第一篇：美聲唱法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

[摘要]美聲唱法是聲樂教學(xué)的重要組成部分，尤其是在高等師范音樂教育中占有重要地位。那么怎樣做好美聲唱法技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的個(gè)性唱法發(fā)展是教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，本文就美聲唱法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程加以論述，以求在教學(xué)實(shí)踐中能夠給以指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]美聲唱法教學(xué) 技能訓(xùn)練 個(gè)性唱法

美聲唱法淵源于意大利，是一種注重音色美的歌唱方法。它是從17世紀(jì)開始經(jīng)歷長時(shí)期發(fā)展而形成的一整套聲樂藝術(shù)的技法，有著完整的理論體系。它強(qiáng)調(diào)氣息的控制和共鳴的運(yùn)用，要求產(chǎn)生一種明亮、豐滿、松弛、圓潤，同時(shí)又具有金屬色彩的、富于共鳴的音質(zhì)。能在整個(gè)歌唱音域的范圍內(nèi)保持聲音的均勻、圓潤、毫不費(fèi)力地演唱，還要求注重句法連貫、聲音靈活、剛?cè)峒鎮(zhèn)洹⒁匀釣橹鞯难莩L(fēng)格。

在教學(xué)過程中，美聲唱法因?yàn)榫邆渥约邯?dú)自的發(fā)聲特點(diǎn)而使初學(xué)者較難把握和運(yùn)用，因?yàn)槊缆暢òl(fā)音時(shí)喉頭位置較低，要求音色優(yōu)美、發(fā)聲自如、音與音的連接平滑勻凈、花腔裝飾樂句流麗靈活、聲區(qū)統(tǒng)一；要求起音輕松明亮、準(zhǔn)確圓潤。對音量的控制不是用喉部肌肉來調(diào)整，而是依靠氣息來控制。特別是美聲唱法真聲假聲都用，是真假聲按音高比例的需要混合著用的。從聲音的共鳴角度來講，是把發(fā)聲所能用到的產(chǎn)生共鳴的腔體都調(diào)動起來，而且要這些共鳴腔體所產(chǎn)生的聲音能夠協(xié)調(diào)補(bǔ)償，最終得到所要達(dá)到的效果。以下就美聲唱法教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和需要注意的問題進(jìn)行論述，以求共享。

一、分析討論

1.講解和演示

語言講解是讓學(xué)生初步了解一事物和心里影響成熟的首要條件。邏輯清晰、形象生動、重點(diǎn)突出、滲透力強(qiáng)的語言講解，可以讓學(xué)生基本了解美聲唱法的具體特點(diǎn)，并且在講解中暗示學(xué)生可隨著講解的過程，可以自己默默的運(yùn)氣、控制各體腔，初步感覺一下美聲唱法的一些人體各器官的活動。因此，對于語言的提煉和收縮運(yùn)用是這個(gè)過程中最重要的，要求老師能夠徹底提煉出美聲唱法的獨(dú)到之處和準(zhǔn)確特征，比如：運(yùn)氣方法、身體用力情況、喉嚨的作用、聲音的特點(diǎn)、真假生混合情況等等，同時(shí)也要表現(xiàn)出美聲唱法與其他唱法——通俗、民族等唱法的不同之處，特別是關(guān)鍵要領(lǐng)的區(qū)別。

教師的表演在學(xué)生領(lǐng)會美聲唱法的過程中也很重要，教師要把自己多年來對美聲唱法的體驗(yàn)和感覺表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在心底初步留下美聲唱法的聲音特點(diǎn)。從而能夠很好的分辨開與其他唱法的區(qū)別，在心里形成這個(gè)概念：這就是美聲唱法，而不是其他唱法。

2.多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)輔助的主要手段，那么教師就要能夠完全掌握多媒體教學(xué)的方法、方式，這樣才能更客觀的把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)給學(xué)生。而聲樂教學(xué)更要求教師對多媒體的掌握要拓寬一點(diǎn)，能夠運(yùn)用多媒體的課件做出音頻、視頻，并伴有文字說明以及人體內(nèi)部器官的運(yùn)氣、發(fā)力特點(diǎn)等表現(xiàn)給學(xué)生，這樣通過做出各個(gè)時(shí)期各個(gè)派別的具有代表性的美聲唱法的人物、聲音，把最純真的、原聲的美聲唱法和人體直觀圖示顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生確切、明晰的感覺到美聲的聲音和人體運(yùn)動特點(diǎn)。

