第一篇：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

朱建超

一、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)世界的精靈,它為化學(xué)愛(ài)好者帶來(lái)快樂(lè),它為化學(xué)家?guī)?lái)靈感的閃爍。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)以其特有的魅力吸引著學(xué)生好奇的目光。新一輪課程改革的帷幕已經(jīng)拉開(kāi),實(shí)驗(yàn)又將扮演怎樣的角色?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

新一輪課程改革突出過(guò)程與方法的重要性,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一過(guò)程中的主體性體驗(yàn)?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也指出:“通過(guò)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”因此,隨著課改的不斷深入,化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的形式將由傳統(tǒng)的“講授”和“演示”為主向多樣化的方向發(fā)展。新課程背景下,學(xué)生“動(dòng)手做”(主要指化學(xué)實(shí)驗(yàn))將是化學(xué)課堂中最為常見(jiàn)的重要活動(dòng),以學(xué)生動(dòng)手為主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必將在新一輪課程改革中扮演無(wú)法替代的角色。

二、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的顯著特征,同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的基本特征?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要方法和手段,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性,訓(xùn)練科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力,培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)品質(zhì),培養(yǎng)辯證唯物主義精神的重要途徑,它有其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的重要作用。然而,傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)有目的、有計(jì)劃、全面細(xì)致的觀察,獲得關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種現(xiàn)象和事實(shí)、各個(gè)方面和外部聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),以此歸納出物質(zhì)的性質(zhì)和規(guī)律,然后學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,形成“實(shí)驗(yàn)室——正規(guī)儀器、藥品”的路線。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地重復(fù),不需要積極的思維和創(chuàng)新,也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向,許多學(xué)生根本就不想動(dòng)手。這種實(shí)驗(yàn)缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更突出學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),真正由“講科學(xué)”“看科學(xué)”轉(zhuǎn)化為“做科學(xué)”,實(shí)驗(yàn)的重要性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。從國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看,在課程改革中盡管涌現(xiàn)出大量的各式各樣的課本,但有一個(gè)最顯著的恒定的趨向是“走向?qū)嶒?yàn)”。以人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為例,第一章就是“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”,而且不再嚴(yán)格地區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是加設(shè)“學(xué)與問(wèn)”“思考與交流”“實(shí)踐活動(dòng)”和“科學(xué)探究”等實(shí)驗(yàn)板塊。有一句話很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了做實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽(tīng)見(jiàn),因而我忘記;我看見(jiàn),因而我記起;我親手做,因而我理解?！?/p>

人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。實(shí)踐對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展來(lái)說(shuō),是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段,積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn),才能促成學(xué)生有效的思考,使知識(shí)的掌握富于意義,最終上升為學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中,給予足夠的時(shí)間對(duì)客體進(jìn)行觀察、操作,在操作中進(jìn)行探索,學(xué)生才能充分積累直接經(jīng)驗(yàn),豐富感性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是以掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)要素及其規(guī)律為目的的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),化學(xué)中許多重大的發(fā)現(xiàn)和研究成果也都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所確立的化學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái),以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),形成化學(xué)概念,上升為化學(xué)規(guī)律,進(jìn)而編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)既包納了學(xué)生必須把握的知識(shí)與技能,還強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起。知識(shí)不再是課程的全部,科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“提高學(xué)生的素質(zhì)”改為“提高學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)”,“科學(xué)素養(yǎng)”的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)中有一條就是“對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本了解”。只有讓學(xué)生身臨其境地“做科學(xué)”,不僅注重學(xué)生知識(shí)的累積和認(rèn)知能力的增長(zhǎng),接受和理解他人的經(jīng)驗(yàn),更注重學(xué)生整體精神的構(gòu)建,才能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才。

三、長(zhǎng)期以來(lái),人們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí),認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的主要是“掌握”而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本形式,包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)等,授課時(shí)以教師的講授為主,實(shí)驗(yàn)輔助,它的主要目的在于給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),通過(guò)教師的示范和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。由于這種認(rèn)識(shí)上的偏差,導(dǎo)致在我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng),否認(rèn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)理論,所以在教學(xué)中必然置學(xué)生于消極、被動(dòng)處境,難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng),難以真正確立學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位,最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也將科學(xué)探究作為此次課程改革的突破口,在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出:義務(wù)教育化學(xué)階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng),同時(shí),“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。新課程將科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,十分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、開(kāi)放地探究學(xué)習(xí),這也是本次課程教材改革一個(gè)重要特征。

