第一篇：《圓圓的沙?！菲谓虒W(xué)案例

《圓圓的沙?！菲谓虒W(xué)

各位老師上午好，我是X號選手，今天我片段教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第五冊第十單元的第二篇主體課文《圓圓的沙?！罚旅骈_始我的片段教學(xué)。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天讓我們一起再一次走進《圓圓的沙?！?，一起讀讀課題。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇童話故事講了一件什么事？誰來用自己的話說說？

一顆圓圓的沙粒變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，你用簡潔的語言說清了這課的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

對于沙粒變珍珠這件事，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？ 不一樣。他們究竟有哪些不一樣呢？請同學(xué)們自由地讀一讀1-5自然段，讀的時候，請把沙粒和同伴的話用不同的符號標出來，沙?？梢杂弥本€，同伴的話用波浪線。

同學(xué)們學(xué)得很認真，誰來說說圓圓的沙粒說了什么？ 你第一個舉手，你來說。

我要變成一顆珍珠，成為有用之材。這句話告訴我們小沙粒的夢想是什么？

是啊，變成珍珠，成為有用之材。同學(xué)們想一想，珍珠究竟有什么用？

哇，舉手的同學(xué)這么多，看來都是見多識廣的孩子。第一排的女生你先來。

嗯，那是用來裝飾。你來說，珍珠粉不僅可以美容養(yǎng)顏，還可以壓驚。你再來。同學(xué)們說的這些都是用珍珠做原材料，所以有用之材的“材”就是材料的材。不要寫成人才的才。

正因為珍珠有那么多的好處，所以沙粒就有一個美好的愿望變成什么呀？

再讀一讀，想想小沙粒用怎樣的語氣說的？請在第一段找出這個關(guān)鍵詞，圈出來。

有的同學(xué)習(xí)慣非常好，圈好后就馬上把筆放下，坐直，用他的姿勢告訴老師他已經(jīng)完成任務(wù)了。哪個詞？ 十分真誠，找得很準確。（板書真誠）現(xiàn)在你就是這顆小沙粒，快把你的夢想跟你身邊的同伴說一說。

哪顆小沙粒愿意向所有的同伴宣布自己的夢想？我已經(jīng)聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？我聽出了你的愿望非常真誠。想變珍珠的孩子一起讀一讀。

多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？（板書同伴）嘲笑。怎樣嘲笑的？穿藍色的男生你來說。（板書 嘲笑）

同伴們認為變成珍珠是一件——怎么樣的事？不可能的事，這就叫做異想天開。

區(qū)區(qū)一顆沙粒竟然想變成珍珠，真是不自量力。同伴們怎么嘲笑小沙粒，全班女生一起讀讀這句話。

我聽出你們根本不相信小沙粒有變成變成珍珠的本事。同伴們會帶著怎樣的表情說這句話呢？男生們也來試試。

同伴們這么嘲笑圓圓的沙粒，它動搖了嗎？讓我們一起讀讀這段話。哪個詞最關(guān)鍵？請圈出來。

你來回答？它為什么那么坦然？能不能再找一個關(guān)鍵詞？ 對了，下定決心。它的決心是什么呀？（下定決心）

當(dāng)受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對自己說：我要變成一顆珍珠，成為有用之材。誰來讀。

我聽出你也下定決心了。還有誰想試一試？你讀得很堅定。

有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進了蚌殼里。此時，同伴又有怎樣的反映？請讀第四段，圈出一個關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞哪一個？它們是怎么議論的？（板書：議論紛紛）最后一排的女生你來說。

同學(xué)們請想一想，小沙粒再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲，它還看不見什么，聽不見什么了？

你來說。完整回答問題。還有誰想說？ 是呀，你再也見不到的美景數(shù)也數(shù)不完，聽不到的聲音說也說不盡，所以課文用了一個什么標點符號？看不見這一切，小沙粒多么寂寞呀！多么可惜呀！帶著你的體會一起再讀讀這句話。這簡直是把自己關(guān)進了牢獄，太可怕了！“牢獄”在這兒什么意思？也就是把自己關(guān)起來了，在文中指沙粒把自己關(guān)在哪里？

如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會有什么感覺？請你說。誰再來補充？這對珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！

同伴們還會有怎樣的議論？你來？不可思議這個詞語用得很恰當(dāng)。請你？我也這樣認為。剛才你們這樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？（對了，議論紛紛）

