第一篇：第三課 傘

3、傘

一、教學目標：

1、正確認讀本課五個生字，掌握十三個要求會寫的生字。

2、了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧。

3、體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

三、教學難點：

體會“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程 第一課時

一、導入

同學們，你們和別人共打過一把傘嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）看來，好多同學都有過和別人共打一把傘的經(jīng)歷。今天我們和作者一同走進他和外公在傾斜的傘下發(fā)生的故事。

二、初讀課文，識記生字

1、學生自讀課文

（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；

2、教師板書引導學生注意字音、字形；

3、交流不明白的詞語。

“困惑”、“微微顫抖”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法解決之后，教師可舉例說明。

4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

幼教開學準備

小學教師教案

小學教師工作計劃

初中教師教案

初中教師工作計劃

三、再讀課文，整體感知。

1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。

2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？ 第二課時

一、導入

上一節(jié)課，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。

二、教師配樂范讀課文。

三、教師出示圖片，讓學生仔細觀察，說說雨中撐傘的人是誰？他是如何撐傘的？

閱讀課文，想象畫面，說說雨中的傘下發(fā)生了什么樣的故事？

四、重點語句，體悟真情 “很小的時候，我就十分喜歡下雨??一同走進雨的世界中?！?從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么樣？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼愛“我”，我對外公很依戀?！巴夤?傘歪了?！蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說: “沒歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。同學們，想想“我”為什么會“困惑”呢？ 因為我說“傘歪了”，可外公卻說“沒歪”，但事實是我確實發(fā)現(xiàn)“傘”是歪向我這邊的，所以才讓我“困惑”。

從“我”與外公的對話，你能感覺到什么呢？ 感覺到外公很愛我，對我很關心，生怕我淋到雨了。從“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心的笑”這些詞語我們可以體會到什么？ 引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？

體會到外公對“我”的疼愛，讓我們感覺到這種愛是不需要用語言來表達的。“就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕的?！保槭裁赐夤纳碜涌偸且话敫梢话霛竦模?外公因為怕“我”淋雨生病，每次下雨去學校接我的時候，都會傾斜著傘把

我“整個兒”都包住，使得自己的身子總是“一半干，一半濕”?！皟A斜的傘”表達的是一種什么樣的感情？

“傾斜的傘”表達的是一種長輩關愛晚輩的親情，充滿了溫情。

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(任然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。長大后，那把墨綠色的傘還在，但傘下的故事發(fā)生了什么變化？ 撐傘的人已經(jīng)不是“外公”，而是“我”了?！暗さ?，傘歪了?！眰鱽硗夤澏兜穆曇?。“顫抖”一詞可以看出外公什么樣的心情？

從外公的聲音微微“顫抖”，可以看出外公激動的心情?！拔业男臒崃似饋?，不知不覺中，我正坐著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！保槭裁础拔业男臒崞饋砹恕?？）

因為“我” 終于知道了當年外公的傘為什么總歪向“我”這邊，并且現(xiàn)在“我”懂得了這就是關愛，這就是親情，所以“我”的心“熱”了起來?！巴夤旖俏⑽⒁活潱验_始混濁的雙眼淚光點點?！蓖夤谙胧裁?？ ”（這里的“淚光點點”你又能讀出什么？）

讀出外公看到“我”淋濕，心里很感動。

閱讀最后一個自然段中的 “那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它?！?/p>

文中的“我”是要珍惜什么？愛護什么？ “我”要珍惜這把“傘”，因為這把“傾斜的傘”代表的其實是濃濃的親情，是外公對我的關愛。

五、激情延伸，課外拓展 雨中有把“傾斜的傘”，是親情是關愛，它讓我們懂得愛與被愛是那么的幸福！

其實這把“傾斜的傘”也在你我身邊，有時我們卻視而不見，我們要學習作者，做一個對生活有心的人，留意觀察生活，感悟生活，從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。學生回憶以下情景：

當我生病的時候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。當我被雨淋的時候，他們又為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

當我夏天熱的睡不著覺的時候，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人為我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、愛的體驗：

