第一篇：教學(xué)經(jīng)驗論文

語文教學(xué)經(jīng)驗之我見

從事小學(xué)語文教學(xué)十五年了，帶過五屆畢業(yè)班，由于屆屆學(xué)生情況不同，課程改革不斷深化，總覺得實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗很少幾乎沒有。下面我就談?wù)勎医痰倪@幾屆畢業(yè)生的具體做法和心得體會。但我有兩個目的，一是拋磚引玉，二是不當(dāng)之處懇請各位老師批評指正。

在平時教學(xué)中我做到了“六抓”：

一、抓自己。

我們都知道“強(qiáng)將手下無弱兵”也曉得“打鐵需自己身板硬”。所以，我很注重自身語文素養(yǎng)的提高。簡言之，我要求自己在平時做到兩個“別浪費(fèi)”。

1、別浪費(fèi)時間。時間是構(gòu)成我們生命的材料，單從這一點(diǎn)上來說我們就應(yīng)該珍惜。我每天讀幾篇文章，兩天寫一篇生活隨筆。我讓閱讀成了自己的一種生活方式和習(xí)慣。這樣既為我“吃透”教材奠定了基礎(chǔ)，也為我的課堂教學(xué)引來了源頭活水。

2、別浪費(fèi)失敗。別人看重成功，我則看重失敗。因為成功只是暫時的，他只代表過去，不代表將來和現(xiàn)在，但失敗卻代表著自己的不足，他將影響著自己的現(xiàn)在和將來。所以，我提醒自己“別浪費(fèi)失敗”。每一次失敗除了我都能樂觀的接受外，更多的是有反思之舉和彌補(bǔ)之措。堅決把失敗培養(yǎng)成成功的親娘。這一點(diǎn)，相信同仁們比我做得好，我就不在這里多贅述了。

二、抓學(xué)生

大家都知道這是我們教學(xué)上的重頭戲，抓住學(xué)生也就抓住了教學(xué)成績。大話美言咱這里不談了，道理誰都懂，具體操作最重要。我想各位老師都有自己的招數(shù)。我抓學(xué)生的經(jīng)驗只有十二個字，乃是“關(guān)心全體學(xué)生，關(guān)注幾個學(xué)生?！薄瓣P(guān)心全體學(xué)生”就是熱愛學(xué)生喜歡學(xué)生，我們知道人心都是肉長的，四兩換半斤。但在我們師生之間可以說“四兩換斤半”。為此，只要我們關(guān)心全體學(xué)生，公平公正的對待每一個學(xué)生，學(xué)生就會喜歡我們。愛屋及烏，自然就會喜歡我們所教的語文。只要喜歡了就有了學(xué)習(xí)語文的興趣與動力，還怕語文學(xué)不好嗎？再就是要做到“關(guān)注幾個學(xué)生”，我的言外之意就是培養(yǎng)咱們自己學(xué)科的領(lǐng)頭雁。有了優(yōu)秀生，也就有了學(xué)習(xí)語文的助推器。大家肯定有同感吧！至于具體怎樣做到“關(guān)心全體，關(guān)注個別”，方法應(yīng)因人而異，但原則只有一條，乃是“剛?cè)岵?jì)”。五年的教學(xué)使我體驗出了：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。經(jīng)驗告訴我，人無剛則不能自強(qiáng)，不能自強(qiáng)則不能成功；人無柔則沒有親和力，沒有親和力則會陷入孤立。所以，在我們的語文教學(xué)中該“剛”時則不能心軟，該“柔”時則不能心狠，總之，應(yīng)做到“愛而有度，嚴(yán)而有格”。

三、抓教學(xué)

課堂教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。我們語文教學(xué)要立足課堂，立足文本，著眼于從一個個標(biāo)點(diǎn)、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界，與此同時構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。在我的具體教學(xué)中做到了“四簡”：

1、簡明的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課就40分鐘，我們既不能“眉毛胡子一起抓”也不能“西瓜芝麻一起撿”。我每節(jié)課都目標(biāo)簡明，師生課堂上集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本過程中獲得豐富的感受。

