第一篇：17.西地平線上 教案

西地平線上

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情感體驗?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力；2．培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。

【過程與方法】

1．自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；2．探究與活動，親近大自然?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。

【教學(xué)重點】 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情感體驗?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力 【教學(xué)難點】 對“大美”的理解 【教具準(zhǔn)備】 投影儀，膠片 【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 一．導(dǎo)入（略）

二．整體感知： 1．快速瀏覽全文。2．思考：

1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？ 2最能概括全文內(nèi)容的語句是什么？ 3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？ 用原文語句回答。明確：“雄偉”；

“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”； “震撼”

二．文本研習(xí)：三次落日 小組討論：

1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。第一次：定西高原蒼茫的遠(yuǎn)方弧狀的群山之顛、左公柳 柔和美麗安謐——動感——慈愛 “驚呆”“恍若一場夢境” 第二次：羅布淖爾荒原 血紅輝煌

“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情” 第三次：阿勒泰草原 火燒云：燦爛熱烈夸張

“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。擬人，將落日人格化。

第二次：對比。荒原的景色——冰冷的太陽——血紅的落日 突出落日的輝煌、鮮艷

渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來表現(xiàn)落日的燦爛。

4．作者在觀賞落日時，有了許多聯(lián)想，找出來，說說與落日有什么關(guān)系。明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉(xiāng)。

第二次：羅曼?羅蘭創(chuàng)作的《約翰?克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

三．總結(jié)。四．拓展遷移：

請同學(xué)們表述身邊的自然之美，寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯(lián)想和你的感受。

第二篇：《西地平線上》教案

教學(xué)重點

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語言特點。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

一、作者介紹

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學(xué)、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

二、重點詞語

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一)找出標(biāo)志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛。驚呆，恍若一場夢境。

第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風(fēng)情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠(yuǎn)望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠(yuǎn)望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學(xué)習(xí)與評價

第三篇：《西地平線上》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟三次落日不同的美

2、理解想象在文中的作用 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計： 同學(xué)們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領(lǐng)略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

二、作者介紹：

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。本書分三輯： 第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學(xué)、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，給黑板上加點的字注音 誑語埡口勉強湖泊 霧靄混沌瘴氣醞釀 噴薄安謐泥淖攫取

四、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。(一)找出標(biāo)志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。(二)理清本文思路。本文可分為三大部分： 第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分：最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。結(jié)合《同步導(dǎo)學(xué)》收獲整理圖表（地點景物特點作者的感受）明確： 第一次落日 地點：定西高原 特征：“一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。” 背景：在蒼茫地遠(yuǎn)方，弧狀地群山之巔 感受：驚呆了恍若一場夢 柔和、美麗、安謐

寫法：正面描寫，靜態(tài)描寫

小結(jié)：這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。

第二次落日

地點：羅布淖爾荒原

特點：像灰白的硬幣、冷冷邊緣不大清晰不死不活胭脂紅 背景：荒涼空曠霧靄彌漫

感受：被震撼輝煌莊嚴(yán)神圣具有悲劇感 聯(lián)想：羅曼●羅蘭

寫法：正面描寫和反面描寫結(jié)合，先抑后揚

小結(jié)：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼?羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第三次落日

地點：阿勒泰草原

特征：大片火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空 背景：遼遠(yuǎn)的西地平線上一片紅光 感受：驚世駭俗自己“多么卑微”“多么平庸” 聯(lián)想：匈奴民族成吉思汗 寫法：側(cè)面描寫，虛寫

小結(jié)：這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)思考《同步導(dǎo)學(xué)》三題：質(zhì)疑

西地平線上 高建群 教學(xué)目標(biāo)：

3、感悟三次落日不同的美

4、理解想象在文中的作用

教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第二課時

一、作者所描繪的三次落日各有什么特征？ 第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠(yuǎn)望的作用。

使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。”一句如何理解？

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。

五、本文開篇和結(jié)尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現(xiàn)的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風(fēng)光的大美，更是人文內(nèi)涵的大美。

六、全文小節(jié)：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

七、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼?羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠(yuǎn)望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

八、課后作業(yè)

完成《同步導(dǎo)學(xué)》

第四篇：《西地平線上》 說課稿

《西地平線上》說課稿

一．教材與學(xué)情分析

1.教材分析

《西地平線上》是新課標(biāo)蘇教版高中語文（必修一）課本第四個專題“像山那樣思考”的第一版塊“諦聽天籟”中的第二篇。

整個專題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文本審美韻味的把握中欣賞和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標(biāo)得到完美的體現(xiàn)。高中教學(xué)重點應(yīng)該實現(xiàn)由“感性認(rèn)識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)過程中，便應(yīng)該把對學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點。2.學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這篇文章所要教授的對象是高一學(xué)生，他們多數(shù)對散文有一定了解，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，而親近大自然，是進行審美教育的良好途徑。本課主要任務(wù)便是讓學(xué)生欣賞與表述自然之美，并啟發(fā)學(xué)生:自然之美來自于個人感情的直接參與，同時讓學(xué)生了解想象、聯(lián)想在寫作中的重要作用。二．教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀：

