第一篇：長相思教案

《長相思》第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀準(zhǔn)字音“更”和“聒”，能正確流利有感情的朗讀本詞，進一步感受詞的抒情韻律。

2、通過想象了解“山一程、水一程”的互文手法，感受“千帳燈”所體現(xiàn)的作者強烈的思鄉(xiāng)之情。

3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途的艱辛和無奈，感悟詩人天涯行役的相思之深和相思之苦。

【教學(xué)重點】：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途的艱辛和無奈，感悟詩人天涯行役的相思之深和相思之苦。【教學(xué)難點】：通過想象體會了解“山一程、水一程”的互文手法，感受“千帳燈”所體現(xiàn)的作者強烈的思念之情。【教學(xué)過程】：

一、回顧，激趣導(dǎo)入

1、這個單元我們已經(jīng)學(xué)過了兩首思鄉(xiāng)的古詩，一抹綠色，一陣秋風(fēng)，勾起了離鄉(xiāng)游子對家鄉(xiāng)的思念?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”，兩位詩人用古詩表達了自己的思鄉(xiāng)之情，這節(jié)課我們就一起走進詞中經(jīng)典《長相思》（板書）（齊讀、范讀、再讀）

2、之前，我們在學(xué)習(xí)詞時已經(jīng)知道了，詞不光有題目，還有（詞牌名），“長相思”就是詞牌名。詞還分為兩段，叫（上片（闕）和下片（闕））?？磥碓~對同學(xué)們來說已經(jīng)非常熟悉了。這首詞的作者就是清代的著名詞人納蘭性德(板書)，他是康熙身邊的一等侍衛(wèi)，《長相思》是他在隨從皇帝出山海關(guān)至盛京告祭祖陵的時候?qū)懴碌模旅嫖覀兙鸵黄鹱哌M這首千古絕唱。

二、初讀，激發(fā)情感

1、先聽老師隨著音樂讀一讀這首詞，注意聽老師的字音、節(jié)奏。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個多音字“更”，我們平常讀四聲，但是這里讀一聲，表示古代夜間的計時單位。這里還有個生字“聒”，跟老師一起讀“聒”

2、接下來同學(xué)們也自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詞的韻味。

3、現(xiàn)在我想請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意聽他讀得怎么樣？注意聽他是怎么停頓的，是否讀得有節(jié)奏。（評價：這是一首詞，上下闋之間要停頓）從你們的回答中，老師知道你們的傾聽有效果，下面我們一起來讀一讀這首詞。

4、同學(xué)們，讀了這首詞，它給了你們怎樣的感受？A、（思念家鄉(xiāng)，思念親人，歸心似箭）（這是你的感覺、體會）帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀，把你的感覺讀到詞中去。同學(xué)們讀得越來越有韻味了。

三、品讀，抒發(fā)情感

1、現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋和插圖，再讀一讀上闕，邊讀邊想“詞人在相思誰？”（家鄉(xiāng)、親人）“他為什么相思？”（遠在他鄉(xiāng)，遠離故鄉(xiāng)）

2、詞人這樣思念家鄉(xiāng)，是因為他的身在哪里？（板書身）（關(guān)里、關(guān)外、去邊關(guān)的路上）從哪里讀出來的？齊讀（身向逾關(guān)）（這是你的理解，很好）

3、你們覺得作者的“身”還可能在哪兒？（高山）你是怎么知道的？（山一程）去邊關(guān)的路途遙遠，經(jīng)歷種種，你們覺得這是一座怎樣的山？（叢林密布，荊棘叢生，布滿懸崖峭壁）是啊，或許他的身就在那崇山峻嶺上。

4、山一程，水一程，那作者的“身”還可能在哪里？（水上）你是怎么知道的？（水一程）怎樣的水上？（冰雪覆蓋，波濤洶涌的水上）你們看到了不同的水，作者的身就在那可能是風(fēng)平浪靜的，也可能是波濤洶涌的，還可能是冰雪覆蓋的小河大川上。

5、“夜深千帳燈”作者的“身”還可能在哪兒？（軍營、營帳）你們還從營帳中找到了他的身，很好。

6、納蘭的身就在這叢山峻嶺上，就在那小河大川上，就在那山海關(guān)內(nèi)和關(guān)外，就在這透著朦朧燈光的營帳里，也還可能在許許多多的其他地方。一句話，他的身就在那遙遙無期的（征途）上。（讓學(xué)生一個接一個回答）（板書在征途）我們一起來讀一讀上闋。

