第一篇：《人民幣的兌換》教學設計

教學內容

教材第45頁例

3、“做一做”

學習目標

1.能夠運用小數(shù)點移動的變化規(guī)律正確計算，解決簡單的實際問題。

2.通過解決人民幣和外幣兌換的問題，讓學生獲得一些用小數(shù)乘（除）

十、一百、一千等數(shù)解決問題的活動經驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

學習重點

能運用小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，解決實際問題。

學習難點

掌握人民幣與美元之間的兌換方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、課件出示復習題，學生觀察思考。

2、指名匯報。

3.引入新課，板書課題。

這節(jié)課我們就應用小數(shù)點移動的規(guī)律解決實際問題。

二、聯(lián)系生活，探究方法。

1.課件出示教材第45頁情境圖，引導學生說一說在圖中都獲取了哪些數(shù)學信息？已知了什么條件？要求的問題是什么？

2.組織學生試著做一做，列出算式。

3.引導學生計算，并講清算理。

4.以小組為單位進行匯報。引導學生通過幫助李叔叔解決問題，總結解決類似問題的一般步驟。

5.明確解決問題的一般步驟，首先是閱讀與理解，然后是分析與解答，最后是回顧與反思。

三、鞏固練習，解決問題。

1.課件出示習題。

2、學生完成，交流匯報。

四、課堂總結，拓展延伸。

這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：人民幣兌換教學設計

第4節(jié) 人民幣兌換 [教學內容] 人民幣兌換（第12~14頁）[教學目標] 1：通過人民幣和外幣的兌換，體會求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。2：能夠按照要求求出積、商的近似值。3：讓學生體會到求積商近似值在生活中的應用。[教學重點] 求積，商近似值。

[教學難點] 在不同的情況下，積、商的近似值的求法。[教學過程]

一、情境導入，切入主題 出示情境圖：美國小朋友瑪麗給小紅寄來一本6.7美元的故事書。引導學生：你能提出哪些問題？ 學生可能會提出的問題： 美元是什么意思？ 換成人民幣是多少錢呢？ 怎么換成人民幣呢？ 師：美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，比如美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖??為了便于各國貨幣之間的流通，其他幣種和人民幣之間可以按照一定的比率進行兌換。這節(jié)課我們就來研究“兌換人民幣”。

二、引發(fā)思索，探究方法

（一）美元兌換人民幣 1、6.70美元折合成人民幣多少元呢？要解決這個問題得先知道什么呢？

2、課件出示2012年10月某天中國銀行公布的關于其他幣種和人民幣之間的兌換比率。

3、從這個表里，你獲得了哪些信息？ 教師引導學生初步了解：1美元兌換人民幣6.31元，那么2美元就是2個6.31元??

4、借助比率，獨立試做。列式：6.31×6.7

5、組內交流：為什么這么列式？積最多應該是幾位小數(shù)？

6、總結：美元兌換人民幣的方法。

（二）人民幣兌換美元

1、我們學會了美元兌換人民幣的方法，反過來用人民幣兌換美元，你們會兌換嗎？ 出示問題2情境圖：媽媽用600元人民幣到銀行兌換多少美元？

2、回憶學法，完成上題時，我們都解決了哪些問題，你是怎么解決的？

3、獨立完成，小組交流解決人民幣兌換美元的方法。

（三）求積、商的近似數(shù)

1、對比兩道題的結果，有什么異同？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：相同點：都保留了兩位小數(shù)；不同點：一個是乘積，一個是商。

2、總結求積、商的近似數(shù)的方法。引導學生總結：積取近似值先精確計算，再根據(jù)題目要求或實際情況取近似數(shù)；商取近似值根據(jù)要求保留的小數(shù)位數(shù)多求一位，然后取近似值。

三、鞏固練習，應用提升

1、完成教材第13頁練一練第2、3題。

2、完成教材第13頁練一練第1題，第14頁第4題。[課堂總結] 出示2005年9月某天中國銀行人民幣兌換比率，對比2012年的人民 幣匯率，你想說點什么？你學會兌換人民幣了嗎？怎樣兌換？ [板書設計] 人民幣兌換 美元兌換人民幣 6.31×6.7=42.277≈42.28（元）人民幣兌換美元 600÷6.31≈95.09（元）