在你身邊，一定也有不少的愛，有家人對你的照顧，同學對你的幫助 ?? 請你選擇一件令你感動的小事說一說。

七、作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.把令你感動的一件小事寫下來，和同學交流。

第二篇：傘文化

傘相傳由魯班之妻云氏發(fā)明：“劈竹為條，蒙以獸皮，收攏如棍，張開如蓋”，但初期的傘多以羽毛、絲綢等物料制作，在紙張發(fā)明之后絲逐漸為紙所取代。油紙傘實際出現(xiàn)的時間不明，約于唐朝傳至日本、朝鮮。宋朝時稱之為綠油紙傘，明朝開始于民間普及，《天工開物》提到：“凡糊雨傘與油扇，皆用小皮紙?！保蚶ā秹粝P談》也提到：“以新赤油傘，日中覆之。”江南地區(qū)由于氣候潮濕多雨，當時制傘業(yè)十分蓬勃。在一些文學作品如《白蛇傳》等也可以看到油紙傘的蹤影。由于傘開始為絲帛制成，價格昂貴，百姓難以買起，被視為王公貴族，高級僧侶的權威象征。漢代后，人們采用較為廉價的涂上桐油的紙來制雨傘。唐宋時，紙制油傘開始普及民間。到清代，出現(xiàn)了精工彩繪的花傘。本世紀 30 年代，中國人首次發(fā)明了折疊傘。到現(xiàn)在，傘已由古老的傘蓋發(fā)展為紙傘、布傘、尼龍傘、塑料傘、自動傘等許多品種，用作傘骨傘架的材料也從最早的竹、木發(fā)展為鋼、鋁、塑料、樹脂纖維、有機玻璃等等。中國傘是在唐代傳入日本和東南亞國家, 18 世紀中期傳入英國,隨后傳遍歐美及世界各地,當時用絹和蕾絲制作的小陽傘特別受歡迎,是貴婦隨身攜帶的必備用品。但是當時的陽傘重達 4.5 公斤, 19 世紀,傘開始變得輕巧起來,能夠折疊的小傘成為外出的必備品。墜有絹質(zhì)流蘇的長柄傘、搭配禮服羽毛傘、捏褶花邊傘、以及奢華的蕾絲傘等等,就像款式多樣的時裝,讓人眼花繚亂。庭院散步、郊外踏青、走親訪友、出海避暑,人們在不同的場合不同的季節(jié)穿不同的服裝,當然要搭配不同的傘,傘成為人整體造型中的重要一部分,從飾物的裝飾和搭配中也反映出一個人的智商和品位。傘是用來避雨擋風、遮太陽的生活用具，但隨著時代的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的不斷提高，它的價值已超越了實用范圍，攝取了濃厚的時尚色彩，成為優(yōu)雅的象征。特別是進入 21 世紀以來，傘的顏色、款式設計越來越豐富，面料越來越講究，配合不同的服裝、不同的季節(jié)、不同的環(huán)境，有著各種各樣的用途。人們禁不住為 “ 傘的時尚與格調(diào) ” 所陶醉。傘的發(fā)明與利用是中國對世界文化的一大貢獻。傘業(yè)文化是我國民族古老文化不可或缺的一部分。

里的傘如同那流行歌曲一般翻來覆去著，綢傘、紙傘、黃油傘、黑布傘、折疊傘、圖案迷人的花傘、格子傘、防紫外線傘、紙傘……，這些不斷翻新的傘，不再是一把普通的雨具，是美的標志，讓人更年輕靚麗，是對生活的熱愛。

在中國古老的神話故事中，流傳得深入人心的，以傘為媒的愛情故事“白蛇傳”當屬其中之首。許仙那把書生味十足的油紙傘撐上了白娘子頭頂?shù)目臻g，由是演繹了一曲泣鬼神動天地傳千古的愛情故事來，許仙沒錢沒權沒家產(chǎn)，白娘子看重的是他油紙傘內(nèi)的一腔溫情與愛憐，這是傘文化的真情之愛。

太陽傘

太陽傘，就是主要用于遮防太陽光直接照射的傘。

選擇防紫外線傘主要看傘的面料。研究表明，傘面厚的布料比薄的抗紫外線性能好，一般來說，棉、絲、尼龍、粘膠等面料的防紫外線效果較差，而滌綸較好；有些消費者認為，傘面越厚防紫外線性能越好，其實不然，如天堂傘系列開發(fā)出一種輕薄但十分緊密的面料，防護性能遠優(yōu)于一般織物；此外，防紫外線性能顏色越深越好，以緞紋織物最佳，其次依次是斜紋、平紋。

有關專家還提醒消費者認清防紫外線性能標識。目前，國內(nèi)外的標準對紡織品的防紫外線性能一般都使用UPF值，即紫外線防護系數(shù)值進行評定。UPF值是紫外線對未防護的皮膚的平均輻射量的比值，UPF值越大，表明防紫外線性能越好。即將出臺的國家標準規(guī)定：只有當UPF＞30時，并且UVA的透過率小于5％時，才能稱為防紫外線產(chǎn)品，防護等級標識為UPF30＋；而當UPF＞50時，則表明該產(chǎn)品的紫外線防護性能極佳，防護等級標識為UPF50＋。

