第一篇：音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

音樂教育論文

張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué) 張敏敏

一、學(xué)會(huì)審美

學(xué)生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂教師，是新教材對(duì)音樂教師的要求。

（一）加強(qiáng)音樂欣賞

注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽音樂中所帶有的情緒。

（二）挖掘美育素材

教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，在授課過程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

（三）審美氛圍的營造

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深對(duì)音樂美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如：老師和學(xué)生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

二、讓音樂課成為學(xué)生的舞臺(tái)

音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

（一）教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

（二）給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂趣。培養(yǎng)一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。

三、音樂課的創(chuàng)造性教學(xué)

（一）善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，體驗(yàn)生命的樂趣。

（二）發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

音樂教師在教學(xué)過程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

四、小學(xué)音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)型作業(yè)

課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）研究型作業(yè)

研究型作業(yè)也就是我們平常所說的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂的創(chuàng)作背景，音樂與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。如：在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂曲的民族風(fēng)格、地域特征。

（三）活動(dòng)型作業(yè)

每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過活動(dòng)來培養(yǎng)人才的目的。

（四）創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。通過布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維?？偠灾谛碌臅r(shí)代背景之下，小學(xué)音樂教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國家的棟梁之才，通過多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂教學(xué)開辟一方新天地。

音樂教育論文

張家塬鎮(zhèn)中心小學(xué) 張敏敏

一、小學(xué)音樂審美教育的重要性

在進(jìn)行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂的感受能力，真正的樹立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂審美教育的過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂就是教音樂知識(shí)和音樂本身，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂審美的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）過于重視對(duì)技能的培養(yǎng)

目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂。

（三）教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂的審美。

（四）教師的教學(xué)手段的問題

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)手段過于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂的審美。

三、全面實(shí)施小學(xué)音樂審美教育的策略

（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對(duì)音樂的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

（三）要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

教師在進(jìn)行音樂審美能力教育的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂能力提高，增強(qiáng)音樂審美能力。

四、結(jié)語

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

鄧曉舒

一、以現(xiàn)代音樂教育思想為指導(dǎo)的專業(yè)技能基礎(chǔ)

音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動(dòng)的手段，活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應(yīng)通過對(duì)國家基礎(chǔ)教育新課程音樂學(xué)科各相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而形成先進(jìn)的音樂教育理念，并以之為指導(dǎo)，研究新音樂教育理念下音樂教學(xué)同音樂專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)并展開學(xué)習(xí)，奠定適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)音樂專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障

音樂教學(xué)的基本需要。

（一）歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因此在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

（二）樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂教學(xué)的首選樂器，故音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。而且器樂學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾曾精辟地指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！惫式處煈?yīng)掌握一些樂器的基本演奏方法或了解其性能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)器樂，以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的需要。

（三）識(shí)讀樂譜技能

能夠較熟練的識(shí)讀樂譜是對(duì)音樂教師的基本要求。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具，也能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對(duì)音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。雖然音樂新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了新的規(guī)定，降低了識(shí)譜教學(xué)和音樂基本技能的難度，但這并不等于對(duì)音樂教師識(shí)譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識(shí)讀樂譜水平，而且更要提高識(shí)譜教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)作技能

音樂新課程增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對(duì)我們音樂教師提出了新的要求?！皠?chuàng)造”是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)，包括了一切創(chuàng)造性音樂活動(dòng)（即興音樂表演、自制簡(jiǎn)易樂器、編配伴奏音型、簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作等）。新課程對(duì)音樂教師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。教師在音樂活動(dòng)中要面向每個(gè)學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案；同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)，要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（五）指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊(duì)指揮。合唱是音樂教學(xué)中的常見形式，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)都很普遍。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的各種樂隊(duì)日益增多，并越來越受到重視，對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應(yīng)音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的需