第三篇：人民幣兌換教學設計

人教版小學四年級數(shù)學下冊第四單元

《解決問題》教學設計

【教學內容】

教材第45頁例

3、做一做及相關內容 【教材分析】

本課授課內容實在學生掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的基礎上展開的，通過應用此知識點來解決現(xiàn)實生活問題，一方面鞏固學生已學知識，為后續(xù)學習打好基礎；另一方面注重培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。【學情分析】

學生經過前面的學習，已很好掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，但缺乏應用經驗。數(shù)學來源于生活，通過生活中的實際問題，激發(fā)學生的探究欲望，再以此為點進行拓展，豐富學生的生活認知，積累解決問題的經驗。但學生計算時學生一般會選擇口算、筆算，需要教師引導利用小數(shù)點位置移動規(guī)律來計算這一新的策略?！窘虒W目標】

1.學生進一步理解和掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律知識點，能應用該規(guī)律來解決實際生活問題。

2.通過小組合作討論、探究、交流，歸納總結等過程，讓學生經歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和經驗。

3.通過解決生活問題，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用意識，提高學生的解決問題的能力。【教學重點】

應用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律解決問題?！窘虒W難點】

如何引導學生利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律進行計算?！窘虒W準備】

PPT課件、紙幣、表格 【教學過程】

（一）情境導入

師：同學們，你們最喜歡做的事情是什么？誰來介紹一下自己的愛好。（學生舉手回答，教師點評。）

師：剛才很多同學說出了自己的愛好，老師也有自己的愛好，你們知道是什么嗎？猜猜看。

（學生猜。）

師：同學們好聰明！老師愛好比較廣泛，比如說打球，下象棋等等，說起最喜歡的還是旅游。讓我們一起來看一看，老師外出旅游時拍的照片。

（課件展示照片。）

師：這些都是國內的一些景點照片。下面這些照片的地方是老師接下來想要去的地方。

（課件展示國外景點照片。）

師：你們知道這些景點在哪嗎？如果我要去那旅游，需要準備哪些東西呢？ 學生回答。

師：同學們說的都很好。我需要準備這么些東西，謝謝你們的幫助。剛才大家說道要帶錢，老師準備了10000元人民幣去國外購物，直接使用人民幣付賬行嗎？

學會代表回答。

師：需要換成美元，怎么換？一元人名幣換一元美元嗎？ 學會代表回答。

師：說的很好。我們去哪換呢？你們知道嗎？ 學生回答。

師：我國很多銀行都有兌換外幣的業(yè)務，并且兌換比例一樣，我們把這種兌換比例稱為匯率。我查了一下昨天的匯率： 1元人民幣可以兌換0.1581美元。那我手中的10000元人民幣可以兌換多少美元？請同學們小組內交流探討，然后提供方案。

[設計意圖：]

（二）探究新知 1.明確問題，小組交流

學生根據(jù)提出問題，小組內相互交換意見，形成解決方案。要求每組做好記錄，并選派代表反饋結果。

2.代表反饋，板書展示

每組選派代表反饋各組方案，教師根據(jù)反饋結果板書。

（每位代表不僅要說結果，更要說原因，教師注意引導學生認真理解每種方案。）3.方案討論，集體探究

師：對于黑板上展示的方案，大家都理解嗎？對于這些方案，誰還有需要補充的。

預設：生1：0.1581×10000=1581.可以使用計算器計算更快些。

生2：……

……

師：剛才大家補充了不少，那這么多方案里面你最喜歡哪一種？為什么？ 預設：生1：我喜歡第一種。因為……

……

師：還有沒有其他的解決方法。想想看。生：利用小數(shù)點移動變化的規(guī)律來解決。師：怎么做？具體來展示一下。生：……

師：利用小數(shù)點移動規(guī)律可以解決那樣一些問題，舉例說明。生：……

（這個環(huán)節(jié)是在學生沒有展現(xiàn)利用小數(shù)點移動變化的規(guī)律解決問題，如果學生展示的方案中有，教師只需要直接引導學生理解該方案即可，并借機復習一下該規(guī)律）