今夏的防曬用品市場上，防紫外線太陽傘備受青睞。在挑選防紫外線太陽傘時，消費者應掌握其特性，以便挑到一把從外觀到質(zhì)量都滿意的好傘。

兒童傘

注音：Er Tong San 兒童傘是生產(chǎn)傘的廠商專門為兒童設計制作的傘。

兒童傘分為三大類：

一、大童傘；這種傘適合6到9歲的兒童使用，一般傘面要大，比起成人的傘要稍小，而且輕.傘柄，傘身都是專門設計出來。

二、中童傘；這種傘適合5到7歲這個年兒童使用，傘面要小于大童傘，材質(zhì)等都采用比較柔的料，保護小手的皮膚。

三、小童傘；這種傘小巧，其目的不只是為了平時大人們用來遮陽避雨，最重要的是用來玩的，并沒有太大的實用用途。

市場上一般有：楓葉傘，卡通傘，等。配有各色的花樣。圖片案，很大程序上吸引小朋友們的好奇心。從而占有這一部分的雨傘市場。

廣告?zhèn)?/p>

廣告?zhèn)愕挠⑽慕凶鯱mbrella 廣告?zhèn)阕鳛橐环N現(xiàn)代新穎廣告載體，具有流動性大、色彩鮮艷和良好的視覺效果，其圖案設計不受限制、結構可任意選擇以及美觀耐用、質(zhì)優(yōu)價惠等多種優(yōu)點，成為企業(yè)廣告宣傳的一種重要形式,廣告?zhèn)憔哂衅渌问綇V告不可比擬的優(yōu)勢: 1﹑流動性大：廣告?zhèn)憔哂凶叩侥睦?，廣告就做到哪里的優(yōu)點;2﹑物美價謙：廣告?zhèn)憔哂袕V告投入成本低，制造過程快，消費者印象深等優(yōu)點;3﹑實際用途廣：廣告?zhèn)憔哂嘘幪煺陲L，雨天避雨，晴天遮陽的功能，是男女老少不可少的一種日常生活用品;4﹑廣告時間長：廣告?zhèn)愕氖褂脡勖L，可對企業(yè)進行長期的廣告宣傳，是一種可靠的廣告方式

鉛筆傘

從外形上講鉛筆是很細的了，已經(jīng)足夠形容傘的纖細。用“針”太過，給人第一印象就是易壞，那還有人敢買嗎，買到手也不敢用，得供著，刮著就斷了....還有鉛筆傘的龍骨確實是鉛筆粗細的，所以形容的很貼切。從色彩上講，鉛筆比如彩鉛、蠟筆，都是五顏六色的，很新鮮艷麗。傘呢，也想給人這樣的印象，五顏六色的排在一起就如同一盒彩鉛，童趣可愛味十足，使人愛不釋手。比如“針”的色彩方面，在人腦海里就沒有這個印象，都是冰冷的，泛著光芒的的，第一印象若是這樣的話，估計就沒人想要了。

【重量】：約150克

【規(guī)格】：50cm×6K傘面半徑×傘格數(shù)

【面料】：高密聚酯絲織光彩布

【長度】：折疊后約21厘米

【直徑】：折疊后直徑約2厘米,打開約90厘米

古典紙傘以紙為載體一直傳播著中國傳統(tǒng)書畫文化，可謂中國古典文化符號。同時，具有吉祥、圓滿、浪漫、懷舊、避邪等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

1.“傘下乾坤一片天，撐起人間無限情”，傘總是在雨中或烈日下呵護著我們，因此，送別人一把傘，表示愿意為對方遮風避雨，搭建一個溫暖的港灣，與對方一起風雨同舟、同甘共苦。

2.“油紙”與“有子”諧音，傘的繁體字為“傘”，含有聚在一起的五個“人”，代表多子、多福，自古象征貴人庇護、早生貴子、五子登科、人丁興旺、五福臨門。在我國很多地區(qū)習俗中，訂婚時男子要送女子一把紅傘，結婚時新娘新郎要同撐一把紅傘，取吉祥之意。

3.油紙傘掛在家中可鎮(zhèn)宅驅邪，帶在身邊可保路途平安；桐油為驅邪之物，早期客家漢人常會在墻角和房梁懸掛油紙傘以驅邪鎮(zhèn)宅?！肮枢l(xiāng)系情意，傘緣傳千里”，“油紙”諧音“游子”，古代油紙傘也稱作“包袱傘”，意思是出門人的包袱中都有傘。當年毛主席去安源時，身無長物，隨身只帶了一把油紙傘。

4.傘面圓如月盤，寓意美滿、團圓；傘骨為竹，竹報平安、節(jié)節(jié)高升?！翱v使千根骨，終歸一點心”，古代親友之間以油紙傘相贈，表達同心同德、平安圓滿。

5.傘頂呈葫蘆型，俗稱“葫蘆”。葫蘆是人們喜聞樂見的一種吉祥物，造型優(yōu)美，有喜氣祥和的美感?！昂J”諧音“護祿”、“福祿”，意喻祈求幸福。

傘不僅僅作為擋雨遮陽之物，晴雨兩用已不再是傘的主流，時尚與藝術的結合，是流行設計感的表現(xiàn)！在煙雨的江南，古巷、拱橋，垂柳溪邊、九曲回廓，只有絲竹紙傘，唐裝、旗袍，才能找回曾經(jīng)有過的意境，領略不曾有過的聲與色。傘之家族

現(xiàn)如今，傘已不再是傳統(tǒng)意義上僅為遮風墚雨所用，它的家族可謂子孫繁衍，款式眾多。有置于案頭、茶幾上的燈罩傘，有直徑達兩米多的海濱浴場遮陽傘，有飛行員必備的降落傘，有折疊自如的自動傘，還有用于用于裝飾的小小的彩色傘 …… 隨著科學技術的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對傘的樣式、功能的追求也在不斷求新，因而一些多功能、新樣式的傘也不斷被發(fā)明出來。如日本現(xiàn)在已出現(xiàn)了一種十分別致的傘，傘柄上裝有收音機，傘一撐開，就可以聽到優(yōu)美的音樂。另外，日本人還針對通常的傘不能避免鞋子被雨淋濕的情況，發(fā)明了一種鞋傘。這種傘立于鞋尖，下雨進撐開就可以防止鞋子和腳被雨淋濕，但在傘不撐開時，它在鞋子的頭部卻是一種裝飾。國外還有一種帶香味的傘，傘一撐開，芬芳濃郁，可以想象得到，在雨中打著這種傘，心情是何等舒暢