所謂探索性實(shí)驗(yàn)是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì),了解它具有怎樣的組成、有哪些屬性和變化特征,以及與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn),是相對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)在觀念上認(rèn)為:社會(huì)中的人是一個(gè)天生的探究者,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中獲得知識(shí),使科學(xué)知識(shí)與科學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一。在探索性實(shí)驗(yàn)中,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,利用已知的、外加的因素去影響研究對(duì)象,看它會(huì)發(fā)生什么樣的變化,出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象,產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。在探究性實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)問(wèn)題的提出和解決是以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的,課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi),使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。因此,探索性實(shí)驗(yàn)注重的是在過(guò)程中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,注重的是體驗(yàn),既包括成功的體驗(yàn),也必然包括失敗的體驗(yàn)。而事實(shí)上,在探索性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生從失敗中的獲益往往比成功時(shí)還要大,因?yàn)閷W(xué)生需要運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,這就達(dá)到掌握知識(shí)的最高層次——應(yīng)用。

探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終是實(shí)驗(yàn)自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而不是教師的追隨者,提出問(wèn)題后按照自己的意愿進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)才具有主動(dòng)探索的意義。通過(guò)學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng),了解知識(shí)獲得過(guò)程、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過(guò)程,從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)、能力、態(tài)度得到統(tǒng)一的發(fā)展。

教師要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的地位?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的新觀念要求學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”,而探究性實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)要求學(xué)生逐步進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的境界。因此,要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)中,主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來(lái)和關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐,通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手、觀察、總結(jié)、交流而體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為變化的協(xié)同發(fā)展,使思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,認(rèn)識(shí)不斷深化,開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新的潛力。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)研究和教育的主要手段,根據(jù)自身特點(diǎn),為適應(yīng)新課程的要求更突出探究性。教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造能力的重要性,并在此基礎(chǔ)上盡量發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的這種個(gè)性和能力。倘能如此,對(duì)學(xué)生、對(duì)教師或?qū)瘜W(xué)教育本身都是極有意義的!

第二篇：淺析新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺析新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

關(guān)鍵詞： ]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主探究 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 微型實(shí)驗(yàn)

[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒(méi)有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了 29 處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^(guò)程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在親手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了 53 個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過(guò)去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ劜簧蠈?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過(guò)于繁瑣、裝置不過(guò)于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過(guò)氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過(guò)這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說(shuō)服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)

《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開(kāi)展，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。

四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開(kāi)展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的PH時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過(guò)活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、盡量開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹(shù)立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡(jiǎn)單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和 “接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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新理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要我國(guó)從1999年開(kāi)始啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，2001年化學(xué)課程以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主旨，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制訂了新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念，明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。（12）“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是貫穿于本次課程改革中的核心理念，也是本次課程改革所追求的目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包含理論要素，這是它與純教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的區(qū)別?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素包括教學(xué)理念、化學(xué)（教育）教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)策略等。（133）本文以本次基礎(chǔ)教育課程改革為背景重點(diǎn)討論新理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

關(guān)鍵詞新理念 中學(xué)化學(xué)教材 教法 教學(xué)設(shè)計(jì)

前 言

以往中學(xué)教育出于單位時(shí)間講述更多知識(shí)的目的性要求，往往傾向于灌輸式教育模式，這樣的模式中，教師多采取講解的方法把知識(shí)填鴨式地塞給學(xué)生。但是，這樣的模式中，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生是需要幫助的客體。多少學(xué)生分心出神，教師沒(méi)有關(guān)注；多少學(xué)生聽(tīng)不懂，教師沒(méi)有調(diào)查。教師容易沉醉在自我世界之中。而事實(shí)上，化學(xué)教學(xué)是由學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的，是一種有目的、有計(jì)劃的科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為達(dá)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教學(xué)行為應(yīng)該是一種有意識(shí)的。深思熟慮的行為，這種行為是在對(duì)于教什么，學(xué)生怎樣才能學(xué)得最好作出深思熟慮的決定后產(chǎn)生的。那么，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本內(nèi)容？又有哪些基本原則和要求？下面我們將重點(diǎn)討論。