7、“山一程，水一程” 一程山一程水，重重疊疊，行行復(fù)復(fù)這行程該是多么的遙遠和艱辛啊。鞍馬勞頓，本應(yīng)早早地熄燈就寢，但現(xiàn)在卻（夜深千帳燈）。

8、“夜深千帳燈”

詞人既然是寫自己思念家鄉(xiāng)，為什么不寫“夜深孤帳燈”，而是千帳燈？（在作者的眼中，將士們也和他一樣無眠，在燈下思念家鄉(xiāng)；（你讀懂了）一帳燈代表一份思念的話，千帳燈又是多少的思念呢？）自己相思，卻看人人相思，萬千相思最終化作這首（長相思）

四、美讀，釋放情感

同學(xué)們，讓我們再來讀一讀納蘭走過的崇山峻嶺、大河小川吧。（配樂朗讀）告別了故園，告別了親人，納蘭踏上了/征程。（山一程，水一程，身向逾關(guān)那畔行，夜深千帳燈。）他跋山涉水，離家越來越遠，直到再也看不見自己的家鄉(xiāng)了，仍舊（山一程??）

五、想象，升華情感

同學(xué)們，此時你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（徹夜難眠、風(fēng)雪交加、眺望家鄉(xiāng)、依依不舍）你們都讀懂了納蘭，都是納蘭的知己。我們再來感受一下納蘭帶給我們的情感，讀一讀詞的上闋。

六、結(jié)課，延續(xù)情感 這就是“身”在征途的納蘭性德啊，路途遙遠而充滿艱辛，思念家鄉(xiāng)而徹夜難眠。山一程，水一程，程程都是（長相思）；身向逾關(guān)那畔行，步步腳印（長相思）；夜深千帳燈，燈燈流露（長相思）。

作者的身，在征途，那他的心，又在何方呢？下節(jié)課，我們一起去找找納蘭性德“心”的歸宿。

第二篇：《長相思》教案

小學(xué)語文五年級上冊教案——《長相思》教案

授課者：董妮娜

教學(xué)目標(biāo)

1.會讀寫“榆”“畔”“帳”三個生字，讀準(zhǔn)“榆關(guān)”“那畔”“千帳”等詞語。

2.有感情地誦讀及背誦《長相思》。

3.借助工具書及注釋理解這首詞的大意。體會作者詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表達方法。了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。教學(xué)重難點

通過有感情的誦讀，感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)流程

一、教師導(dǎo)學(xué)

（一）教師激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們“八月十五”你們是怎樣過的呢？ 生回答

2.師：為什么吃月餅?zāi)?？有什么寓意嗎?生回答

3.此時此刻離家的人會想什么呢？ 生回答

（二）讀課題，了解作者。

1.今天我們一起學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)的詞《長相思》（出示課件）

2.生齊讀課題，介紹作者?！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、個體自學(xué)

(一)采用多種形式讀，讀出韻味。（出示課件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的讀音。

2.通過朗讀這首詞有什么感受？結(jié)合書上的注釋理解。3.在現(xiàn)形象:這首詞主要寫的是什么呢？

4、觀察圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望什么？又在思念誰呢？

（二）教師巡回輔導(dǎo)，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

三、同伴助學(xué)

（一）出示課件朗讀

1.注意糾正字音，注意詞的停頓，要讀出韻味。出示課件長相思

2.再讀這首詞，討論以下問題。出示課件

1.這首詞大概講了怎樣的意思。

2.作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？ 3.你們有些什么體會呢？（學(xué)生小組討論交流）

四、展示評學(xué)

（一）再讀詞，注意節(jié)奏與停頓

(二)小組匯報交流情況，教師引導(dǎo)學(xué)生加深理解。師問：作者的身在哪兒？板書上闋理解意思 一句話，作者身在征途。（課件展示）（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）師：你們是從哪兒讀懂的？理解下闋的意思（課件展示）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。學(xué)生口頭說說整首詞的意思。

（三）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。你體會到什么？

我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

（四）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----??

（五）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？ 邊讀邊想，你仿佛看到什么？聽見什么？想到什么？ 看到了-----聽到了-----想到了-----??

