第一篇：《長相思》教案設(shè)計11（精選）

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的研究與實踐》

——寧強(qiáng)縣北關(guān)小學(xué)中國教育學(xué)會“十二五”科研重點規(guī)劃課題研究教學(xué)設(shè)計

《長相思》教案設(shè)計

高娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長相思》多媒體課件。【教學(xué)流程】

（一）導(dǎo)入

1.遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（出示）

2.讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會作者的感情吧！（出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達(dá)出來的。）

3.今天我們先學(xué)習(xí)《

5、古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》 4.解題。質(zhì)疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長相思”就是什么意思？（讀題）

（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長白山的途中寫的。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的研究與實踐》

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（4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長相思？）（你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）

（二）初讀《長相思》

1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2．指名讀，提醒讀音的詞語：

聒

更 結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？另一個讀音是什么？怎么組詞？ 1）查字典理解“更”的意思。2）理解“風(fēng)一更，雪一更” 3）小結(jié)學(xué)法。

3．指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評價。

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。4．指名讀，評價并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。

過渡：同學(xué)們可真會讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。（回顧質(zhì)疑的問題）

（三）讀懂《長相思》

師：好!?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長相思》。

(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)1.師：相思誰？從哪里知道？

2.師：作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

師： 作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學(xué)生回答）師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的研究與實踐》

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嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

師：想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？ 生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。（課件）

過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個“長”的原因了。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？ 師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。放背景音樂。

4.想象詞的意境。

師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面?？矗谶@風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）

5.想象作者故園的情景。

師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。（家庭及興趣，特長）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。(出示)（學(xué)生寫片段。）

師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時此刻，這樣的畫信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的研究與實踐》

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面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰來讀《長相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長相思》）

師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是——（指名學(xué)生再讀《長相思》）

師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀——長相思（指名讀《長相思》）

師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。（學(xué)生齊讀）

（四）拓展。

師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國）這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）

（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)古詩詞教學(xué)模式的研究與實踐》

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生：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問丈夫，那個“君”字改成——（學(xué)生說問“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀

生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？。

師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人?。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）

師：長相思呀長相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（教師出示“長相思”三個字，放音樂）

師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》）

（五）作業(yè)。

1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

2．以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。板書設(shè)計：

長相思 身在征途 心想故園 心系祖國

第二篇：《長相思》教案設(shè)計

《長相思》

一、教學(xué)目標(biāo)

納蘭性德

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。

3、領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。

二、導(dǎo)入

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

四、朗讀課文

1、正音

更

聒

2、注釋

榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。

那畔：那邊。指關(guān)外。

帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。

更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。

聒碎：攪碎。聒，嘈雜。

五、感知理解

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

六、賞析加點字 以及 全詞

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

3、全詞賞析

上片寫行程之勞。起句突兀，既顯空間之廣袤，又寓時間之流逝，氣象闊大?！吧揭怀?，水一程”六字，直寫戍路途之曲折迢遙，側(cè)寫跋山涉水之艱險辛苦。疊用兩個“一程”，突出了路途的修遠(yuǎn)和行程的艱辛。第三句“身向榆關(guān)那畔行”，交代行旅去向。此處說“身”向榆關(guān)，而非“心”向。其實就是說，軀體越來越遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，而心靈卻越來越趨向京師，越來越拴緊了故園?！坝荜P(guān)”是指山海關(guān)，“那畔”即“那邊”。當(dāng)我們讀到這里，仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：大隊人馬，翻山越嶺，登舟涉水，風(fēng)餐露宿，走了一程又一程，一直向山海關(guān)方向進(jìn)發(fā)。而詞人因為留戀家園，卻是頻頻回首，步履蹣跚，望斷白山黑水而不見故園影蹤?！耙股钋簟币痪洌瑢懙氖且雇硭逘I于曠野的情景：深青的天幕下，漆黑的曠野上，一座座營房，燈火熠熠，映照著永夜無眠的人?！扒簟笔翘搶?，寫詞人這次出巡隨從眾多。為什么夜深了，而仍然營火閃爍呢？這就為引出下片的“鄉(xiāng)心”蓄勢。

