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      長(zhǎng)相思教案

      時(shí)間:2019-05-15 02:28:50下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《長(zhǎng)相思教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《長(zhǎng)相思教案》。

      第一篇:長(zhǎng)相思教案

      《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、二、教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)過(guò)程:

      1、導(dǎo)入:書寫“思”什么意思?“相思”呢?“長(zhǎng)相思”呢?

      通過(guò)課前咱們的預(yù)習(xí),你對(duì)課題長(zhǎng)相思有什么樣的理解嗎?(《長(zhǎng)相思》是詞牌名,又名《長(zhǎng)相思令》、《吳山青》、《山漸青》等。三十六字,平韻,上下片的首兩句疊韻。唐教坊曲名,此調(diào)多抒相思纏綿之意。)查你都知道哪些詞牌呢?什么叫詞牌?是樂(lè)曲的名稱(《西江月》、《憶江南》、《蝶戀花》、《念奴嬌》)

      2、這篇文章的作者是納蘭性德,你知道他是誰(shuí)嗎?納蘭性德,字容若,號(hào)楞伽山人,康熙朝內(nèi)閣大學(xué)士、太傅明珠的長(zhǎng)子,順治十一年(1655年)出生于滿州正黃旗。納蘭性德自幼天資聰穎,讀書過(guò)目不忘,數(shù)歲時(shí)即習(xí)騎射,17歲入太學(xué)讀書,-拜內(nèi)閣學(xué)士、禮部侍郎徐乾學(xué)為師。在名師的指導(dǎo)下,他主持編纂了一部1792卷的儒學(xué)匯編——《通志堂經(jīng)解》,為今后發(fā)展打下了基礎(chǔ)。他又把搜讀經(jīng)史過(guò)程中的見(jiàn)聞和學(xué)友傳述記錄整理成文,用三四年時(shí)間,編成《淥水亭雜識(shí)》,其中包含歷史、地理、天文、歷算、佛學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)、考證等方面知識(shí)。表現(xiàn)出他相當(dāng)廣博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和各方面的意趣愛(ài)好。這首長(zhǎng)相思是他隨康熙出征時(shí)所寫。

      3、在納蘭性德的眼中,他在思念誰(shuí)呢?他當(dāng)時(shí)在想什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。一定要把字音讀準(zhǔn)確。自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。

      4、同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這首詞?這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。為什么讀更呢?(時(shí)間)1更是多長(zhǎng)時(shí)間??jī)蓚€(gè)小時(shí),古時(shí)一般從晚上7點(diǎn)開(kāi)始算,到早5點(diǎn)是5更,到12點(diǎn)是3更,所以有三更半夜一詞。同學(xué)們,那這首詞中的風(fēng)一更,雪一更,是說(shuō)刮一更的風(fēng),再刮一更的雪嗎?(疊韻、互文)也就是風(fēng)雪交加,風(fēng)雪摻雜的意思。

      5、同學(xué)們,初讀完這首詞,你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?思念家鄉(xiāng)

      6、同學(xué)們,對(duì)家鄉(xiāng)的思念,夢(mèng)都做不成,覺(jué)都睡不好,帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去?!堕L(zhǎng)相思》讀。

      7、在上次咱們學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,是分哪三步來(lái)學(xué)習(xí)的呢?(理解詩(shī)意——想象 1 畫面——感悟情感)下面我們就按照這三步來(lái)學(xué)習(xí)。

      8、長(zhǎng)相思長(zhǎng)相思,作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?是什么讓納蘭性德如此的長(zhǎng)相思呢?請(qǐng)大家默讀這首詞,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。默讀《長(zhǎng)相思》。

      9、質(zhì)疑(遠(yuǎn)在塞外宿營(yíng),夜深人靜,風(fēng)雪彌漫,心情就大不相同。路途遙遠(yuǎn),衷腸難訴,輾轉(zhuǎn)反側(cè),臥不成眠)

      10、好了,老師提兩個(gè)問(wèn)題,看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。

      (老師板書:身)1):第一個(gè)問(wèn)題聽(tīng)清楚:作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方?

