第一篇：2.2《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教學(xué)反思

《2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教學(xué)反思

物理組

高小英

今天，我上了新課——2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是頻率、音調(diào)和“探究影響弦樂(lè)器音調(diào)的因素”。我在第一次備課的時(shí)候，幾乎都沒(méi)有處理過(guò)教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時(shí)候，同事們給了我很多好的建議。我結(jié)合自己的風(fēng)格采納他們的建議對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了二次備課，也對(duì)課件進(jìn)行了大部分的修改。同事們給我的建議主要是我我的課件太簡(jiǎn)單，沒(méi)有把知識(shí)的生成過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有引導(dǎo)思考的環(huán)節(jié)和激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。我在此非常感激同事們給我的建議，讓我深深發(fā)現(xiàn)自己存在的深刻問(wèn)題。

這節(jié)課上完后，我對(duì)自己還是比較滿意。整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的連接和引入顯得非常順，重難點(diǎn)突出。就是這節(jié)課的時(shí)間顯得比較緊，課堂練習(xí)相對(duì)少了點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我以讓學(xué)生聽風(fēng)聲、雨聲、小提琴聲來(lái)引入這個(gè)課題——聲音有千差萬(wàn)別，我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地區(qū)分它們，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到剛才聽到的聲音有的低沉，有的高昂，從而得出音調(diào)的概念。然后讓學(xué)生聽宋祖英的《好日子》和劉歡的《彎彎的月亮》品味音調(diào)的不同，這樣感覺效果比較好，學(xué)生也比較有興趣。

再由聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的引出聲音的高低跟物體的振動(dòng)狀況有什么關(guān)系，從而進(jìn)行試驗(yàn)探究，由于當(dāng)時(shí)沒(méi)考慮到班級(jí)的講臺(tái)有圍欄，用鋼尺探究“音調(diào)的高低與頻率”的實(shí)驗(yàn)很不理想，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生聽不出音調(diào)的高低，反而覺得鋼尺伸出桌面長(zhǎng)些振動(dòng)快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長(zhǎng)些的振動(dòng)更明顯就是振動(dòng)得快，而且會(huì)振動(dòng)得久些。物理演示實(shí)驗(yàn)最失敗的就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯還讓學(xué)生體會(huì)到錯(cuò)誤的理解。我對(duì)此非常不滿意，還好我還準(zhǔn)備了梳子，立馬改用梳子做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真聽聲音，并注意比較刮快點(diǎn)梳子和刮慢點(diǎn)梳子時(shí)，梳齒振動(dòng)的快慢和聲音的區(qū)別。考慮好梳子發(fā)出的聲音?。ㄒ院罂梢杂脮缫羝鳎?，我就走到學(xué)生中間去做，引導(dǎo)學(xué)生得出音調(diào)跟振動(dòng)快慢的關(guān)系，這樣水到渠成引出頻率的概念。

在講用波形顯示音調(diào)時(shí)，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)而易懂，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)波峰在相同時(shí)間的個(gè)數(shù)，多的（密的）音調(diào)高，反之音調(diào)低，為了更形象，我還找到了牛叫的聲音和蚊子叫的聲音的波形圖，讓學(xué)生一邊聽聲音，一邊對(duì)比波形圖，這樣效果非常好。

這節(jié)課還有一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)比較難以處理，那就是“弦樂(lè)器音調(diào)的影響因素探究”。由于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，我只好用吉他的結(jié)構(gòu)和指法引導(dǎo)學(xué)生去猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生去制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于是學(xué)生在學(xué)了控制變量法后的第一次應(yīng)用，所以我先引導(dǎo)學(xué)生想到用控制變量法，需要研究哪個(gè)因素就改變這一因素，其他的保持不變。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的效果挺好了，聽課老師也給了比較高的評(píng)價(jià)，希望通過(guò)自己的不斷反思，爭(zhēng)取上的更好！