2、簡約的教學(xué)內(nèi)容。我們知道語文學(xué)科具有人文性與工具性的特點(diǎn)。拿過一篇課文，需要我們教師確定教學(xué)內(nèi)容，我就從中提取最具語文價值的部分，并且積極主動地支付自己的語文教學(xué)經(jīng)驗庫存，然后形成符合學(xué)情的簡約的教學(xué)設(shè)想。

3、簡化的教學(xué)過程：我不敢說每節(jié)課都是一個思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程，但每單元我都要求自己精講兩篇課文。在這個過程中，我為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。我的學(xué)生在我的引領(lǐng)下始終是處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)著語文，享受著語文。

4、簡便的教學(xué)手段。不怕老師們笑話，我自前面的精品課大賽中才剛學(xué)會了駕馭多媒體。平時我上課從不用，不是條件不具備，而是覺得用它弊大于利?？傊?，語文教學(xué)不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。在學(xué)生和文本沒有相識之前，教師要多做引領(lǐng)、促合工作，一旦他們相識相近了，我們就馬上撤退，再滯留下去，就成了多余了！實(shí)質(zhì)上就是“老師調(diào)動，學(xué)生發(fā)揮。”

四、抓讀寫

讀書，是生命中一道美麗的風(fēng)景。我讓學(xué)生明白讀書猶如欣賞一道亮麗的風(fēng)景，讀書能使人才思敏捷，新水長流。我引導(dǎo)激勵學(xué)生愛上書。我要求學(xué)生每學(xué)期必找兩本名著進(jìn)行閱讀。我們的語文難抓就難在這里了，學(xué)生課下讀不讀，我們沒法檢查。所以我又讓“寫”。因為，讀書是吸入寫作是輸出嘛。寫在紙上的我們可以檢查，再說了學(xué)生不讀書就寫不出東西來，從而也培養(yǎng)了學(xué)生做一個生活中的有心人。我每周讓學(xué)生寫一篇中考作文。我認(rèn)為這樣比較有利于中考。

五、抓積累

我們都知道“不積硅步，無以至千里?！薄安环e小流，無以成江河?！薄疤觳旁谟诜e累”。而我經(jīng)常對學(xué)生說的話是“聰明在于讀書，文才在于積累”。我們也都知道語文教師的重要任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤于積累善于積累的習(xí)慣，而且在這個過程中不斷地梳理，不斷豐富自己的閱歷，不斷地豐富自己的知識。這個習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，也是一個非常必要的過程。一旦形成習(xí)慣是非常非常可貴的，這就需要我們老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理方面下功夫，且責(zé)無旁貸。

六、抓考練

我們都知道語文皮厚，其實(shí)語文中考題更厚，想堵題比登天還難。我在平時的語文教學(xué)中，就做到每單元一小考，月月一大考，總而言之，抓考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，就是為了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

語文教學(xué)經(jīng)驗之我見

四十五中分校小學(xué)部

錢榮桂

第二篇：如何撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文

如何撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文

——個人心得體會

一、撰寫經(jīng)驗論文的意義作用

(一)是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、反思和升華。

? 變零碎雜亂感受為系統(tǒng)而清晰的經(jīng)驗。

? 變稍縱即逝感受為固化永久的經(jīng)驗。

? 既是個人經(jīng)驗的總結(jié)，也是群體經(jīng)驗的提煉。

(二)是教師成長的重要途徑和標(biāo)志。

? 促使教師不斷學(xué)習(xí)

? 促使教師實(shí)踐研究

? 提升教師總結(jié)概括能力

? 提升教師寫作表達(dá)能力

? 有一定數(shù)目的論文發(fā)表或獲獎是成長為高層次教師的重要標(biāo)志。

(三)是教師評優(yōu)評先評職晉升的必要條件。

? 績效考評

? 職稱評定

? 骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師評定等。

二、教師現(xiàn)狀或誤區(qū)