記憶中江南的油紙傘，竹篾做的傘骨，厚紙糊的傘面，抹著一層亮黃色的桐油，傘的那種黃，有點像舊報紙的顏色，是褪盡人間煙火的無欲無求。雨點落在上面，密密麻麻發(fā)出沙沙的聲音。

雨糾纏著江南的人，常常一下就是十天半個月。雨線是斜的，傘也只好朝一旁歪著，大街小巷都是它移動的風景，銀灰色的天空，陰沉、憂郁，遠方的山被雨水洗刷得幾近鮮翠，腳下的水泥路光亮如一條青河。

然而，傘的這種用途只能說是被歷史中權力所扭曲了的，與老百姓來的最密切的傘的用途，確乎還是它遮雨的基本功用。一柄油紙傘，可以給人一片無雨的天空。在江南，“上有天堂，下有蘇杭”，天氣也和那些嬌弱的姑娘樣愛哭，雨水也是經(jīng)常地嘩嘩裝扮粉黛的江南，有了一把傘，你在游覽西湖美景的時候，就不會擔心什么時候遭受不期而遇野雨的騷擾——自古到今，蘇杭一帶的傘是出名了的，據(jù)說現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)最有名的是 “天堂”傘吧？但若從詩歌意境的角度來看，我單獨喜歡那種竹蔑油紙精制的紙傘，傘骨尖滑精巧，傘身風情婀娜，傘面還骨碌嚕轉動水株而顧盼多情，真實的“小家碧玉”啊。我曾經(jīng)有一把產(chǎn)自蘇杭的這樣的紙傘，傘身半透明地散發(fā)著幽香，傘面上出色的山水、花鳥和仕女，是正宗中國畫的謝意筆法，“小橋流水，煙雨江南”的空靈便濃縮在方寸之間了。

在哀愁紜紜的文人小說中，油紙傘卻是愛情的道具。與蘇杭紙傘有關的逸事，浩如煙海，其中印象最深的莫過于《白蛇傳》吧：話說當年，許仙孤身游蕩西湖，遇暴雨躲在舟中，巧遇白素貞，一時言來語往，眉眼傳情，相見恨晚。等到天色已晚，外間還沒有停雨的意味，而白素貞和使女小青已經(jīng)要棄舟登岸了，情亂之中，白素貞將背后的紙傘慷慨相贈，他日晴好，許仙按圖索驥找上白家門來，最后皆因那柄蘇杭紙傘為“媒”，結成一段悲喜姻緣。在那個神話的故事中，紙傘的愛情道具功能演繹的是如此的真實啊。此外，現(xiàn)代的詩詞歌賦中也有良好的印證。民國初年，著名詩人戴望舒在《雨巷》中這樣寫道：撐著油紙傘，/獨自/ 彷徨在悠長，悠長 /又寂寥的雨巷，/我希望逢著 /一個丁香一樣的 /結著愁怨的姑娘…… 紙傘的功用，大大的超出了人們原來的料想，也遠遠超出了它避雨的價值，無數(shù)文人雅士將其列為純粹尋找浪漫的工具和精神的寄托，影響深遠。

傘的出現(xiàn)，更多的是與雨相伴。因此，中國傘博物館在展廳中用傳感式的虛擬成景，模擬這一特定的氣候特征以及與傘形影不離的關系，由此拉開傘的展陳序幕。

中國傘博物館最大的亮點就是凸顯地方產(chǎn)業(yè)特點。如在概念“西湖”中展陳西湖綢傘，將對西湖印象進行提煉，再現(xiàn)“荷葉，湖水，細雨，九曲橋”，靈動的再現(xiàn)西湖如夢似幻的朦朧煙雨。

另外，戴望舒的《雨巷》也被引入展廳，再現(xiàn)江南煙雨中的深邃窄巷，配合多媒體手段實現(xiàn)如雨絲般輕輕滑落的詩句，制造如夢般的視覺體驗。

中國刀剪劍博物館、中國扇博物館、中國傘博物館之所以建造在素有“歷史文化名城，風景旅游城市”之稱的杭州并命名，與杭州傳統(tǒng)手工業(yè)優(yōu)勢有關。其中張小泉剪刀、王星記扇和西湖綢傘等產(chǎn)品在歷史的積淀中脫穎而出，在全國范圍內(nèi)具有深遠的影響，已成為了手工業(yè)時代具有代表性的品牌。這些著名產(chǎn)品的歷史與工藝是深入闡述中國刀剪、傘、扇的理想個案，對深化人們的理解和認識具有重要的意義。博物館功能定位主要為宣傳和弘揚我國悠久的刀剪、傘、扇的技藝，發(fā)掘和保護傳統(tǒng)的手工藝，同時兼顧展示和收藏。中國刀剪劍博物館、中國扇博物館、中國傘博物館是由杭州市政府出資建設的三個國家級專題性博物館。