（六）朗讀體會，作者的思鄉(xiāng)情感 男女生對比朗讀，教師引讀。

（七）小結(jié)

師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感??）

（全班學(xué)生齊讀《長相思》）

五、提升延學(xué) 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

出示課件

師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。

嘗試著背誦這首詞。板書

身在征途（難）

長相思

心在故園（苦）

第三篇：長相思教案

長相思教案

山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。

【注釋】

榆關(guān):山海關(guān)的別稱。那畔:那邊。指關(guān)外。帳:指護衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。更:古代夜間的計時單位。一夜分為五更。聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

一、教學(xué)目標(biāo)(字幕)

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。

2、掌握詞的內(nèi)容,體會詞的意境。

3、領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。

二、導(dǎo)入(字幕配圖)

王國維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。(配圖)

三、作者介紹

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。(配圖)

四、配畫面朗讀

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)

五、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

2、體會出這詞中蘊含的思想感情?

六、感知理解(字幕)

納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然, 纏綿悱惻, 反映到這首《長相思》上,雖然 寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長動情。

詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

七、賞析加點字(字幕)

1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢,詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析:點明身處之地及方向,“身”與心相對,身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

八、知識歸納(字幕)

長相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

九、拓展練習(xí)(字幕配圖)

長相思

李白

長相思,在長安。

絡(luò)緯秋啼金井闌, 微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕, 卷帷望月空長嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天, 下有淥水之波瀾。

天長路遠魂飛苦, 夢魂不到關(guān)山難。

長相思,摧心肝。

李白此詩表達了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

第四篇：長相思教案

《長相思》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀四個生字，在田字格中正確書寫榆、聒。

2、流利有感情的朗讀詩詞，體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、感受思鄉(xiāng)情的不同表達方式。教學(xué)過程

一、課前檢查

復(fù)習(xí)背誦前兩首古詩，同學(xué)們前兩首古詩學(xué)習(xí)的很好，希望第三首也能學(xué)好。

二、導(dǎo)入

在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而在張籍筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天就讓我們跟隨“清朝第一詞人”納蘭性德去品讀這一首長相思。

板書課題

三、朗讀詩句，整體感知

（一）讀準(zhǔn)字音

1、請同學(xué)們先自由朗讀這首詞，讀的時候要注意詞中的生字和多音字。

2、指名學(xué)生讀

“更”字在這里讀作——，日常生活中我們常有的詞語有三更半夜，還有一個讀音是——組詞——

3、指導(dǎo)書寫

（1）這首詞中有四個生字，都在我們課后的生字表中，觀察這幾個字，他們有什么共同點？ 都是左右結(jié)構(gòu)

左窄右寬（2）書寫“榆”“聒”

提示：木字旁最后一筆，上邊不是人字，聒字底下是個方口，耳朵旁最后一筆是提。注意字在田字格中的位置

（二）再讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏，隨文理解

1、讀準(zhǔn)字音

誰再來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，特別注意他在讀時是如何停頓的？是不是有板有眼（1）“山一程，水一程??”

A、你有沒有注意到在讀“身向榆關(guān)那畔行”時是如何停頓的？夜深千帳燈呢？ B、我們一起來讀這兩小句。這樣讀就叫有板有眼。C、山一程，水一程，是說走了一程山、一程水嗎？

看來詩人所在的軍隊已經(jīng)走了很遠的路，可以說是跋山涉水，十分辛苦，真是“山一程，水一程，山一程，水一程”啊。（齊讀）

D、請同學(xué)們再來讀一遍，注意詞的節(jié)奏和感情。（2）理解“身向榆關(guān)那畔行??”

A、這樣跋山涉水的行走是要去哪？理解“榆關(guān)”“那畔”

他在去往山海關(guān)外的路上，他走過山、趟過水，也許還經(jīng)歷了許多的地方，一句話，此刻他的身正向著遠方行走。

板書：身在遠方

B、歷經(jīng)千難萬險向著遠方行軍，我們再來讀一讀這一小句

2、隨文理解

身在遠方，心在哪？你從哪句讀出來的？ “聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”

A、這兩小句應(yīng)該如何停頓讀，指名學(xué)生讀 B、故園無此聲，此聲是什么聲？想象一下沒有風(fēng)雪交加聲的故園會是什么樣子的？

C、是啊，在故園，有??有??，而此刻我站在軍帳外看到的卻只有——，此情此景，難怪納蘭性德說：“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”破碎的鄉(xiāng)心是怎樣的一顆心？（孤獨、悲傷、思念）D、帶著詩人的這顆鄉(xiāng)心再來讀一讀這一句。

3、思鄉(xiāng)情

A、思鄉(xiāng)的只有我一個人嗎？從哪讀出來的？

是啊，面對這風(fēng)雪交加夜，這遙遠的地方，大家心中都在——（思念著故鄉(xiāng)）板書：心思故鄉(xiāng)