4.總結歸納

師：哪些情況下的計算可以使用小數(shù)點移動規(guī)律來解決？小組成員之間交流一下。

小組交流，教師巡視。師：誰來說一說。預設：生1：小數(shù)與10，100，1000這樣的數(shù)相乘時可以使用。

生2：還可以進一步拓展，比方說小數(shù)乘以整十，整百，整千的數(shù)，如

15.26×200=15.26×100×2=（15.26×100）×2 生3：還可以是除以10，100，1000時使用。

師：說的都很好。大家能不能把這些情況用自己的語言總結一下。學生思考，教師引導總結。5.拓展提升

師：同學們，哪些問題可以使用你們總結的方法解決呢？ 預設：生1：要有小數(shù)，并且乘以或除以整

十、整百的數(shù)。

……

師：平時的生活環(huán)境中，你在哪些生活問題中遇到過小數(shù)。學生回答。

師：你能根據(jù)這些條件提出一個問題并解決嗎？試試看。學生提出問題并嘗試解決。教師引導學生集體評議，形成認知?！驹O計意圖:】

（三）應用鞏固

第四篇：《人民幣兌換》教學設計

《人民幣兌換》教學設計

東山小學

張素琴

一、教學內容分析

《人民幣兌換》是北師版數(shù)學第八冊第67---68頁內容，是在學生已經學習了元、角、分與小數(shù)，小數(shù)的意義，小數(shù)乘除法的基礎上進行教學的。教材通過生動的情景，讓孩子在解決問題的過程中學習求積和商的近似值，學習四舍五入的方法。

二、學生分析

本節(jié)課之前，學生已經學習了小數(shù)乘法，小數(shù)除法的基礎。課程標準認為，“數(shù)學來源于生活”。強調從生活入手，學習新知。這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展實踐能力的機會，促進其經驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、教學目標:

1，通過人民幣和其他幣種的兌換，體會求 積、商近似值的必要性，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

2，能夠按照要求求出積、商的近似值。

四、教學重難點：會根據(jù)匯率進行人民幣和其他外幣的兌換。

五、教學準備：PPT課件。

六、教學活動流程：

一、導入。

同學們，大家好！隨著經濟的發(fā)展，交通的發(fā)達，同學們一定去過不少地方游玩，欣賞過很多美麗的風景。誰能給大家說一說你都去過哪些地方？（稍作停頓5秒）哦，有的同學說他去過泰國，有的同學說他去過香港?？磥?，你們去的地方可真不少，老師相信你們不僅大開了眼界而且收獲了很多知識。老師這有一幅圖片，來看（教師點擊電腦：美國的圖片）

這是哪兒?對，美國。同學們去過嗎？想去嗎？老師也想去，可有一個問題讓老師為難了。中國使用的錢幣是人民幣，美國用什么錢幣呢？（稍作停頓5秒）哦，這位同學說美國用的是美元，誰還知道其它國家用什么錢幣呢？（稍作停頓5秒）哦，日本用日元，英國用英鎊，法國用法郎或者歐元。同學們的課外知識可真豐富，知道這么多的錢幣。如果我們去這些地方旅游消費，能用人民幣直接買東西嗎？對，不能。那該什么辦呢？非常好，兌換錢幣，下面我們就開始來學習今天的新知識------人民幣兌換。

【設計意圖：從學生生活入手，讓學生體會數(shù)學就在身邊?！?/p>

二、探索新知。

1、對于人民幣兌換，你們知道哪些知識？很好，錢幣的兌換不是個人想怎么換就怎么換的，是按一定的匯率進行兌換的。（點擊電腦）中國人民銀行會根據(jù)世界各國貨幣需求每天公布一個外匯牌價，任何人都應按照當天的匯率進行兌換，任何私自抬高或降低匯率，私自進行貨幣交易的行為都是違法的。

（1）、出示匯率表。請同學們自己看一看，然后想一想，你了解了這個匯率表的含義了嗎？

（2）那老師問一個問題，1美元兌換人民幣8．09元。這句話是什么意思？

（3）那么如果2美元呢？ 1美元兌換人民幣8．09元，2美元就是2個8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎樣列式呢？美元呢？