      生:作者的身在前往山海關(guān)外。(身在征途)你在讀讀第一句,想想他的身在哪?山里,那是怎樣的山(想象),他的身還可能在哪?水路上,想象一下那是怎樣的水路?(艱險(xiǎn)的),他的身還可能在哪?繼續(xù)往下看。(夜深千帳燈)在軍營(yíng)里。

      是啊,他的身在崇山峻嶺間,在大河小川間,在荒山野嶺間。總之,他是身在征途。你能通過(guò)朗讀,讀出納蘭走過(guò)的路嗎? 他告別了故園,告別了親人,納蘭動(dòng)身了,讀 他繼續(xù)跋山涉水讀

      他跨過(guò)一座座山,穿過(guò)一道道嶺,還在行進(jìn)著讀 他離家越來(lái)越遠(yuǎn),腳步卻不停啊,誰(shuí)再讀 他再也看不見(jiàn)他的家鄉(xiāng)了,只是向前行,讀

      2)、教師范讀,作者身在征途,那么作者的心在何方?(心系故園)

      3)、身在征途,心系故園,你怎樣理解這八個(gè)字呢?他的身和心隔著一道障礙呀,一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來(lái),自各讀。

      9、孩子們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的世界,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?(風(fēng))(教 2 師范讀)

      10、孩子們,睜開(kāi)眼睛,現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界里面?(讓學(xué)生課前想象)

      11、你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。進(jìn)入納蘭的內(nèi)心世界我們?cè)賮?lái)讀長(zhǎng)相思。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

      (教師放音樂(lè)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》,學(xué)生寫片段。)

      12:那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子,他和他的孩子在郊外,在空曠的田野上……那也可能是在月光皎潔的夜晚,幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起,一邊喝酒,一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,也許……在故園,在家鄉(xiāng),你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。

      現(xiàn)在讓我們一起到納蘭的故鄉(xiāng)去看看,看到那是一幅怎樣的場(chǎng)景。

      13、天倫之樂(lè),溫馨融融,多美好的生活。但是現(xiàn)在,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景全破碎了。他寫了一個(gè)大大的字 “碎”

      (板書:碎 在身在征途,心系故園上寫“碎”),同學(xué)們,是什么碎了?(心碎了,夢(mèng)碎了,回憶碎了)把這種感覺(jué)讀進(jìn)去。

      14、師:誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是——

      (指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)

      師:在這里,沒(méi)有皎潔的月光,沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是——(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)

      師:孩子,聽(tīng)得出,你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青,沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏,沒(méi)有楊柳依依,沒(méi)有芳草青青,這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思

      (學(xué)生齊讀)

      15、:長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思!山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思!風(fēng)一更,雪一更,3 更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們,閉上眼睛,想象畫面,進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界,我們?cè)僖黄鹱x:長(zhǎng)——相——思。

      16、這首詞講到這里,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?你身在征途,就一門心思去干你的事業(yè),為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚,輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢?

      17、你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己,就在征途上,納蘭性德還寫了一首詞,題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”,學(xué)生朗讀)(一年能有幾個(gè)團(tuán)圓的時(shí)候,問(wèn)自己為什么要輕易離別呢)

      18、納蘭性德真的“輕”離別?再讀《長(zhǎng)相思》,默讀,你從哪兒體會(huì)到納蘭性德沒(méi)有輕離別呀?我不是輕離別呀!長(zhǎng)相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。

      19、是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別啊!長(zhǎng)相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)

      師:這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎,我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字,放音樂(lè)《愴》)

      師:山一程,水一程,程程都是——(生齊說(shuō):長(zhǎng)相思)。風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——(生齊說(shuō):長(zhǎng)相思)。愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化做(生齊說(shuō):《長(zhǎng)相思》)。20、表現(xiàn)了納蘭性德什么樣的情感?(思念家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感)

      國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》一書中將作者推為宋后第一真詞人

      21、長(zhǎng)相思是詞牌名,很多詩(shī)人都寫過(guò)長(zhǎng)相思,南唐后主李煜也寫過(guò)一首長(zhǎng)相思,我們一起來(lái)讀讀。李煜——長(zhǎng)相思 一重山,兩重山,山遠(yuǎn)天高煙水寒,相思楓葉丹。