中國刀剪劍博物館、中國扇博物館、中國傘博物館選址于京杭大運河杭州段拱宸橋橋西歷史文化街區(qū)，保護性利用運河工業(yè)遺存和歷史建筑。其中橋西土特產(chǎn)倉庫（省級文物）改建為中國刀剪劍博物館、中國傘博物館博。杭一棉通益公紗廠（省級文保）修繕為中國扇博物館。2008年1月22日原省委常委、市委書記王國平在杭州市委召開的專題研究刀剪、扇業(yè)、傘業(yè)博物館籌建會議上宣告三大博物館項目啟動。2008年3月三大博物館指揮部成立，開展場館設計和展陳策劃。博物館工程于2008年11月12日開工，2009年1月邀請運河博物館、杭州市考古所及市政協(xié)等專家對“中國刀剪博物館”館名進行專題論證會，說明館名修改建議并闡述理論依據(jù)。2009年4月底完成中國刀剪劍、傘、扇博物館主體工程。2009年9月25日竣工完成。

中國刀剪劍博物館通過多角度，多元化的方式，介紹和展現(xiàn)刀剪劍的獨特文化。觀眾可以通過精致的展品在展館中學習到刀剪劍的歷史文化，也可以從生活化視角去體驗民間風俗，生活趣識。中國扇博物館以扇的歷史、扇的文化、扇的工藝為重點，以實物展品、場景再現(xiàn)，結合多媒體等高科技手段，充分展現(xiàn)扇的魅力。中國傘博物館是綜合展示一中國為代表的傘文化、傘歷史、傘故事、制作工藝以及三藝術的專題性博物館。

第三篇：第三課教案

第三課 小小的船（5課時）

一、教學內(nèi)容

1、唱唱：《小小的船》

2、練練：換氣記號V；律動。

3、聽聽：《生長在祖國的懷抱中》

二、教學目的

1、指導學生用自然、輕柔的聲音學唱歌曲《小小的船》，感受歌曲所創(chuàng)造的優(yōu)美、恬靜的意境，培養(yǎng)想象力。

2、認識喚氣記號；通過學習三拍墊步的律動，使學生進一步感受歌曲形象，提高韻律感。

3、通過聽賞歌曲《生長在祖國的懷抱中》，感受歌曲歡快、活潑的情緒，教育學生熱愛社會主義祖國。

三、教學步驟

（一）學唱：《小小的船》。

1、啟發(fā)學生想象夜空景象，幫助學生理解歌詞內(nèi)容，引起他們的學唱興趣。

2、指導學生按節(jié)奏熟讀歌詞，要注意讀準兩拍一字和三拍一字的歌詞。

3、通過有表情的范唱感染學生，指導學生用自然、輕柔的聲音唱歌。注意第四樂句“3 2 3 | 5 6 5 |”的流暢性、準確性。“3 – 2 |1 6 3 | ．1--| ”與第二樂句是部分重復。

4、指導學生在每兩小節(jié)處急吸氣。

（二）認識換氣記號。

將“V”寫在黑板或卡片上，向學生介紹它的形狀和名稱，這個記號標在樂句的后面，表示需無聲、迅速地吸氣。

（三）跟著老師唱。

1、用正確的示范，教會學生急吸緩呼的方法。使學生感受到在樂句中間不換氣或亂換氣，都不能很好地表達歌曲情感。告訴學生正確的吸氣方法，即用口、鼻同時吸氣，到了標記“V”符號的地方，又換一口氣，要做到無聲、迅速的進行。樂句最后停頓，又一次自然地吸氣。

2、先唱樂譜以鞏固對拍號、音符的認識和感受，再用“啦”唱旋律，以中速練習。

3、在歌曲《小小的船》的歌譜中，標上換氣記號，用手勢提示，讓學生逐步養(yǎng)成唱每一句之前應吸氣做好準備的習慣。

4、學生認識換氣記號后，隨時糾正學生換氣時的不良習慣（如：聳肩、有聲響等）。

（四）邊唱歌曲《小小的船》邊拍手。

1、讓學生按節(jié)奏邊讀“空、嗒、嗒”邊拍手，使他們知道強拍為“空拍”，弱拍“嗒嗒”拍兩次手。

2、把學生分成兩組，一組唱歌，一組拍手。

（五）用打擊樂器為歌曲《小小的船》伴奏。

1、伴奏前，分別讀準各組節(jié)奏譜，再按節(jié)奏譜相應的樂器，重點練習雙響筒敲擊三拍子的演奏方法。

2、調(diào)整伴奏樂器。

3、組合練習時，用適當?shù)氖謩葜笓]學生練習，注意保持統(tǒng)一的速度，強調(diào)按四三拍的強弱規(guī)律敲擊。尤其是第三行節(jié)奏譜應輕敲兩個弱拍。