要，已是音樂教師的努力方向之一。

第三篇：音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（最終版）

音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、新課標(biāo)拓寬了音樂課程的內(nèi)容，提出感受欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，直接把創(chuàng)造作為音樂教育的價(jià)值的重要體現(xiàn)。曾經(jīng)看到一篇對(duì)教育部音樂課新課標(biāo)組成員、北京市特級(jí)教師吳文漪老師的采訪，吳老師說，有關(guān)部門曾做過一項(xiàng)問卷調(diào)查，問題是“你敢不敢發(fā)表和別人（包括老師）不同的意見？”結(jié)果顯示，年齡越低的做肯定回答的越多，有肯定回答的人隨著年齡的增大而遞減，這說明孩子本來極具想象力，而我們的教育在阻礙學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生就不敢發(fā)表自己的意見了。對(duì)音樂的理解，各人有所不同，因此，在教學(xué)中，教師可以通過對(duì)音樂作品的相關(guān)知識(shí)及對(duì)音樂基本要素等音樂知識(shí)的講解來引導(dǎo)學(xué)生理解作品，而非以固定的答案來束縛學(xué)生，忽視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多討論，并及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)于音樂作品的不同解析。

二、新課標(biāo)要求“教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。??在教學(xué)過程中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系?！币虼耍瑧?yīng)改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書匠”的形象，而在新教材的使用過程中，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者、課程的設(shè)計(jì)者，根據(jù)教材設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，并重新組合教材進(jìn)行教學(xué)。如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加富有時(shí)代感的優(yōu)秀音樂作品，在課堂上介紹給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己查找推薦作品，在拓寬了學(xué)生的視野的同時(shí)又提高了學(xué)生的審美水平。

三、新課標(biāo)對(duì)于音樂課程的評(píng)價(jià)也有了新的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該重視課程評(píng)價(jià)方式方法的靈活性、開放性和多元化，將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我在第一節(jié)課中就跟學(xué)生說，我更注重的是平時(shí)知識(shí)的積累，所以，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡x擇“拓展與探究”中較適合學(xué)生的題目讓他們?cè)谡n后完成，并于下一課前檢查登分，既及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，又使音樂教學(xué)不僅僅停留在課堂40分鐘里，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而期末的考查則采用較為開放式的主觀題或?qū)懶蕾p心得等方式，避免給學(xué)生帶去不必要的考試壓力。

面對(duì)新教材新要求，我還必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上認(rèn)真探索實(shí)踐，使音樂教學(xué)通過音樂達(dá)到育人的目的，并通過音樂教學(xué)的過程更好地學(xué)習(xí)音樂，提高自身的音樂修養(yǎng)和教學(xué)水平。

第四篇：音樂教學(xué)論文

小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法探討

文豐小學(xué) 覃波

摘要：音樂是人類精神文明的重要組成部分。音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的必然流程,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作體系。本文為使學(xué)生獲得較好的知識(shí)與技能,介紹幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)與音樂欣賞；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標(biāo)；方法 前 言：

音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù),是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)流程中采用的手段,是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等,歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

教學(xué)方法分析：

1音樂教學(xué)與音樂欣賞方法的選擇直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益

音樂知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)音樂由不知到知,對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會(huì)到會(huì),并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的智力、能力,創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng),音樂教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們?cè)诼犝n中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽,琴也彈得入味,個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學(xué)方法,所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學(xué)方法,能吸引學(xué)生的注意力,師生配合默契,教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感,其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此,掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義,而且有利于學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種對(duì)音樂的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。從音樂實(shí)踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的。正如美國音樂學(xué)家默塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！?它與其他的藝術(shù)形式有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，人世間的喜怒哀樂都可以找到相應(yīng)音樂來表達(dá)。一切音樂都可以給人聽覺上的愉悅感。音樂是最富于情感的藝術(shù)。但音樂的情感不是任何人都能準(zhǔn)確、深刻感受到的，更不是任何人都能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出音樂情感的。這主要是因?yàn)橐魳返那楦胁粏问侨说谋灸苌憩F(xiàn)象，而是一種高級(jí)的、社會(huì)性的美感。

但是，對(duì)音樂的欣賞并不神秘和困難，只要大腦、聽覺健全的人都能欣賞音樂。但要真正理解音樂作品、把握住作品的內(nèi)涵，并引起相應(yīng)的共鳴，就需要有一定的方法和具備相應(yīng)的知識(shí)，并經(jīng)歷一個(gè)長期反復(fù)聆聽和學(xué)習(xí)的過程。馬克思說：“對(duì)于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”德國音樂評(píng)論家舒曼也說過：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別調(diào)性和個(gè)別的音?！薄耙霸缱⒁飧鞣N樂器的聲音和性質(zhì)，把它們的獨(dú)特音色深深地銘刻在聽覺記憶里?！边@種感知能力的獲得，只有通過欣賞的實(shí)踐才能提高。

