大小的變化的規(guī)律進行計算。【教學準備】

PPT課件、紙幣、表格 【教學過程】

（一）情境導入

師：同學們，你們最喜歡做的事情是什么？誰來介紹一下自己的愛好。（學生舉手回答，教師點評。）

師：剛才很多同學說出了自己的愛好，老師也有自己的愛好，你們知道是什么嗎？猜猜看。

（學生猜。）

師：同學們好聰明！老師愛好比較廣泛，比如說打球，下象棋等等，說起最喜歡的還是旅游。讓我們一起來看一看，老師外出旅游時拍的照片。

（課件展示照片。）

師：這些都是國內的一些景點照片。下面這些照片的地方是老師接下來想要去的地方。

（課件展示國外景點照片。）

師：你們知道這些景點在哪嗎？如果我要去那旅游，需要準備哪些東西呢？ 學生回答。

師：同學們說的都很好。我需要準備這么些東西，謝謝你們的幫助。剛才大家說道要帶錢，老師準備了10000元人民幣去國外購物，直接使用人民幣付賬行嗎？

學會代表回答。

師：需要換成美元，怎么換？一元人名幣換一元美元嗎？ 學會代表回答。

師：說的很好。我們去哪換呢？你們知道嗎？ 學生回答。

師：我國很多銀行都有兌換外幣的業(yè)務，并且兌換比例一樣，我們把這種兌換比例稱為匯率。我查了一下昨天的匯率： 1元人民幣可以兌換0.1581美元。那我手中的10000元人民幣可以兌換多少美元？請同學們小組內交流探討，然后提供方案。

[設計意圖：]

（二）探究新知 1.明確問題，小組交流

學生根據提出問題，小組內相互交換意見，形成解決方案。要求每組做好記錄，并選派代表反饋結果。

2.代表反饋，板書展示

每組選派代表反饋各組方案，教師根據反饋結果板書。

（每位代表不僅要說結果，更要說原因，教師注意引導學生認真理解每種方案。）3.方案討論，集體探究

師：對于黑板上展示的方案，大家都理解嗎？對于這些方案，誰還有需要補充的。

預設：生1：0.1581×10000=1581.可以使用計算器計算更快些。

生2：……

……

師：剛才大家補充了不少，那這么多方案里面你最喜歡哪一種？為什么？ 預設：生1：我喜歡第一種。因為……

……

師：還有沒有其他的解決方法。想想看。生：利用小數點移動變化的規(guī)律來解決。師：怎么做？具體來展示一下。生：……

師：利用小數點移動規(guī)律可以解決那樣一些問題，舉例說明。生：……

（這個環(huán)節(jié)是在學生沒有展現利用小數點移動變化的規(guī)律解決問題，如果學生展示的方案中有，教師只需要直接引導學生理解該方案即可，并借機復習一下該規(guī)律）

4.總結歸納

師：哪些情況下的計算可以使用小數點移動規(guī)律來解決？小組成員之間交流一下。

小組交流，教師巡視。師：誰來說一說。預設：生1：小數與10，100，1000這樣的數相乘時可以使用。

生2：還可以進一步拓展，比方說小數乘以整十，整百，整千的數，如

15.26×200=15.26×100×2=（15.26×100）×2 生3：還可以是除以10，100，1000時使用。

師：說的都很好。大家能不能把這些情況用自己的語言總結一下。學生思考，教師引導總結。5.拓展提升

師：同學們，哪些問題可以使用你們總結的方法解決呢？ 預設：生1：要有小數，并且乘以或除以整

十、整百的數。

……

師：平時的生活環(huán)境中，你在哪些生活問題中遇到過小數。學生回答。

師：你能根據這些條件提出一個問題并解決嗎？試試看。學生提出問題并嘗試解決。教師引導學生集體評議，形成認知?！驹O計意圖:】

（三）應用鞏固

第五篇：《人民幣兌換》教學設計

《人民幣兌換》教學設計

東山小學

張素琴

一、教學內容分析

《人民幣兌換》是北師版數學第八冊第67---68頁內容，是在學生已經學習了元、角、分與小數，小數的意義，小數乘除法的基礎上進行教學的。教材通過生動的情景，讓孩子在解決問題的過程中學習求積和商的近似值，學習四舍五入的方法。

二、學生分析

本節(jié)課之前，學生已經學習了小數乘法，小數除法的基礎。課程標準認為，“數學來源于生活”。強調從生活入手，學習新知。這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展實踐能力的機會，促進其經驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、教學目標:

1，通過人民幣和其他幣種的兌換，體會求 積、商近似值的必要性，感受到數學與日常生活的密切聯系。

2，能夠按照要求求出積、商的近似值。

四、教學重難點：會根據匯率進行人民幣和其他外幣的兌換。

五、教學準備：PPT課件。

六、教學活動流程：

一、導入。

同學們，大家好！隨著經濟的發(fā)展，交通的發(fā)達，同學們一定去過不少地方游玩，欣賞過很多美麗的風景。誰能給大家說一說你都去過哪些地方？（稍作停頓5秒）哦，有的同學說他去過泰國，有的同學說他去過香港?？磥?，你們去的地方可真不少，老師相信你們不僅大開了眼界而且收獲了很多知識。老師這有一幅圖片，來看（教師點擊電腦：美國的圖片）

這是哪兒?對，美國。同學們去過嗎？想去嗎？老師也想去，可有一個問題讓老師為難了。中國使用的錢幣是人民幣，美國用什么錢幣呢？（稍作停頓5秒）哦，這位同學說美國用的是美元，誰還知道其它國家用什么錢幣呢？（稍作停頓5秒）哦，日本用日元，英國用英鎊，法國用法郎或者歐元。同學們的課外知識可真豐富，知道這么多的錢幣。如果我們去這些地方旅游消費，能用人民幣直接買東西嗎？對，不能。那該什么辦呢？非常好，兌換錢幣，下面我們就開始來學習今天的新知識------人民幣兌換。

【設計意圖：從學生生活入手，讓學生體會數學就在身邊。】

二、探索新知。

1、對于人民幣兌換，你們知道哪些知識？很好，錢幣的兌換不是個人想怎么換就怎么換的，是按一定的匯率進行兌換的。（點擊電腦）中國人民銀行會根據世界各國貨幣需求每天公布一個外匯牌價，任何人都應按照當天的匯率進行兌換，任何私自抬高或降低匯率，私自進行貨幣交易的行為都是違法的。

（1）、出示匯率表。請同學們自己看一看，然后想一想，你了解了這個匯率表的含義了嗎？

（2）那老師問一個問題，1美元兌換人民幣8．09元。這句話是什么意思？

（3）那么如果2美元呢？ 1美元兌換人民幣8．09元，2美元就是2個8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎樣列式呢？美元呢？

對，這個匯率表就是這樣來幫助我們進行貨幣兌換的，下面我們就要利用這個匯率表解決一些實際問題。我們來看，【設計意圖：讓學生聯系生活實際理解數學信息的含義?！?/p>

2、（點擊課件）美國的小朋友瑪麗給小紅寄來一本故事書，折合人民幣大約多少元？

（1）同學們，這道題要我們求的是什么呢？對，要我們把6．70美元換成人民幣。那么這個問題應該怎樣解決呢？想一想。

（2）學生解答，說出理由。

（3）能告訴大家你為什么要把答案保留兩位小數嗎?

（點擊電腦）因為人民幣中只有元角分，人民幣的最小單位是”分”,小數點后面的第三位就沒有意義了.所以一般情況下，計算錢幣的結果都用四舍五入法保留兩位小數。這道題答案是三位小數，所以需要保留兩位小數。

（4）那么應該怎樣去保留兩位小數呢？

（點擊課件）哦,這位同學說54．203要保留兩位小數，就要看小數點后面第三位，小數點后面第三位是3不滿5，所以直接舍去，結果就約等于54．20。這種方法就叫做四舍五入法。

（5）那么現在我們回顧一下剛才是怎樣把美元折合成人民幣的呢？

3、我們來看下一個問題。（點擊課件）媽媽想去美國,她需要把人民幣兌換成美元,我們來幫她解決一下這個問題吧.媽媽用600元人民幣到銀行可兌換多少美元？

（1）誰來說說你的算式？為什么這么列式呢?人民幣8．09元兌換1美元,就要看看600元里面有多少個8.09元,所以用600÷8.09，（2）請同學們用計算器計算一下吧。答案是74.16564?，（3）那么我們怎么寫結果呢?很好,這位同學說了我們剛才已經學習過了,錢幣要保留兩位小數,誰來說說怎么保留呢?看小數點后面第三位，小數點后面第三位是5，所以四舍五入應該向前一位進一,答案是74.17美元。

4、好，同學們，現在我們來總結一下怎樣用四舍五入法取近似值呢？學生總結。（點擊電腦）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的數字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位進一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小數，5.62≈5.6（四舍法）5.69≈5.7（五入法）。

【設計意圖：鼓勵學生用自己的語言對方法進行總結。】

5、下面我們就來看看自己是否理解四舍五入的方法了。請看表格。（點擊電腦）來看題目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。