? 做的比說的好，說的比寫的好。

? 寫文章難，比生小孩還惱火。因為生小孩肚里有東西，寫文章肚里沒東西。? 天下文章一大抄，誰都會寫。

? 語文教師會寫，數(shù)學(xué)老師不會寫。

? 數(shù)學(xué)教師獲獎機(jī)會少。

三、論文分類

（一）分類一：

1、教學(xué)改革與實(shí)驗方面的論文；

2、教學(xué)理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學(xué)實(shí)錄；

5、教學(xué)心得體會與經(jīng)驗介紹。

6、習(xí)題分析。

1類屬于報告，2類要求比較高。對于我們來說主要是5類方面文章，6類則是要求更低的一些文字材料。

（二）分類二：

調(diào)查研究、實(shí)驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、實(shí)驗報告、科技論文，有時一篇好的教案、課堂實(shí)錄也是一篇教學(xué)論文。

四、好文章特征

（一）前沿性：論文研究的是當(dāng)下教學(xué)教育關(guān)注的話題，甚至是當(dāng)前少有人探討，但是即將大勢所趨的話題。把握三個主流：教育的主體性；教育的現(xiàn)代化；新課程改革趨勢。

（二）創(chuàng)新性：一篇文章要引人關(guān)注，脫穎而出必須要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)或新穎之處。要么話題新，要么理論新，要么策略新，要么例證新。不能老生常談、陳詞濫調(diào)。尤其是要在正規(guī)刊物發(fā)表的文章。

（三）理論性：寫文章除了寫清楚怎么做外，還要寫清楚為什么要這樣做。要有理性思考，這就是理論。有理論性文章才立意高，出手不凡?？梢越栌媒逃龑W(xué)、心理學(xué)理論，可以是教育名家的言論，也可以自圓其說。

（四）真實(shí)性：文章應(yīng)是自己的東西，可借鑒、引用，但不抄襲。要在高層次獲獎或發(fā)表，真實(shí)性很重要。

（五）操作性：一線教師論文優(yōu)勢在哪里？就在具體的教學(xué)策略和方法上，廣大教師的關(guān)注點(diǎn)也在這里。

五、如何撰寫

（一）如何選題：

具有敏銳的嗅覺。

1、題目靈感來源

? 來自學(xué)習(xí)培訓(xùn)；

? 來自教學(xué)實(shí)踐；

? 來自專題研究。

2、題目要反復(fù)推敲

? 題目要新穎；

? 題目要簡潔；

? 題目扣正文。

（二）如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論文的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

（三）如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一段時間，待修改。

（四）如何修改

? 修改題目

? 修改大小標(biāo)題

? 修改結(jié)構(gòu)、各部分比例

? 修改詞句、標(biāo)點(diǎn)

? 修改例證

八、教學(xué)論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構(gòu)成：

（一）題目

用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問題，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗法。

（二）署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。

（三）引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗報告則主要寫明實(shí)驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點(diǎn)明問題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報告通常都冠以標(biāo)題。

（四）主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調(diào)查報告、實(shí)驗報告、測量報告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒瀸ο蟮哪挲g、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項目或?qū)嶒炓蛩?、研究結(jié)果的檢驗方式、操作步驟等等。

（2）研究結(jié)果與分析。

（3）討論。在對研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對研究結(jié)果的理論分析，對研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。

（五）結(jié)論

這是對整個研究工作的小結(jié)，簡要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。在調(diào)查報告中，這一部分應(yīng)著重提出有價值的建議。

（六）引文或參考文獻(xiàn)

任何科學(xué)研究活動都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。（減少不必要的重復(fù)勞動，取得有價值的成果和突破）但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

九、注意問題

? 題目過大

? 文不對題

? 邏輯混亂

? 頭重腳輕

? 語句不通

? 抄襲過多

? 缺乏新意

十、發(fā)表注意事項(一)要選準(zhǔn)投稿對象。首先要了解刊物欄目，看一看想投的刊物欄目有哪些內(nèi)容，并從中獲知刊物欄目的動態(tài)及讀者對象;其次明確文稿類別，也就是說要明確自己所撰寫的稿件符合什么欄目?有哪些刊物有此欄目?所適合讀者對象是誰