      鞠花開(kāi),鞠花殘,塞雁高飛人未還,一簾風(fēng)月閑。

      1.煙水:煙霧迷蒙的水面.2.鞠花:菊花.鞠通菊.3.塞雁:邊塞的大雁.上片從山起.山一重兩重,層巒疊嶂,就如同心中的相思層層疊疊,連綿不絕.山遠(yuǎn)天高望不到盡頭,就如同相思無(wú)際無(wú)涯.而寒的不僅僅是煙霧深鎖的水面,更是思人的心情.相思日久,已到暮秋,楓葉正紅,而紅不過(guò)相思之苦.下片從花起.花開(kāi)花謝,相思經(jīng)年,邊塞的大雁也高飛還故鄉(xiāng),而遠(yuǎn)去的人卻還沒(méi)有回來(lái),相比塞雁之還,離人之苦更甚.遠(yuǎn)人不歸,便只好任那風(fēng)月閉于于簾外.人靜簾閑,而不靜不閑的,是心中無(wú)窮無(wú)盡的思念之情.簾閑而心亂.這闋小詞,以景狀情.在詞人筆下,遠(yuǎn)山,煙水,楓葉,菊花,塞雁,共同構(gòu)建了一個(gè)清冷的深秋.在這樣的深秋中,相思之情就越發(fā)的寂寞幽怨.詞中的遠(yuǎn)人,也許指的就是入宋不歸的弟弟從善.22、我們學(xué)的這類詞叫相思詞,今后我們見(jiàn)到這類詞該怎么學(xué)呢? 相思的對(duì)象

      借景物來(lái)表達(dá)作者的思念之情。

      李煜(937-978),初名從嘉,字重光,號(hào)鐘隱,南唐中主第六子。徐州人。宋建隆二年(961年)在金陵即位,在位十五年,世稱李后主。他嗣位的時(shí)候,南唐已奉宋正朔,茍安于江南一隅。宋開(kāi)寶七年(974年),宋太祖屢次遣人詔其北上,均辭不去。同年十月,宋兵南下攻金陵。明年十一月城破,后主 肉袒出降,被俘到汴京,封違命侯。太宗即位,進(jìn)封隴西郡公。太平興國(guó)三年(978)七夕是他四十二歲生日,宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞,命人在宴會(huì)上下?tīng)繖C(jī)藥將他毒死。

      第二篇:《長(zhǎng)相思》教案

      小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案——《長(zhǎng)相思》教案

      授課者:董妮娜

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)讀寫“榆”“畔”“帳”三個(gè)生字,讀準(zhǔn)“榆關(guān)”“那畔”“千帳”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地誦讀及背誦《長(zhǎng)相思》。

      3.借助工具書及注釋理解這首詞的大意。體會(huì)作者詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

      4.揣摩作者的表達(dá)方法。了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。教學(xué)重難點(diǎn)

      通過(guò)有感情的誦讀,感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)悟作者的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件。教學(xué)流程

      一、教師導(dǎo)學(xué)

      (一)教師激趣導(dǎo)入

      1.師:同學(xué)們“八月十五”你們是怎樣過(guò)的呢? 生回答

      2.師:為什么吃月餅?zāi)??有什么寓意嗎?生回答

      3.此時(shí)此刻離家的人會(huì)想什么呢? 生回答

      (二)讀課題,了解作者。

      1.今天我們一起學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)的詞《長(zhǎng)相思》(出示課件)

      2.生齊讀課題,介紹作者?!伴L(zhǎng)相思”,詞牌名,內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

      二、個(gè)體自學(xué)

      (一)采用多種形式讀,讀出韻味。(出示課件,提出要求)

      1.注意“更”“聒”“重”的讀音。

      2.通過(guò)朗讀這首詞有什么感受?結(jié)合書上的注釋理解。3.在現(xiàn)形象:這首詞主要寫的是什么呢?

      4、觀察圖:想象作者深夜站在軍帳外,他在望什么?又在思念誰(shuí)呢?