下片側(cè)重游子思鄉(xiāng)之苦，交代了深夜不眠的原因。換頭寫景，“風(fēng)一更”“雪一更”，突出塞外風(fēng)狂雪驟的荒寒景象。這是以哀景襯傷情，風(fēng)雪載途，行者鄉(xiāng)思更烈。疊用兩個“一更”，突出塞外卷地狂風(fēng)，鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久息的情景；也從一個側(cè)面寫出了天寒地凍之夜，人之輾轉(zhuǎn)難眠的狀態(tài)?！榜猷l(xiāng)心夢不成”呼應(yīng)上片的“夜深千帳燈”一句，直接回答了深夜不寢的原因。著一“聒”字，突出了風(fēng)雪聲響之巨；且極具擬人味，仿佛這風(fēng)雪也通人心似的，徹夜念叨著故園的人事，讓人心潮起伏?！榜猷l(xiāng)心”，用的是夸張手法，形象地表現(xiàn)了“一夜征人盡望鄉(xiāng)”的愁腸百轉(zhuǎn)的心態(tài)?！肮蕡@無此聲”，交代了“夢不成”的原因：故鄉(xiāng)是沒有這樣的連綿不絕的風(fēng)雪聒噪聲的，當(dāng)然可以酣然入夢；而這邊塞苦寒之地，怎比鐘靈毓秀之京都，況且又是暴風(fēng)雪肆虐的露營之夜，加之“鄉(xiāng)心”的重重裹挾，就更難入夢了。結(jié)尾這一句直截地表達(dá)了征人對故鄉(xiāng)的深深眷戀之意。

總的來說，上闋寫面、寫外，鋪陳壯觀；下闋寫點、寫內(nèi)，曲描心情。選取的都是平凡的事物，如山水風(fēng)雪、燈火聲音。又采用短小精悍而通俗易懂的語句，輕巧排列，對應(yīng)整齊。信手拈來，不顯雕琢。全篇融細(xì)膩情感于雄壯景色之中，盡顯非凡，作者用山，水，千帳燈，風(fēng)，雪等大的物像，來寄托細(xì)膩的情感思緒。纏綿而不頹廢，柔情之中露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報國之志。沒有一般邊塞詩的大氣、沉痛、悲涼、雄壯，而是風(fēng)格婉約，筆調(diào)纏綿，少了抑揚(yáng)頓挫的沉雄，多了小女兒的纏綿情態(tài)。

七、感悟課文

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

2、體會出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

八、知識歸納

長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

九、拓展練習(xí)

長相思

李白

長相思，在長安。

絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

天長路遠(yuǎn)魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難。

長相思，摧心肝。

李白此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？

十、板書設(shè)計

長

相

思

納蘭性德

身在征途 心系故園——碎

愛故園

愛祖國——重

第三篇：長相思(高二選修教案設(shè)計)

長相思

景德鎮(zhèn)昌江一中于洪林 【教學(xué)目標(biāo)】

2.掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境

【教學(xué)重點與難點】緣景明情，體會詞的意境 【教學(xué)方法】誦讀、賞析 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

清代有一位滿族詞人，其詞頗具李后主遺風(fēng)，清新婉麗，獨具真情銳感，直指本心。王國維曾贊曰：“以自然之眼觀物，以自然之舌言情。初入中原未染漢人風(fēng)氣，北宋以來，一人而已。”這“一人”是誰呢？他就是被譽(yù)為“滿清第一詞人”的納蘭性德。

二、知人論世

2.背景：康熙二十一年（1682年），詞人隨康熙出巡山海關(guān)。途中寫下《長相思》。該詞主要通過描述出巡時的所見、所聞及所感，表達(dá)了詞人對故鄉(xiāng)的深深思念，也反映了詞人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。

3.解題：長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)，三十六字，平韻。

三、整體感知 1.讀詞

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

——山長水遠(yuǎn)，我朝著山海關(guān)那邊前行；夜深了，成千上萬的軍帳中依然亮著燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

——風(fēng)刮雪飄，風(fēng)雪聲吵碎了我的思鄉(xiāng)夢，故鄉(xiāng)可沒有這樣的聲音啊。2.小結(jié)：這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

四、賞析 2.煉字 ①“一”：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)也更加纏綿。

（四）拓展練習(xí)

賞析下列兩首《長相思》，試比較二者與納蘭詞的情感差異 長相思 李白

長相思，在長安。（長安，唐朝都城）絡(luò)緯秋啼金井闌，（絡(luò)緯，紡織娘）微霜凄凄簟色寒。（簟，席）孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。美人如花隔云端。（美人，喻指君王）上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。天長路遠(yuǎn)魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難。長相思，摧心肝。賞析：李詩屬樂府《雜曲歌詞》。詩人采用比興手法曲盡其戀，借纏綿悱惻、不能自已的男女之情，來托喻君國之思?！伴L安”為唐朝都城，這個特定的地點暗示著一種政治托寓，而“美人”則喻指君王。從構(gòu)思立意到遣詞用字，李白的《長相思》深受到屈原《離騷》之影響，形象之外有弦外之音，既含蓄蘊(yùn)藉，又淋漓盡致。

第四篇：《長相思》

《長相思》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀《長相思》。2.了解詞人的寫作背景，理解詞意。

3.體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。重點：通過誦讀感悟詞人的思鄉(xiāng)之情。難點：通過想象，構(gòu)建“征途”“故園”的意象，體味思鄉(xiāng)之情。

