第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

各位評委：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版教材第六冊第七單元的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。

一、說教材：

教材分析:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)習(xí)小數(shù)不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。

學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。

過程與方法：通過觀察,比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括、歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn) ：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)讀、會(huì)寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

四、教法、學(xué)法：

教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

學(xué)法： 在學(xué)法方面，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學(xué)生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)立以下教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（大約5分鐘）

1.小猴子帶了一元五角去買學(xué)習(xí)文具，由于不認(rèn)識(shí)標(biāo)簽上的價(jià)格，請大家?guī)兔ε袛?，它可以買那些商品？出示商品價(jià)格（請學(xué)生把商品價(jià)格用元、角、分表示，并判斷小猴子的錢能買那些商品）。

2.區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。引出課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？ 【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生熟悉的場景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）小數(shù)的讀法和寫法（大約8分鐘）

1、讀小數(shù)

生活中處處有小數(shù),這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?請大家讀一讀屏幕上的小數(shù)。小結(jié)小數(shù)的讀法。

2、我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那小數(shù)是怎么寫的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生猜想、大膽嘗試的精神。

（三）小數(shù)的意義（大約17分鐘）

1、理解 以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（大約5分鐘）

A、觀察圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并把找出的價(jià)格表示成幾元幾角幾分。

5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分 B、觀察、交流小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）。【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從情境中提出問題并解決，感悟以“元”為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、生活中在哪里還見過小數(shù)？ 學(xué)生可能會(huì)說，自動(dòng)鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學(xué)過哪些長度單位？

引出：1米=10分米 1米=100厘米 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再一次使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活，同時(shí)自然地過度到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、理解 以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（12分鐘）A、感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示

如果把1米平均分成10份，每份是多少？

用米作單位是幾分之幾米？既然1分米可以用0.1米來表示，3分米可以用多少來表示？那么8分米呢？

B、觀察討論，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位表示的什么？（多少分米）【設(shè)計(jì)意圖】：以形象的課件，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和8分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡。C、感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示

現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）

11厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）

那么8厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)該怎么表示？用小數(shù)表示是多少米？

23厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.23米）

D、觀察討論，小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位表示的什么？（表示厘米）【設(shè)計(jì)意圖】：通過自主探究和小組討論的形式使學(xué)生理解小數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（四）鞏固練習(xí)（8分鐘）

你們想去小數(shù)王國么？有信心接受挑戰(zhàn)么？

1、請你當(dāng)小法官。

（1）34.76讀作三十四點(diǎn)七十六。（2）3元5分用小數(shù)表示是3.5元。

（3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。（4）8.88元這三個(gè)“8”表示的意思是一樣的。

2、練習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)（長頸鹿、鴕鳥的身高，一個(gè)鴕鳥蛋的重量等）【設(shè)計(jì)意圖】：通過多種形式的練習(xí)鞏固新知，不但能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而且進(jìn)一步讓學(xué)生了解小數(shù)在生活中無處不在！同時(shí)滲透要愛護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)物的理念。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

這節(jié)課你有什么收獲嗎？學(xué)生對這堂課的知識(shí)進(jìn)行梳理?！驹O(shè)計(jì)意圖】：對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效地提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。

六、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

像0.26、1.35和3.7這樣的數(shù)叫小數(shù)。

5.98 讀作：五點(diǎn)九八 0.85 讀作：零點(diǎn)八五

十分之幾 一位小數(shù) 百分之幾 兩位小數(shù)

1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 23厘米=23/100米=0.23米

【設(shè)計(jì)意圖】：板書直觀明了，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)的讀法，又讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。

七、布置課外作業(yè)

作業(yè)留了兩類題型，是針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

八、課后反思

小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個(gè)教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：

1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，或者說是對學(xué)生已有的知識(shí)水平預(yù)設(shè)不到位，造成課堂教學(xué)時(shí)間分配的變動(dòng)。

3、語言表述不夠精簡。一是對學(xué)生的提問及知識(shí)傳授的語言不夠精簡，再是對學(xué)生的回答，即使學(xué)生的回答已經(jīng)非常到位，也存在不必要的重復(fù)現(xiàn)象，即造成教學(xué)時(shí)間的流失。

4．調(diào)整板書，運(yùn)用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不足

板書是為了促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時(shí)注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法進(jìn)行有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿四

小數(shù)（）小數(shù)（）小數(shù)（）（3）、填一填名稱 用分?jǐn)?shù)表示 用小數(shù)表示 課桌高7分米 米

橡皮長3厘米 米

一張粘貼紙5分錢 角

鉛筆長18厘米 米

三、課后延伸

通過兩個(gè)既簡單，學(xué)生有比較有興趣的例子，讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，加深學(xué)生對知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解。

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，開放的課堂，靈動(dòng)的孩子能給課堂帶來更多的精彩，他們帶給我們的不僅僅是足夠的驚喜，更重要的是讓孩子的思維始終處于一種亢奮狀態(tài)，其實(shí)數(shù)學(xué)就這么簡單。

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第三篇：課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿

課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿

教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”與四下年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識(shí)小數(shù)，無論在初步認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會(huì)涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個(gè)問題我們對此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：