(二)要把握投稿時機(jī)。好的稿件未必一定能被采用，一個最重要的原因就是投稿時機(jī)間題。通常應(yīng)把握好這樣幾點(diǎn):一是注意教學(xué)進(jìn)度。一般來說，有關(guān)教材分析的稿件一般要比正常教學(xué)進(jìn)度提前4個月寄給有關(guān)刊物編輯部;二是新開欄目投遞稿件的作者比較少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，被采用率就高.三是給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。

(三)不要一稿多投。一稿多投，既不薄重讀者.更不尊重編輯，容易使編輯反感。當(dāng)前，有的刊物明確規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，永不錄用該作者稿件.有的刊物則明確規(guī)定了稿件處理期限，如三個月內(nèi)接不到錄用通知，作者可自行處理自己的稿件等。

十一、功在平時

? 加強(qiáng)新課程學(xué)習(xí)。

? 加強(qiáng)理論修養(yǎng)。

? 搞好教育教學(xué)實(shí)踐研究。

? 勤動筆，積極參賽投稿。

? 精雕細(xì)刻，文不驚人死不休。

十二、萬天宏發(fā)表或獲獎?wù)撐慕涣?/p>

（略）

2013-07-15

第三篇：教育教學(xué)經(jīng)驗論文

教育教學(xué)經(jīng)驗論文

努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間

所謂合作學(xué)習(xí)，就是依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、性別、特長，通過師生間、學(xué)生之間互動、討論交流，來完成個人學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的一種方式。合作學(xué)習(xí)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對教師也提出了更高的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，通過合作學(xué)習(xí)，將合作、競爭、個人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合并加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時代需求。在教學(xué)中我依據(jù)新課程是這樣教學(xué)的。

一、科學(xué)合理地組建合作小組

如何組建合作小組，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我在教學(xué)中依據(jù)合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的原則和自愿結(jié)合原則，把學(xué)生分成四個大組，每大組又分若干小組，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個小組4-6人為宜，每學(xué)期應(yīng)調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，這樣保證學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互幫助。小組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來確定，比如表演小品等，需要人數(shù)少些，比如討論探究問題時，可多人，這樣就可形成互動，不但能自我提高，更能達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，也保證了組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性、及公平性。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，并不是每一課的每一節(jié)都得用合作學(xué)習(xí)，更不要流于形式，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要適宜地設(shè)計具有探索性、挑戰(zhàn)性、開放性的問題展開討論，例如，學(xué)生在思考文字材料題出現(xiàn)困難時，學(xué)生對理論觀點(diǎn)的認(rèn)識分析有爭議時，還有單憑個人力量不能完成時，必須多人查找資料，才能完成。教師還要及時發(fā)現(xiàn)火花，交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，使合作學(xué)習(xí)更有意義，落到實(shí)處。

三、教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的作用

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導(dǎo)者、組織者、溝通者和支持者，教師必須深入到小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組

成員進(jìn)行交流，教師應(yīng)起以下三個方面作用。1．規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時加以引導(dǎo)，提出明確的要求，制定合作學(xué)習(xí)紀(jì)律。努力激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展，確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。2．排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為學(xué)生的思維受阻而不能深入的情況，這就需要教師的幫助，教師要及時點(diǎn)撥，架橋鋪路，使學(xué)生很快地排除障礙，促進(jìn)合作有效進(jìn)行。

3．引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次，表面化現(xiàn)象。比如，教師要求學(xué)生對一個問題尋找多種解法時，學(xué)生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略的是解法的類型和獨(dú)特性，同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的意見，支持同伴發(fā)言而不是隨意打斷，鼓勵同伴積極參與，不因為弱勢而嫌棄，使同學(xué)之間相互激勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向同伴提建議，表達(dá)自己的看法，尊重別人的意見、觀點(diǎn)，善于吸取同伴觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)及時修正完善自己，小組成員之間只有相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對方的情感和勞動，才有利于形成和諧的人際關(guān)系，形成相互尊重的氣氛，提高合作學(xué)習(xí)的技能。

