第一篇：教育信息技術論文(一等獎)

淺談信息技術對語文教學的重大影響

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術在教學中的應用還不成熟，還有很多有待開發(fā)的空間，所以，在使用過程中的不足之處是顯而易見的。但是，現(xiàn)代信息技術帶給我們的教學手段和教學效果也是有目共睹的。這是一個趨勢，更是一個時代的潮流。信息技術在課堂教學中相比于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，會越來越明顯。我們也會看到信息技術不僅在語文教學，在其他科目的教學中的不可替代的作用。關鍵字：信息技術 教學方式 優(yōu)勢 效果

在科學技術的飛速發(fā)展的21世紀，信息技術對人們的生活工作方式，甚至是思維方式都產(chǎn)生著巨大的影響。在這樣的一個信息時代，信息技術在無形之中對教育教學產(chǎn)生著變革。教育部在《關于在中小學普及信息技術的通知》中提出要努力推進信息技術與其他學科教學的整合。那么，如何讓現(xiàn)代信息技術與各個學科的教學進行有機的整合，成為了全國各中小學校亟需攻破的難題。當然，信息技術對現(xiàn)代方式的教學的促進作用是毋庸置疑的，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的地方。現(xiàn)如今，我們開始推行了新課改?！耙詫W生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想與教學觀念的建構主義學習理論就是得益于信息技術。所以，信息技術對新世紀中的教育教學具有十分重要的意義?！按罅ν七M信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”成為了我們今后教育教學的方向。

作為一名語文教師，將信息技術與語文教學有機結合，巧妙運用成為我思考的方向。信息技術對新課改當中的語文教學，對提高教學效率都具有不可替代的作用。

一、現(xiàn)代信息技術下的語文教學相比于傳統(tǒng)教學法有著明顯的優(yōu)勢。

1、現(xiàn)代信息技術可在具體的教學過程中創(chuàng)設生動活潑的教學情境，大大激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的語文教學是以老師為中心，以老師為主導。老師“表演”得好差是課堂效果的最直接的因素。學生是一個被忽視了內(nèi)心感受與興趣愛好的被動接受者。尤其是一些較年長的語文教師，他們深受以往“填鴨式”教學方式的影響，在其教學過程中，沒能充分注意到孩子的理解能力和主觀思維。針對這一情況，新課改本著以人為本的目標，還課堂給學生，充分發(fā)揮著學生的主觀能動性。那么如何才能打破傳統(tǒng)的語文教學，還課堂給學生呢？

現(xiàn)代信息技術的介入給了老師們眾多的選擇?！读x務教育課程標準》明確規(guī)定：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關心學生的個體性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。那么信息技術在教學過程中可以給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的教學情境，在這種教學情境的催動下，學生的豐富想象力和精神愉悅感動大大的提高，在激發(fā)學生的學習興趣的時候也就促使學生能主動的參與課堂。

《走進大自然》這篇課文的教學就是一個非常典型性的案例。課前導入的這

個環(huán)節(jié)非常重要，因為這個時候，學生的注意力不夠集中，對書本的內(nèi)容理解還不透徹。此時，在教學過程中，我讓學生們閉上雙眼，認真聆聽一段班得瑞的輕音樂。接下來，睜開雙眼，看到的是我課件中美麗的自然風光，同學們一個個都張大嘴巴發(fā)出“哇”的驚嘆聲。如此美麗的自然風景深深地吸引了學生的眼球。于是，學生個個激情飽滿，投入到課堂中來。

2、現(xiàn)代信息技術可優(yōu)化教學方式。

教師就像導演一樣，如何展現(xiàn)、傳授你的知識值得去思考。在傳統(tǒng)的教學當中，除了一味的灌輸和講解沒有其他更好的方式。語文教學當中，有很多內(nèi)容是非常抽象的，僅憑老師的三寸不爛之舌，是難以讓學生體會其中的內(nèi)涵與魅力?，F(xiàn)代信息技術就很好的解決了這個難題。當然，老師的講解是不可否認的，只是在老師講解的基礎上，很多內(nèi)容通過信息技術可以達到一個化繁為簡，化抽象為具象的效果。很多在課本中的抽象的、概括性強的文字或者是符號就能夠通過信息技術轉化為具體的、形象可感的東西。讓學生與這些難以理解的抽象事物，抽象內(nèi)容來了個親密接觸。