      (二)教師巡回輔導(dǎo),檢查學(xué)生自學(xué)情況。

      三、同伴助學(xué)

      (一)出示課件朗讀

      1.注意糾正字音,注意詞的停頓,要讀出韻味。出示課件長(zhǎng)相思

      2.再讀這首詞,討論以下問(wèn)題。出示課件

      1.這首詞大概講了怎樣的意思。

      2.作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來(lái)的? 3.你們有些什么體會(huì)呢?(學(xué)生小組討論交流)

      四、展示評(píng)學(xué)

      (一)再讀詞,注意節(jié)奏與停頓

      (二)小組匯報(bào)交流情況,教師引導(dǎo)學(xué)生加深理解。師問(wèn):作者的身在哪兒?板書上闋理解意思 一句話,作者身在征途。(課件展示)(板書:身在征途)

      師:作者的“心”又在哪里?(板書:心系故園)師:你們是從哪兒讀懂的?理解下闋的意思(課件展示)師:同學(xué)們,作者身在征途,心卻在故園。學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)整首詞的意思。

      (三)小結(jié)

      師:身在征途,心系故園。你體會(huì)到什么?

      我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情,大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

      (四)想象上闋的情境

      師:同學(xué)們自由朗讀詞的上闋,你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景? 邊讀邊想,你仿佛看到什么? 看到了-----看到了-----看到了-----??

      (五)自由朗讀詞的下闋

      師:如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢? 邊讀邊想,你仿佛看到什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?想到什么? 看到了-----聽(tīng)到了-----想到了-----??

      (六)朗讀體會(huì),作者的思鄉(xiāng)情感 男女生對(duì)比朗讀,教師引讀。

      (七)小結(jié)

      師:面對(duì)此情此境,納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們,什么碎了?

      (學(xué)生自由發(fā)言)

      師:《長(zhǎng)相思》讀到這里,你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感??)

      (全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》)

      五、提升延學(xué) 師:這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

      出示課件

      師:納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長(zhǎng)相思》,用心體會(huì)。師:就這樣,納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

      嘗試著背誦這首詞。板書

      身在征途(難)

      長(zhǎng)相思

      心在故園(苦)

      第三篇:長(zhǎng)相思教案

      長(zhǎng)相思教案

      山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。

      【注釋】

      榆關(guān):山海關(guān)的別稱。那畔:那邊。指關(guān)外。帳:指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。更:古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

      一、教學(xué)目標(biāo)(字幕)

      1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

      2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。

      3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

      二、導(dǎo)入(字幕配圖)

      王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。(配圖)

      三、作者介紹

      納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過(guò)多哀思,情調(diào)消沉。(配圖)

      四、配畫面朗讀

      山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)

      五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

      2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

      六、感知理解(字幕)

      納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然, 纏綿悱惻, 反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然 寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

      詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

      七、賞析加點(diǎn)字(字幕)

      1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。

      2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

      八、知識(shí)歸納(字幕)

      長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

      九、拓展練習(xí)(字幕配圖)

      長(zhǎng)相思

      李白

      長(zhǎng)相思,在長(zhǎng)安。

      絡(luò)緯秋啼金井闌, 微霜凄凄簟色寒。

      孤燈不明思欲絕, 卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

      美人如花隔云端。

      上有青冥之高天, 下有淥水之波瀾。

      天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦, 夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

      長(zhǎng)相思,摧心肝。

      李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

      第四篇:長(zhǎng)相思教案

      《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀四個(gè)生字,在田字格中正確書寫榆、聒。

      2、流利有感情的朗讀詩(shī)詞,體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

      3、感受思鄉(xiāng)情的不同表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程

      一、課前檢查

      復(fù)習(xí)背誦前兩首古詩(shī),同學(xué)們前兩首古詩(shī)學(xué)習(xí)的很好,希望第三首也能學(xué)好。

      二、導(dǎo)入

      在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而在張籍筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天就讓我們跟隨“清朝第一詞人”納蘭性德去品讀這一首長(zhǎng)相思。

      板書課題

      三、朗讀詩(shī)句,整體感知

      (一)讀準(zhǔn)字音

      1、請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀這首詞,讀的時(shí)候要注意詞中的生字和多音字。

      2、指名學(xué)生讀

      “更”字在這里讀作——,日常生活中我們常有的詞語(yǔ)有三更半夜,還有一個(gè)讀音是——組詞——

      3、指導(dǎo)書寫

      (1)這首詞中有四個(gè)生字,都在我們課后的生字表中,觀察這幾個(gè)字,他們有什么共同點(diǎn)? 都是左右結(jié)構(gòu)

      左窄右寬(2)書寫“榆”“聒”

      提示:木字旁最后一筆,上邊不是人字,聒字底下是個(gè)方口,耳朵旁最后一筆是提。注意字在田字格中的位置

      (二)再讀詞,讀準(zhǔn)節(jié)奏,隨文理解

      1、讀準(zhǔn)字音

      誰(shuí)再來(lái)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),特別注意他在讀時(shí)是如何停頓的?是不是有板有眼(1)“山一程,水一程??”