第二篇：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

篇一：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

反思一：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音>教學(xué)反思

本節(jié)的教學(xué)主要是樂(lè)音的三要素，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果較好，基本上都知道三要素是什么及其影響因素。但在運(yùn)用這三要素進(jìn)行聲音的區(qū)分時(shí)，有的弄不清楚是利用的哪個(gè)要素。對(duì)這一點(diǎn)，下節(jié)課要舉例進(jìn)行解釋，區(qū)分聲音時(shí)，有時(shí)三者都不同，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到主要因素的區(qū)別。例如，敲擊瓷器辨別好壞，它發(fā)出的聲音音調(diào)和音色都不同，有的資料上說(shuō)是利用音調(diào)，有的資料上說(shuō)是利用音色，我認(rèn)為這里主要是利用音色來(lái)判別，因?yàn)楹玫呐c壞的，其自身結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

反思二：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

本節(jié)課主要介紹了聲音三要素之一的音調(diào)。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出音調(diào)與頻率之間的關(guān)系，通過(guò)示波器觀察波形與頻率間的關(guān)系。在研究影響弦樂(lè)器的音調(diào)的因素時(shí)。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。猜測(cè)弦樂(lè)器發(fā)出的音調(diào)高低與什么有關(guān)？然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)>計(jì)劃，最后按>計(jì)劃分步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但考慮到學(xué)生實(shí)際情況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又很復(fù)雜，如果去先猜測(cè)，后制定計(jì)劃，會(huì)浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面實(shí)驗(yàn)部分的時(shí)間沒(méi)有保證，整個(gè)活動(dòng)會(huì)半途而廢。因此這節(jié)課這一教學(xué)難點(diǎn)的突破，沒(méi)按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而是靈活地結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)造性地處理。即直接提出問(wèn)題：音調(diào)高低和什么因素有關(guān)？下面直接按照課本上給出的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師不用過(guò)多的講解，很輕松的使學(xué)生明確了研究的步驟。接下來(lái)就是巡視指導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡管部分學(xué)生摸不著方向，操作能力差，但經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、大多數(shù)都得出了正確結(jié)論：弦樂(lè)器的音調(diào)與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、張緊程度有關(guān)。

反思三：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。算是比較成功，但由于農(nóng)村學(xué)生器材及知識(shí)儲(chǔ)備的不足，學(xué)生的自我探究還是做得不夠。

反思四：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)反思

聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會(huì)引起物體的震動(dòng)。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動(dòng)的探測(cè)器。鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個(gè)玻璃杯制作一個(gè)鼓膜模型，通過(guò)觀察氣球膜的振動(dòng)，來(lái)探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因?yàn)闅馇蚰さ牟灰子^察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來(lái)觀察氣球膜的振動(dòng)。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來(lái)了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來(lái)還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。篇二：《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)反思

《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》公開課教學(xué)反思

《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》這節(jié)課是聲音特性的第一節(jié)課，是學(xué)生接觸聲音特性的第一個(gè)概念，這節(jié)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)聲音的另兩個(gè)特性“響度”和“音色”時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受和探究體驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，二是以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。學(xué)生初步接觸探究實(shí)驗(yàn)，介紹了控制變量法、轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法，需要花時(shí)間、重細(xì)節(jié)去理解掌握。雖然把理論知識(shí)與生活結(jié)合，有豐富的聽覺體驗(yàn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維，但有些欠缺的方面，主要從以下幾點(diǎn)闡述：

1、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟 練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，初學(xué)物理，不能精練地將現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和培養(yǎng)。

2、學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，缺乏物理聯(lián)系生活的意識(shí)，教師在日常生活中要注重加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、我在引導(dǎo)學(xué)生思考方面做得不夠，在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，自己就著急把方法告訴學(xué)生。

針對(duì)上述問(wèn)題，我覺得應(yīng)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手改善。

1、學(xué)生方面：發(fā)揮學(xué)案作用，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納概括，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)；加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的意識(shí)。