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一、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)可分為不同的層次，與此相對(duì)應(yīng)，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也可以分為不同的層次，中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次是：

(1）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制訂課程教學(xué)的藍(lán)圖和宏觀方法。它通常包括以下內(nèi)容：

●根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程教學(xué)的任務(wù)、目的和要求；

●根據(jù)課程教學(xué)的任務(wù)、目的和要求規(guī)劃、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；

●構(gòu)思課程教學(xué)的總策略和方法系統(tǒng)；

●確定課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方法等；

●在上述工作基礎(chǔ)上，制定課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)計(jì)劃。(2)學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的階段性規(guī)劃。它是在完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)后，在了解學(xué)校的學(xué)年（或?qū)W期）教育教學(xué)計(jì)劃，通讀和初步研究教材，了解學(xué)生上學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）的整體學(xué)習(xí)狀況及學(xué)校教學(xué)資源和物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）的學(xué)科教學(xué)所作的計(jì)劃和安排（見(jiàn)表6-1）。主要工作包括：

●考慮本學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)工作與前、后期教學(xué)工作的銜接與聯(lián)系；

●根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃，進(jìn)一步確定本學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)工作的任務(wù)、內(nèi)容（重點(diǎn)）、教學(xué)進(jìn)度、基本工作方針和措施以及教學(xué)評(píng)價(jià)工作的要求；

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●制定本學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性活動(dòng)等計(jì)劃；

●在上述工作的基礎(chǔ)上編制出本學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)工作的計(jì)劃。

表6-1 學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)方案的格式 學(xué)年第____ 學(xué)期 班級(jí)： 教材版本：

××中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 周學(xué)時(shí)： 上課周數(shù)： 總學(xué)時(shí)： 制訂者： 制訂日期： 1．基本情況和工作方針

①學(xué)生情況簡(jiǎn)單分析

②本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)

③教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單分析

④教師施教的基本工作方針和主要措施

2．教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì) 3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 4．參觀、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

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5．化學(xué)活動(dòng)課（科學(xué)探究）設(shè)計(jì) 6．測(cè)驗(yàn)、考試設(shè)計(jì) 7．其他

(3)單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元（課題）教學(xué)工作進(jìn)行的局部規(guī)劃，是以課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)和學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)工作設(shè)計(jì)為依據(jù)，對(duì)一單元（課題）教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在比較分析教學(xué)內(nèi)容和主體狀態(tài)的基礎(chǔ)上，形成如表6-2所示的內(nèi)容。單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容是：

．確定單元（課題）的教學(xué)任務(wù)、目的和要求（或教學(xué)目標(biāo)）；

．確定單元（課題）的具體教學(xué)內(nèi)容；

●確定單元（課題）教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)，包括怎樣把握單元（課題）內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系、怎樣落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)、劃分各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、確定師生在教學(xué)中的活動(dòng)方式等；

●確定單元（課題）的教學(xué)評(píng)價(jià)方案；

●在上述工作的基礎(chǔ)上編制單元（課題）教學(xué)工作的計(jì)劃。

表6-2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案的格式 1．本單元內(nèi)容和體系分析 2．本單元的地位、作用和前后聯(lián)系 3．學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和可能性分析 4．本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

5．本單元的教學(xué)目的、任務(wù)和要求（或本單元教學(xué)目標(biāo)）6．本單元的教學(xué)策略和主要措施

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7．課時(shí)分配和教學(xué)方法

┏━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━━━┳━━━━━┓

┃ 課序 ┃ 教學(xué)內(nèi)容 ┃ 教學(xué)形式 ┃ 教學(xué)方法 ┃ 備注 ┃ ┣━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━━━╋━━━━━┫ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┗━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━━━┻━━━━━┛ 8．教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì) 9．其他

（4）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是在上述工作的基礎(chǔ)上，以課時(shí)為單位所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，在各層次教學(xué)設(shè)計(jì)中，從教學(xué)內(nèi)容的角度看，它是最具體、最細(xì)致、最深入的一項(xiàng)教師日常工作，其主要工作包括：