我們知道,創(chuàng)造性是一種新穎、獨(dú)特的思維方式的體現(xiàn)，音樂欣賞教學(xué)由于以音樂作品為媒介，音樂作品的不確定性給教學(xué)帶來很大的藝術(shù)空間。因此，音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)不是創(chuàng)造前人沒發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是老師對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動(dòng)，把個(gè)性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來，這一表現(xiàn)的過程，就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

2音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外,還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家,主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人,而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者,要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不僅掌握深刻而牢固的知識(shí),而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法,發(fā)展分析問題和解決問題的能力。布魯納進(jìn)一步研究并提出了促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，一是鼓勵(lì)兒童積極思考和探索。布魯納認(rèn)為，兒童是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，因此，應(yīng)鼓勵(lì)兒童相信并依靠“自己的頭腦”去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。二是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是能力，是兒童學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，應(yīng)啟發(fā)兒童把學(xué)習(xí)與日后的生活聯(lián)系起來，以發(fā)現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)，自主地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。三是注意新舊知識(shí)的相容性。布魯納認(rèn)為，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把新知識(shí)納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為自己的知識(shí)。四是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)、對(duì)照、操作的發(fā)現(xiàn)技能。布魯納認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技能，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的組織，有助于其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力,讓學(xué)生自己去探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造音樂,這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)。3音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段

它即包括教師教音樂的方法,也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,自始至終包括著教師的教與學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱,而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對(duì)新教歌曲的整體印象,產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如,教師指導(dǎo)作品欣賞,當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后,教師用談話法,要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí),找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分,發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn),從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí),即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂,這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性,做到即協(xié)調(diào)、均衡,又層次分明,以提高教學(xué)方法的效果。

欣賞是聽覺，感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識(shí)過程。在聽音樂時(shí)，往往使我們想到聽覺以外的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把作品背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等直接傳授給學(xué)生，或者只是從這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地進(jìn)行介紹，然后欣賞；由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足和音樂的“不確定性”，創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該從多方面，多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能聽，會(huì)聽、創(chuàng)造性地聽。例如，在每年的維也納新年音樂會(huì)上都必上演的保留曲目《拉德茨基進(jìn)行曲》作品欣賞課中，我先讓學(xué)生完整地聽一遍樂曲，學(xué)生都認(rèn)為作品曲調(diào)動(dòng)聽，熱情奔放，引人向上；有的學(xué)生還時(shí)不時(shí)地一邊聽一邊用手劃著拍子。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生聽第二遍時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為這是一個(gè)歌頌性的作品，帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏似戰(zhàn)馬奔騰，具有英雄的威武形象和氣勢(shì)，又似英雄在戰(zhàn)馬上檢閱部隊(duì)的慶典，是一種既熱烈又嚴(yán)肅的場(chǎng)面；當(dāng)聽第三遍時(shí)，我給學(xué)生深入介紹了作品的歷史背景，作品所歌頌的人物，從德、奧出版的歷史書上看，是一位民族英雄，但同時(shí)又是一個(gè)殺人不眨眼的劊子手，是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者。由于他在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建戰(zhàn)功，受到皇室貴族的尊敬，作曲家為他而作。只是在漫長的歷史長河里，人們逐漸忘記了這一歷史原因，忘記了歌頌的是侵略者，而接受了它的優(yōu)美旋律。欣賞一個(gè)作品，不僅要從它完成的時(shí)代背景考慮，而且要更多方面地挖掘內(nèi)容，以作品的內(nèi)容為主深入欣賞，聽出層次，深度。通過講解挖掘作品，學(xué)生欣賞的層面提高了，歷史知識(shí)也更豐富了。4要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用,心理學(xué)家認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著,積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明,愉快時(shí)則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬于情感性較強(qiáng)藝術(shù),情緒在音樂教學(xué)方法中起到至關(guān)重要的作用,比學(xué)科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進(jìn)行表現(xiàn)音樂的美,積極的情緒會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感,給音樂教學(xué)活動(dòng)注入活力,使每個(gè)音符伴隨著情感,而不是毫無情緒的音符堆砌,技能技巧不是機(jī)械的操作,而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感,音樂教學(xué)就取得了更大的效益,改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是:既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向反饋,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要,只有音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情,才能感染學(xué)生的情緒。換言之,要求學(xué)生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個(gè)情感冷淡的音樂教師,在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn),執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。所以,人們常說:音樂教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué),也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生的生理、心理出發(fā),這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo),這才是真正的藝術(shù)。5教學(xué)有法而無定法