（六）隨音樂律動。

1、讓學生模仿教師動作進行學習，用“一、二、三”的口令來統(tǒng)一動作。

2、學生在學會基本動作后，再隨音樂《小小的船》進行墊步練習，啟發(fā)學生努力表現(xiàn)出三拍子音樂的韻律。

3、學生熟練掌握以上動作后，變化練習形式，如：把學生分成兩人一組，手拉手，或交叉拉手，同時邁一側腳或同時反方向腳進行練習。

4、換其他三拍子的音樂進行律動。

5、動作說明：

1小節(jié)：預備姿勢：兩人并肩站立，左右手于體前互握。

第一拍，左腳向前一步，重心在左腳上；

第二拍，右腳前腳掌在左腳跟后踮地，重心移到右腳，同時左腳離地；

第三拍，左腳再向前一小步，重心移到左腳。

2小節(jié)：與第一小節(jié)動作相反。

（七）聽賞歌曲《生長在祖國的懷抱中》

1、將歌詞朗讀給學生聽，幫助學生了解歌曲內(nèi)容。

2、初聽后讓學生談談感受，知道自己生長在社會主義祖國的懷抱中是幸福、快樂的。

3、與《小小的船》對比聽，感受3/4拍、2/4拍所表現(xiàn)的不同情緒和不同的節(jié)拍規(guī)律。

第四篇：第三課教案

第三課 課文一： 傘

教學內(nèi)容 教學時間 教學目標

知識目標：通過學習本課詞語部分，使學生熟練掌握詞語中生字的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標準發(fā)音、意思和使用方法、范圍。

技能目標：通過講解本課詞語，讓學生樹立能正確讀、寫、說的能力，讓學生具備正確使用本課所學的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。

情感價值目標：通過學習本課詞語，讓學生理解做好事不分大人小人，做好事從我做起的重要性。

詞語內(nèi)容 2013-9-11日（2節(jié)）

教學重、難點 重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。難點：1.理解詞語的使用方法和范圍。2.能正確使用本課詞語組詞組，造句。3.日常生活中能用本課詞語進行交流。

教學過程設計

教學過程中教師首先組織學生根據(jù)課題講出自己的感受。然后在學習詞語中一邊講解詞語，一邊讓學生組詞組，造句。學生在教師的指導下分組和個人形式組詞組，造句。詞語學習

傘：我們班學生每人都有一把傘。

心：我有一顆熱愛祖國、樂于助人的好心。頭發(fā)：我的頭發(fā)很黑。濕：不要穿濕衣服。

一定：肯定。如： 你一定去我家。

淋：水（雨）落在物體上。如：他被淋得像落湯雞。敲：用手打。如：有人在敲門。蹦：跳。如：她蹦蹦跳跳地跑來了。

稱贊：表揚；夸獎。如：大家稱贊他“小雷鋒”。干：沒水分。與“濕”的意義相反。如：衣服干了。

詞語例解。

將詞語例解部分先讓學生自己根據(jù)解釋來理解詞語，然后講解詞語的意思和使用方法、范圍。最后按照例子組織學生造別的句子。

鞏固練習給下面的詞語造句。

濕 一定 淋 敲 稱贊 干 奇怪 弄

布置作業(yè) 內(nèi)容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。

組長意見 課后反思

第三課 課文一： 傘

教學內(nèi)容

句子學習、課文 教學時間 2013-9-12日

教學目標 知識目標：1.通過學習本課課文，讓學生理解課文中的重要句型。2.通過學習本課“學習提示”中的“句子學習”部分，讓學生體會句型在某種語言語法中的重要部分，為了更好地學習所學語言的技巧，提高自己的理解和表達能力要重視句子學習的重要性。

技能目標：通過學習本課課文學生能用課文中所學的句型來造句，并在日常生活中運用本課句型進行交流。

情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生理解做好事不分大人小人，做好事從我做起的重要性。

教學重、難點 重點：記住課文中的重要句型，并理解它們的使用方法和范圍。難點：1.能用本課所學句型造句，并進行交流。2.從小養(yǎng)成樂于助人的好習慣。

教學過程設計

首先將學生組織自己讀課文，學生讀完課文后，讓他們說說“小寶是個什么樣的孩子，我們要怎么學她”等問題上的感受。最后組織學生回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。句子學習

1.是我們班里的一位同學送我回來的。．（1）是她告訴我這個消息的。（2）是我自己不小心弄壞的。2.他的衣服全濕了。．（1）老師講的我們?nèi)涀×恕＃?）班里的學生全來了。