在小學四年級的《小巷人家》中有段這樣的描寫“柔櫓一聲，小舟咿呀，在河埠邊欣賞往來的小舟，別有一番情趣。環(huán)洞橋的倒影，宛如半彎明月，隔岸人相喚，水巷小橋通，構成了恬靜明潔、千變?nèi)f化的水鄉(xiāng)景色。水巷人家的河埠頭，用幾根石條構成，有踏步伸向水中。從河岸邊墻角下，偶然長出幾株垂楊，微風吹來，細長的枝條撥動著水中的倒影，水面顯得更清靈了?！边@段文字寫得非常美，但是小學生的理解能力、抽象思維能力以及表達能力有限，他們無法真正體會其中的美感。讓同學簡單概括內(nèi)容的時候，他們無法表達。于是，我給學生展示了一個畫家根據(jù)文字將文中內(nèi)容畫成一副圖畫的過程。最后，一副美麗動人的小巷人家圖就展現(xiàn)在大家面前。在此的促進之下就有學生很好的概括了其中的內(nèi)容“寫小巷的彎曲多變，庭院的玲瓏可愛，小舟的往來穿梭，河埠頭的清靈幽靜，描繪出了江南水鄉(xiāng)特有的小巷人家的詩情畫意。”

3、現(xiàn)代信息技術為老師教學提供了豐富的教學手段，大大提高了教學技能。

教師最為關注的事情莫過于自己業(yè)務能力水平的提高，自己的教學是否達到了應有的效果。在傳統(tǒng)的語文教學當中，老師的教學方式想對比較單一。不管是形式、內(nèi)容還是方法技巧都較為狹窄。而信息技術，給了老師們一個很好的平臺。教師可以通過有效利用信息技術資源提高教學水平，進一步改變教師的傳統(tǒng)的語文教學模式和觀念，從而樹立正確的、科學的課程觀和教學觀。

在新課改的促使下，在信息技術的推動下，老師從傳統(tǒng)的傳授者變成了學生的幫助者、引導者和促進者。學生也從被動的接受者變成了主動的享受者。這種轉變在很大程度上得意于現(xiàn)代信息技術的推動，讓教師轉變傳統(tǒng)觀念的同時，也改變的傳統(tǒng)的教學模式。

《只有一個地球》這節(jié)課讓我印象非常深刻。若是在很多年前來講解這篇課文，只能依靠書本，依靠老師的講解來獲取知識。但是，在信息技術的幫助下，我廣泛地搜索了地球上的人文地理，全球氣候變暖等地球知識，制作成課件在課堂中展示給學生。如此，學生不盡興趣盎然，還大大拓展了他們的知識面，對課文產(chǎn)生更為深刻的印象。

二、在運用現(xiàn)代信息技術教學過程中應注意的幾大問題。

不可否認的是現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教育的變革起到了巨大的作用。信息技術的運用大大拓寬了老師以及學生的知識面，給教學工作留下了廣闊的空間，優(yōu)化了教學過程。但是，在實際的操作當中，現(xiàn)代信息技術并不像人們所預料的那么

理想，在平時的使用過程當中還存在著許多的問題。

首先，許多老師不會使用，或者說不能熟練運用現(xiàn)代信息技術，尤其是較為年長的老教師。在日新月異的今天，信息技術正發(fā)生著翻天覆地的變化。如果教師對信息技術不能熟練掌握的話，這會大大制約教師的教學水平，更會影響到學生的學習效果，影響到課堂的教學效果。

