第一篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)P48-P49。教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法探索與發(fā)現(xiàn)

（三）乘法分配律

1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。

2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：抽象概括出乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用乘法分配律。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示題目： ⑴口算。

（27+73)×8=800 40×9+40×1=400

14×（10+2）=168 10×6+10×4=100 ⑵看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

20×5+5×80

(1250+125)×8 教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口算。

（師：這一題，誰(shuí)能口算出來(lái)？老師可以口算出來(lái)，你們相信嗎？是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢？你們想不想知道？）（引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、出示簡(jiǎn)單算式：讓學(xué)生在這些算式中發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并進(jìn)行全班交流。

(3 + 2）×4 = 3×4+2×4 2×(11 + 9)= 11×2 + 9×2（20 + 4)×5=20×5 + 4×5（黑板板書）結(jié)果知道：這個(gè)式子的得數(shù)相等。

2、出示課本插圖

①要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？大家能根據(jù)獲得的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？ ②、估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？

學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)試著估計(jì)。③、列式解答

學(xué)生在下面練習(xí)，老師巡視，練習(xí)結(jié)束后，要學(xué)生講出自己的想法和做法，全班交流。方法一：6×9+4×9=54+36=90（塊）教師試著引導(dǎo)學(xué)生說出這邊的6×9和4×9分別是算什么？（分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。）（黑板板書）

方法二：（6+4）×9=10×9=90（塊）引導(dǎo)學(xué)生說出：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用10×9算出共有多少塊瓷磚。（黑板板書）結(jié)果計(jì)算算出來(lái)的結(jié)果相等，那么用=表示這兩式子的關(guān)系。（教師板書=。）④、觀察算式與上面式子相比，有什么的特點(diǎn)？

（等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積，等號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加。）

規(guī)律：等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同因數(shù)；等號(hào)左邊算式中的一個(gè)因數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的因數(shù)。

從而得出乘法交換律的定義：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來(lái)，這叫做乘法分配律。

⑤、字母表示。如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c并帶讀。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

1、課文第49頁(yè)的“試一試”第1、2題。

2、PPT練習(xí)。學(xué)生獨(dú)自思考完成。

四、課堂總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

同學(xué)們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。

五、布置作業(yè)。

第二篇：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法分配律 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法探索與發(fā)現(xiàn)

（三）乘法分配律P48-P49。

教學(xué)目標(biāo)： 1.在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。2.會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：抽象概括出乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用乘法分配律。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示題目：

⑴復(fù)習(xí)乘法交換律、結(jié)合律 ⑵口算。

（27+73)×8=800 40×9+40×1=400 14×（10+2）=168 10×6+10×4=100 ⑶用簡(jiǎn)便方法計(jì)算 25×63×4 ⑷看誰(shuí)算得又對(duì)又快。20×5+5×80(1250+125)×8 教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口算。

（師：這一題，誰(shuí)能口算出來(lái)？老師可以口算出來(lái)，你們相信嗎？是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢？你們想不想知道？）（引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.出示簡(jiǎn)單算式：讓學(xué)生在這些算式中發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并進(jìn)行全班交流。

(3 + 2）×4 = 3×4+2×4 2×(11 + 9)= 11×2 + 9×2（20 + 4)×5=20×5 + 4×5（黑板板書）結(jié)果知道：這個(gè)式子的得數(shù)相等。

2.出示課本插圖

①要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？大家能根據(jù)獲得的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？

②估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？

學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)試著估計(jì)。③列式解答

學(xué)生在下面練習(xí)，老師巡視，練習(xí)結(jié)束后，要學(xué)生講出自己的想法和做法，全班交流。方法一：6×9+4×9=54+36=90（塊）教師試著引導(dǎo)學(xué)生說出這邊的6×9和4×9分別是算什么？（分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。）（黑板板書）

方法二：（6+4）×9=10×9=90（塊）引導(dǎo)學(xué)生說出：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用10×9算出共有多少塊瓷磚。（黑板板書）結(jié)果計(jì)算算出來(lái)的結(jié)果相等，那么用=表示這兩式子的關(guān)系。（教師板書=。）④觀察算式與上面式子相比，有什么的特點(diǎn)？

（等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積，等號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加。）

規(guī)律：等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同因數(shù)；等號(hào)左邊算式中的一個(gè)因數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的因數(shù)。

從而得出乘法交換律的定義：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來(lái)，這叫做乘法分配律。