對，這個匯率表就是這樣來幫助我們進行貨幣兌換的，下面我們就要利用這個匯率表解決一些實際問題。我們來看，【設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際理解數(shù)學信息的含義?！?/p>

2、（點擊課件）美國的小朋友瑪麗給小紅寄來一本故事書，折合人民幣大約多少元？

（1）同學們，這道題要我們求的是什么呢？對，要我們把6．70美元換成人民幣。那么這個問題應該怎樣解決呢？想一想。

（2）學生解答，說出理由。

（3）能告訴大家你為什么要把答案保留兩位小數(shù)嗎?

（點擊電腦）因為人民幣中只有元角分，人民幣的最小單位是”分”,小數(shù)點后面的第三位就沒有意義了.所以一般情況下，計算錢幣的結果都用四舍五入法保留兩位小數(shù)。這道題答案是三位小數(shù)，所以需要保留兩位小數(shù)。

（4）那么應該怎樣去保留兩位小數(shù)呢？

（點擊課件）哦,這位同學說54．203要保留兩位小數(shù)，就要看小數(shù)點后面第三位，小數(shù)點后面第三位是3不滿5，所以直接舍去，結果就約等于54．20。這種方法就叫做四舍五入法。

（5）那么現(xiàn)在我們回顧一下剛才是怎樣把美元折合成人民幣的呢？

3、我們來看下一個問題。（點擊課件）媽媽想去美國,她需要把人民幣兌換成美元,我們來幫她解決一下這個問題吧.媽媽用600元人民幣到銀行可兌換多少美元？

（1）誰來說說你的算式？為什么這么列式呢?人民幣8．09元兌換1美元,就要看看600元里面有多少個8.09元,所以用600÷8.09，（2）請同學們用計算器計算一下吧。答案是74.16564?，（3）那么我們怎么寫結果呢?很好,這位同學說了我們剛才已經學習過了,錢幣要保留兩位小數(shù),誰來說說怎么保留呢?看小數(shù)點后面第三位，小數(shù)點后面第三位是5，所以四舍五入應該向前一位進一,答案是74.17美元。

4、好，同學們，現(xiàn)在我們來總結一下怎樣用四舍五入法取近似值呢？學生總結。（點擊電腦）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的數(shù)字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位進一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小數(shù)，5.62≈5.6（四舍法）5.69≈5.7（五入法）。

【設計意圖：鼓勵學生用自己的語言對方法進行總結?！?/p>

5、下面我們就來看看自己是否理解四舍五入的方法了。請看表格。（點擊電腦）來看題目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

1.79×1.2

45.4÷15

（1）我們先來看第一小題：1.79×1.2準確的答案是多少呢？請同學們計算一下吧。是2.148，那么怎樣取近似值呢？

（2）請同學們自己獨立完成，好，開始填表。

（3）誰來說說自己的答案是什么？并說一說你是怎樣取近似值的？

（4）同樣方法學習45.4÷15

（5）現(xiàn)在誰再來說說四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的數(shù)字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位進一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。

【設計意圖：鞏固加深學生對四舍五入法的理解。】

（6）同學們，下面我們來當一下森林醫(yī)生，看看下面的問題吧。（點擊電腦）7.98≈8（保留一位小數(shù)）

正確的答案是8.0。這時候小數(shù)末尾的0是不能省掉的。

6.95保留一位小數(shù)是多少呢？

那么9.99保留一位小數(shù)呢？

【設計意圖：讓學生自己對易錯點進行思考和分析?！?/p>

三、鞏固練習。

1、剛才大家運用四舍五入法真夠棒的，那么現(xiàn)在我們兌換錢幣就更簡單了?？矗覀兩磉叺囊恍┬∨笥岩灿龅搅藘稉Q人民幣的問題，我們來幫他們解決一下好嗎？好，來看，小明隨香港小朋友訪問團來北京參觀，想買下這個鉛筆盒做紀念。一個文具盒12.5元，他有11元港幣夠不夠？寫出你的答案。