教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng),這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會(huì)科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約,不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對(duì)象來講,不同時(shí)期的學(xué)生呈不同的特征,這樣就要求音樂教學(xué)方法要因人而異,具有多樣性。從另一角度講,任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤,所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的,尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革,各種反映時(shí)代特征的音樂教學(xué)方法將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。結(jié)束語: 良好的音樂教學(xué)方法,是我們教學(xué)上巨大的推動(dòng)力。音樂教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法,做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法。總之,要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量,只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行變革,才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界,在這個(gè)世界中,耕耘、播種、培育、收獲,讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。參考文獻(xiàn)

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第五篇：音樂教學(xué)論文

音樂教學(xué)論文：游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位和作用

老黑山中心小學(xué)劉東財(cái)2011-7-1

課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。至于如何雕琢、如何認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義。

一、為什么要研究結(jié)構(gòu)

（一）是提高課堂效益的必要。提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的，哪些結(jié)構(gòu)是從屬的，各結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征。使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從知之甚少到知之較多。

（二）是素質(zhì)教育的必要，是培養(yǎng)能力的必要。研究了課堂結(jié)構(gòu)我們才發(fā)現(xiàn)，要縮短知識(shí)與能力的距離，要努力尋求知識(shí)與能力的中介，音樂課不能只教學(xué)生唱歌，還有聽的能力、審美能力、審美觀點(diǎn)、演唱技能、演奏技能要去培養(yǎng)。這需要研究教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和知識(shí)載體的使用等，組成一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是多維的，分析了它們之間的關(guān)系、理出層次、準(zhǔn)確地找出知識(shí)、能力的中介，培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的 音樂素質(zhì)才成為可能。

（三）是整體優(yōu)化的必要。從微觀角度講，把一節(jié)課看作整體，任何手段都是為著一個(gè)共同的教學(xué)目的。教師要理智地、主動(dòng)地駕馭課堂，使之達(dá)到理想的優(yōu)化程度，這就要研究課堂上多種結(jié)構(gòu)的層疊、交織關(guān)系。哪一種結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)效果，如何設(shè)計(jì)幾種結(jié)構(gòu)的主次關(guān)系等。有了全面的構(gòu)思，才能組織好多維的課堂結(jié)構(gòu)。只有組織好

整體結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體功能，學(xué)生才會(huì)從知識(shí)、能力、素質(zhì)、品德諸方面共同 得到提高。

二、音樂課上的結(jié)構(gòu)

音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：

（一）審美結(jié)構(gòu)

音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。

音樂課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，學(xué)生隨著時(shí)間的推移，經(jīng)教師用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，并用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成了重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識(shí)課而不是藝術(shù)課。

（二）知識(shí)（含認(rèn)識(shí)）結(jié)構(gòu)

知識(shí)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是以“知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律”為研究對(duì)象的。知識(shí)的講授過程符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就形成新的難點(diǎn)。科學(xué)知識(shí)有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡。二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。例

下向下是56712345，而學(xué)生掌握的順序是123；765最后掌握4.這些都需按照課堂教學(xué)的 特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)，精略調(diào)度合理，盡量使教學(xué)收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

（三）教法（含練習(xí)）結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響練習(xí)結(jié)構(gòu)，練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響掌握知識(shí)的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占比例、所需時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益在教學(xué)手段上要想好多辦法：創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù) 語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

練習(xí)是知識(shí)與技能的中介，只有通過練習(xí)知識(shí)才能鞏固，只有通過練習(xí)知識(shí)才能形成技能。音樂課上，學(xué)生要有大量的參與活動(dòng)：節(jié)奏的擊打，音高的感受，配合歌曲的律動(dòng)、表演，欣賞活動(dòng)中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生將知識(shí)變成能力。