      A、你有沒(méi)有注意到在讀“身向榆關(guān)那畔行”時(shí)是如何停頓的?夜深千帳燈呢? B、我們一起來(lái)讀這兩小句。這樣讀就叫有板有眼。C、山一程,水一程,是說(shuō)走了一程山、一程水嗎?

      看來(lái)詩(shī)人所在的軍隊(duì)已經(jīng)走了很遠(yuǎn)的路,可以說(shuō)是跋山涉水,十分辛苦,真是“山一程,水一程,山一程,水一程”啊。(齊讀)

      D、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍,注意詞的節(jié)奏和感情。(2)理解“身向榆關(guān)那畔行??”

      A、這樣跋山涉水的行走是要去哪?理解“榆關(guān)”“那畔”

      他在去往山海關(guān)外的路上,他走過(guò)山、趟過(guò)水,也許還經(jīng)歷了許多的地方,一句話,此刻他的身正向著遠(yuǎn)方行走。

      板書:身在遠(yuǎn)方

      B、歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)向著遠(yuǎn)方行軍,我們?cè)賮?lái)讀一讀這一小句

      2、隨文理解

      身在遠(yuǎn)方,心在哪?你從哪句讀出來(lái)的? “聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”

      A、這兩小句應(yīng)該如何停頓讀,指名學(xué)生讀 B、故園無(wú)此聲,此聲是什么聲?想象一下沒(méi)有風(fēng)雪交加聲的故園會(huì)是什么樣子的?

      C、是啊,在故園,有??有??,而此刻我站在軍帳外看到的卻只有——,此情此景,難怪納蘭性德說(shuō):“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”破碎的鄉(xiāng)心是怎樣的一顆心?(孤獨(dú)、悲傷、思念)D、帶著詩(shī)人的這顆鄉(xiāng)心再來(lái)讀一讀這一句。

      3、思鄉(xiāng)情

      A、思鄉(xiāng)的只有我一個(gè)人嗎?從哪讀出來(lái)的?

      是啊,面對(duì)這風(fēng)雪交加夜,這遙遠(yuǎn)的地方,大家心中都在——(思念著故鄉(xiāng))板書:心思故鄉(xiāng)

      B、帶著將士們這濃濃的悲傷地思鄉(xiāng)情再來(lái)讀這一句。

      4、借助插圖,想想場(chǎng)景

      看看我們課本中的插圖,結(jié)合這首詞,你能用自己的話像我們描述一下畫中的場(chǎng)景嗎?

      5、擴(kuò)展思鄉(xiāng)情

      如此的思念家鄉(xiāng),何不早早歸家? 戰(zhàn)爭(zhēng)未結(jié)束。

      看來(lái)詩(shī)人雖深深地思念著自己的故鄉(xiāng),但更深深地愛(ài)著自己的國(guó)家,要保家衛(wèi)國(guó)。思鄉(xiāng)情,愛(ài)國(guó)心,這是一種怎樣艱難的取舍,內(nèi)心的糾纏也許只有身在戰(zhàn)場(chǎng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人才能體會(huì)。這山一程,水一程,程程都是——長(zhǎng)相思 這風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——長(zhǎng)相思 這思鄉(xiāng)情,愛(ài)國(guó)心,字字化作——長(zhǎng)相思 就讓我們帶著這份深情,讀一讀這首詞。

      6、嘗試背誦

      四、擴(kuò)展思鄉(xiāng)表達(dá)方式

      1、長(zhǎng)相思,長(zhǎng)相思,思鄉(xiāng)的又豈止是這些身居關(guān)外的將士們,那數(shù)不清的他鄉(xiāng)游子,無(wú)不用自己的方式表達(dá)著對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

      日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!揞?不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。——李益 共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同?!拙右?仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟?!畎?齊讀——自讀體會(huì)思鄉(xiāng)情——嘗試背誦

      2、前邊我們學(xué)習(xí)了兩首思鄉(xiāng)的古詩(shī),今天我們又學(xué)習(xí)了一首思鄉(xiāng)詩(shī),還有我們剛剛積累的詩(shī)句,比較一下,他們?cè)诒磉_(dá)思鄉(xiāng)的內(nèi)容上有什么不同?