2、教師方面：斟酌教學(xué)語(yǔ)言表述，淺顯又通俗易懂，平實(shí)又蘊(yùn)含知識(shí)，不重復(fù)、不拖泥帶水。設(shè)置合理的問(wèn)題及生活情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)。充分相信學(xué)生，發(fā)揮老師的引導(dǎo)者和組織者角色?？傊@一節(jié)公開課對(duì)我來(lái)說(shuō)不但得到了鍛煉，更讓我知道自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，更讓學(xué)生有了一次與以往課堂不同的體驗(yàn)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的評(píng)課更讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)努力，做得更好！篇三：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音 教學(xué)設(shè)計(jì)

白嶺鎮(zhèn)中學(xué)

【教學(xué)分析】

教材分析: 本節(jié)主要研究聲音的高低——音調(diào)，并通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)音調(diào)的高低與什么有關(guān)。本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：上節(jié)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聽到聲音的過(guò)程，本節(jié)則對(duì)我們聽到的各種聲音進(jìn)行“區(qū)分”，首先研究聲音的一個(gè)特征：音調(diào)。只有學(xué)好本節(jié)知識(shí)，才能更好地理解下節(jié)的內(nèi)容：響度和音色。

我的思考: 先從日常生活中聽到的一些聲音，認(rèn)識(shí)到聲音有差別，引起學(xué)生思考：怎樣科學(xué)地區(qū)分它們？接著通過(guò)活動(dòng)1，先認(rèn)識(shí)聲音有高有低，然后探究并發(fā)現(xiàn)聲音的高低與什么因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出了音調(diào)和頻率的概念，并從理論的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音調(diào)與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，然后用波形圖顯示物體振動(dòng)的頻率，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)中所說(shuō)的c調(diào)、d調(diào)，就是指音調(diào)。接著，通過(guò)活動(dòng)2，了解弦樂(lè)器的音調(diào)與什么因素有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo): ◆知識(shí)與技能

⑴知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。

⑵了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素。

◆過(guò)程與方法

⑶經(jīng)歷“探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。⑷通過(guò)探究弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑸通過(guò)參與“探究影響聲音高低的因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn): “探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)，既能加深學(xué)生對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，因而是本節(jié)的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn): 單純說(shuō)“聲音的高低叫音調(diào)”，學(xué)生并不能真正的理解，且容易和響度混淆，如何讓學(xué)生在頭腦中建立音調(diào)的初步概念，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)流程】

一、溫習(xí)舊知

設(shè)置問(wèn)題情景，以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。設(shè)置的問(wèn)題如下：

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？它以什么形式傳播？

（2）聲音的在不同的介質(zhì)中傳播速度一樣嗎？聲音在真空中可以傳播嗎？

設(shè)計(jì)意圖：上課開始即通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，一方面鞏固了學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；另一方面是為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【播放音樂(lè)】

教師：剛才同學(xué)們聽到的聲音，有的強(qiáng)、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳，這是怎么回事？你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面去區(qū)分它們？引導(dǎo)學(xué)生得出：聲音有高低之分——音調(diào)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熟知的聲音比較，引出本節(jié)課的內(nèi)容，增加學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，并開動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維和求知欲望由此讓學(xué)生得出：聲音有高低之分。

三、合作交流，解讀探究

（一）、既然聲音有高低，那么，影響聲音高低的因素是什么呢？什么因素決定音調(diào)的高低？將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊.撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢.改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng).注意使鋼尺兩次振動(dòng)幅度大致相同.比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào).教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)習(xí)頻率的概念、單位，知道“1hz”的含義。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，歸納音調(diào)和頻率的關(guān)系

（二）用波形比較頻率

1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文用波形比較頻率，進(jìn)一步理解頻率的含義，知道音調(diào)與頻率有關(guān)。

2、活動(dòng)2：探究影響弦樂(lè)器的音調(diào)的因素

播放視頻。引出弦樂(lè)器。讓學(xué)生列舉見過(guò)的弦樂(lè)器，提出問(wèn)題：弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)？從而展開探究活動(dòng)。