●確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)；

．構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和方法；

．選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；

．準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案

·在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案，簡(jiǎn)稱“教案”（又稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。

這四個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)有著各自不同的特點(diǎn)和要求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要在理解教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上注意區(qū)分。

二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1．科學(xué)性原則

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在下列方面：設(shè)計(jì)的思想要科學(xué)，要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨；要以科學(xué)、可靠、先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知、情感等心理發(fā)展規(guī)律；要注意化學(xué)知識(shí)的邏輯

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順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序三者之間的合理結(jié)合；注意設(shè)計(jì)操作的規(guī)范性，做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)結(jié)構(gòu)等沒(méi)計(jì)。

2．系統(tǒng)性原則

所謂系統(tǒng)性原則是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須從整體、動(dòng)態(tài)的觀念出發(fā)去考察教學(xué)系統(tǒng)的各要素，設(shè)計(jì)各要素的功能、作用以及各要素之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)沒(méi)計(jì)時(shí)要全面考慮認(rèn)知、情感、行為等方面的教學(xué)目標(biāo)，不能有所偏廢；注意綜合集成先進(jìn)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)作出最佳設(shè)計(jì)。

3．發(fā)展性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，既要充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，重視過(guò)程和方法，又要兼顧學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要；尊重學(xué)生個(gè)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

4．主體性原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注意體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用，體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間平等和諧的關(guān)系；正確把握教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色地位、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保證他們都能主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

5.最優(yōu)化原則

最優(yōu)化是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，所謂最優(yōu)是一個(gè)相對(duì)概念，是指在特定范圍、特定階段內(nèi)的最優(yōu)。最優(yōu)化原則要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，如教學(xué)目標(biāo)體系，教學(xué)策略、方法和程序，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等，進(jìn)行最佳綜合協(xié)調(diào)，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)的“最優(yōu)化”不等于“理想化”，要始終關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可行性和實(shí)際 6

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效果，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件靈活處理，保證教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和廣泛的適用性，有推廣價(jià)值。

以上是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。在各具體環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)，還應(yīng)該遵守一些特殊原則。

三、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

分析和研究具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)其大致過(guò)程可分為三個(gè)主要階段：

(1)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。分析《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析學(xué)生、分析教材、了解教學(xué)資源。①學(xué)習(xí)研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張、結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇、整合，形成自己的教學(xué)理念；②調(diào)查、研究學(xué)習(xí)主體，客觀、正確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，包括原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、智力和能力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展?jié)摿涂赡苄缘?，還包括班級(jí)群體的班風(fēng)、班紀(jì)。為教師制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的有效性提供客觀標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；③了解和研究教學(xué)任務(wù)；④研究和掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，把握教學(xué)內(nèi)容的核心和關(guān)鍵；⑤調(diào)查、研究教學(xué)條件和可利用的教學(xué)資源。

(2)構(gòu)思設(shè)計(jì)階段。主要包括設(shè)計(jì)下列內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)，②教學(xué)內(nèi)容，③教學(xué)過(guò)程（指導(dǎo)理論選擇、教學(xué)具體環(huán)節(jié)及教學(xué)策略設(shè)計(jì)等），④教學(xué)媒體，⑤教學(xué)測(cè)評(píng)。

(3)評(píng)估優(yōu)化階段。教學(xué)效果預(yù)測(cè)，教學(xué)方案評(píng)估與選擇，教學(xué)方法的調(diào)整與優(yōu)化。

上述三個(gè)階段可用下面的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖6-2來(lái)表示。

圖6-2 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

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從圖6-2中可以看出，一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的諸要索的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。其中教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。確立合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)。而如何才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則要依據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容的組織以及選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的最

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后一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段，衡量是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并為教學(xué)活動(dòng)的反饋調(diào)控提供真實(shí)的信息。

圖6-2還表明教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)并非單向流程，而是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，但它同時(shí)又受到教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋信息的制約。教學(xué)象和教學(xué)內(nèi)容的分析往往是制定具體教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。教師只有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出合適的具體的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)效果的評(píng)又為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定提供反饋信息。

四、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究活動(dòng)為手段，以化學(xué)用語(yǔ)為工具，以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論為原則和指導(dǎo)，緊密聯(lián)系基產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)更加合理、有效地順利展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的流程分別討論教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的方法和要求。