交際活動

小組討論。

你們班里有小寶這樣的同學嗎？講一件幫助別人的事給大家聽聽。

鞏固練習表演。

（1）三人一組，分別扮演奶奶、小玲和小寶，看哪一組演得好。

（2）一位同學演老人，另一位同學幫助老人，邊做邊說?？茨囊唤M表演最好。

布置作業(yè) 內(nèi)容：熟讀課文。

組長意見 課后反思

第三課 課文一： 傘

教學內(nèi)容

字詞練習、句子練習教學時間

2013-9-13日 教學目標 知識目標：通過學習“加偏旁，再組詞”，讓學生理解組詞方式學習漢語，對掌握詞匯，理解語法的益處。

能力目標：通過學習本課練習把握練習題的解決方法，能解決其他練習題，能抵抗類似的考試題。

情感價值目標：通過學習練習題，讓學生體會做練習是鞏固所學詞匯和語法知識的好方式。

教學重、難點 重點：記住“加偏旁，再組詞”的內(nèi)容。難點：1.能解決“模仿造句”。2.能解決其他類似的練習題。

教學過程設計

首先讓學生分組來做題。學生做完后讓每個組的學生互換書本，檢查，并讓他們劃出來錯誤的答案。此后抽出幾名學生上黑板做練習題。最后師生一塊兒總結正確答案。

在做練習題中始終重視發(fā)揮學生的主要性和自主性。字詞練習

1.給下列漢子先加偏旁，再組詞。

顯（濕）淋濕 關（送）送回 可（奇）奇特 高（敲）敲門 圣（怪）奇怪 林（淋）淋濕 2.照樣子，寫一寫。

（1）例：摸——摸摸 看——看看

聽聽 碰碰 撞撞

（2）例：說——說一說 唱——唱一唱

嘗一嘗 寫一寫 讀一讀 句子練習

模仿造句。

（1）是．我們班里的一位同學送我回來的。

是他哥哥給我補課。

（2）他的衣服全．淋濕了。

我把作業(yè)全寫完了。

鞏固練習 用所給的詞完成句子。

（1）天已經(jīng)黑了。（2）我昨天上街。（3）雨太大了。布置作業(yè) 內(nèi)容：完成優(yōu)化作業(yè)和練習冊相關部分。

組長意見 課后反思 6

（一定）（奇怪）（淋）第三課 課文一： 傘

教學內(nèi)容

課文練習，交際活動 教學時間

2013-9-16日 教學目標 知識目標：通過學習“根據(jù)課文內(nèi)容完成句子”和“課堂討論”等問題，鞏固學生對課文內(nèi)容的掌握和理解。

能力目標：通過學習本課練習把握練習題的解決方法，能解決其他練習題，能抵抗類似的考試題。

情感價值目標：通過“交際活動”，讓學生體會多思考使開闊腦筋的作用。

教學重、難點 重點：學生理解養(yǎng)成像小寶一樣樂于助人的好習慣的重要性。難點：1.在小組討論中能表現(xiàn)自己的存在。2.能解決實際問題。

3.實際生活中自己也能夠作名“小雷鋒”。

教學過程設計

首先讓學生分組進行討論，然后讓他們說出自己的看法。在做練習題中始終重視發(fā)揮學生的主要性和自主性。

課文練習

1.根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的句子。

（1）奶奶望著外面的大雨，心里很著急。

（2）小玲雖然沒帶雨傘，但衣服都沒濕。（3）小寶帶了雨傘，但衣服都被淋濕了。

（4）奶奶有點兒生氣，她以為小寶把雨傘弄丟了。2.課堂討論。

（1）一開始，奶奶為什么心里很著急？（2）小玲沒有帶雨傘，但為什么沒有淋濕呢？（3）小寶帶了雨傘，身上為什么濕了呢？

（4）奶奶說小寶“也是個好孩子”，那另一個好孩子是誰？

為讓學生積極參與課堂討論活動，采取游戲性，思考性教學方法引起他們對課內(nèi)容的興趣。

鞏固練習小組討論。

你們班里有小寶這樣的同學嗎？講一件幫助別人的事給大家聽聽。

布置作業(yè) 內(nèi)容：完成優(yōu)化作業(yè)和練習冊相關部分。

組長意見 課后反思

第三課 課文二： 傳遞愛心

教學內(nèi)容 教學時間 教學目標

知識目標：通過學習本課詞語部分，使學生熟練掌握詞語中生字的字形和讀音，并讓他們理解詞語的標準發(fā)音、意思和使用方法、范圍。

技能目標：通過講解本課詞語，讓學生樹立能正確讀、寫、說的能力，讓學生具備正確使用本課所學的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。

情感價值目標：通過學習本課詞語，讓學生體會樂于助人，幫助別人從我做起。

詞語內(nèi)容 2013-9-17日（2節(jié)）

教學重、難點 重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。難點：1.理解詞語的使用方法和范圍。2.能正確使用本課詞語組詞組，造句。3.日常生活中能用本課詞語進行交流。

教學過程設計

教學過程中教師首先組織學生根據(jù)課題講出自己的感受。然后在學習詞語中一邊講解詞語，一邊讓學生組詞組，造句。學生在教師的指導下分組和個人形式組詞組，造句。

教學工具： 教材，參考書 教學內(nèi)容 詞語學習

困：她困在一個坑里了。野外：野外風景多好看。鎮(zhèn)：我朋友讀在策勒鎮(zhèn)小學。承諾：我給爸爸交了我的承諾書。洪水：他的車困在了洪水里。島：湖中有一個小島。涌：洪水向我們涌來了。