四、給予恰當(dāng)評價，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的合作活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組的反饋進(jìn)行評價。教師評價要根據(jù)學(xué)生的差異，用發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)公正地評價每一位學(xué)生，評價內(nèi)容包括，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、發(fā)言情況、思維狀況、合作意識、遵守紀(jì)律等，評價方式應(yīng)以激勵為主，例如：對積極主動地與同伴合作，互幫互學(xué)的小組成員，應(yīng)給予表揚(yáng)。通過對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，能給學(xué)生帶來成功的喜悅，帶給學(xué)生更多的自信，有利于學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，自我完善，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和合作精神。這樣能強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生更加有效地合作學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)經(jīng)驗論文

小組合作學(xué)習(xí)的反思

在諸多的學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)無疑是一種較為有效的自主學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究意識；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，合作學(xué)習(xí)卻經(jīng)常是有其形而無其神，沒能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1．合作學(xué)習(xí)的自由分組

在一些課堂上，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，通常是四人一組,展開討論。小組活動表面上熱熱鬧鬧，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。缺乏精心安排的合作學(xué)習(xí)，會是一盤散沙，討論時會出現(xiàn)或彼此閑聊，或思想開小差等現(xiàn)象，凡此種種，這樣的合作學(xué)習(xí)很難培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)性收獲

有些教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，或者依據(jù)教材、教參，或者依據(jù)教師的思維需要，忽略了學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了表現(xiàn)出“新課程的特點(diǎn)”，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才是實(shí)施新課程，其結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題，偏偏要花時間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。流于形式的合作討論，學(xué)生逐漸感到厭倦，他們沒有了參與討論的興趣，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間。

3．教師定位不準(zhǔn)

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，很多教師仍然在講臺上等待，或者做自己的事(比如，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具等)，他既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動，使得小組合作出現(xiàn)了無序現(xiàn)象，教師把自己當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的局外人。上述種種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高課堂教學(xué)效率。如何改變這種狀況呢？

1．轉(zhuǎn)變教師觀念，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，用活“用教材”。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不

是簡單地“教教材”。為了使合作學(xué)習(xí)取得更佳的效果，教師要創(chuàng)造性地用教材，并在使用教材的過程中，融入科學(xué)知識，對教材知識進(jìn)行重組和整合。教學(xué)中，教師一定要設(shè)置問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，問題的設(shè)置既要科學(xué)、實(shí)效，還要有一定的梯度和挑戰(zhàn)性、思辨性、開放性和延伸性，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教師確定合理分組原則，學(xué)生自愿分組合作

關(guān)注每個學(xué)生的成長，是新課程理念值得關(guān)注的問題。小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，由老師提出小組成員搭配原則，由學(xué)生自愿分組。教師注意觀察，深入實(shí)際，選拔那些平時發(fā)言積極又有一定組織能力的學(xué)生去充當(dāng)學(xué)習(xí)小組的“主心骨”，并從中挑選小組長，討論交流時由小組長主持并做好記錄和總結(jié)歸納，總結(jié)出小組觀點(diǎn)，以便組內(nèi)交流。組成合作學(xué)習(xí)小組后，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)需要，結(jié)合小組合作中所出現(xiàn)的問題適時進(jìn)行重組。

3．以學(xué)生身份參與學(xué)生討論

在合作學(xué)習(xí)中，教師依然是平等中的首席，主導(dǎo)著整個課堂教學(xué)的進(jìn)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，活動開展后，教師不應(yīng)站在講臺上當(dāng)觀察員，而應(yīng)走下講臺，參與學(xué)生討論，在生生互動、師生互動中摸清學(xué)生合作交流的情況。合作學(xué)習(xí)中教師時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，使自己參與課堂活動，成為課堂教學(xué)師生關(guān)系中的“平等中的首席”，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的最大化。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所把握的新知，有意識地布置一些行為作業(yè)，讓他們在社會生活中去分析解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以至用的目的，并在用中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

5．運(yùn)用教育評價鼓勵合作

討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳表現(xiàn)獎”、“最佳合作獎”、“共同進(jìn)步獎”、“集體智慧獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

總之，在課堂教學(xué)中，利用有利時機(jī)，科學(xué)合理地開展合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。能夠促進(jìn)教師角色的重新定位，深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計問題，給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時間和空間，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