設(shè)置意圖：通過(guò)活動(dòng)2，探究影響弦樂(lè)器音調(diào)的因素，還可以是學(xué)生初步學(xué)習(xí)控制變量的方法，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音調(diào)高低的感知和分辨。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽，討論如下問(wèn)題：

（1）、人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

（2）、為什么有時(shí)候在人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何動(dòng)靜時(shí)，狗卻能覺察到異常情況？

（3）、蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅膀每分鐘只振動(dòng)五六次。據(jù)此，說(shuō)明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過(guò)，而聽不到蝴蝶從身邊飛過(guò)？

提醒學(xué)生：現(xiàn)階段的我們正處于聲帶發(fā)育時(shí)期，其中有一段稱為“變聲期”，一定要注意自己的聲帶的保健，不要模仿奇怪的聲音。

4、思考：這里講的音調(diào)的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？例如，我們平時(shí)說(shuō)的在公共場(chǎng)合不要“高”聲喊叫。

四、當(dāng)堂練習(xí)

篇四：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)教案

篇五：2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))

1.和音色。

2.距離的關(guān)系，了解響度的單位—分貝。

3.音色的聲音在波形上的差異.度與振幅關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力。觀

現(xiàn)象，感受我國(guó)民族樂(lè)器優(yōu)美的音色，增強(qiáng)民族自豪感。

是樂(lè)音的基本特征。

音調(diào)，用波形區(qū)別聲音的特征。

教學(xué)法。

課時(shí)

的音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定的? 2.低與哪些因素有關(guān)? 3.老師改變自己說(shuō)話聲音的強(qiáng)弱，引出:

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

知道什么是響度知道響度和振幅、了解不同響度和過(guò)程與方法

經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究響情感、態(tài)度與價(jià)值觀察了解身邊的聲

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：響度和音色難點(diǎn)：區(qū)別響度和

三、教學(xué)方法 觀察分析、啟發(fā)式

四、教學(xué)安排：

1五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入 師:1.什么是聲音弦樂(lè)器的音調(diào)高學(xué)生回答問(wèn)題后，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，聲音既有高低之分，也有強(qiáng)弱之分，那么在物理學(xué)中我們?nèi)绾伪硎韭曇舻膹?qiáng)弱呢?它又與哪些因素有關(guān)呢?除此之外，聲音還有哪些特征?這將是我們本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

師:板書本節(jié)課題。2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))

二、新課教學(xué)

師:(先大聲說(shuō)一句話，再小聲說(shuō)一句話，讓學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的不同)物理學(xué)中，人耳感覺到的聲音的強(qiáng)弱叫響度(板書)，響度又稱為音量。師:聲音的響度跟哪些因素有關(guān)呢? 師生共同討論后，提出自己的猜想和假設(shè)后，老師演示“活動(dòng)1實(shí)驗(yàn):“探究響度跟哪些因素有關(guān)”

演示實(shí)驗(yàn)1:如課本圖2一25所示，在鼓面上撒上一些小紙屑，先輕輕地敲擊，觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度，然后用力敲鼓，再觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度，分析鼓的響度與鼓的振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。

演示實(shí)驗(yàn)2:取一把弦樂(lè)器，用大小不向的力彈撥琴弦，聽一聽哪種情況下的響度大?看一看，什么時(shí)候琴弦的振動(dòng)幅度大?想一想，這二者之間有怎樣的關(guān)系? 生1:輕輕敲擊鼓面時(shí)，小紙屑跳動(dòng)幅度小，人耳感覺到的聲音響度小。生2:用力敲擊鼓面時(shí)，小紙屑跳動(dòng)幅度大，人耳感覺到的聲音響度大。師:聲源振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大。(板書)師:繼續(xù)啟發(fā):通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們得出聲音的響度跟聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)。師:1.在實(shí)驗(yàn)中我們是如何觀察鼓面振動(dòng)幅度變化的? 2.如果給你一把鋼尺，你能完成“探究響度和哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)嗎?請(qǐng)把你的做法說(shuō)出來(lái)。