你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動搖了嗎？全班齊讀第5自然段。

讓我們分角色有感情地朗讀第1——5自然段，體會同伴們對圓圓的沙粒的不理解和嘲笑，細細品味圓圓的沙粒不放棄自己夢想的決心。女士讀沙粒的話，男生讀同伴的話，老師幫你們讀旁白。

（二）學(xué)習(xí)第6—9自然段

師：時光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。圓圓的沙粒也被他的同伴遺忘了。幾十年間，留在蚌殼里的圓圓的沙粒在想些什么？在做些什么？請同學(xué)們用一兩句話寫下小沙粒在漫長的歲月里的所思所想。請將句子寫在第九自然段省略號的后面。

誰來匯報一下？今天你也舉手了，老師真為你高興，你來說。是啊，時間實在是太漫長了。你再來。它很勇敢。誰再來補充？恩，多么有毅力的沙粒?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)第10—12自然段

一個風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時珠光閃閃，姑娘驚喜叫道——生讀“多么美麗的珍珠??！”

是啊，多么美麗的珍珠?。≡?jīng)那樣普通的沙粒，如今閃耀著奇異的光彩。其它沙粒也是如此驚訝—— “是它？” 讀！

④聽到大家的贊美和驚嘆，沙粒怎樣回答？ 生齊讀最后一段。以上就是我片段教學(xué)的內(nèi)容，謝謝大家！

第二篇：《荷葉圓圓》片段教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦

課文。

3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛護、保護大自然的情感。

教學(xué)用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

設(shè)計意圖：

《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學(xué)中，我精心設(shè)計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關(guān)的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習(xí)，努力闖關(guān)、爭當(dāng)優(yōu)勝小隊，各組每位成員過一關(guān)可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，談話導(dǎo)入

師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學(xué)生回答）

師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？

師：你們說得真好！今天我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

從現(xiàn)在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭當(dāng)優(yōu)勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？

二、闖關(guān)學(xué)知識

1、挑戰(zhàn)第一關(guān)――識記生字關(guān)

①幻燈出示，明確自學(xué)要求

自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。

②教師巡視、指導(dǎo)

③檢查（教師檢查與學(xué)生互提互檢相結(jié)合）

檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。

第三篇：《荷葉圓圓》教學(xué)案例

《荷葉圓圓》教學(xué)案例評析

—談低年級教學(xué)中的個性化朗讀

“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維?！墩Z文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>

《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中，十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上，讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導(dǎo)和示范。允許學(xué)生個性化的朗讀。

案例描述:

教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進

師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ǔ鍪舅姆鶊D。）多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。）

生：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

生：讀出課文四句話

師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

隨堂點評：

（朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

教學(xué)片段二：

1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺:你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。隨堂點評：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個很好的示范作用。

教學(xué)片段三:

3、引導(dǎo)學(xué)生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。

隨堂點評：

把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，孩子們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦！

師：接下來，老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）隨堂點評：

在進行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時，該教師沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)教師在課堂上指著板書問學(xué)生喜歡哪個“朋友”時，孩子們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來，學(xué)生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最大的亮點就是教師在課堂上非常注重學(xué)生的個性化朗讀，通過讀讓孩子們在讀中感悟，生動直觀的課件演示，課堂氣氛活躍，學(xué)生走進文本，進入角色，取得了良好的教學(xué)效果，這是很值得借鑒的！

第四篇：教學(xué)案例--“減法”片段

“引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”課堂教學(xué)案例

——“減法”的教學(xué)片段

背景：

10以內(nèi)數(shù)的加減法是本學(xué)期中的一個重要內(nèi)容，建構(gòu)加減法以及連加、連減加減混合的數(shù)學(xué)模型，理解加減法之間的關(guān)系，能夠熟練進行加法、減法、連加、連減、加減混合計算。學(xué)生學(xué)好10以內(nèi)數(shù)的加減法將對后續(xù)學(xué)習(xí)和日常生活將產(chǎn)生重要的影響。

通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，能解決日常生活中的一些（簡單）問題。教師要關(guān)注幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感，（結(jié)合生活情境、在數(shù)學(xué)活動中、學(xué)習(xí)用數(shù)表達和交流信息，為解決問題而選擇數(shù)與運算，并對結(jié)果作出解釋。）在具體情境和活動中，體會減法含義。同時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算習(xí)慣，以確保正確、合理和靈活地計算，提高計算能力。

片斷：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示情景圖：小胖上車

師：瞧，小丁丁他們正在兒童樂園玩碰碰車，誰能看這張圖用三句話編個數(shù)學(xué)小故事，提一個數(shù)學(xué)問題問問大家？（生觀察編故事情節(jié)）