保留整數

保留一位小數

保留兩位小數

1.79×1.2

45.4÷15

（1）我們先來看第一小題：1.79×1.2準確的答案是多少呢？請同學們計算一下吧。是2.148，那么怎樣取近似值呢？

（2）請同學們自己獨立完成，好，開始填表。

（3）誰來說說自己的答案是什么？并說一說你是怎樣取近似值的？

（4）同樣方法學習45.4÷15

（5）現在誰再來說說四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的數字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位進一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。

【設計意圖：鞏固加深學生對四舍五入法的理解?！?/p>

（6）同學們，下面我們來當一下森林醫(yī)生，看看下面的問題吧。（點擊電腦）7.98≈8（保留一位小數）

正確的答案是8.0。這時候小數末尾的0是不能省掉的。

6.95保留一位小數是多少呢？

那么9.99保留一位小數呢？

【設計意圖：讓學生自己對易錯點進行思考和分析?！?/p>

三、鞏固練習。

1、剛才大家運用四舍五入法真夠棒的，那么現在我們兌換錢幣就更簡單了?？?，我們身邊的一些小朋友也遇到了兌換人民幣的問題，我們來幫他們解決一下好嗎？好，來看，小明隨香港小朋友訪問團來北京參觀，想買下這個鉛筆盒做紀念。一個文具盒12.5元，他有11元港幣夠不夠？寫出你的答案。

學生出示答案，并說出自己的理由。

2、同學們解決得真好，媽媽也有一個問題，我們來看一下。媽媽隨旅行社到泰國旅游，她帶了5000元人民幣到銀行兌換泰國銖，準備做零用錢，能換多少泰國銖？請同學們計算一下。

學生展示答案，并說出自己理由。答案有很多種。

同學們的思路可真清晰，想出了這么多的方法，老師想到了一句話“條條大路通羅馬”，只要你能解釋出自己答案的理由，你的方法就是正確的。

3、下面我們來看小紅爸爸遇到的問題。小紅的爸爸在法國工作，最近寄回家5000歐元，要到銀行兌換人民幣，能換多少元？這次我們是把歐元轉化成人民幣，應該怎樣想呢？請同學們計算一下。

誰來說說自己是怎么兌換的？

【設計意圖：運用學習的新知識解決簡單的實際生活問題?！?/p>

四、拓展練習。

1、剛才我們都是用四舍五入的方法對答案了進行取舍，現在我們來看下面的問題，看看你能發(fā)現些什么?來看!每套童裝需2.2米布，30米布可做幾套這樣的童裝？請同學們計算一下。

誰來說說你怎樣想的？同學們,我們一起來想想，布料做了13套還剩一點點布，那么剩下的一點點布能做成1套嗎？不能，也就是說做衣服時，根據生活實際的經驗，我們能用四舍五入法嗎？不能，那么這時我們應該怎樣取舍呢？對,做衣服時能做幾套就做幾套，不能用四舍五入法，因為剩下的一點點布做不成一套衣服，就不能用了，這種方法我們給它起了一個非常形象的名字叫做“去尾法”，就是根據生活實際,例如做衣服這樣的問題,不論小數點后面是多少，都要去掉。所以正確的答案是30÷2.2≈13套。

2、通過剛才的解決問題，我們發(fā)現有時對待實際生活問題是不能用四舍五入法進行取舍的，而是要聯系我們的生活進行考慮。來看下一個問題，你能聯系我們的實際生活進行恰當的取舍嗎？每個油桶最多可裝4.5千克油，裝10千克油至少需要幾個這樣的油桶？請你動腦筋聯系生活思考一下。

我們裝油的時候，本來是2個油桶多出一點點，但是剩下一點點油也應該再找一個油桶裝，所以再多1個，答案是3個。這種方法起的名字也非常形象，叫做“進一法”。就是生活中問需要多少個容器這樣類似的問題時，不論小數點后面的十分位是什么數字，都應該向前一位進一。

3、下面還有一個更難的問題要考考大家，大家有信心嗎？來看！第4題第（3）小題。

（1）這次我們就是用去尾法，3.8÷0.7=5段。關鍵是怎樣計算剩下的呢。

（2）來看我們的豎式，答案是0.3米，因為在計算過程中我們利用商不變的性質，把小數點移動了，求剩下多少時，應該以原來的小數點為標準，答案是0.3米，還有別的方法嗎？ 3.8-0.7×5=0.3米.剛才已經算出了可以鋸5段，所以用總長度—5段的長度就是剩下的。

【設計意圖：讓學生體會到在解決實際生活問題的時候，我們不僅僅用四舍五入的方法，還要根據實際情況進行取舍?！?/p>

五、課堂小結。

同學們，讓我們來回顧一下,今天這節(jié)課我們學習了什么？你印象最深的是什么？