(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)陳述時(shí)要注意以下問(wèn)題：

①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為的變化，而不應(yīng)陳述教師做什么，即行為的主體必須是學(xué)生而不是教師，檢驗(yàn)教學(xué)是否取得成效的直接依據(jù)是學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。

②教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該明確、具體，用可以觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的具體行為。

③對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中獲得什么，這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感的變化是長(zhǎng)期教育的結(jié)果，是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過(guò)程，很難說(shuō)通過(guò)一次教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感就一定發(fā)生了哪些具體的變化。

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④教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性。要對(duì)各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的整合，協(xié)調(diào)好各目標(biāo)之間的關(guān)系，做到既突出重點(diǎn)又兼顧整體，以利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

總之，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要切合教學(xué)實(shí)際，具有可行性。要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，有些目標(biāo)學(xué)生一次難以達(dá)到課標(biāo)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在目標(biāo)體系中多次出現(xiàn)，即先由較低水平逐漸過(guò)渡和提升到較高水平。不切實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的。

(2)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)策略是基于“如何教好，這樣一個(gè)前提而展開(kāi)構(gòu)思的。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，往往是由教師根據(jù)各種教學(xué)因素的綜合認(rèn)識(shí)和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而設(shè)計(jì)。所謂“教無(wú)定法”，面對(duì)水平相近的學(xué)生，不同教師對(duì)同一課題可能形成明顯不同的教學(xué)策略，或同一個(gè)教師選擇不同的教學(xué)策略去完成某種教學(xué)任務(wù)，也能取得相同的教學(xué)效果。

要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，首要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的分類。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)就是化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。在以陳述性知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)中，最重要的教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)注意：①教材的組織與呈現(xiàn)；②促進(jìn)知識(shí)的理解；③指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以陳述性知識(shí)獲得為基礎(chǔ)，變式練習(xí)是程序性知識(shí)向陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

新課程理念下的化學(xué)教學(xué)策略分類，可根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類的化學(xué)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略，化學(xué)技能性知識(shí)的教學(xué)策略，化學(xué)理論性知識(shí)的教學(xué)策略，化學(xué)策略性知識(shí)的教學(xué)策略以及化學(xué)情意類內(nèi)容的教學(xué)策略等。

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根據(jù)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分類的化學(xué)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：基于科學(xué)探究的教學(xué)策略，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，基于掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以及基于有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略等。

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)類型和技能層次等教學(xué)因素來(lái)選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法，考慮如何安排教學(xué)活動(dòng)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極互動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成和掌握合理的學(xué)習(xí)策略。

(3)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知、情感、行為等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該首先合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)安排，即進(jìn)行學(xué)生自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；然后再設(shè)計(jì)施教主體如何進(jìn)行教和導(dǎo)，如何對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起輔助作用和支持作用，即進(jìn)行學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要做好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須把握好以下兩點(diǎn)：

①準(zhǔn)確地分析和把握教學(xué)對(duì)象。不同的教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該弄清教學(xué)的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)應(yīng)該從教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)，要對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)加以科學(xué)的分析，包括對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的診斷、學(xué)習(xí)者個(gè)人“生活概念”的分析以及認(rèn)知方式的分析等。

②教材內(nèi)容的分析。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須認(rèn)真分析研究教材，深刻理解和掌握教材的內(nèi)容和要求。

對(duì)教材內(nèi)容的分析，應(yīng)在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容目標(biāo)要求的前提下，重點(diǎn)從分析教材的知識(shí)類型、分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值等方面著手。教師只有準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合自身和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，才可能有好的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

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(4)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)媒體是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中負(fù)載、傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

資料卡片

6-4 化學(xué)教學(xué)媒體的分類

教科書及其他教學(xué)印刷品

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體直觀教具：實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等