3.處理好教學(xué)的各個(gè)階段

（1）掌握好發(fā)聲與共鳴

初學(xué)美聲唱法者，首先是根據(jù)老師的示范講解，自己進(jìn)行模仿，這個(gè)過程是必需的。在模仿學(xué)習(xí)過程中，教師可在了解學(xué)生聲音條件后,制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,使學(xué)生掌握正確的呼氣吸氣方法、掌握正確地打開喉嚨技術(shù)、掌握發(fā)聲時(shí)正確的起音、口形與發(fā)聲部位,初步學(xué)會調(diào)節(jié)共鳴位置，以獲得自然、圓潤、純正而集中的聲音。掌握連音與非連音、斷音的唱法，以及用不同的力度、速度及其變化歌唱的能力。經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)后,學(xué)習(xí)者的共鳴器官也就會產(chǎn)生效應(yīng)，頭腔、胸腔、口腔都有了共鳴，聲音會變得悅耳動聽。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人有各自特有的音域、音色條件，可根據(jù)音頻儲庫找到適合他們自己模仿的美聲學(xué)派或者具體的美聲歌唱家，但切忌盲目地去模仿。

（2）掌握好歌曲中漢字的發(fā)音

在學(xué)生掌握各自的發(fā)音特點(diǎn)之后，教師應(yīng)該從嚴(yán)從重去要求他們的發(fā)音和吐字，發(fā)音力求清晰、純正、圓潤、自然，而吐字是美聲唱法特別要值得一提的。美聲唱法產(chǎn)生于意大利，尤其以意大利語言和意大利聲樂技術(shù)為主體的演唱風(fēng)格。而中國的漢字是單個(gè)字或詞組結(jié)合成的句子，簡單來說，就是語言字母的發(fā)音過程不同，這一點(diǎn)，只要從事美聲唱法的都能夠體會到。那么在實(shí)踐中怎樣做好漢字發(fā)音的處理呢？

字音要同發(fā)聲緊密結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。歌唱發(fā)音應(yīng)自然流暢，其中口腔、喉、咽腔等部位的狀態(tài)都是極其自然的。因此，歌唱發(fā)聲同歌唱咬字、吐字規(guī)律要和諧統(tǒng)一。歌唱吐字主要是抓好漢字的拼音中的主要元音。如chang中間的ａ就是所有chang字的重要注意音素。這里a聲音必須豎起來，即“掛”起來，掛在腭上。同時(shí)還要處理好每個(gè)字在歌唱中字頭、字腹、字尾的音色。要有干凈、利落的字頭和自然流暢的字腹。特別是字腹要掌握好漢字語音的口形，因?yàn)榭谛蔚淖兓瘯?dǎo)致母音色彩的變化，聲音位置就不統(tǒng)一了。字尾必須清晰明了，只有這樣才能很好地與下一個(gè)字的字頭銜接，所以字尾要唱得順暢，自然，如行云流水。但是，漢語語言變化多端、豐富多彩，所以，就要很好地掌握漢語的發(fā)音，然后運(yùn)用到美聲唱法中去，使聲音與漢字完美地統(tǒng)一起來。

（3）個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)新

個(gè)人通過不斷的練習(xí)—糾正—再練習(xí)—進(jìn)步，從而對自己的聲音特點(diǎn)和潛在條件有了正確的定位和認(rèn)識后，就可以根據(jù)自己的聲音特點(diǎn)和特長真正確定自己的演唱風(fēng)格，找準(zhǔn)了自己的發(fā)展方向，逐步去完成由模仿到自己探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變道路。走一條模仿道路是不可行的，所以，要在老師的提示建議下，加上自己對自己的了解、自己的領(lǐng)悟和聯(lián)想，再運(yùn)用自己的音色,經(jīng)過不斷的努力創(chuàng)新和探索，自然而然地形成自己的演唱風(fēng)格，這是教學(xué)中所能達(dá)到的更完美的教學(xué)效果。