第四篇：美聲唱法教學(xué)經(jīng)驗論文

[摘要]美聲唱法是聲樂教學(xué)的重要組成部分，尤其是在高等師范音樂教育中占有重要地位。那么怎樣做好美聲唱法技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)以及學(xué)生的個性唱法發(fā)展是教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，本文就美聲唱法的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)過程加以論述，以求在教學(xué)實(shí)踐中能夠給以指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]美聲唱法教學(xué) 技能訓(xùn)練 個性唱法

美聲唱法淵源于意大利，是一種注重音色美的歌唱方法。它是從17世紀(jì)開始經(jīng)歷長時期發(fā)展而形成的一整套聲樂藝術(shù)的技法，有著完整的理論體系。它強(qiáng)調(diào)氣息的控制和共鳴的運(yùn)用，要求產(chǎn)生一種明亮、豐滿、松弛、圓潤，同時又具有金屬色彩的、富于共鳴的音質(zhì)。能在整個歌唱音域的范圍內(nèi)保持聲音的均勻、圓潤、毫不費(fèi)力地演唱，還要求注重句法連貫、聲音靈活、剛?cè)峒鎮(zhèn)洹⒁匀釣橹鞯难莩L(fēng)格。

在教學(xué)過程中，美聲唱法因為具備自己獨(dú)自的發(fā)聲特點(diǎn)而使初學(xué)者較難把握和運(yùn)用，因為美聲唱法發(fā)音時喉頭位置較低，要求音色優(yōu)美、發(fā)聲自如、音與音的連接平滑勻凈、花腔裝飾樂句流麗靈活、聲區(qū)統(tǒng)一；要求起音輕松明亮、準(zhǔn)確圓潤。對音量的控制不是用喉部肌肉來調(diào)整，而是依靠氣息來控制。特別是美聲唱法真聲假聲都用，是真假聲按音高比例的需要混合著用的。從聲音的共鳴角度來講，是把發(fā)聲所能用到的產(chǎn)生共鳴的腔體都調(diào)動起來，而且要這些共鳴腔體所產(chǎn)生的聲音能夠協(xié)調(diào)補(bǔ)償，最終得到所要達(dá)到的效果。以下就美聲唱法教學(xué)中的一些經(jīng)驗和需要注意的問題進(jìn)行論述，以求共享。

一、分析討論

1.講解和演示

語言講解是讓學(xué)生初步了解一事物和心里影響成熟的首要條件。邏輯清晰、形象生動、重點(diǎn)突出、滲透力強(qiáng)的語言講解，可以讓學(xué)生基本了解美聲唱法的具體特點(diǎn)，并且在講解中暗示學(xué)生可隨著講解的過程，可以自己默默的運(yùn)氣、控制各體腔，初步感覺一下美聲唱法的一些人體各器官的活動。因此，對于語言的提煉和收縮運(yùn)用是這個過程中最重要的，要求老師能夠徹底提煉出美聲唱法的獨(dú)到之處和準(zhǔn)確特征，比如：運(yùn)氣方法、身體用力情況、喉嚨的作用、聲音的特點(diǎn)、真假生混合情況等等，同時也要表現(xiàn)出美聲唱法與其他唱法——通俗、民族等唱法的不同之處，特別是關(guān)鍵要領(lǐng)的區(qū)別。

教師的表演在學(xué)生領(lǐng)會美聲唱法的過程中也很重要，教師要把自己多年來對美聲唱法的體驗和感覺表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在心底初步留下美聲唱法的聲音特點(diǎn)。從而能夠很好的分辨開與其他唱法的區(qū)別，在心里形成這個概念：這就是美聲唱法，而不是其他唱法。

2.多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)輔助的主要手段，那么教師就要能夠完全掌握多媒體教學(xué)的方法、方式，這樣才能更客觀的把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)給學(xué)生。而聲樂教學(xué)更要求教師對多媒體的掌握要拓寬一點(diǎn)，能夠運(yùn)用多媒體的課件做出音頻、視頻，并伴有文字說明以及人體內(nèi)部器官的運(yùn)氣、發(fā)力特點(diǎn)等表現(xiàn)給學(xué)生，這樣通過做出各個時期各個派別的具有代表性的美聲唱法的人物、聲音，把最純真的、原聲的美聲唱法和人體直觀圖示顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生確切、明晰的感覺到美聲的聲音和人體運(yùn)動特點(diǎn)。