教師講授及板書、板畫等

化學(xué)教學(xué)媒體 視覺(jué)媒體：幻燈、投影等

聽(tīng)覺(jué)媒體：廣播、激光唱盤、錄音等

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體

視聽(tīng)媒體：電影、電視、錄像、激光視盤等

系統(tǒng)媒體：語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等

（劉知新主編．化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社．2004：109.）

現(xiàn)代教學(xué)媒體是以聲、光、電、磁等現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為主要平臺(tái)，由于它在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的特殊功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中越來(lái)越受到廣大教師的重視和青睞?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇運(yùn)用已成為系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的組成部分，但任何教學(xué)媒體都只對(duì)某一種教學(xué)情境具有特定功能，不存在對(duì)任何學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者發(fā)生最佳作用的教學(xué)媒體，因此教學(xué)媒體的選擇必須慎重。有研究表明在教學(xué)中由于教學(xué)媒體選擇和使用不當(dāng)其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響比不使用現(xiàn)代教學(xué)媒體更糟。影響教學(xué)媒體選擇的因素主要有以下幾個(gè)方面：

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①教學(xué)任務(wù)因素：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素。

②學(xué)習(xí)者因素：包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素。

③教學(xué)管理因素：包括教學(xué)規(guī)模、學(xué)生安排、教學(xué)組織等因素。

④媒體使用因素：包括媒體的硬軟件設(shè)備、媒體的功能、操作等因素。

⑤經(jīng)濟(jì)因素：必須考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。

在這五個(gè)方面因素中，教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者這兩個(gè)因素最為重要，其中教學(xué)任務(wù)因素通常被認(rèn)為必須首先給予考慮，因?yàn)樗麄兣c教學(xué)活動(dòng)有著更為直接、密切的關(guān)系。當(dāng)然，教學(xué)媒體在管理、使用、經(jīng)濟(jì)諸方面是否可行，也要予以重視和考慮。

需要特別指出的是，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用必須與新的教學(xué)觀念相結(jié)合，不能僅是手段的變化和內(nèi)容的增多，課堂上信息的交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流，可以說(shuō)，課堂上的一切活動(dòng)都是建立在這些交流的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有學(xué)生主體性的發(fā)揮，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極地參與，有效的教學(xué)活動(dòng)就不可能順利地進(jìn)行。因此在教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用中，不可盲目地為追求時(shí)尚和現(xiàn)代化，要緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，服從課堂教學(xué)的整體安排，以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的功能。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)取代教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，“使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率”。

在傳統(tǒng)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，要十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的功能，特別是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的獨(dú)特作用。

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院本科畢業(yè)論文

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)量結(jié)果，對(duì)學(xué)生的行為變化給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教與學(xué)的效果有明顯的促進(jìn)作用，它是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行多層次、多角度、多方面的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，測(cè)量與評(píng)價(jià)貫穿始終，從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的不同階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在新課程改革中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的知識(shí)、能力、方法、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面作出評(píng)價(jià)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

(6)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)攝與優(yōu)化

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)攝是指對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)部分局部設(shè)計(jì)的合成與整合。優(yōu)化則緹調(diào)教學(xué)實(shí)施追求的教學(xué)有效性和高效率。

在對(duì)教學(xué)程序各部分局部進(jìn)行具體設(shè)計(jì)后，必須深入細(xì)致地研究教學(xué)各局部設(shè)計(jì)之問(wèn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)整體的科學(xué)性和最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)攝要求具體地處理好系統(tǒng)整體與部分、部分與部分以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，力求使教學(xué)系統(tǒng)各方面協(xié)調(diào)、自然、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各部分進(jìn)行整合、統(tǒng)攝是教學(xué)整體設(shè)計(jì)中一項(xiàng)不可或缺的重要工作。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)攝不是各局部設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單拼湊，而是在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)下的整體綜合與協(xié)調(diào)。在這一階段，通常還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作藝術(shù)的審視、加工、調(diào)整和潤(rùn)色，使之高效、可行，力求體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)汁統(tǒng)攝的具體結(jié)果是編制化學(xué)教學(xué)方案，化學(xué)教學(xué)方案應(yīng)該詳盡、簡(jiǎn)明、規(guī)范，以利于教學(xué)的使用、總結(jié)和研究。

第四篇：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，隨著課程改革的逐步深入，各級(jí)政府和教育行政部門也在花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，各學(xué)校也要求物理教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在物理教學(xué)的首位，不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力著?，F(xiàn)就如何加大初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生技能，從而全面推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，供大家參考：