1)充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。

2)對悲劇式美麗的感性體驗；對英雄情感的體驗與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。２、知識與能力：

1)掌握文中景物描寫的手法，學(xué)會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)；

2)培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力；

3)從文中學(xué)會景物描寫的手法，學(xué)會對寫景抒情散文的基本研習(xí)方法；

3、過程與方法：

“過程與方法”目標(biāo)是整個教學(xué)目標(biāo)中的“亮點”也是“難點”。我將引導(dǎo)學(xué)生去萃取、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考?xì)v史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達(dá)。具體的方法我將在教學(xué)過程設(shè)計中體現(xiàn)出來。

三．教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：

高中教學(xué)重點應(yīng)該實現(xiàn)由“感性認(rèn)識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)過程中，便應(yīng)該把對學(xué)生細(xì)膩的情感和審美體驗的表達(dá)的培養(yǎng)作為重點。1）培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。

2)體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。理解“大美”的含義。3）理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。2.教學(xué)難點：

１)品味和評價文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。２)分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰·克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。

教學(xué)時數(shù) 1課時 四．教學(xué)過程設(shè)計 1.激趣與導(dǎo)入

首先，我將提問課堂，談起西部，你們會聯(lián)想到什么？由學(xué)生自由發(fā)言之后，我將給學(xué)生展示一系列西部風(fēng)景的圖片，特別是西部荒原落日風(fēng)景。

教師抒情性導(dǎo)入：今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠(yuǎn)而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗風(fēng)情；也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美景；讓人想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；想起遙遠(yuǎn)的一代天驕成吉思汗??那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是——我們中國的大西北。

讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風(fēng)景。2.文本研習(xí)

1)學(xué)生帶著問題，快速瀏覽全文。（教師板書課題）

讓學(xué)生思考：

1本文主要內(nèi)容是什么？（西地平線上三次落日）在此基礎(chǔ)上，整體感知全文：

2最能概括全文內(nèi)容的語句是什么？

“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了” 3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？

“震撼”

2)理清脈絡(luò)，給文章分段。

這篇文章脈絡(luò)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。由此可將文章分段，迅速理清思路。

第一部分（第１節(jié)）總寫落日印象。

第二部分（第２—２３節(jié)）分寫三次落日。第三部分（第２４節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開頭。

3)

重點賞析，深入探究文章主題。

理清了脈絡(luò)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章的重點是三次日落的描寫，我將帶領(lǐng)學(xué)生對三次日落分別進行賞析。a)第一次落日：（第2—5節(jié)）

地點：定西高原

景象特征：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之顛，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，還運用比喻，突出了它又紅又大的特點。）感受：柔和、美麗、安謐 驚呆了 恍若一場夢 依戀、慈愛、不愿離去 手法：比喻、聯(lián)想、擬人

【板書】柔和、美麗、安謐 b)第二次落日：（第6—16節(jié)）

不難發(fā)現(xiàn)，第二次落日的描寫最復(fù)雜，為我們展示了落日悲壯的美。是最值得深入研習(xí)的，地點：羅布淖爾荒原 景象特征：

我將多媒體展示：

? 中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態(tài)描寫，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。）

? 最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。??當(dāng)時，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫，寫出了壯麗的感受）

西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。（從色彩角度進行描寫，又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。）?

感受：被震撼 輝煌 莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想：羅曼·羅蘭 手法：反襯

第二次落日的描寫是比較復(fù)雜的，光賞析文本還不夠，需要對文中出現(xiàn)的一些難以理解的語句進行重點研習(xí)：

①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問：這樣寫起什么作用？ ——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情??！

問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話？ 【點撥】你們看，起初落日毫無生機，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無聲息。這里，作者表達(dá)了對死亡的思考。

③較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

那么就不難得出第二次落日的感受：【板書】壯麗 莊嚴(yán) 圣神

c)第三次落日：（第17—22節(jié)）

地點：阿勒泰草原

景象特征：火燒云 燦爛地、熱烈地、夸張地烤紅了、燒紅了（賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側(cè)面描寫、虛寫的手法。好處：側(cè)面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯(lián)想想象。）感受：驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸” 聯(lián)想：匈奴民族 成吉思汗 手法：側(cè)面描寫

第三次落日之后，作者再也無法壓抑內(nèi)心的情感，發(fā)出了第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”的感嘆。