其次，現(xiàn)代信息技術在語文教學中的還未成熟，有些老師在運用上有點盲目。過度和濫用都是目前在語文教學中的一個普遍的現(xiàn)象。部分老師過于依靠ppt，沒有課件就無法上課，從而丟失教師本該有的能力。許多老師只是讓課件起到一個展示的作用，而且將過多的內(nèi)容，大量的材料都集中于課件當中。在這樣的情況下，又必須在一節(jié)課之內(nèi)完成應該要完成的教學內(nèi)容，那該怎么辦？許多老師就走馬觀花式把課件像放錄像帶一樣讓同學們過一眼。如此，學生的認可度、參與度不夠，更不能很好的接受課件給他們帶來的新知識新內(nèi)容。整個課堂的教學效果就大打折扣了。

第三，現(xiàn)代信息技術下的語文教學的課件比較單一。教師在備課、制作課件的時候，應該要按照本堂課的具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)募夹g手段和變現(xiàn)形式，比如圖片、音樂，得看具體的課堂當中是否需要，不能畫蛇添足。有時，適當?shù)膱D片展示，音樂的聆聽是可以起到非常好的效果，但有時就不一定了。這些手段的應用，讓課堂看似比較活躍，非常熱鬧，但是最終的效果怎樣呢？學生是否真正學到了東西，就不得而知了。

第四，在制作課件的時候不能一味追求技術含量。技術的要求在制作課件時事有必要的，但是不能“鉆牛角尖”。許多的課堂中，可以不需要制作如此復雜的動畫，甚至不需要動畫。但是，有些老師為了追求效果，一味制作非常復雜的Flash動畫。這樣，既浪費了大量的精力，課文又沒有真正備透徹，課堂的效果就可想而知了。

步入新世紀的今天，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用還不成熟，還有很多有待開發(fā)的空間，所以，在使用過程中的不足之處是顯而易見的。但是，現(xiàn)代信息技術帶給我們的教學手段和教學效果也是有目共睹的。這是一個趨勢，更是一個時代的潮流。信息技術在課堂教學中相比于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，會越來越明顯。我們也會看到信息技術不僅在語文教學，在其他科目的教學中的不可替代的作用。

參考文獻：

1、《義務教育課程標準》

2、《關于在中小學普及信息技術的通知》

3、《現(xiàn)代信息技術在農(nóng)村小學語文教學中的應用研究》

胡運飛 2009-07-02

第二篇：教育信息技術論文

淺談信息技術在教育教學中的應用

摘要:科技的飛速發(fā)展，已經(jīng)影響到人們生活的方方面面，與此同時，相關的信息技術也正在逐步深入課堂，清晰、便捷、高效是它的代名詞，不僅方便了教師教育教學，同時也為學生提供了更廣闊、更豐富的學習空間。但在運用新技術的同時，要堅持以人為本，不能搞表面文章，不能盲目追求所謂的“先進”，要堅信信息技術是為了更好的促進教育教學的發(fā)展，促進教師、促進學生的發(fā)展。高效、生動的課堂是師生共同期許的，通過信息技術的切實應用，為學生，為教師，為課堂，為學校，為教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。關鍵詞：信息技術、整體性、高效

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，深刻地影響和改變著我們的生活，也影響和改變著我們的教育。課堂教學從傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板到現(xiàn)在的多媒體技術在課堂的深入應用，使得課堂變得豐富、高效、生動。教育的深化改革是大勢所趨，也是勢在必行，那么課堂教育觀念的轉變，是做好教育信息化工作的首要任務之一。目前的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，課堂有著豐富的圖片，聲音，突破時空的限制，使擴大優(yōu)質(zhì)教育資源變得更加快捷方便，同時學生也有了更豐富的視聽享受，也使得課堂教學更高效，但是如何更深入應用現(xiàn)代技術，而不是為了噱頭去做表面淺顯的文章，作為一名一線教師，我們需要面臨和解決的問題還有很多，還需要不斷學習，不斷實踐摸索，以達到更高層次的真正的信息技術的融合應用和創(chuàng)新。未來教育，信息化是重點之一，如何更好地將信息技術融入到教學實踐中，實現(xiàn)信息技術與教學深度融合，關鍵在人，這個人不單單是指教師，更為重要的是學習的主體—學生。那么我們在深化應用，融合創(chuàng)新的過程中，需要注意三點，一是樹立全面的融合觀，保整有效性，效率性。二是樹立“以人為本”的教學觀，保證學生學習的主體地位。三是正確處理技術與教學的關系，不能為了使用信息技術而使用，要保證課堂的實用性，而非“一肚子花花腸子”噱頭十足。那么就失去了信息技術融合教育，融合課堂真正的意義。