B、帶著將士們這濃濃的悲傷地思鄉(xiāng)情再來讀這一句。

4、借助插圖，想想場景

看看我們課本中的插圖，結(jié)合這首詞，你能用自己的話像我們描述一下畫中的場景嗎？

5、擴展思鄉(xiāng)情

如此的思念家鄉(xiāng)，何不早早歸家？ 戰(zhàn)爭未結(jié)束。

看來詩人雖深深地思念著自己的故鄉(xiāng)，但更深深地愛著自己的國家，要保家衛(wèi)國。思鄉(xiāng)情，愛國心，這是一種怎樣艱難的取舍，內(nèi)心的糾纏也許只有身在戰(zhàn)場遠離故鄉(xiāng)的人才能體會。這山一程，水一程，程程都是——長相思 這風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思 這思鄉(xiāng)情，愛國心，字字化作——長相思 就讓我們帶著這份深情，讀一讀這首詞。

6、嘗試背誦

四、擴展思鄉(xiāng)表達方式

1、長相思，長相思，思鄉(xiāng)的又豈止是這些身居關(guān)外的將士們，那數(shù)不清的他鄉(xiāng)游子，無不用自己的方式表達著對故鄉(xiāng)的思念。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！揞?不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！钜?共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！拙右?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。——李白 齊讀——自讀體會思鄉(xiāng)情——嘗試背誦

2、前邊我們學(xué)習(xí)了兩首思鄉(xiāng)的古詩，今天我們又學(xué)習(xí)了一首思鄉(xiāng)詩，還有我們剛剛積累的詩句，比較一下，他們在表達思鄉(xiāng)的內(nèi)容上有什么不同？

王安石的鄉(xiāng)愁融于春風(fēng)，張籍的鄉(xiāng)愁寄予書信，納蘭性德的思鄉(xiāng)則有風(fēng)雪勾起，思鄉(xiāng)情一樣，思鄉(xiāng)的方式卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也各不相同。在本單元接下來的課文中我們還可以品讀到不同的思鄉(xiāng)表達方式。

五、作業(yè)

課下搜集思鄉(xiāng)的古詩或文章，品一品，讀一讀。

第五篇：長相思教案

《長相思》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：章源中英文小學(xué)劉小燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長相思》多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁“春風(fēng)又綠”，是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了“意恐匆匆”那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

二、初讀古詩，了解作者。

1、教師伴樂范讀。

2、作者簡介

3、自由朗讀《長相思》這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得正確、流利。

4、指名讀。好,誰來讀一讀《長相思》。來,孩子。其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。

3、注意“更”、“聒”的讀音。（你怎么知道讀geng？）

4、齊讀這一句

5、指導(dǎo)朗讀過渡：（如詞題）

6、劃分節(jié)奏

7、齊讀

三、再讀古詩，理解詩意，想象畫面。（1）初步理解詞的大意

1、默讀，結(jié)合書中插圖和注釋，說說你讀理解了什么？

2、匯報交流。（你讀懂了什么？）介紹詞牌名、上下闕、疊詞、互文 理解“更”、“此聲”、上下闕的意思

（2）深入理解詞的內(nèi)容，想象畫面（大家知道了詞的意思，那老師出題考考你們）

1、作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？ 學(xué)生思考 匯報交流

師小結(jié)（板書：身在征途上）

2、納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?(教師板書：心系故園)

3、好，孩子們，作者身在征途,心里卻想著故園,你感覺到了什么？

4、帶著對家鄉(xiāng)的思念，齊讀這首詞。（3）想象畫面

1、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（出示課件）

（你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。）

2、但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。（出示課件）

3、小結(jié)（那可能一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——

（指名學(xué)生再讀《長相思》）

師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是一起讀——長相思

（學(xué)生齊讀）

師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。

4、齊讀詞

四、拓展

學(xué)習(xí)作者描寫思念家鄉(xiāng)的其它詞： 采桑子〃九日

深秋絕塞誰相憶，木葉蕭蕭。鄉(xiāng)路迢迢。六曲屏山和夢遙。

佳時倍惜風(fēng)光別，不為登高。只覺魂銷。南雁歸時更寂寥。菩薩蠻〃黃云紫塞三千里

黃云紫塞三千里，女墻西畔啼烏起。落日萬山寒，蕭蕭獵馬還。

茄聲聽不得，入夜空城黑。秋夢不歸家，殘燈落碎花。

五、作業(yè)

課后收集納蘭性德的詞，并試著背誦下來。

【板書設(shè)計】

身 在 征 途

長 相 思 思念家鄉(xiāng)

心 系 故 園