問：作者為什么會感到“卑微”、“平庸”？ ——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平庸。追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人？

——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。那么這第三次的落日是【板書】熱烈、滄桑、厚重

d)三次日落是本文的主體部分，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。我將讓學(xué)生自由朗讀首位兩節(jié)，回答有何特點？并找出文眼是什么？

——照應(yīng)、“世間有大美”?！景鍟?對三次落日景象作者有什么總體印象或感受嗎？

明確：“世間有大美”、“最令我震撼的”、“雄偉的風(fēng)景”。

從而得出全文的思想主旨：

我們領(lǐng)略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對自然對生命的情懷。難點解析：

作者在觀賞落日時，有了許多聯(lián)想，找出來，說說與落日有什么關(guān)系?！短┨鼓峥颂枴芬魳?、約翰?克利斯朵夫形象、匈奴民族和成吉思汗在文中的作用。

① 兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調(diào)。

第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选＂?問：為什么寫約翰?克利斯朵夫？

追問：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發(fā)掘，可以從自然那里獲得啟示。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。

③ 成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內(nèi)心世界的橋梁。

三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

3.回顧全文，總結(jié)寫法。a．寫作技法

作者寫三個落日的手法是不一樣的，簡要分析。并對全文的結(jié)構(gòu)進行再次梳理。

第一次（第2—5節(jié)）:正面描寫，靜態(tài)描寫 第二次（第6—16節(jié)）:正面描寫和反面描寫結(jié)合，正面描寫，側(cè)面烘托，先抑后揚。

第三次:（第17—22節(jié)）側(cè)面描寫，虛寫 b．藝術(shù)特色

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼?羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的感嘆。

（3）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

4.布置練習(xí)，拓展延伸。

大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。請同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫出它的大美。（300字）

【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗，運用聯(lián)想和修辭。

五．說課總結(jié)

《西地平線上》是一篇寫景抒情的優(yōu)秀美文。突出表達(dá)的是人類與自然的緊密關(guān)系，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達(dá)的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調(diào)的“世間有大美！”。文章思想內(nèi)涵從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。這點也需要學(xué)生好好把握。

此外，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會作者寫景的手法，還希望學(xué)生們也從此有一顆善感的心靈。如果能懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

【板書】

西

柔和

美麗

安謐

地

平

壯麗

莊嚴(yán)

圣神

線

上

熱烈、滄桑、厚重

世

間 有 大 美

第五篇：西地平線上學(xué)案

《西地平線上》閱讀指導(dǎo)學(xué)案

編制人：董慧 審核人：郭維媛 使用時間：2013/10/21 組長簽字： 使用要求：

1.初讀文本，注意標(biāo)注重點字詞（字音、字形、成語、標(biāo)點）。2.對你認(rèn)為文筆優(yōu)美、細(xì)節(jié)生動的語句進行朗讀、背誦。3.在充分預(yù)習(xí)、熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成學(xué)案，規(guī)范書寫。

一、基礎(chǔ)知識

1.給下列加點的字注音：

誑（）語 埡（）口 攫（）來 安謐（）．．．．驀（）地 模（）糊 模（）樣 泥淖（）．．．．花剌（）子模 混（）沌（）魁（）梧（）．．．．．胭（）脂（）羅布泊（）停泊（）．．．．2．根據(jù)注音寫漢字

焦 zào（）干 zào（）àn dàn（）yùn niàng（）震 hàn（）烏煙zhàng()氣 驚 hài（）霧 ǎi（）遺 hàn（）白內(nèi)zhàng（）四肢百hái（）和 ǎi（）3．詞語解釋 訴諸： 驚世駭俗： 烏煙瘴氣： 回光返照：

二、從修辭手法的角度賞析下列語句。

1.一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里

明確：比喻修辭手法，作者將落日比作車輪子，直觀形象，不僅生動地描摹了它的形象，而且還寫出了落日的顏色和情態(tài)。

2.太陽一偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬幣的邊緣，也不太清晰。明確：比喻、擬人的修辭，將偏西時的太陽形象的比喻為灰白色的硬幣，“冷冷”二字并且賦予人的形象，寫出了它容易被人忽視的特點，反襯出后面落日的壯美。3.那火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空，燒紅了大地上的一切。明確：擬人、夸張的修辭，形象生動地寫出了火燒云的特點，暗示出落日的輝煌，而且連用“燦爛地、熱烈地、夸張地”三個詞，給人以動感，使人如身臨其境。

三、賞析下列文字中所用的動作、細(xì)節(jié)描寫。

落日跳躍著、顫抖著降落，先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了一半； 它依戀地慈愛地注視著人間，好像不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停留了片刻之后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r，它已經(jīng)消失了。