總之，從事美聲唱法者要從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，才能作為一個(gè)合格的美聲者。一是唱法有聲部之分。二是唱法要求聲區(qū)統(tǒng)一。三是唱法要求母音一致、吐字清楚。四是唱法要求聲音連貫。五是唱法要求具備良好的音樂修養(yǎng)。六是唱法要求聲情并茂。以上為美聲唱法的重要內(nèi)容，也可以說是六個(gè)重要原則。學(xué)習(xí)美聲唱法的人必須嚴(yán)格遵守，而且是缺一不可的，否則很可能是不完全和不完美的美聲唱法。

二、結(jié)束語

歌唱藝術(shù)是一種再創(chuàng)造勞動,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維細(xì)致，能夠在教學(xué)中很好的處理大的、小的、細(xì)微的問題；能夠把一種唱法的精髓總結(jié)出來并傳授給學(xué)生。在遵循該唱法的掌握原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時(shí)要把歌曲所要表達(dá)的感情內(nèi)容,創(chuàng)作背景等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們也自己體會其內(nèi)涵和外延。鼓勵學(xué)生積極參與，開動腦筋，展開聯(lián)想，使他們的聯(lián)想真正融合到美聲中去，把自己的聲音納入到正確的美聲軌道上去,從而達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘迪.淺談美聲唱法的教學(xué)[J].中國科技信息，2007.2．

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[3]王黎平.淺談美聲唱法的教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2008.4．

[4]但夏.試論美聲、民族、通俗三種唱法的聯(lián)系與區(qū)別[J].科技信息，2008.10．

[5]美聲唱法.

第二篇：美聲唱法民族化探微

美聲唱法民族化探微

【內(nèi)容摘要】文章闡述了美聲唱法的起源與特點(diǎn)，介紹了美聲唱法傳入中國后，幾代美聲唱法歌唱家對中國美聲唱法民族化所做出的努力與發(fā)展。縱觀我國目前美聲唱法民族化發(fā)展的趨勢，著重論述了美聲唱法要中西結(jié)合、洋為中用，創(chuàng)建具有中國特色的美聲唱法。并提出在正確掌握美聲唱法的技巧外，要更多地演唱中國聲樂作品及經(jīng)典的中國民歌，正確掌握中國語言的發(fā)音規(guī)律，力求字正腔圓、聲情并茂。

【關(guān)鍵詞】美聲唱法 民族化 中西結(jié)合 語言

美聲唱法起源于意大利，發(fā)展于歐洲。美聲唱法不僅是一種發(fā)聲和歌唱的方法，也是一種歌唱的風(fēng)格與流派。其經(jīng)歷了3個(gè)多世紀(jì)的檢驗(yàn)，蓬勃發(fā)展、經(jīng)久不息，具有一定的科學(xué)性。

藝術(shù)是每個(gè)歷史時(shí)期真實(shí)生活的寫照，不同時(shí)期的歌唱風(fēng)格、形式、技巧內(nèi)容不同，歌唱的方法也不同。美聲唱法在歐洲的歷史上也經(jīng)歷了不同發(fā)展時(shí)期的變遷，最終摒棄了只講聲音不重視歌詞、只單純炫耀技巧脫離內(nèi)容的歌唱。要求歌者在演唱時(shí)要有良好的氣息支持，豐富的共鳴色彩，情真意切的語言，聲音集中而具有穿透力。這就是表現(xiàn)力較強(qiáng)的美聲唱法。

美聲唱法在歐洲已有300多年的歷史，傳播到中國僅有七八十年的歷史。早在五四運(yùn)動時(shí)期，一批去歐洲學(xué)習(xí)美聲唱法的中國歌唱家、教育家開始活躍在中國的音樂課堂與音樂舞臺上，把歐洲傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)瑰寶帶回了祖國。例如：應(yīng)尚能、黃友葵、周淑安、周小燕等。他們在各個(gè)城市舉辦個(gè)人獨(dú)唱音樂會，大力推廣介紹歐洲古典歌曲、藝術(shù)歌曲，以及歌劇選曲的藝術(shù)風(fēng)格、語言文字、技能技巧、表現(xiàn)手法，給我國歌唱舞臺注入了新鮮血液與生機(jī)。而且在聲樂教育方面也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，如喻宜萱、郎毓秀、張權(quán)等人，為我國美聲唱法的聲樂教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。一批杰出的作曲家也茁壯成長，如趙元任、黃自等人，為美聲唱法在中國的傳播建立了不可磨滅的功勛?？箲?zhàn)時(shí)期，歌唱家和作曲家們以音樂、歌聲為武器有力地支援了抗戰(zhàn)，激勵了抗敵將士的斗志。如作曲家聶耳創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》、賀綠汀創(chuàng)作的《嘉陵江上》、冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》等。