（四）能力結(jié)構(gòu)

音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：

1.必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對(duì)音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力.2.應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有音樂注意力，音樂記憶力，音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。

3.渴望形成的音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，理解能力，表現(xiàn)能力，鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識(shí)、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。

（五）時(shí)間結(jié)構(gòu)

以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都在流動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行。因此，時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排。最好在學(xué)生優(yōu)勢(shì)興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間不少于一節(jié)課的50％。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢(shì)、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。

三、音樂課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

音樂學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識(shí)是我們的目標(biāo)，審美活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)；不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和組成不同的能力結(jié)構(gòu)。

課堂授課，從感受美開始，我們?cè)趩l(fā)學(xué)生感受作品美的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運(yùn)用技巧去表現(xiàn)作品美的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

普通教育的音樂教學(xué)應(yīng)以審美教育為主，專業(yè)性較強(qiáng)的技巧訓(xùn)練應(yīng)放在從屬地位。一味追求技巧的高難度不是普通教育的任務(wù)。

至于教法與知識(shí)載體的選擇，要有助于學(xué)生審美情趣的增強(qiáng)和審美能力的提高；練習(xí)方法的選擇和藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間的控制要有益于增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，要以提高學(xué)生審美情趣為目的。

綜上所述，“審美結(jié)構(gòu)”在音樂教學(xué)中有核心的作用。

與教法結(jié)構(gòu)關(guān)系最密切的是練習(xí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。選用卡拉博?？贫鹘谭ǎ瑢W(xué)生就要在大五線譜上跳來跳去，就要用各種位置表示對(duì)音高的感覺；選出奧爾夫樂器學(xué)生就在敲敲打打中找到音樂感覺，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感也建立了音高概念。所以，學(xué)生的音樂實(shí)踐和教師的教法選擇有直接關(guān)系。教法結(jié)構(gòu)能影響審美活動(dòng)的效果。教法選擇得適當(dāng)，時(shí)間控制得合理，審美活動(dòng)的效果就會(huì)突出；選擇教法時(shí)要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)的系統(tǒng)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。這有助于形成“熟練遷移”，以利于新知識(shí)的記憶、新技能的掌握.學(xué)生最終形成的能力是審美結(jié)構(gòu)。教法結(jié)構(gòu)的反饋，也是練習(xí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的最終結(jié)果，是素質(zhì)教育追求的最終目標(biāo)。

總之，審美結(jié)構(gòu)是核心，知識(shí)結(jié)構(gòu)是基點(diǎn)，教法結(jié)構(gòu)是導(dǎo)向（練習(xí)結(jié)構(gòu)是手段），時(shí)間比例是關(guān)鍵，形成能力是目的。

四、課型與結(jié)構(gòu)的關(guān)系

任何課堂類型的結(jié)構(gòu)是相同的，但結(jié)構(gòu)內(nèi)涵各異。例如聲樂課，很可能采用柯達(dá)依教法。在審美過程相同的情況下，多注意音色的訓(xùn)練，用聲音（歌唱）來表現(xiàn)作品，最后，形成歌唱能力；而唱游課則可能采用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)或卡拉博?？硕鞯慕谭?，在審美過程相同的情況下，多注意體態(tài)的訓(xùn)練，用動(dòng)作表現(xiàn)某種情、緒或情節(jié)，最后，形成表演能力。創(chuàng)作課很可能通過分析對(duì)比的手法，讓學(xué)生通過節(jié)奏游戲、旋律游戲形成多 維思維和求異思維的能力。器樂課也是以培養(yǎng)審美能力為核心，在分析知識(shí)本身的邏輯規(guī)律、授課內(nèi)容的難點(diǎn) 重點(diǎn)后選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，通過由簡(jiǎn)及繁的練習(xí)達(dá)到運(yùn)用簡(jiǎn)單技能表現(xiàn)某種情緒的目的。

隨著大家對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的提高，教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵也會(huì)不斷豐富。要主動(dòng)地運(yùn)用和控制教學(xué)結(jié)構(gòu)并非易事。因此，音樂教師要不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，掌握教改信息，提高自身素質(zhì)。