在目前的課堂教學中，我們的教學手段較之前的單純粉筆、黑板已經(jīng)有了很大的進步，而教師在目前教學中運用最多的是運用講臺前面的電腦把電腦課件投影到大屏幕上，教師因為要控制課件，所以無法離開講臺，那么在一定程度上限制了教師走下講臺與學生溝通交流的次數(shù)。最明顯的例子來說，比如教師不能更及時地在不影響其他學生的情況下，提醒那些開小差的學生，如果要制止或者提醒，教師勢必要停下授課走到學生身邊或者在講臺上進行語言制止，無論是那種方式，都會打斷課堂的整體性。那么教師和學生人手一機的應用，在一定程度上解決了類似的問題，教師可以隨時解放雙腳，走到學生中去，在不影響其他學生的情況下，完成對注意力不集中學生的提醒。又比如在課堂中，一些紙質(zhì)的作業(yè)想要及時清晰的展示給全班同學，是教師比較頭疼的一件事，雖然有實物投影儀，但是頻繁的切換以及畫面的不清晰，在一定程度上影響課堂高效的進行，而教師可以用平板電腦直接對學生作業(yè)拍照、視頻，實時性的展示在投影儀以及每個學生的電腦之上，學生可以面對清晰的畫質(zhì)展開更好的交流和學習。對于一名美術老師老師來說，這樣的課堂是我所期許的，這樣無論在教室的哪個位置，無論離講臺距離有多少，每一位學生都可以更清晰的觀察我所準備的精美圖片，及時討論發(fā)表自己的見解，同時在學生完成課堂作業(yè)的過程中，我也可以進行實時性的記錄作業(yè)繪畫過程中的優(yōu)缺點，同時實時性的反饋到每個學生手中。

信息技術、多媒體技術在學科教學中的普遍應用，除了更好的促進與基礎學科的深度融合，加強課堂教學的有效性，實時性，更重要的是對教師教學方式，學生學習方式以及課堂課后師生互動方式的變革。尤其是為學生的學習和多元素的發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和學習環(huán)境，使人人皆學，處處能學，時時可學。目前正在大力推廣的平板電腦進課堂，就是信息技術在課堂更加深入，更加新穎方式的應用。屏幕將成為人們工作，學習，生活的重要媒介，而圖像則成為基本的表達方式。簡單來說，信息化的教學能較好促進學生學習的時間以及地點的自由、高效、細微的應用。學生學習時間和空間得到延伸。學生在平時排隊等待過程中，可實時解決課堂作業(yè)，或者完成小練習，學習已經(jīng)不僅僅局限于教室里。同時，答案正確與否以及錯誤率會清晰及時反饋到老師手中，這樣教學中的重點難點以及學生課堂掌握情況，教師都能及時、準確收到真實的教學反饋信息，這些反饋信息也具有客觀性和修正導向性，在一定程度上也是對教師堆積如山，重復批改紙質(zhì)作業(yè)從而過度疲勞的極大改善，更為重要的是教師也可及時調(diào)整教學策略，這樣可以保證教學的針對性和有效性，教師可以通過這樣互動交流以及及時反饋，掌握每一位學生的學習進程以及狀態(tài)，可以以此制定出更為詳細的個性化學習建議，從而實現(xiàn)個性化教學。還有一個非常重要的方面就是平板電腦的應用可以更好的實現(xiàn)分層教學和分層輔導。每個學生有不同的學習基礎和能力，自然他們對知識的掌握也有快有慢，這就特別需要教師分層教學，分層輔導，但同時即使教師付出更多的時間和精力也往往不如人意，隨著信息化技術的深入應用，分層教學就可以在很大程度上得到完善。作業(yè)可以根據(jù)難易程度進行分級，針對不同能力的學生安排不同層次的作業(yè)，學生在完成答題后，系統(tǒng)及時對學生回答情況進行分析，教師依據(jù)進行實時反饋和輔導，這樣能更好做到因材施教，分層教學。