3.處理好教學(xué)的各個階段

（1）掌握好發(fā)聲與共鳴

初學(xué)美聲唱法者，首先是根據(jù)老師的示范講解，自己進(jìn)行模仿，這個過程是必需的。在模仿學(xué)習(xí)過程中，教師可在了解學(xué)生聲音條件后,制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,使學(xué)生掌握正確的呼氣吸氣方法、掌握正確地打開喉嚨技術(shù)、掌握發(fā)聲時正確的起音、口形與發(fā)聲部位,初步學(xué)會調(diào)節(jié)共鳴位置，以獲得自然、圓潤、純正而集中的聲音。掌握連音與非連音、斷音的唱法，以及用不同的力度、速度及其變化歌唱的能力。經(jīng)過長時間練習(xí)后,學(xué)習(xí)者的共鳴器官也就會產(chǎn)生效應(yīng)，頭腔、胸腔、口腔都有了共鳴，聲音會變得悅耳動聽。同時，學(xué)生每個人有各自特有的音域、音色條件，可根據(jù)音頻儲庫找到適合他們自己模仿的美聲學(xué)派或者具體的美聲歌唱家，但切忌盲目地去模仿。

（2）掌握好歌曲中漢字的發(fā)音

在學(xué)生掌握各自的發(fā)音特點(diǎn)之后，教師應(yīng)該從嚴(yán)從重去要求他們的發(fā)音和吐字，發(fā)音力求清晰、純正、圓潤、自然，而吐字是美聲唱法特別要值得一提的。美聲唱法產(chǎn)生于意大利，尤其以意大利語言和意大利聲樂技術(shù)為主體的演唱風(fēng)格。而中國的漢字是單個字或詞組結(jié)合成的句子，簡單來說，就是語言字母的發(fā)音過程不同，這一點(diǎn)，只要從事美聲唱法的都能夠體會到。那么在實(shí)踐中怎樣做好漢字發(fā)音的處理呢？

字音要同發(fā)聲緊密結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。歌唱發(fā)音應(yīng)自然流暢，其中口腔、喉、咽腔等部位的狀態(tài)都是極其自然的。因此，歌唱發(fā)聲同歌唱咬字、吐字規(guī)律要和諧統(tǒng)一。歌唱吐字主要是抓好漢字的拼音中的主要元音。如chang中間的ａ就是所有chang字的重要注意音素。這里a聲音必須豎起來，即“掛”起來，掛在腭上。同時還要處理好每個字在歌唱中字頭、字腹、字尾的音色。要有干凈、利落的字頭和自然流暢的字腹。特別是字腹要掌握好漢字語音的口形，因為口形的變化會導(dǎo)致母音色彩的變化，聲音位置就不統(tǒng)一了。字尾必須清晰明了，只有這樣才能很好地與下一個字的字頭銜接，所以字尾要唱得順暢，自然，如行云流水。但是，漢語語言變化多端、豐富多彩，所以，就要很好地掌握漢語的發(fā)音，然后運(yùn)用到美聲唱法中去，使聲音與漢字完美地統(tǒng)一起來。

（3）個人的發(fā)展創(chuàng)新

個人通過不斷的練習(xí)—糾正—再練習(xí)—進(jìn)步，從而對自己的聲音特點(diǎn)和潛在條件有了正確的定位和認(rèn)識后，就可以根據(jù)自己的聲音特點(diǎn)和特長真正確定自己的演唱風(fēng)格，找準(zhǔn)了自己的發(fā)展方向，逐步去完成由模仿到自己探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變道路。走一條模仿道路是不可行的，所以，要在老師的提示建議下，加上自己對自己的了解、自己的領(lǐng)悟和聯(lián)想，再運(yùn)用自己的音色,經(jīng)過不斷的努力創(chuàng)新和探索，自然而然地形成自己的演唱風(fēng)格，這是教學(xué)中所能達(dá)到的更完美的教學(xué)效果。