⑤字母表示。如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c并帶讀。

三、拓展鞏固訓(xùn)練。（課件）

2.計(jì)算 102×45(80＋4)×25 32×27＋32×73

3.學(xué)校購(gòu)買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元 ？ 4.15×(40 + 8)= 15× + 15× 78×20+22×20=（+）×20 66×28 + 66×32 + 66×40 =（+ +）×

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

1.判斷題 2.選擇題

3.做一做 103 × 32 99 × 32

五、課堂總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

同學(xué)們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。

第三篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 乘法分配律 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。

2.通過探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律，并用字母進(jìn)行表示。3.在理解分配律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：通過探索活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律。教學(xué)難點(diǎn)：在理解分配律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)問題

1.出示情境圖，讓學(xué)生估計(jì)墻面上貼了多少塊瓷磚。

2.用不同方法驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。

二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型

1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)

2、驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)

觀察上題算式的特點(diǎn)，小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。

全班交流，并用字母表示分配律。

三、運(yùn)用乘法分配律的簡(jiǎn)算。

1、試一試

讓學(xué)生嘗試用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡(jiǎn)算的方法(10+7)×6=____×6+_____×6 8×（125+9）=8×_____+8×_____ 7×48+7×52=______×（_____+_______）

2、練一練：

進(jìn)一步嘗試用用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問題。

板書設(shè)計(jì)： 乘法分配律

6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100（6+4）×9=90（40+4）×25=1100 乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

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乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元P48~P49的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。

2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

過程與方法：

1、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。

2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、出示：

1258= 2594= 18254=

12516= 75+25= 89100=

教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口算并說出部分題的口算依據(jù)及應(yīng)用的定律。

2、再出示：11956+11944=

師；這一題，誰(shuí)能口算出來(lái)？老師可以口算出來(lái)，你們相信嗎？是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢？你們想不想知道？

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、出示課本插圖

師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我看到兩個(gè)工人叔叔在貼瓷磚。

生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叔叔貼這面墻壁，另一個(gè)叔叔貼另一面墻壁。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話，一行有10塊，一共有9列。

師：你真細(xì)心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？

2、估計(jì)

師：誰(shuí)能估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？

學(xué)生試著估計(jì)。

3、列式解答

師：同學(xué)們的估計(jì)是否正確呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法計(jì)算一下瓷磚究竟有多少塊。

學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，教師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己的算法？

生：69＋49（板書）

=54＋36

=90（塊）

師：這邊的69和49分別是算什么？

生：分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。

師：哦，然后兩面的塊數(shù)再相加，就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？

◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì) 生：我是這樣列的，（6＋4）9（板書）

= 109

=90（塊）

師：你能說說為什么這樣列式嗎？

生：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用109算出共有多少塊瓷磚。

師：你真行，找到了這種方法?，F(xiàn)在同學(xué)們看一下這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：計(jì)算方法不一樣，結(jié)果卻是一樣的。

師：所以這兩個(gè)式子我們可以用一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來(lái)？

生：等于號(hào)。

教師板書。

4、觀察算式的特點(diǎn)

師：觀察等號(hào)兩邊的式子，它們有什么特點(diǎn)呢？

生：等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積，等號(hào)右邊 的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加。

生：等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同因數(shù)；等號(hào)左邊算式中的一個(gè)因數(shù)，就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的因數(shù)。

師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？

5、舉例驗(yàn)證

讓學(xué)生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。

如：（40+4）25和4025+425

6364+6336和63（64+36）

討論交流：w w w.xxjx Sj.c N 小.學(xué)教學(xué)設(shè).計(jì).網(wǎng)

（1）交流學(xué)生的舉例是否符合要求：

（2）交流不同算式的共同特點(diǎn)；

（3）還有什么發(fā)現(xiàn)？（簡(jiǎn)便計(jì)算）

師：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來(lái)，這叫做乘法分配律。

6、字母表示。

師：如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）c=ac＋bc并帶讀。

7、揭示課題。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

課文第49頁(yè)的試一試。請(qǐng)同桌討論探究下面這些題目怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

1、（80+4）25

（1）呈現(xiàn)題目。

（2）指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn)，看是否符合要求，能否應(yīng)用乘法分配律計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自計(jì)算。