我共安排了三個(gè)片段。

教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會(huì)讀，寫小數(shù)。

1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)

2、寫小數(shù)

3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。

從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)來源于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。

①師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？

揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？

（2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識(shí)小數(shù)

課件演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說一說)

②再接著提出如果整個(gè)圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對口令

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

（1）認(rèn)識(shí)“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系

從中教師突然提出：1厘米等于多少米？

（課件出示米尺）引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？

得出：1厘米=1/100米=0.01米

師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。

⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

師板書：6厘米=6/100米=0.06米

18厘米=18/100米=0.18米

師生對口令

（2）認(rèn)識(shí)“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。

3、概括小結(jié)。

①仔細(xì)觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）

②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）

③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長條表示一個(gè)整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時(shí)的元，以及這一整體表示“1米”長度時(shí)的的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識(shí)，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學(xué)過程達(dá)到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。

教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)小數(shù)。

1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）

指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

2、內(nèi)化提升。

1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

3、用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。

追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個(gè)圖逐一增加說出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個(gè)圖表示什么小數(shù)？

4、猜數(shù)

01米

師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？

一個(gè)數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數(shù)是多少？

生口答

師：0.63是把0—1平均分成了幾份？

知識(shí)拓展（機(jī)動(dòng)）

以上練習(xí)分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識(shí)，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識(shí)平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“幾個(gè)0.01”的認(rèn)識(shí)。

第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。

回顧本課，之所以會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對比的探究素材。

三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對知識(shí)的理解。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在第二冊認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。

在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)題

三年級數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)

一、口算。

1.8+1.2= 3.9-1.8= 5.6+0.3= 4+0.4= 0.7+0.8= 2.2-0.2= 2.7-2.5= 3-0.8= 0.8-0.4= 5.7-0.5= 10.1+1.3= 2.5+2.5=

二、填空。

1.一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示（），三位小數(shù)表示（）。2.小數(shù)點(diǎn)的（）邊是整數(shù)部分，（）邊是小數(shù)部分。3.在小數(shù)中相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率都是（）。4.12.10020讀作（）

5.0.4里有（）個(gè)十分之一，有（）個(gè)百分之一。6.5個(gè)百分之一是（），9個(gè)千分之一是（）。7.（）個(gè)0.1是1，（）個(gè)0.01是1。8.0.3的計(jì)數(shù)單位是（），如果它以百分之一為計(jì)數(shù)單位，寫出來的數(shù)是（）。9.3.78是由3個(gè)（），7個(gè)（）和8個(gè)（）組成的。10.207個(gè)百分之一組成的數(shù)是（）十二點(diǎn)零五寫作（），0.065讀作（）。6個(gè)0.1是（），1.9里有（）個(gè)0.1，34個(gè)0.01是（）。1角5分=()元 2米2厘米=（）米 1.53元=（）分 0.98米=（）厘米 14.7個(gè)百分之一寫成小數(shù)是（）。

15.5角4分寫成分?jǐn)?shù)是（）元，寫成小數(shù)是（）元。16.小麗高1.40米，爸爸高17分米，爸爸比小麗高（）分米。

17.0.5米表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。18.按從小到大的順序排序：

0.068、0.68、0.806、0.608、0.680_____________________________________________________ 19.填入適當(dāng)?shù)男?shù)：

<()<()<()<()< 1.5 三、練一練。

1米=（）分米 1分米=（）米 1分米=（）厘米 1厘米=（）分米 1米=（）厘米 1厘米=（）米 1千克=（）克 1克=（）千克 4 分米 =（）米； 6 厘米 =（）米； 65 克 =（）千克；

340 克 =（）千克； 3 角 5 分 =（）元； 1 米 4 厘米 =（）米 69克＝（）千克 1 米5分米＝（）分=（）元 1千克50克=（）千克 15平方厘米=（）平方米

四、比較大小。

0.75 ○ 0.8 5.69 ○ 56.9 7.217 ○ 7.22 6.04 ○ 6.004 0.9 ○0.839 3.50 ○ 3.6

五、選擇填空。

1.百米賽跑中，小明的成績是15.6秒，小剛的成績是16.1秒，小軍的成績比小剛好，比小明差，小

軍的成績可能是（）秒。

A.14.5 B.17.5 C.16 2.比1大比1.5小的小數(shù)有（）個(gè)。

A.100 B.1000 C.無數(shù)個(gè)

六、豎式計(jì)算。

2.3+13.9 10.8-7.9 8+7.8 65.5-6.9

七、解決問題。

1.小華身高1.5米，比小芳矮0.3米，小芳身高多少米？

2.小華身高1.5米，小芳比小華矮0.3米，小芳身高多少米？

3.地上有一桶水，連桶帶水一共重15.3千克，倒掉半桶后，還剩8.3千克，桶和各種多少千克？

附加題：按從小到大的順序排列下面的數(shù)。

(1)0.720，0.702，0.712()<()<()(2)8.09，8.91 9.08()<()<()(3)3.87、4.53、3.45、3.78、4.53()<()<()<()<()