一、激趣導(dǎo)入

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞并談感受。

師：上課之前，我們先來聽一首歌，同學(xué)們一邊聽一邊想，歌曲表達(dá)了怎樣的情感。

2、王安石在看到大地回春、萬物復(fù)蘇的盎然春意后，不禁感慨：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”洛陽城蕭瑟肅殺的秋風(fēng)吹起了詩人張籍的萬千愁緒，讓他在家書寫好后：“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”下面讓我們來學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》，看看又是什么引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情？ 3.板書課題：長相思，解題。

長相思 詞牌名，通常用來寫思念之情。

二、初讀，整體感知。1.思，詞人因何而思？

下面，請同學(xué)們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。2.指名讀詞，教師及時評價，正音。3.教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫節(jié)奏。（播放音樂《愴》）4.指名讀，齊讀。

5.說一說，你讀懂了什么？

三、再讀，理解詞意。

同學(xué)們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，能從字里行間發(fā)現(xiàn)一些詞隱藏的含義中。1.默讀，結(jié)合注釋理解詞意。

2.小組交流，用自己的話說詞意。3.小組派代表匯報。

四、三讀，品味情感。

1.作者身在何處？從何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？聽到什么？ 3.作者的心又在何方？（故園）

4.在作者的記憶中，故園又是怎樣的景象？請同學(xué)們將自己的想象寫一寫。播放配樂《琵琶曲》）

師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊歌……

也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月…….又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細(xì)密的針腳縫補(bǔ)衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)…….5.指名讀學(xué)生對于故園的想象。

6.故園是溫暖的，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧靜的，而征途是嘈雜的?？粗吧碓谡魍荆南倒蕡@”這八個字，你有什么想問問納蘭性德的嗎？

7.自古忠孝難兩全，正是出于對家園的熱愛，作者才會毅然決然地踏上征途。讓我們帶著對家園的無限眷戀一起來讀讀《長相思》。

五、拓展延伸

對家鄉(xiāng)的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。下來，我們來品味古今詩人的思鄉(xiāng)情懷。

多媒體出示思鄉(xiāng)詩句，學(xué)生自由讀。

板書設(shè)計：

長相思

清.納蘭性德 身在征途

愛國 心系故園

愛家

第五篇：《長相思》教案

小學(xué)語文五年級上冊教案——《長相思》教案

授課者：董妮娜

教學(xué)目標(biāo)

1.會讀寫“榆”“畔”“帳”三個生字，讀準(zhǔn)“榆關(guān)”“那畔”“千帳”等詞語。

2.有感情地誦讀及背誦《長相思》。

3.借助工具書及注釋理解這首詞的大意。體會作者詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表達(dá)方法。了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。教學(xué)重難點

通過有感情的誦讀，感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)流程

一、教師導(dǎo)學(xué)

（一）教師激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們“八月十五”你們是怎樣過的呢？ 生回答

2.師：為什么吃月餅?zāi)?？有什么寓意嗎?生回答

3.此時此刻離家的人會想什么呢？ 生回答

（二）讀課題，了解作者。

1.今天我們一起學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)的詞《長相思》（出示課件）

2.生齊讀課題，介紹作者?！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、個體自學(xué)

(一)采用多種形式讀，讀出韻味。（出示課件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的讀音。

2.通過朗讀這首詞有什么感受？結(jié)合書上的注釋理解。3.在現(xiàn)形象:這首詞主要寫的是什么呢？

4、觀察圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望什么？又在思念誰呢？

（二）教師巡回輔導(dǎo)，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

三、同伴助學(xué)

（一）出示課件朗讀

1.注意糾正字音，注意詞的停頓，要讀出韻味。出示課件長相思

2.再讀這首詞，討論以下問題。出示課件

1.這首詞大概講了怎樣的意思。

2.作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？ 3.你們有些什么體會呢？（學(xué)生小組討論交流）

四、展示評學(xué)

（一）再讀詞，注意節(jié)奏與停頓

(二)小組匯報交流情況，教師引導(dǎo)學(xué)生加深理解。師問：作者的身在哪兒？板書上闋理解意思 一句話，作者身在征途。（課件展示）（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）師：你們是從哪兒讀懂的？理解下闋的意思（課件展示）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。學(xué)生口頭說說整首詞的意思。

（三）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。你體會到什么？

我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

（四）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----??

（五）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？聽見什么？想到什么？ 看到了-----聽到了-----想到了-----??

（六）朗讀體會，作者的思鄉(xiāng)情感 男女生對比朗讀，教師引讀。

（七）小結(jié)

師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感??）

（全班學(xué)生齊讀《長相思》）

五、提升延學(xué) 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

出示課件

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》中。

嘗試著背誦這首詞。板書

身在征途（難）

長相思

心在故園（苦）