師:我們依靠肉眼有時(shí)不易直接觀察到鼓面振動(dòng)幅度的不同.所以我們就在鼓面上撒一些碎紙屑，當(dāng)鼓面的振動(dòng)幅度變化時(shí)，小紙屑上下跳動(dòng)的幅度也會(huì)隨之發(fā)生改變，從而我們可以通過(guò)觀察碎紙屑上下跳動(dòng)幅度的改變感知鼓面振動(dòng)幅度的變化，這種方法在物理學(xué)里叫放大法。

師:針對(duì)問(wèn)題2，引導(dǎo)學(xué)生參考“探究影響聲音高低的因素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的探究活動(dòng)，學(xué)生分組討論，找到改變鋼尺的振動(dòng)幅度的方法后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用手中的鋼尺做一做，看看當(dāng)把鋼尺緊壓在桌面上，保持鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度不變，用大小不同的力撥動(dòng)使其上下振動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察鋼尺的振動(dòng)幅度有何變化?鋼尺振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱有何變化?并根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度，實(shí)驗(yàn)表明: 聲源的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度也越大。

師:請(qǐng)閱讀課文第二部分“用波形比較振幅”.根據(jù)課本中的圖2-27和圖2-28的波形來(lái)理解響度與振幅的關(guān)系.認(rèn)識(shí)不同振幅波形的不同，并思考: 1.甲、乙兩個(gè)音叉，誰(shuí)的振幅大?誰(shuí)的響度大? 2.聲音響度的單位是什么?零分貝是怎樣規(guī)定的? 3.聲音的響度除了與聲源的振幅有關(guān)之外，還與哪些因素有關(guān)? 生1：甲、乙兩個(gè)音叉，乙的振幅大，發(fā)出聲音的響度大

生2：聲音響度的單位是分貝，人耳能聽到的最弱聲音的強(qiáng)度規(guī)定為零分貝。(板書)生3:聲音的響度除了與聲源的振幅有關(guān)之外，還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，距聲源越近，人耳感覺的聲音響度越大。

師:(用示波器把同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來(lái)，加以分析比較.加深學(xué)生的理解。)零分貝的聲音是人耳聽覺的下限，零分貝的聲音人耳是可以聽到的。

師:(老師利用播放機(jī)或多媒體播放一段樂(lè)曲(有各種樂(lè)器發(fā)出的聲音)在你聽到的音樂(lè)中，你能聽出其中有哪幾種樂(lè)器? 師:聲音除了音調(diào)和響度這兩個(gè)特征外，還有第三個(gè)特征—音色，它反映的是聲音的品質(zhì)，又叫音品(板書)，不同樂(lè)器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。

師:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本圖2一30所示不同樂(lè)器的波形后，老師舉例作進(jìn)一步說(shuō)明: 平時(shí)我們閉上眼睹，都能聽得出是哪位熟悉的同學(xué)在說(shuō)話，我們就是根據(jù)聲音的音色作出判斷的。不同物體發(fā)出的聲音，音色是不同的，它是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定的。兩個(gè)發(fā)聲體發(fā)出的聲音音調(diào)可以相同，響度可以相同，但音色是不同的，這就是我們能區(qū)別出不同聲音的原因。

（三）典型例題

例1如果把書卷成小筒，對(duì)著筒講話，聲音就可以傳得遠(yuǎn)些。你知道其中的道理嗎?為什么有的揚(yáng)聲器要裝一個(gè)喇叭形的號(hào)筒?為什么醫(yī)生常常用聽診器對(duì)病人作檢查? 解析聲音在空氣中傳播是以聲源為中心，向四面八方傳播的，距離越遠(yuǎn)，響度越小。用喇叭形的傳聲筒傳聲，可以使聲音在傳聲筒所指的方向得到加強(qiáng)，也就能傳得更遠(yuǎn).聲音如能沿著管子傳播，就更加集中了，響度減小得慢。揚(yáng)聲器的喇叭、醫(yī)生用的聽診器就是利用了這個(gè)道理。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生用自己的話復(fù)述本節(jié)知識(shí)后，老師對(duì)重、難點(diǎn)作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析樂(lè)音的三個(gè)特征之間的區(qū)別，掌握如何區(qū)分音調(diào)、響度和音色的方法。師:板書(或多媒體展示)：樂(lè)音的三個(gè)特征