學生出示答案，并說出自己的理由。

2、同學們解決得真好，媽媽也有一個問題，我們來看一下。媽媽隨旅行社到泰國旅游，她帶了5000元人民幣到銀行兌換泰國銖，準備做零用錢，能換多少泰國銖？請同學們計算一下。

學生展示答案，并說出自己理由。答案有很多種。

同學們的思路可真清晰，想出了這么多的方法，老師想到了一句話“條條大路通羅馬”，只要你能解釋出自己答案的理由，你的方法就是正確的。

3、下面我們來看小紅爸爸遇到的問題。小紅的爸爸在法國工作，最近寄回家5000歐元，要到銀行兌換人民幣，能換多少元？這次我們是把歐元轉化成人民幣，應該怎樣想呢？請同學們計算一下。

誰來說說自己是怎么兌換的？

【設計意圖：運用學習的新知識解決簡單的實際生活問題?！?/p>

四、拓展練習。

1、剛才我們都是用四舍五入的方法對答案了進行取舍，現(xiàn)在我們來看下面的問題，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?來看!每套童裝需2.2米布，30米布可做幾套這樣的童裝？請同學們計算一下。

誰來說說你怎樣想的？同學們,我們一起來想想，布料做了13套還剩一點點布，那么剩下的一點點布能做成1套嗎？不能，也就是說做衣服時，根據(jù)生活實際的經驗，我們能用四舍五入法嗎？不能，那么這時我們應該怎樣取舍呢？對,做衣服時能做幾套就做幾套，不能用四舍五入法，因為剩下的一點點布做不成一套衣服，就不能用了，這種方法我們給它起了一個非常形象的名字叫做“去尾法”，就是根據(jù)生活實際,例如做衣服這樣的問題,不論小數(shù)點后面是多少，都要去掉。所以正確的答案是30÷2.2≈13套。

2、通過剛才的解決問題，我們發(fā)現(xiàn)有時對待實際生活問題是不能用四舍五入法進行取舍的，而是要聯(lián)系我們的生活進行考慮。來看下一個問題，你能聯(lián)系我們的實際生活進行恰當?shù)娜∩釂?？每個油桶最多可裝4.5千克油，裝10千克油至少需要幾個這樣的油桶？請你動腦筋聯(lián)系生活思考一下。

我們裝油的時候，本來是2個油桶多出一點點，但是剩下一點點油也應該再找一個油桶裝，所以再多1個，答案是3個。這種方法起的名字也非常形象，叫做“進一法”。就是生活中問需要多少個容器這樣類似的問題時，不論小數(shù)點后面的十分位是什么數(shù)字，都應該向前一位進一。

3、下面還有一個更難的問題要考考大家，大家有信心嗎？來看！第4題第（3）小題。

（1）這次我們就是用去尾法，3.8÷0.7=5段。關鍵是怎樣計算剩下的呢。

（2）來看我們的豎式，答案是0.3米，因為在計算過程中我們利用商不變的性質，把小數(shù)點移動了，求剩下多少時，應該以原來的小數(shù)點為標準，答案是0.3米，還有別的方法嗎？ 3.8-0.7×5=0.3米.剛才已經算出了可以鋸5段，所以用總長度—5段的長度就是剩下的。

【設計意圖：讓學生體會到在解決實際生活問題的時候，我們不僅僅用四舍五入的方法，還要根據(jù)實際情況進行取舍?！?/p>

五、課堂小結。

同學們，讓我們來回顧一下,今天這節(jié)課我們學習了什么？你印象最深的是什么？

第五篇：北師大版人民幣兌換教學設計

篇一：新北師大版五年級上冊數(shù)學《人民幣兌換》教學設計

《人民幣兌換》教學設計

[教學內容] 人民幣兌換（第12~14頁）[教學目標] 1：通過人民幣和外幣的兌換，體會求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

2：能夠按照要求求出積、商的近似值。

3：讓學生體會到求積商近似值在生活中的應用。[教學重點] 求積，商近似值。

[教學難點] 在不同的情況下，積、商的近似值的求法。[教學過程]