新中國建立后，我國的聲樂藝術(shù)，尤其是美聲唱法藝術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在短短的幾十年里，我國在聲樂藝術(shù)方面取得了可喜的成果。在國際聲樂舞臺上，我國選手以精湛的演唱，奪得了一個(gè)又一個(gè)聲樂比賽的桂冠，成為一支備受國際聲樂舞臺關(guān)注的隊(duì)伍。同時(shí)，我國又有一批優(yōu)秀的聲樂教育家在成長，使美聲唱法在我國生根、開花、結(jié)果。

但是，美聲唱法傳入中國發(fā)展至今，尚存在著不盡如意的地方，例如，有些學(xué)美聲唱法的學(xué)生或歌唱家在演唱中國美聲作品時(shí)，吐字不清晰，歌詞含混不清，這些都造成演唱或演出效果不佳，無法讓觀眾產(chǎn)生共鳴。那么，我們怎樣才能讓美聲唱法為我們中華民族之所用，使美聲唱法民族化呢？就這一問題筆者結(jié)合我國聲樂界目前發(fā)展的趨勢從以下兩個(gè)方面來探討。

第一，筆者認(rèn)為，要做到中西結(jié)合、洋為中用，創(chuàng)建出具有中國特色的美聲唱法學(xué)派，被中國廣大聽眾所接受。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們必須做到：1.正確掌握美聲唱法的演唱技法；2.多演唱中國聲樂作品及經(jīng)典的中國民歌。要想正確地掌握好美聲唱法的技巧，就要根據(jù)自身聲音條件去選擇適合自己聲音的外國經(jīng)典藝術(shù)歌曲，如意大利的聲樂作品，法國、德國、俄羅斯的聲樂藝術(shù)作品等，而且要大量演唱。只有這樣，才能夯實(shí)的美聲唱法基礎(chǔ)。例如，我國女中音歌唱家關(guān)牧村在《懷念我的聲樂老師沈湘教授》中說，沈湘剛開始給她打基礎(chǔ)時(shí)，就是根據(jù)她的自身聲音條件大量地演唱外國藝術(shù)歌曲，使她的聲音底子打得更牢固、更扎實(shí)。使得她在演唱大作品詠嘆調(diào)時(shí)得心應(yīng)手，受到同行們的贊許。

此外，在打好美聲唱法的基礎(chǔ)上，在掌握好外國歌劇的演唱技巧下，在學(xué)習(xí)與掌握好中華民族民間演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)上，去演繹中國美聲唱法作品、中國經(jīng)典民歌。在保持中國作品原有風(fēng)格基礎(chǔ)上，科學(xué)地把美聲唱法的特點(diǎn)恰如其分地運(yùn)用在中國聲樂作品中，使我們的聲音線條更加連貫流暢、柔美，聲區(qū)更加和諧統(tǒng)一，演唱風(fēng)格更加鮮明。只有這樣我們的歌聲才能被人民群眾所接受。正如我國聲樂教育家黃友葵在《論歌唱藝術(shù)》一文中所說的那樣：“作為一個(gè)中國的歌唱家，應(yīng)首先唱好中國歌，??無論演唱任何中國歌曲，感情、風(fēng)格語言必須是民族的?！?/p>

第二，歌唱這門藝術(shù)是人民群眾在長期的生活與勞動中創(chuàng)造的。每個(gè)國家、每個(gè)民族都有自己特定的歌唱語言。語言是歌唱的基礎(chǔ)，聲樂藝術(shù)的基本特征，是聲樂與語言的結(jié)合，語言在歌唱中具有非常重要的地位，一切歌唱的技法都是圍繞著語言來進(jìn)行訓(xùn)練的。意大利美聲唱法的語言、發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)是五個(gè)母音（元音）a、e、i、o、u，屬字母體系的字。中國的語言母音發(fā)音的基礎(chǔ)是a、e、i、o、u、ü，比意大利母音多出一個(gè)ü母音，屬方塊字，一字一音。中國的語言遠(yuǎn)比意大利語言要復(fù)雜很多。因此，筆者認(rèn)為，在訓(xùn)練與演唱中國美聲作品時(shí)，僅用意大利語中的五個(gè)母音來訓(xùn)練學(xué)生是不夠的。