另一個方面，課堂教學中學生的互動性和參與性也是非常重要的，但是就目前的多媒體應用來說，課堂上需要學生參與或者配合的時候，不可能每一個學生都可以到黑板前面演示，人少就限制了參與的范圍也不能代表大部分學生，人多的話就需要耗費大量的時間，這對于一節(jié)40分鐘的高效課堂來說是不允許的，但是教師學生人手一機，學生在課堂中的參與性達到百分之百，同時學生參與課堂情況及時反饋到老師手中，從而讓老師最快最新掌握學生動態(tài)以及及時調(diào)整教學，打造高效課堂。

但同時需要注意的一個問題就是在平板電腦普及的同時，也要注意因此帶來的弊端，可能此時不需要平板教學，學生還會時不時摸摸看看屏幕，不及時跟上老師的思維，會影響整體教學進度，這是平板應用在課堂中教師必須注意的問題，需要教師及時的引導和教育。

另外教育APP以及平板電腦的創(chuàng)新應用，也可以在最大程度上方便教師的教育教學，在最初的備課時就有明顯的體現(xiàn)，教師可以從中下載以及收藏海量的教學素材，同時也可以上傳自己認為有價值的學習素材，方便其他老師查閱，實現(xiàn)資源共享，達到共同進步的目的。

總之信息技術與教育教學的深入融合應用還需要我們用大量實踐去摸索，但是未來教育的信息化勢在必行，我們既不能墨守成規(guī)，也不能“海納百川”。應該以敞開胸懷擁抱的態(tài)度，同時審查的眼光，在實踐中更好的把信息技術真正深化應用、融合創(chuàng)新到實處，讓其在最大程度上發(fā)揮對教育教學帶來的益處。

第三篇：教育教學論文-信息技術

關于信息技術與課程整合的實踐探索

將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。這里僅舉兩個試驗時間較長、影響較大的教改試驗研究項目為例，用以說明信息技術與課程整合不僅是信息技術教育深入發(fā)展的需要；而且也確實有顯著的效果。這兩個項目，一個是語文“四結合”教學改革試驗研究項目，另一個是運用“幾何畫板”革新數(shù)理化教學（特別是數(shù)學教學）的試驗研究項目。下面就對這兩個項目作一簡要的介紹。

一、語文“四結合”教學改革試驗研究

《語文“四結合”教學改革試驗研究》是教育部基礎教育司的重點科研項目，該項目是以計算機為核心的信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與計算機為核心的信息技術融為一體，在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合；中學階段則要求作到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合。其主要目標是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構（以下簡稱為主導——主體結構）。在此基礎上實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。該項目自1994年2月由原國家教委基礎教育司批準立項以來，先后分批在全國許多地區(qū)進行試驗研究。由第一批只有7個城市的13所試驗小學，發(fā)展到現(xiàn)在已覆蓋全國22個省市共600多所試驗學校，而且發(fā)展勢頭有增無減。如今，試驗范圍已從小學擴大到初中和高中。其影響已擴展至香港、臺灣和新加坡等華人區(qū)。目前“四結合”試驗研究已取得較明顯效果，不論在識字、閱讀還是在作文教學方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質(zhì)量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時，獲得了一定的信息技術基礎知識與能力。按這種結構進程教學的過程中，教師充分利用多媒體識字教學軟件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結構、正確讀音和漢字編碼（發(fā)揮主導作用）。同時讓學生“說”、“寫”、“打”，使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，手腦并用，自始至