2、3472+3428

（1）呈現(xiàn)題目。

（2）指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn)，看是否符合要求。

（3）簡(jiǎn)便計(jì)算過程，并得出結(jié)果。

3、讓生觀察：363

=303+63

=90+18

=108

師：你能說說這樣計(jì)算的道理嗎？

生獨(dú)自思考，小組討論，全班交流。

四、總結(jié)。

師：說說這節(jié)課你有什么收獲？

師：今天同學(xué)們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。希望同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它。

第五篇：北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法分配律》教學(xué)案例

《乘法分配律》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第56---58頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。

2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。過程與方法：

1、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。

2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

2、增加學(xué)生之間的了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程

一、生活引入，感知規(guī)律。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在說一句話，這句話是“爸爸媽媽都愛我”，這句話還可以怎樣說？（學(xué)生說）

小結(jié)：同學(xué)們，一句話可以有不同的說法，這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)中是怎樣的呢？生活中規(guī)律經(jīng)常有，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的眼睛，接下來(lái)我們一起來(lái)走上探索之路好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

（出示課本主題圖）同學(xué)們，你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生觀察）

那你們現(xiàn)在最想解決的一個(gè)問題是什么呢？

1、一共貼了多少塊瓷磚？

2、估計(jì)：誰(shuí)能估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？學(xué)生試著估計(jì)。

3、列式解答

同學(xué)們的估計(jì)是否正確呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方法計(jì)算一下瓷磚究竟有多少塊。（學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，教師巡視。）

誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己的算法？ 4×8+6×8 =32+48 =80（塊）

這邊的4×8和6×8分別是算什么？（6＋4）×8

= 10×8 =80（塊）

你能說說為什么這樣列式嗎？ 3×10+5×10 =30+50 =80（塊）（3+5）×10 =8×10 =80（塊）

你們真行，找到了這幾種方法?，F(xiàn)在同學(xué)們看一下這四種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、觀察算式的特點(diǎn)

觀察等號(hào)兩邊的式子，它們有什么特點(diǎn)呢？四人一個(gè)小組討論，最后以小組的名義匯報(bào)。

看看這是偶然現(xiàn)象還是暗藏著什么規(guī)律呢？你們能再舉一些類似的例子嗎？

5、舉例驗(yàn)證

讓學(xué)生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。從同學(xué)們舉的大量例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的，你們能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)規(guī)律嗎？小組再交流一下。

板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)分別

與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來(lái)，這叫做乘法分配律。

6、字母表示。

如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c并帶讀。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

請(qǐng)同桌討論探究下面這些題目怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

1、（80+4）×25（1）呈現(xiàn)題目。

（2）指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn)，看是否符合要求，能否應(yīng)用乘法分配律計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自計(jì)算。2、34×72+34×28（1）呈現(xiàn)題目。

（2）指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn)，看是否符合要求。（3）簡(jiǎn)便計(jì)算過程，并得出結(jié)果。

四、總結(jié)。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

今天同學(xué)們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。希望同

學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它。下去以后看看把加法變成減法以后這個(gè)規(guī)律還成立不成立。板書設(shè)計(jì)：

乘法分配律

4×8+6×8 =（6＋4）×8 3×10+5×10 =（3+5）×10 用字母表達(dá)：（a + b）×c = a×c + b×c 兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。教學(xué)反思：

從實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看，我自己認(rèn)為已基本達(dá)到了我課前所設(shè)定的目標(biāo)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。我覺得比較成功的地方有：

1、利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問題引入，學(xué)生較易接受與理解。

2、能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，使他們能在教師的提示、指導(dǎo)下，漸漸發(fā)現(xiàn)了幾組算式之間存在著的聯(lián)系，找到規(guī)律，再通過舉例，驗(yàn)證自己所找到的規(guī)律，并且再啟發(fā)他們說出了乘法分配律的字母表達(dá)式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、分析的能力。

3、在教學(xué)過程中，既讓學(xué)生有獨(dú)立觀察、思考、練習(xí)的機(jī)會(huì)，又安排了小組討論，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都能得到滿足。因此，這堂課學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，課堂氣氛比較活躍，回答問題的面也比較廣，從學(xué)生的練習(xí)反饋情況來(lái)看，對(duì)這個(gè)內(nèi)容還是掌握較好。由于學(xué)生差異大，所以我在面向全體方面做的還不夠，使得個(gè)別不愛發(fā)言的同學(xué)，很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這也是我在以后的教學(xué)當(dāng)中值得注意，應(yīng)該改進(jìn)的地方。