那么，要想解決美聲唱法表現(xiàn)中國語言的矛盾問題，我們必須做到以下幾點(diǎn)：1.把吐字的調(diào)值，即四聲聲調(diào)把握準(zhǔn)確；2.掌握好“五音”，即唇、齒、牙、舌、喉的發(fā)音著力點(diǎn)；3.處理好“四呼”，即開、齊、撮、合的口型；4.了解我國傳統(tǒng)歌唱理論提出的“十三轍”，有助于對漢字發(fā)音規(guī)律性的認(rèn)識，即掌握好十三轍的發(fā)音部位與歸韻。

只有這樣，才是強(qiáng)化中國美聲唱法民族化歌唱的最佳辦法，才能吐字清晰，創(chuàng)造濃郁的民族風(fēng)格、生動的音樂藝術(shù)形象。才能做到聲情并茂，與聽眾產(chǎn)生共鳴，與中國美聲唱法民族化更貼近。如我國女高音歌唱家張權(quán)在她的《關(guān)于演唱中國作品的問題》中所說：“聲樂離開了民族的語言要求，這個(gè)民族的聲樂藝術(shù)也就無從存在與發(fā)展?！?/p>

總而言之，要想使中國美聲唱法民族化，我們不僅要借鑒美聲唱法通暢的氣息、寬廣的音域、致遠(yuǎn)的穿透力。也要糅進(jìn)中華民族傳統(tǒng)的吐字行腔，達(dá)到字正腔圓，才能唱出符合中國國情的中國式美聲唱法。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998.作者單位：遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué)，遼寧省藝術(shù)學(xué)校

（責(zé)任編輯：張斐然）

第三篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之我見

從事小學(xué)語文教學(xué)十五年了，帶過五屆畢業(yè)班，由于屆屆學(xué)生情況不同，課程改革不斷深化，總覺得實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少幾乎沒有。下面我就談?wù)勎医痰倪@幾屆畢業(yè)生的具體做法和心得體會。但我有兩個(gè)目的，一是拋磚引玉，二是不當(dāng)之處懇請各位老師批評指正。

在平時(shí)教學(xué)中我做到了“六抓”：

一、抓自己。

我們都知道“強(qiáng)將手下無弱兵”也曉得“打鐵需自己身板硬”。所以，我很注重自身語文素養(yǎng)的提高。簡言之，我要求自己在平時(shí)做到兩個(gè)“別浪費(fèi)”。

1、別浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)間是構(gòu)成我們生命的材料，單從這一點(diǎn)上來說我們就應(yīng)該珍惜。我每天讀幾篇文章，兩天寫一篇生活隨筆。我讓閱讀成了自己的一種生活方式和習(xí)慣。這樣既為我“吃透”教材奠定了基礎(chǔ)，也為我的課堂教學(xué)引來了源頭活水。

2、別浪費(fèi)失敗。別人看重成功，我則看重失敗。因?yàn)槌晒χ皇菚簳r(shí)的，他只代表過去，不代表將來和現(xiàn)在，但失敗卻代表著自己的不足，他將影響著自己的現(xiàn)在和將來。所以，我提醒自己“別浪費(fèi)失敗”。每一次失敗除了我都能樂觀的接受外，更多的是有反思之舉和彌補(bǔ)之措。堅(jiān)決把失敗培養(yǎng)成成功的親娘。這一點(diǎn)，相信同仁們比我做得好，我就不在這里多贅述了。