一、切實(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師要上好演示實(shí)驗(yàn)課，首先我感到不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師在自己的教案中要專門設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及學(xué)生有序觀察時(shí)應(yīng)思考的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，及怎樣引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等，而且教師要親自預(yù)先做相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，以免在課堂上出差錯(cuò)，并要求學(xué)生觀察時(shí)不能走馬觀花，粗枝大葉。只有成功的演示實(shí)驗(yàn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

另外教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材還可適當(dāng)改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的盡量到市場(chǎng)上去買一些替代品，并鼓勵(lì)學(xué)生去市場(chǎng)買一些小商品來(lái)做課本上沒(méi)有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，起到身臨其境的作用。

例如，八年級(jí)上學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生”時(shí)，可用市場(chǎng)上笛、哨、小玩 1

具鼓來(lái)演示聲音的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)“光的反射、折射”時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起到市場(chǎng)去買小激光電筒、小放大鏡等和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課本將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在規(guī)模較大的學(xué)校因班級(jí)較多，班級(jí)學(xué)生多，執(zhí)行起來(lái)難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)各班實(shí)驗(yàn)課要有具體時(shí)間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，還因?yàn)榕话悴辉竸?dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強(qiáng)調(diào)女生動(dòng)手，男生記錄測(cè)量結(jié)果或干輔助活動(dòng)，這樣通過(guò)克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。

另外有些學(xué)校因班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)室支配不過(guò)來(lái)，教師又要趕教學(xué)進(jìn)度，可靈活機(jī)動(dòng)地將某些分組實(shí)驗(yàn)在教室進(jìn)行，例如八年級(jí)上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》我將學(xué)生按上面思想分組，并要求各小組買來(lái)了市場(chǎng)上的放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，每組都測(cè)出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并請(qǐng)部分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示和交流，出現(xiàn)問(wèn)題的小組得到及時(shí)補(bǔ)救，這樣大大節(jié)省了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間的成本，同時(shí)學(xué)生有了自己的實(shí)驗(yàn)器材，課間還可進(jìn)一步鞏固和練習(xí)，效果確實(shí)不錯(cuò)，可供大家借鑒。

三、鼓勵(lì)學(xué)生就地取材，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

當(dāng)前物理教學(xué)中小實(shí)驗(yàn)因取材得當(dāng)，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點(diǎn)，吸引著近年中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

例如，八年級(jí)上的“自制潛望鏡”，“利用水盆和平面鏡探究光的色散”，“利用放大鏡自制照機(jī)”，“紙盒燒開(kāi)水”，八年級(jí)下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”，九年級(jí)利用“二力平衡巧找重心”，“自制重垂線”，“不倒翁”等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以引導(dǎo)，抽時(shí)間讓學(xué)生拿來(lái)學(xué)校展示，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到一箭雙雕的作用。

四、恰當(dāng)利用信息技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

近年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，教師可充分利用這一資源來(lái)完善我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，八年級(jí)上《眼睛和眼鏡》這一節(jié)教師可通過(guò)自制課件對(duì)比眼睛和照相機(jī)的成像原理的不同，及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。八年級(jí)下通電螺絲管周圍的磁場(chǎng)及安培定則的教學(xué)，教師可通過(guò)課件展示讓學(xué)生將看不見(jiàn)摸不著的東西一目了然。九年級(jí)《托里拆利實(shí)驗(yàn)》因汞有毒，教材不讓教師在教室演示，教師可用多媒體放視頻給學(xué)生看，來(lái)填補(bǔ)“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大膽嘗試，真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)搞小制作，建立家庭實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從切實(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外做小實(shí)驗(yàn)，搞小制作談了一些行之有效的方法，為落實(shí)雙基，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出詳實(shí)的建議。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 探究 演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 小實(shí)驗(yàn) 小制作 多媒體 課件

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生按照探究七要素循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且近幾年來(lái)，各級(jí)政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，各學(xué)校也要求物理教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在物理教學(xué)的首位，不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力著。

然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然是雷聲大雨點(diǎn)小，實(shí)際操作少的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

事實(shí)證明，只有通過(guò)切實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，來(lái)切實(shí)推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為祖國(guó)將來(lái)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。

現(xiàn)就如何加大初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生技能，從而全面推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點(diǎn)看法，供大家參考。