終積極參與教學過程，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，通過人機交互、立即反饋學生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對漢字音、形方面的錯誤認識，從而有助于主動建構關于漢字知識的意義（體現(xiàn)主體作用）。加上在教學過程中，教師非常注意及時糾正學生在讀音及字義等方面的常見錯誤（發(fā)揮主導作用），所以能加深學生對語文知識的理解和鞏固，在實際教學過程中效果十分顯著。

在傳統(tǒng)教學中，閱讀理解課的教學目標一般是通過“預習、重點字詞講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環(huán)節(jié)來達到。其中主要教學環(huán)節(jié)是默讀、朗讀和講解。在傳統(tǒng)的教學活動進程結構中由于班級集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上老師只能結合課文的重點字詞進行講解并就課文進行示范朗讀，實際能讓學生自己默讀和朗讀的機會很少。要完成閱讀理解課的教學目標，關鍵是要讓每個學生都能積極、主動地進行默讀和朗讀，即全身心參與閱讀過程。顯然，在傳統(tǒng)的教學活動進程結構中，對于大多數(shù)學生來說這是難以做到的(只有少數(shù)優(yōu)秀學生才能達到)。有計算機特別是多媒體計算機作為教學媒體，就可以通過編制大量與當前課文緊密配合的課外閱讀課件（通常稱之為“同步閱讀課件”）來解決這個問題。當老師講解完課文中的重點字詞后，除了讓學生默讀和朗讀課文以外，還可讓學生從計算機中選擇若干同步閱讀課件來進行學習。這類課件不僅能提供適合學生理解水平的、既有趣味性又符合教學要求的閱讀材料，還可通過改變顯示時間的長短和適當?shù)奶釂柵c測驗來檢查學生的閱讀速度和對閱讀內(nèi)容的理解程度。由于多媒體教學軟件具有超文本結構，學生在閱讀過程中若遇到難以理解的字詞，可以通過“熱鍵”方式隨時在計算機上查詢，省去傳統(tǒng)教學中的“查字典”環(huán)節(jié)。這種自主、交互的閱讀學習方式，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進行，因此既可以大大增加全班每一位學生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學生自己的主動性與積極性，同時還大大減輕了老師的教學負擔。在此基礎上，還可在計算機系統(tǒng)上進行全班性的閱讀速度和閱讀理解能力的競賽(在給定時間內(nèi)讓全班學生閱讀同一篇課外讀物并由計算機評分)，通過寓教于樂，達到更好的教學效果。

上述閱讀教學進程結構，可用“預習—重點字詞講解—課文默讀與朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽(包括閱讀速度與理解

能力兩方面的競賽)—師生共同總結”等六個教學環(huán)節(jié)來概括。其中除第2、6兩個環(huán)節(jié)主要由教師起主導作用，其余環(huán)節(jié)（包括第6環(huán)節(jié)）均可體現(xiàn)學生的主體作用。這種閱讀教學進程結構的優(yōu)點是，通過自主選擇閱讀內(nèi)容和自我測驗的方式有利于發(fā)揮學生的主動性，另外由于增加了閱讀量可以有效地提高學生的閱讀理解能力。

二、運用“幾何畫板”革新數(shù)學教學的試驗研究

“幾何畫板”是人民教育出版社和全國中小學計算機教育研究中心（以下簡稱“中心”）于1995年聯(lián)合從美國引進的工具平臺類優(yōu)秀教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，教師利用該工具平臺既可根據(jù)自己的教學需要編制與開發(fā)課件，又可便于學生進行主動探索。自1996年“中心”推出幾何畫板的漢化版以來，很快受到數(shù)學教師的歡迎，經(jīng)過“中心”近幾年舉辦多期有關幾何畫板的應用培訓班及部分學校的積極試驗，目前運用幾何畫板進行數(shù)學教學革新的思想已開始為教師們所接受，并已逐漸在全國不少中學的教學中應用和推廣（有些學校不僅在數(shù)學教學中運用，而且在物理和化學教學中也在積極試用）。