五、作業(yè)布置

請(qǐng)你說(shuō)出下列實(shí)例中分別利用了聲音的哪個(gè)特征。

1.輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優(yōu)劣.2.“聞其聲而知其人氣

3.男低音歌唱家高聲歌唱，女高音歌唱家低聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高?誰(shuí)的響度大? 學(xué)生完成小練習(xí)并匯報(bào)，老師講評(píng): 1.輕輕敲擊即可判斷陶瓷制品的優(yōu)劣是利用聲音的音色。

2.因?yàn)槊總€(gè)人聲音的音色不同，所以聞其聲即可知其人。

3.男低音歌唱家高聲歌唱時(shí)，聲音的音調(diào)低，但響度大;女高音歌唱家低聲伴唱時(shí)，聲音的音調(diào)高，但響度小。

教學(xué)反思

本節(jié)課由于教學(xué)手段多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，動(dòng)手操作能力得到了有效的鍛煉，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步掌握了物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，可以完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，結(jié)合上一節(jié)的知識(shí)，大部分同學(xué)對(duì)樂(lè)音的三個(gè)特征都有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠正確區(qū)分聲音的音調(diào)、響度和音色，能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的聲學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)身邊的聲現(xiàn)象，能夠通過(guò)不同的波形認(rèn)識(shí)聲音的音調(diào)、響度和音色，達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。但依然有部分學(xué)習(xí)困難者混淆聲音的三個(gè)特征，特別是對(duì)聲音的高低和強(qiáng)弱的混淆，這就影響了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些情況要求老師在下一步的教學(xué)中“找差補(bǔ)差”，要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這一部分困難者盡快趕上去。

2.4讓聲音為人類服務(wù)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)了解聲音的知識(shí)在音樂(lè)和建筑方面的應(yīng)用;了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

(2)知道噪聲的來(lái)源以及控制、減少噪聲的方法和途徑。

過(guò)程與方法(3)通過(guò)觀察、參觀、調(diào)查或觀看視頻資料等，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(4)通過(guò)了解生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中聲音的利用以及噪聲的危害，認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和將科學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類的使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):控制和減少惱人的噪聲是本節(jié)課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：怎樣才能讓聲音更好地為人類服務(wù)。

三、教學(xué)方法：閱讀與討論。

四、教學(xué)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課引入

師:1.什么是樂(lè)音?什么是噪聲? 2.樂(lè)音的三個(gè)特征分別是什么?它們分別與哪些因素有關(guān)? 生:當(dāng)我們知道了聲音產(chǎn)生、傳播的條件，了解了聲音的一些特征后，我們就可以有目的地利用和控制聲音，使它更好地為人類服務(wù)。

師:板書課題。2.4讓聲音為人類服務(wù)

（二）新課教學(xué)

師:(用收錄機(jī)播放一段美妙的輕音樂(lè))聽到這樣的聲音，你有什么感受? 師:音樂(lè)就是我們?nèi)祟愋撵`的語(yǔ)言，正是音樂(lè)家運(yùn)用不同的音調(diào)、響度，配上伴音、和聲等組成不同的旋律，來(lái)喚醒人的心靈，升華人的情感，激勵(lì)人的斗 志，淋漓盡致地把人的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。