      王安石的鄉(xiāng)愁融于春風(fēng),張籍的鄉(xiāng)愁寄予書信,納蘭性德的思鄉(xiāng)則有風(fēng)雪勾起,思鄉(xiāng)情一樣,思鄉(xiāng)的方式卻因人而異,引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也各不相同。在本單元接下來(lái)的課文中我們還可以品讀到不同的思鄉(xiāng)表達(dá)方式。

      五、作業(yè)

      課下搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)或文章,品一品,讀一讀。

      第五篇:長(zhǎng)相思教案

      《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教:章源中英文小學(xué)劉小燕

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

      3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

      在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)難點(diǎn)】

      在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁“春風(fēng)又綠”,是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了“意恐匆匆”那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

      二、初讀古詩(shī),了解作者。

      1、教師伴樂(lè)范讀。

      2、作者簡(jiǎn)介

      3、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞,注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得正確、流利。

      4、指名讀。好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。來(lái),孩子。其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。

      3、注意“更”、“聒”的讀音。(你怎么知道讀geng?)

      4、齊讀這一句

      5、指導(dǎo)朗讀過(guò)渡:(如詞題)

      6、劃分節(jié)奏

      7、齊讀

      三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意,想象畫面。(1)初步理解詞的大意

      1、默讀,結(jié)合書中插圖和注釋,說(shuō)說(shuō)你讀理解了什么?

      2、匯報(bào)交流。(你讀懂了什么?)介紹詞牌名、上下闕、疊詞、互文 理解“更”、“此聲”、上下闕的意思

      (2)深入理解詞的內(nèi)容,想象畫面(大家知道了詞的意思,那老師出題考考你們)

      1、作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方? 學(xué)生思考 匯報(bào)交流

      師小結(jié)(板書:身在征途上)

      2、納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?(教師板書:心系故園)

      3、好,孩子們,作者身在征途,心里卻想著故園,你感覺(jué)到了什么?

      4、帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,齊讀這首詞。(3)想象畫面

      1、孩子們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的世界,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?(出示課件)

      (你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。)

      2、但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。(出示課件)

      3、小結(jié)(那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子,在郊外,在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起,一邊喝酒,一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,在……在故園,在家鄉(xiāng),你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。在這里,沒(méi)有皎潔的月光,沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是——

      (指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)

      師:孩子,聽(tīng)得出,你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青,沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏,沒(méi)有楊柳依依,沒(méi)有芳草青青,這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思

      (學(xué)生齊讀)

      師:長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思!山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思!風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們,閉上眼睛,想象畫面,進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界,我們?cè)僖黄鹱x:長(zhǎng)——相——思。

      4、齊讀詞

      四、拓展

      學(xué)習(xí)作者描寫思念家鄉(xiāng)的其它詞: 采桑子〃九日

      深秋絕塞誰(shuí)相憶,木葉蕭蕭。鄉(xiāng)路迢迢。六曲屏山和夢(mèng)遙。

      佳時(shí)倍惜風(fēng)光別,不為登高。只覺(jué)魂銷。南雁歸時(shí)更寂寥。菩薩蠻〃黃云紫塞三千里

      黃云紫塞三千里,女墻西畔啼烏起。落日萬(wàn)山寒,蕭蕭獵馬還。

      茄聲聽(tīng)不得,入夜空城黑。秋夢(mèng)不歸家,殘燈落碎花。

      五、作業(yè)

      課后收集納蘭性德的詞,并試著背誦下來(lái)。

      【板書設(shè)計(jì)】

      身 在 征 途

      長(zhǎng) 相 思 思念家鄉(xiāng)

      心 系 故 園

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