由于幾何畫板既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學變成對數(shù)學喜愛并樂意學數(shù)學。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學運算能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。為了了解如何運用幾何畫板來創(chuàng)建新型的數(shù)學方面的教學進程結構，我們來看下面兩個例子。北京知春里中學杜利平老師對“軸對稱”概念的講授是這樣進行的：杜老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉

或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。幾何畫板可以為做“數(shù)學實驗”提供理想的環(huán)境。用畫板幾分鐘就能實現(xiàn)動畫效果，還能動態(tài)測量線段的長度和角的大小，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數(shù)學實驗。這樣，就可用新型教學結構取代主要靠教師講授、板書的灌輸式教學結構。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行協(xié)作學習和交流??。這樣，教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和意義建構的幫助者。在以往的數(shù)學教學中，往往只強調(diào)“定理證明”這一個教學環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學生們直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與空間結構關系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉變?yōu)椤白鰯?shù)學”。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，學生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師像傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。通過上面兩個例子可以清楚地看到，基于幾何畫板的教學活動進程完全遵循一種新型教學結構，其特點就是在教師的指導下，或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，由學生主動進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習，也就是既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導——主體結構”。大量的數(shù)學教學實踐證明，這種結構與傳統(tǒng)的以教師為中心的結構相比，不論是教學的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高，這充分體現(xiàn)了新型教

學結構的優(yōu)越性。由于這種結構的實施離不開幾何畫板（一種計算機軟件工具），所以這等于是實踐對信息技術與課程整合的有效性所作出的有力證明，換句話說，實踐表明以計算機為核心的信息技術與各學科教學進程的有機結合對于教學的深化改革確實具有決定性的意義。

第四篇：全國信息技術優(yōu)質(zhì)課一等獎說課稿

各位評委老師： 大家好！

今天，我所說的課題是《調(diào)配自己的顏色》。（板書）

《調(diào)配自己的顏色》是福建省小學信息技術教材，第三冊，第六課的內(nèi)容。本課的學習對象是小學六年級上學期的學生。

它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握調(diào)色板、吸管工具的使用。重點是掌握利用畫圖的的調(diào)色板，根據(jù)色彩的原理，調(diào)配出自己滿意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要褪俏頤墻萄У畝詿說悖也派杓屏蘇庖豢問?？的X謨誚徊餃醚莆棧脊δ艿氖褂茫迸嘌淖暈掖蔥履芰狡鷓納釤逖椋し⑵淝楦校卣姑覽齙納什喚鲇兇勻瘓吧褂腥誦緣拿賴攏傭寡艿矯賴慕逃Ｒ虼蘇飩誑問欽廈朗踅逃⑿畔⒓際踅逃退枷肫返陸逃幕賈督萄岣嚦巍? 這就是我對《調(diào)配自己的顏色》一課教材的簡要分析。下面，我說本課的教學目標及重難點。

《中小學信息技術課程指導試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主?；谶@一認識我確定如下教學目標。

一、讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

二、培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

三、培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。

四、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

根據(jù)教材和學生的實際，我確定本課的教學重點難點是

重點：通過網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習活動，掌握“調(diào)色板、吸管工具的使用?！?難點：怎樣根據(jù)調(diào)色原理，調(diào)出符合自己的需要的顏色

為了更好的突出重點和難點，我在課前準備了電腦課件、小黑板等這些教具。

第二個部分說教法

教育理論認為，教學有法，教無定法，貴在得法?！吨行W信息技術課程指導試行綱要》明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課教學采用以下教學方法。

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個電子畫展的情境（創(chuàng)設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

第三個部分說學法 瑞士心理學家皮亞杰認為，教學的宗旨不在于盡可能的教給學生知識，而是讓學生學會學習。由此可見學法比教法更重要，學生掌握了一定的學習方法，就等于拿到了開啟知識寶庫的金鑰匙。為此，本課重點采用以下學習方法。

“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

第四個部分說教學程序 根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環(huán)節(jié)分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“調(diào)配自己的顏色”的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風采