一、切實(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師要上好演示實(shí)驗(yàn)課，首先我感到不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師在自己的教案中要專門設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及學(xué)生有序觀察時(shí)應(yīng)思考的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，及怎樣引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等，而且教師要親自預(yù)先做相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，以免在課堂上出差錯(cuò)，并要求學(xué)生觀察時(shí)不能走馬觀花，粗枝大葉。只有成功的演示實(shí)驗(yàn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

另外教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材還可適當(dāng)改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的盡量到市場(chǎng)上去買一些替代品，并鼓勵(lì)學(xué)生去市場(chǎng)買一些小商品來(lái)做課本上沒(méi)有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，起到身臨其境的作用。

例如，八年級(jí)上學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生”時(shí)，可用市場(chǎng)上笛、哨、小玩具鼓來(lái)演示聲音的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)“光的反射、折射”時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起到市場(chǎng)去買小激光電筒、小放大鏡等和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)八年級(jí)下“電學(xué)知識(shí)”時(shí)可讓學(xué)生自己買1號(hào)干電池、小燈泡、導(dǎo)線演示串、并聯(lián)電路等。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，切實(shí)搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課本將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照探究的七要素采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在規(guī)模較大的學(xué)校因班級(jí)較多，班級(jí)學(xué)生多，執(zhí)行起來(lái)難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)各班實(shí)驗(yàn)課要有具體時(shí)間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，還因?yàn)榕话悴辉竸?dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強(qiáng)調(diào)女生動(dòng)手，男生記錄測(cè)量結(jié)果或干輔助活動(dòng)，這樣通過(guò)克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。

另外有些學(xué)校因班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)室支配不過(guò)來(lái)，教師又要趕教學(xué)進(jìn)度，可靈活機(jī)動(dòng)地將某些分組實(shí)驗(yàn)在教室進(jìn)行，例如八年級(jí)上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》我將學(xué)生按上面思想分組，并要求各小組買來(lái)了市場(chǎng)上的放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，每組都測(cè)出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并請(qǐng)部分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示和交流，出現(xiàn)問(wèn)題的小組得到及時(shí)補(bǔ)救，這樣大大節(jié)省了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間的成本，同時(shí)學(xué)生有了自己的實(shí)驗(yàn)器材，課間還可進(jìn)一步鞏固和練習(xí)，效果確實(shí)不錯(cuò)，可供大家借鑒。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，建立家庭實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

當(dāng)前物理教學(xué)中，部分教師因教學(xué)時(shí)間緊，認(rèn)為教材中的小實(shí)驗(yàn)是課后知識(shí)，常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理，然后這些小實(shí)驗(yàn)卻因取材得當(dāng)，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點(diǎn)，吸引著近年中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

例如，八年級(jí)上的“自制潛望鏡”，“利用水盆和平面鏡探究光的色散”，“利用放大鏡自制照機(jī)”，“紙盒燒開(kāi)水”，八年級(jí)下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”，九年級(jí)利用“二力平衡巧找重心”，“自制重垂線”，“不倒翁”等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以引導(dǎo)，抽時(shí)間讓學(xué)生拿來(lái)學(xué)校展示，并對(duì)做得好的可搞“拍賣”。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到一箭雙雕的作用。

四、恰當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，不少學(xué)校班級(jí)都有了先進(jìn)的電子白板，要求教師將先進(jìn)的多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，教師可充分利用這一資源來(lái)完善我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，八年級(jí)上《眼睛和眼鏡》這一節(jié)教師可通過(guò)自制課件對(duì)比眼睛和照相機(jī)的成像原理的不同，及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。八年級(jí)下通電螺絲管周圍的磁場(chǎng)及安培定則的教學(xué)，教師可通過(guò)課件展示讓學(xué)生將看不見(jiàn)摸不著的東西一目了然。九年級(jí)《托里拆利實(shí)驗(yàn)》因汞有毒，教材不讓教師在教室演示，教師可用多媒體放視頻給學(xué)生看，來(lái)填補(bǔ)“口頭式”“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大膽嘗試，真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)搞小制作，建立家庭實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)明家、企業(yè)家作出力所能及的事，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的改“中國(guó)造變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)”起到催波促流作用。