辦事：做事。如：昨天我去人民政府辦事。回報：報答。如：以后我一定回報你。

盡力：用一切力量。如：我盡力完成這個任務。

竟然：表示出乎意料之外。如：沒想到，他竟然說了這句話。頓時：立刻。如：他頓時站了起來。股：量詞。如：一股氣；一股水。

傳遞：一個接一個地傳送。如：我們要把中華人民的美德傳遞給每一位下一代。

鞏固練習給下面的詞語造句。

困 承諾 涌 回報 盡力 竟然

布置作業(yè) 內(nèi)容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。

組長意見 課后反思

第三課 課文二： 傳遞愛心

教學內(nèi)容

課文 教學時間 教學目標 知識目標：1.通過學習本課課文，讓學生理解課文中的重要句型。2.讓學生體會句型在某種語言語法中的重要部分，為了更好地學習所學語言的技巧，提高自己的理解和表達能力要重視句子學習的重要性。

技能目標：通過學習本課課文學生能用課文中所學的句型來造句，并在日常生活中運用本課句型進行交流。

情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生體會樂于助人，幫助別人從我做起。

2013-9-18日（2節(jié)）

教學重、難點 重點：記住本課課文中的重要句型，并理解它們的使用方法和范圍。

難點：1.能用本課所學句型造句，并進行交流。2.從小養(yǎng)成樂于助人的好習慣。

教學過程設計

首先將學生組織自己讀課文，學生讀完課文后，讓他們說說“你從課文中感覺到了什么”等問題上的感受。最后組織學生回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

1.克雷斯外出辦事時，發(fā)生了什么事？ 2.克雷斯從來沒有忘記哪句話？

3.少年的話為什么讓克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流？

對這些問題學生先按照課文的內(nèi)容進行回答。對最后一個問題學生進行思考，并在小組內(nèi)進行討論，最后每個學生或者每小組中的一名學生講出自己的感受。

鞏固練習我們應該從課文中學到什么？

布置作業(yè) 內(nèi)容：熟讀課文。

組長意見 課后反思

第三課 課文二： 傳遞愛心

教學內(nèi)容 練習、拓展閱讀

教學時間

2013-9-22日 教學目標 知識目標：1.通過學習練習部分，讓學生進一步理解課文中的重要句型。

2.讓學生體會“拓展閱讀”中所表達的意思，并讓學生理解重視提高自己的閱讀能力的重要性。

技能目標：通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生能用所學的句型來造句，并在日常生活中運用本課句型進行交流。

情感價值目標：通過學習本節(jié)內(nèi)容，讓學生體會大自然的甜蜜。

教學重、難點 重點：讓學生體會“拓展閱讀”中所表達的意思，并讓學生理解重視提高自己的閱讀能力的重要性。

難點：1.能用本課所學句型造句，并進行交流。2.從小養(yǎng)成愛學習、愛思考的性格。

教學過程設計

1.首先將學生組織再讀課文，學生讀完課文后，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

2.跟學生一起讀“拓展閱讀”，讀完后讓學生以短文內(nèi)容上進行討論和交流。

根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。

1.克雷斯給了騎馬的中年男子一些錢。（×）2.中年男子沒有接受克雷斯的錢。（√）3.克雷斯每次幫助別人，都要說那句話。（√）4.聽了少年的話，克雷斯感到很溫暖。（√）

拓展閱讀

你從“植物的壽命有多長”這篇短文中感受到了什么？

鞏固練習請說說您在這篇短文取得的感受。

布置作業(yè) 內(nèi)容：練習冊第三課。

組長意見 課后反思

第五篇：第三課方寸之間

第三課《方寸之間》

古林鎮(zhèn)中學

朱穎

一． 教學目標

1.通過欣賞篆刻作品，了解篆刻的基礎知識、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。2．能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。3．能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。二．教學重點難點

重點：通過欣賞篆刻作品，了解篆刻的基礎知識、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。

難點：能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。三．教學準備

教具：ppt、教參等

學具：篆刻用具等 四． 教學過程

（一）導入

師：篆刻藝術在我國有幾千年的歷史，早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。

（二）新課

1．篆刻基礎知識

（1）師：篆刻融書法、章法、刀法為一體，在較小的面積內(nèi)，利用漢字優(yōu)美獨特的造型，對筆畫加以虛實輕重的組織變化，進行豐富的藝術表現(xiàn)，形成了我們民族特有的藝術形式。

（2）印面與邊款（3）朱文與白文（4）印章的品類

【名章】 【閑章】【肖形章】（5）工具材料 2．篆刻技法

治印步驟：a.打磨石料 b.印稿上石 c.刀法 d.鐫刻 e.鈴印 3．章法淺談

（1）平正端倪：印面文字結構及筆畫繁簡適度、粗細合宜、排列有序、間隙停勻，力求端正大方。

（2）虛實相間：生動有趣取決于對比的效果，把握好線條的實體和空白間隙兩者間的疏密關系是章法的關鍵。

（3）剛柔巧拙：剛與粗、挺、拙等關聯(lián)；柔則與纖、曲、巧等關聯(lián)。剛強過頭容易狂、燥、亂；軟弱過頭則容易媚、俗、薄。所以剛柔相濟，巧拙相生才是合度。

（4）穿插離合：使文字間相互交錯延伸，打破范圍界限，或者把整體的單字拆離開與臨近的字粘合，有意地制造出朱白疏密的不同效果。

（三）學生活動

活動一：嘗試臨刻自己喜歡的篆刻作品。

活動二：以名言警句、成語或姓名為內(nèi)容治印。