二、抓學(xué)生

大家都知道這是我們教學(xué)上的重頭戲，抓住學(xué)生也就抓住了教學(xué)成績。大話美言咱這里不談了，道理誰都懂，具體操作最重要。我想各位老師都有自己的招數(shù)。我抓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)只有十二個(gè)字，乃是“關(guān)心全體學(xué)生，關(guān)注幾個(gè)學(xué)生?！薄瓣P(guān)心全體學(xué)生”就是熱愛學(xué)生喜歡學(xué)生，我們知道人心都是肉長的，四兩換半斤。但在我們師生之間可以說“四兩換斤半”。為此，只要我們關(guān)心全體學(xué)生，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會喜歡我們。愛屋及烏，自然就會喜歡我們所教的語文。只要喜歡了就有了學(xué)習(xí)語文的興趣與動力，還怕語文學(xué)不好嗎？再就是要做到“關(guān)注幾個(gè)學(xué)生”，我的言外之意就是培養(yǎng)咱們自己學(xué)科的領(lǐng)頭雁。有了優(yōu)秀生，也就有了學(xué)習(xí)語文的助推器。大家肯定有同感吧！至于具體怎樣做到“關(guān)心全體，關(guān)注個(gè)別”，方法應(yīng)因人而異，但原則只有一條，乃是“剛?cè)岵?jì)”。五年的教學(xué)使我體驗(yàn)出了：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。經(jīng)驗(yàn)告訴我，人無剛則不能自強(qiáng)，不能自強(qiáng)則不能成功；人無柔則沒有親和力，沒有親和力則會陷入孤立。所以，在我們的語文教學(xué)中該“剛”時(shí)則不能心軟，該“柔”時(shí)則不能心狠，總之，應(yīng)做到“愛而有度，嚴(yán)而有格”。

三、抓教學(xué)

課堂教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。我們語文教學(xué)要立足課堂，立足文本，著眼于從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界，與此同時(shí)構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。在我的具體教學(xué)中做到了“四簡”：

1、簡明的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課就40分鐘，我們既不能“眉毛胡子一起抓”也不能“西瓜芝麻一起撿”。我每節(jié)課都目標(biāo)簡明，師生課堂上集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本過程中獲得豐富的感受。

2、簡約的教學(xué)內(nèi)容。我們知道語文學(xué)科具有人文性與工具性的特點(diǎn)。拿過一篇課文，需要我們教師確定教學(xué)內(nèi)容，我就從中提取最具語文價(jià)值的部分，并且積極主動地支付自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫存，然后形成符合學(xué)情的簡約的教學(xué)設(shè)想。

3、簡化的教學(xué)過程：我不敢說每節(jié)課都是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程，但每單元我都要求自己精講兩篇課文。在這個(gè)過程中，我為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。我的學(xué)生在我的引領(lǐng)下始終是處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)著語文，享受著語文。

4、簡便的教學(xué)手段。不怕老師們笑話，我自前面的精品課大賽中才剛學(xué)會了駕馭多媒體。平時(shí)我上課從不用，不是條件不具備，而是覺得用它弊大于利。總之，語文教學(xué)不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。在學(xué)生和文本沒有相識之前，教師要多做引領(lǐng)、促合工作，一旦他們相識相近了，我們就馬上撤退，再滯留下去，就成了多余了！實(shí)質(zhì)上就是“老師調(diào)動，學(xué)生發(fā)揮?！?/p>

四、抓讀寫

讀書，是生命中一道美麗的風(fēng)景。我讓學(xué)生明白讀書猶如欣賞一道亮麗的風(fēng)景，讀書能使人才思敏捷，新水長流。我引導(dǎo)激勵學(xué)生愛上書。我要求學(xué)生每學(xué)期必找兩本名著進(jìn)行閱讀。我們的語文難抓就難在這里了，學(xué)生課下讀不讀，我們沒法檢查。所以我又讓“寫”。因?yàn)?，讀書是吸入寫作是輸出嘛。寫在紙上的我們可以檢查，再說了學(xué)生不讀書就寫不出東西來，從而也培養(yǎng)了學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人。我每周讓學(xué)生寫一篇中考作文。我認(rèn)為這樣比較有利于中考。

五、抓積累

我們都知道“不積硅步，無以至千里?！薄安环e小流，無以成江河?！薄疤觳旁谟诜e累”。而我經(jīng)常對學(xué)生說的話是“聰明在于讀書，文才在于積累”。我們也都知道語文教師的重要任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤于積累善于積累的習(xí)慣，而且在這個(gè)過程中不斷地梳理，不斷豐富自己的閱歷，不斷地豐富自己的知識。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)非常必要的過程。一旦形成習(xí)慣是非常非?？少F的，這就需要我們老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理方面下功夫，且責(zé)無旁貸。

六、抓考練

我們都知道語文皮厚，其實(shí)語文中考題更厚，想堵題比登天還難。我在平時(shí)的語文教學(xué)中，就做到每單元一小考，月月一大考，總而言之，抓考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，就是為了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之我見