師：要求現(xiàn)在車上有幾人，用什么方法計算？算式怎么列？（生答，師板書）

2、復(fù)習(xí)加法算式各部分的名稱。

師：3表示什么？1表示什么？4表示什么？ 師：“＋”這個符號是??？怎么寫的？表示什么？ 師：加號前面的3我們叫它??？1呢？等號后面的4呢？（師邊說邊板書）

【設(shè)計意圖：利用“小胖上車”的情景圖，從學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容入手，搭建從已知走向未知的橋梁，為學(xué)習(xí)新知識做好充分準備?！?/p>

二、探索新知

1、出示情景圖：小胖下車

師：圖的意思看懂了嗎？現(xiàn)在誰再能用三句話把圖的意思說一說，提個數(shù)學(xué)問題考考大家？自己先輕聲說一說。教師根據(jù)學(xué)生回答依次板書：

□1 師：走掉一個人，就要從原來的數(shù)中“去掉”一個人，求還剩下多少人？在數(shù)學(xué)里我們用減法來計算，今天我們就一起來認識減法。（板書課題）師：我們用減號表示減去。（板書“—”）

師（手拿磁片）：一橫添上一豎是加號，去掉一豎變減號。（貼片）

2、師：原來車上有4人，有1人下了車，就是要從幾里面去掉幾呢？算式怎么列？（生口答算式，師板書）

3、認識減法算式各部分的名稱

師：4、1、3在圖中分別表示什么？（生答）

師：加法算式里有加數(shù)、加號、和，想知道減法算式里各部分的名稱嗎？ 師：把書翻到28頁，我們一起到書上看一看，找一找。（生答，板書）

4、練一練

師：像這樣被減數(shù)是4的減法算式還有哪些呢？ ?? 分析：

對于一年級的小學(xué)生如何理解減法的含義，并能正確地運用減法解決生活中簡單的實際問題是這節(jié)課的重點與難點。在這節(jié)課的設(shè)計中，我重在這幾個方面的突破。

一、注重兒童生活經(jīng)驗，已有基礎(chǔ)上學(xué)新知。

尊重和承認“生活經(jīng)驗是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源”，可以有效地幫助教師改變自己的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如果對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析，也許就很難準確地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點”。這節(jié)課的引入部分，我利用“小胖上車”的情景圖，復(fù)習(xí)加法，從學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容入手，搭建從已知走向未知的橋梁，為學(xué)習(xí)新知識做好充分準備。

二、重視體驗數(shù)學(xué)過程，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

利用教材中的“小胖下車”情景圖，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，學(xué)會正確表達初始狀態(tài)、中間變化、結(jié)束狀態(tài)的情節(jié)，體驗問題生成的過程，從而初步感知減法的含義。最終減法的意義是在學(xué)生自己體驗，分析，綜合，比較，抽象和概括的基礎(chǔ)上得到的，真正內(nèi)化成自己的知識。

三、重視生活實際聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題能力。

數(shù)學(xué)來源于實際生活，同時也為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。減法問題在生活中十分頻繁，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。因此，練習(xí)中利用多幅生活情景圖，讓學(xué)生在具體情景中說圖意列算式，既鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，又能逐漸加深對減法含義的理解。練習(xí)中把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間自編故事，講算式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過回憶、運用舊知，重新構(gòu)建新的知識，形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分感知生活中的減法問題，學(xué)著用新知解決生活中的減法問題，真正達到學(xué)以致用的目的。

整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和所學(xué)的知識自然地融合在一起，在富有情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生體驗知識的形成過程。密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以自己的獨特視角和策略解決問題。

第五篇：《荷葉圓圓》教學(xué)案例（最終版）

《荷葉圓圓》教學(xué)案例

——低年級的朗讀指導(dǎo)

“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維?！墩Z文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！?/p>

《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中，十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上，讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導(dǎo)和示范。允許學(xué)生個性化的朗讀。

案例描述:

教學(xué)片段一：讀悟結(jié)合，相互促進

師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧.(請同桌一起再把課文讀一讀。）

生：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

生：讀出課文四句話

師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

教學(xué)片段二：

1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：??

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：??

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：??

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：??

2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

生回答

它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

生走上臺:你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個很好的示范作用。

教學(xué)片段三:

3、引導(dǎo)學(xué)生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。

把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

在進行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時，我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進行伴讀，使學(xué)生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來，學(xué)生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。