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

最后，我說說本課教學的板書設計。

板書是一節(jié)課的微型教案，是學生獲取信息的視覺渠道。

我的板書是抓住學生認識過程為重點。學生學完這部分的內(nèi)容后，再看板書，就可以在頭腦中形成明顯的脈絡，既起到了突出教學重點，難點的作用，又突出了學生學習的主體性。

我的說課就到這里，謝謝大家！

第五篇：班主任德育論文(一等獎論文)

2012-11-19班主任德育論文

題目 班主任德育論文

作者姓名 郭家鑫 班級 高一（8）

完成日期 2012 年 11 月19日

2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

目錄

中文摘要、關鍵詞????????????????（1）

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力?????????????????????（1）

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”????????????????????（2）

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層合作????????????????????（3）

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應中專學習生活?????????????????????（4）4.1身教重于言教????????????????（5）4.2對待學生要有耐心??????????????（6）4.3對待學生要有愛心??????????????（7）

5、總結????????????????????（8）

2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

班主任德育論文

摘 要：針對班級管理問題進行論述。

關鍵詞：班主任；德育教育；班級管理

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福?，F(xiàn)結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

在生活中，你可能會遇到這樣的事，兩個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關鍵！我覺得要做好以下幾點： 營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W校安排的勞動和組織的班級文化，我都與學生一起努力完成，學校剛剛建立，搞衛(wèi)生是頭等大事，每次我都加入都學生隊伍中，擔當起表率的作用等；在宿舍文化和衛(wèi)生中，每次都在參與學生當中一起完成。但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每學期一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

中學的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應中專學習生活

自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應高中學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。

做班主任這段時間，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。

4.1身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是高中學生，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級，由于學生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛(wèi)生習慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

4.2對待學生要有耐心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

2012年冬季，因工作需要學校對部分教師的任課情況進行了調(diào)換，我也接手當班主任，當時班上有些學生，對新學期，新學校，新課堂的不適應，班上有一名叫曾慶豐的學生就煽動幾名學生和老師做對，不聽老師的課，不交作業(yè)，一上她的課就在后面說話個不停，政治老師幾次找到我進行調(diào)解和商討解決方法。作為班主任的我得知這一問題后，找到這名學生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課聽的清，他們才這樣做的。

得知這一情況，我對這名學生進行了耐心的教育：“有問題，怎2012-11-19班主任德育論文 2012-11-19班主任德育論文

么不告訴我呢？班上還有那些問題需要解決的？你這樣做對嗎？老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒學到，你的這種做法對得起老師嗎？這是對老師的不尊重你知道嗎？”經(jīng)過長時間的交談，這名學生深感內(nèi)疚，主動找到政治老師承認錯誤，決心好好學習。政治老師也改變了教法，全班學生很快接受了。

4.3對待學生要有愛心

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你，記得我班里有一個叫陳慧珠的學生，他家里很貧窮，她爸爸已經(jīng)去世，并且她母親剛剛出車禍受傷了，可能因為這些原因，他一直都很自卑，學習也不太積極，并且在班上經(jīng)常萎靡不振。但是我對她的關愛改變了她。那是一個寒冷的早晨，我去教室查早讀，在走動的過程中，發(fā)現(xiàn)這位學生竟然眼睛含淚水還有一臉有心事的樣子，我慢慢觀察，還有問了室友看她到底出了什么事情，得知她是因母親出車禍受傷了，家里唯一的頂梁柱倒下了，家里的稻谷和勞動沒有人做了，她壓力很大。我把他叫到我的辦公室里好好跟她談話，并下午就組織一些學生和班干部去醫(yī)院看望她母親。他之后感動得淚流滿面，對我說“謝謝你，老師！”，我拍了拍他的肩膀對他說：“到教室好好學習吧！命運是靠自己改變的！”從此，她拾起零碎的心情，很努力的在學習與開心的生活。他好像明顯變了一個人，不但自信起來了，而且學習也直線上升。我想，這就是愛心感化的結果吧

5、總結

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班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生

二、以公正的態(tài)度對待學生

三、以真誠的情感激勵學生

老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

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