四十五中分校小學(xué)部

錢榮桂

第四篇：教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間

所謂合作學(xué)習(xí)，就是依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性別、特長，通過師生間、學(xué)生之間互動、討論交流，來完成個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的一種方式。合作學(xué)習(xí)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對教師也提出了更高的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，通過合作學(xué)習(xí)，將合作、競爭、個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合并加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代需求。在教學(xué)中我依據(jù)新課程是這樣教學(xué)的。

一、科學(xué)合理地組建合作小組

如何組建合作小組，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我在教學(xué)中依據(jù)合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的原則和自愿結(jié)合原則，把學(xué)生分成四個(gè)大組，每大組又分若干小組，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4-6人為宜，每學(xué)期應(yīng)調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，這樣保證學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互幫助。小組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來確定，比如表演小品等，需要人數(shù)少些，比如討論探究問題時(shí)，可多人，這樣就可形成互動，不但能自我提高，更能達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，也保證了組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性、及公平性。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不是每一課的每一節(jié)都得用合作學(xué)習(xí)，更不要流于形式，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要適宜地設(shè)計(jì)具有探索性、挑戰(zhàn)性、開放性的問題展開討論，例如，學(xué)生在思考文字材料題出現(xiàn)困難時(shí)，學(xué)生對理論觀點(diǎn)的認(rèn)識分析有爭議時(shí)，還有單憑個(gè)人力量不能完成時(shí)，必須多人查找資料，才能完成。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)火花，交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，使合作學(xué)習(xí)更有意義，落到實(shí)處。

三、教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的作用

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導(dǎo)者、組織者、溝通者和支持者，教師必須深入到小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組

成員進(jìn)行交流，教師應(yīng)起以下三個(gè)方面作用。1．規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，制定合作學(xué)習(xí)紀(jì)律。努力激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展，確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。2．排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的思維受阻而不能深入的情況，這就需要教師的幫助，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，架橋鋪路，使學(xué)生很快地排除障礙，促進(jìn)合作有效進(jìn)行。

3．引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次，表面化現(xiàn)象。比如，教師要求學(xué)生對一個(gè)問題尋找多種解法時(shí)，學(xué)生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略的是解法的類型和獨(dú)特性，同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的意見，支持同伴發(fā)言而不是隨意打斷，鼓勵同伴積極參與，不因?yàn)槿鮿荻訔?，使同學(xué)之間相互激勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向同伴提建議，表達(dá)自己的看法，尊重別人的意見、觀點(diǎn)，善于吸取同伴觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)修正完善自己，小組成員之間只有相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對方的情感和勞動，才有利于形成和諧的人際關(guān)系，形成相互尊重的氣氛，提高合作學(xué)習(xí)的技能。

四、給予恰當(dāng)評價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的合作活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組的反饋進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)要根據(jù)學(xué)生的差異，用發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)公正地評價(jià)每一位學(xué)生，評價(jià)內(nèi)容包括，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、發(fā)言情況、思維狀況、合作意識、遵守紀(jì)律等，評價(jià)方式應(yīng)以激勵為主，例如：對積極主動地與同伴合作，互幫互學(xué)的小組成員，應(yīng)給予表揚(yáng)。通過對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，能給學(xué)生帶來成功的喜悅，帶給學(xué)生更多的自信，有利于學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，自我完善，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作精神。這樣能強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生更加有效地合作學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

小組合作學(xué)習(xí)的反思

在諸多的學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)無疑是一種較為有效的自主學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究意識；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，合作學(xué)習(xí)卻經(jīng)常是有其形而無其神，沒能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1．合作學(xué)習(xí)的自由分組

在一些課堂上，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，通常是四人一組,展開討論。小組活動表面上熱熱鬧鬧，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。缺乏精心安排的合作學(xué)習(xí)，會是一盤散沙，討論時(shí)會出現(xiàn)或彼此閑聊，或思想開小差等現(xiàn)象，凡此種種，這樣的合作學(xué)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)性收獲

有些教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，或者依據(jù)教材、教參，或者依據(jù)教師的思維需要，忽略了學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了表現(xiàn)出“新課程的特點(diǎn)”，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才是實(shí)施新課程，其結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。流于形式的合作討論，學(xué)生逐漸感到厭倦，他們沒有了參與討論的興趣，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

3．教師定位不準(zhǔn)