總之，從事美聲唱法者要從以下幾個方面嚴(yán)格要求自己，才能作為一個合格的美聲者。一是唱法有聲部之分。二是唱法要求聲區(qū)統(tǒng)一。三是唱法要求母音一致、吐字清楚。四是唱法要求聲音連貫。五是唱法要求具備良好的音樂修養(yǎng)。六是唱法要求聲情并茂。以上為美聲唱法的重要內(nèi)容，也可以說是六個重要原則。學(xué)習(xí)美聲唱法的人必須嚴(yán)格遵守，而且是缺一不可的，否則很可能是不完全和不完美的美聲唱法。

二、結(jié)束語

歌唱藝術(shù)是一種再創(chuàng)造勞動,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維細(xì)致，能夠在教學(xué)中很好的處理大的、小的、細(xì)微的問題；能夠把一種唱法的精髓總結(jié)出來并傳授給學(xué)生。在遵循該唱法的掌握原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時要把歌曲所要表達(dá)的感情內(nèi)容,創(chuàng)作背景等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們也自己體會其內(nèi)涵和外延。鼓勵學(xué)生積極參與，開動腦筋，展開聯(lián)想，使他們的聯(lián)想真正融合到美聲中去，把自己的聲音納入到正確的美聲軌道上去,從而達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)。

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[5]美聲唱法.

第五篇：語文教學(xué)經(jīng)驗論文

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是語文教學(xué)經(jīng)驗論文，請參考.語文教學(xué)經(jīng)驗論文

小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育研究

摘要：教育事業(yè)的不斷改革和完善，對于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的語文知識外，還要注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要體現(xiàn)語文的工具性，還要在教學(xué)中體現(xiàn)語文的人文性，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)語文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，開展核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語文教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究；途徑；策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近年來教育部門對于教學(xué)活動提出的新要求，隨著社會的發(fā)展，其對于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識水平的高低，而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識水平的同時還有能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)。語文作為一門語言類學(xué)科，它除了有基礎(chǔ)的語文知識外，對于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀念、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)也有著很大的幫助，而且相對于其他學(xué)科來講，語文對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

良好的語文素養(yǎng)會使學(xué)生在語文教學(xué)活動中變得輕松自如，語文教材中不乏會有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中，體驗文章的語言美，感受作者情感發(fā)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗以及對待事物的看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過語言文字來樹立正確的價值觀和人生觀，對于社會的現(xiàn)象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。

二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍

相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對一些需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，教師可以通過語言敘述來完成知識的講解，從而達(dá)到教學(xué)要求，可是相對于語文學(xué)科，知識本身就是由語言構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《無言的父愛》這一課時，課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個月時間,日夜辛苦勞動,給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫自己的父親，這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，通過文章的字里行間體會父愛，激發(fā)自己對父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品，文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定的幫助，而且在交流過程中學(xué)生對于同樣的文章、同樣的段落會有不一樣的看法和情感體驗，這也是學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)，而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成語文雖然作為文學(xué)類學(xué)科，但是其應(yīng)用性是很強(qiáng)的，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視語文的工具性，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是注重教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，對于語文的學(xué)習(xí)沒有用武之地，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。這樣對于學(xué)生全面的發(fā)展會起到很大的促進(jìn)作用。比如，在語文教學(xué)中，寫作業(yè)占據(jù)了重要的部分，因此在教學(xué)活動中，針對好的用詞和優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，教師可以針對這些知識讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此來提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的寫作水平。

（三）語文教學(xué)中利用口語的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文教學(xué)中，閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒有豐富的語言知識的儲備，對于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習(xí)慣，當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課標(biāo)的出臺，教育部門對于語文教學(xué)的要求越來越高，只單純地傳授教材上的知識已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，而且也背離了當(dāng)今社會對于人才發(fā)展的要求。因此在語文教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動是非常有必要的，這對于學(xué)生的全面發(fā)展，在步入社會后能夠順利適應(yīng)社會發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此作為語文教育工作者，當(dāng)務(wù)之急就是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展，對于語文教學(xué)策略做出更全面的探究。

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