一、情境導入，切入主題

出示情境圖：美國小朋友瑪麗給小紅寄來一本6.7美元的故事

書。引導學生：你能提出哪些問題？ 學生可能會提出的問題： 美元是什么意思？ 換成人民幣是多少錢呢？ 怎么換成人民幣呢？

師：美元就是美國的貨幣，世界上很多國家都有自己的貨幣，比如美國的美元、日本的日元、泰國的泰銖??為了便于各國貨幣之間的流通，其他幣種和人民幣之間可以按照一定的比率進行兌換。這節(jié)課我們就來研究“兌換人民幣”。

二、引發(fā)思索，探究方法

（一）美元兌換人民幣 1、6.70美元折合成人民幣多少元呢？要解決這個問題得先知

道什么呢？

2、課件出示2012年10月某天中國銀行公布的關于其他幣種和人民幣之間的兌換比率。

3、從這個表里，你獲得了哪些信息？

教師引導學生初步了解：1美元兌換人民幣6.31元，那么2美

元就是2個6.31元??

4、借助比率，獨立試做。列式：6.31×6.7

5、組內交流：為什么這么列式？積最多應該是幾位小數(shù)？

6、總結：美元兌換人民幣的方法。

（二）人民幣兌換美元

1、我們學會了美元兌換人民幣的方法，反過來用人民幣兌換美元，你們會兌換嗎？

出示問題2情境圖：媽媽用600元人民幣到銀行兌換多少美元？

2、回憶學法，完成上題時，我們都解決了哪些問題，你是怎么解決的？

3、獨立完成，小組交流解決人民幣兌換美元的方法。

（三）求積、商的近似數(shù)

1、對比兩道題的結果，有什么異同？

引導學生發(fā)現(xiàn)：相同點：都保留了兩位小數(shù)；不同點：一個是乘積，一個是商。

2、總結求積、商的近似數(shù)的方法。

引導學生總結：積取近似值先精確計算，再根據(jù)題目要求或實際情況取近似數(shù)；商取近似值根據(jù)要求保留的小數(shù)位數(shù)多求一位，然后取近似值。

三、鞏固練習，應用提升

1、完成教材第13頁練一練第2、3題。

2、完成教材第13頁練一練第1題，第14頁第4題。[課堂總結] 出示2005年9月某天中國銀行人民幣兌換比率，對比2012年的人民 幣匯率，你想說點什么？你學會兌換人民幣了嗎？怎樣兌換？ [板書設計] 人民幣兌換

篇二：北師版數(shù)學五年級下冊 教案人民幣兌換

人民幣兌換

教學內容：北師大版數(shù)學四年級下冊第67頁—第68頁的內容。

知識與技能：通過人民幣和外幣的兌換，體會求積、商近似值的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。過程與方法：能感受按照要求求出積、商的近似值。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。

教學重點：能感受按照要求求出積、商的近似值。教學難點：能感受按照要求求出積、商的近似值。

教法學法：課上從調查了解學生的經歷入手，通過對話和交流，自覺地獲取更多地關于各國錢幣和兌換地有關知識，通過對兩個問題地解決來突出重、難點。

篇三：最新北師大版四年級下冊數(shù)學人民幣兌換精品教案(38)人民幣兌換

【教學目標】

通過人民幣和外幣的兌換，體會求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

能感受按照要求求出積，商的近似值。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境：呈現(xiàn)中國銀行2003年3月公布的關于外幣和人民幣之間的比率。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型

首先引導學生進行解答。由于貨幣的最小單位一般是“分”，以“元”為單位時第三位小數(shù)沒有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此學生將體會到求積，商近似值在生活中的應用。

三、鞏固與應用

1、試一試，可以讓學生用計算器算出得數(shù)，然后根據(jù)得數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值。

2、練一練：p71/1，2，3，4 第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.5÷1.07，超過了11元港幣；也可以用1×1.07，不到2元，因此11元港幣不夠。

第2題：這是人民幣和日元的兌換，要注意的是：5000×7.09所得到的近似值還需要去乘100.第3題:這是歐元換

人民幣,5000×9.15=45750(元)不需要近似值.第4題:這是求近似值在其他問題中的應用,在這里不能四舍五入,而要根據(jù)具體情況靈活應用,因此,本題培養(yǎng)了學生靈活解決實際問題的能力.四、總結。