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事(比如，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具等)，他既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動，使得小組合作出現(xiàn)了無序現(xiàn)象，教師把自己當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的局外人。上述種種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高課堂教學(xué)效率。如何改變這種狀況呢？

1．轉(zhuǎn)變教師觀念，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，用活“用教材”。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不

是簡單地“教教材”。為了使合作學(xué)習(xí)取得更佳的效果，教師要創(chuàng)造性地用教材，并在使用教材的過程中，融入科學(xué)知識，對教材知識進(jìn)行重組和整合。教學(xué)中，教師一定要設(shè)置問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，問題的設(shè)置既要科學(xué)、實(shí)效，還要有一定的梯度和挑戰(zhàn)性、思辨性、開放性和延伸性，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教師確定合理分組原則，學(xué)生自愿分組合作

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，是新課程理念值得關(guān)注的問題。小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，由老師提出小組成員搭配原則，由學(xué)生自愿分組。教師注意觀察，深入實(shí)際，選拔那些平時(shí)發(fā)言積極又有一定組織能力的學(xué)生去充當(dāng)學(xué)習(xí)小組的“主心骨”，并從中挑選小組長，討論交流時(shí)由小組長主持并做好記錄和總結(jié)歸納，總結(jié)出小組觀點(diǎn)，以便組內(nèi)交流。組成合作學(xué)習(xí)小組后，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)需要，結(jié)合小組合作中所出現(xiàn)的問題適時(shí)進(jìn)行重組。

3．以學(xué)生身份參與學(xué)生討論

在合作學(xué)習(xí)中，教師依然是平等中的首席，主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，活動開展后，教師不應(yīng)站在講臺上當(dāng)觀察員，而應(yīng)走下講臺，參與學(xué)生討論，在生生互動、師生互動中摸清學(xué)生合作交流的情況。合作學(xué)習(xí)中教師時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵者，使自己參與課堂活動，成為課堂教學(xué)師生關(guān)系中的“平等中的首席”，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的最大化。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所把握的新知，有意識地布置一些行為作業(yè)，讓他們在社會生活中去分析解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以至用的目的，并在用中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

5．運(yùn)用教育評價(jià)鼓勵合作

討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳表現(xiàn)獎”、“最佳合作獎”、“共同進(jìn)步獎”、“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

總之，在課堂教學(xué)中，利用有利時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地開展合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。能夠促進(jìn)教師角色的重新定位，深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問題，給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

第五篇：美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來越高的重視，美術(shù)對人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵學(xué)生；因材施教

一、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動學(xué)習(xí)畫畫，樂于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣呢？首先，要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識到他們是學(xué)習(xí)的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)三年級“我設(shè)計(jì)的自行車”一課時(shí)，老師可以先問一下學(xué)生會不會騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對自行車有什么樣的要求，通過提問的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計(jì)自行車”的主題上，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并鼓勵學(xué)生將他們設(shè)計(jì)的自行車以圖畫的形式表現(xiàn)出來。最后，老師要通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，例如，在學(xué)習(xí)“小鳥的家”一課時(shí)，老師可以利用多媒體展示一些小鳥的圖片，播放小鳥的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥的身份交流（親愛的朋友們，我是一只小鳥，很高興在這里認(rèn)識大家，為了我們的初次認(rèn)識，我希望可以邀請大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥的家”，情境的導(dǎo)入，學(xué)生的繪畫興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。

二、鼓勵學(xué)生

在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志，鼓勵會使一個(gè)人的信心得到提升，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵、內(nèi)心得到肯定時(shí)，那么他們就會更加樂意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫時(shí)，老師要鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體，只有積極參與到繪畫的學(xué)習(xí)中，他們才能化被動為主動。鼓勵學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手，第一，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在學(xué)習(xí)一篇繪畫作品時(shí)，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對作品的解讀定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動學(xué)生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢幻中的城堡”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問題：作品畫的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著問題看畫，最后鼓勵學(xué)生各抒己見，對于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個(gè)性。第二，鼓勵學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時(shí)（用一幅畫表達(dá)一個(gè)人的心情），老師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫一幅小孩迎著朝陽去上學(xué)的歡快圖或者小鳥在空中自由飛翔的歡樂圖等等。

三、因材施教

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”這段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫成果，對于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時(shí)候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。

以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美意識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！