師:請(qǐng)閱讀課文第二部分，參考課本中的圖2-

34、圖2一35和圖2一36，想一想: i.北京天壇的三音石和回音壁用到了哪些聲學(xué)原理? 2.現(xiàn)代建筑如音樂(lè)廳，是采取什么措施使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿? 3.雙耳效應(yīng)的作用有哪些? 生1:三音石和回音壁是利用了聲音的反射原理;生2:音樂(lè)廳通過(guò)采用不同的吸聲材料，設(shè)置不同方向的反射板，使觀眾聽到的聲音更為清晰和飽滿;生3:人通過(guò)雙耳效應(yīng)可以判斷聲源的方向，當(dāng)音箱在不同方位和距離播放音樂(lè)，能使人感覺到“立體聲”效果。

師:蝴蝶飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng)5—6次，蜜蜂飛行時(shí)翅膀每秒振動(dòng)300—400次。為什么憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶? 生:人的聽覺頻率范圍在20—20000 hz之間，蝴蝶翅膀的振動(dòng)頻率低于20 hz，所以人憑聽覺不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶，而蜜蜂翅膀的振動(dòng)頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以人憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂。

師:超聲和次聲各有哪些應(yīng)用和開發(fā)的前景呢? 生:閱讀課文“聽不見的聲音”后，回答問(wèn)題。

生1:作為信息載體可用于水下定位、通訊、地下資源勘探、工業(yè)監(jiān)測(cè)與控制、超聲診斷等。

師:從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)說(shuō)，一切干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，即對(duì)聽覺和人的身心健康有祝害的聲音都是噪聲，生活中的噪聲都有哪些來(lái)源?噪聲和樂(lè)音都是聲音，從振動(dòng)的角度看，噪聲和樂(lè)音有什么不同?噪聲對(duì)我們有哪些危害? 生1:交通工具發(fā)出的聲音，建筑工地和各種機(jī)器發(fā)出的聲音，學(xué)校課間同學(xué)的嘈雜聲，家用空調(diào)、電吹風(fēng)、日光燈鎮(zhèn)流器等都是噪聲的來(lái)源.生2:從振動(dòng)的角度看，樂(lè)音的振動(dòng)是有規(guī)律可循的，噪聲的振動(dòng)是雜亂無(wú)章的，沒(méi)有任何規(guī)律可撅。

生3:噪聲污染已經(jīng)成為當(dāng)代四大污染之一。人的理想聲音環(huán)境是15-40分貝。超過(guò)70分貝的聲音就會(huì)使人心煩憊亂、神經(jīng)緊張、學(xué)習(xí)與工作效率下降，損傷人的聽覺、使人產(chǎn)生頭痛、記憶力衰退，影響人的身心健康、學(xué)習(xí)、生活、工作。噴氣式飛機(jī)和水泥攪拌機(jī)的噪聲會(huì)使人頭痛、嘔吐。極強(qiáng)的噪聲，可直接導(dǎo)致人和動(dòng)物的死亡。

師:由于噪聲對(duì)人類的危害極大，因此必須進(jìn)行噪聲治理，現(xiàn)代城市已經(jīng)把控制噪聲列為城市環(huán)境保護(hù)的主要項(xiàng)目之一。如何才能有效地控制噪聲、減少噪聲呢?控制噪聲的主要措施:消聲、吸聲和隔聲三個(gè)方面。

師:下面請(qǐng)思考: 1.在市區(qū)禁止汽車?guó)Q笛，使產(chǎn)生噪聲的工廠、企業(yè)遠(yuǎn)離居民區(qū)。這是通過(guò)哪個(gè)方面減少噪聲的危害? 2.在公路旁植樹，營(yíng)造防聲墻，加強(qiáng)城鎮(zhèn)綠化建設(shè)。利用綠化措施，使傳來(lái)的噪聲被吸收一部分而減弱。這是通過(guò)哪個(gè)方面減少噪聲的危咨? 3.在嘈雜的環(huán)境中讓有關(guān)人員戴上防噪聲罩，采用聲塞或用手、棉花等堵住耳孔。這是從哪個(gè)方面減少噪聲的危害? 4.在你的身邊，你能不能列舉出一些控制、減弱噪聲的實(shí)例? 生1:在市區(qū)禁止汽車?guó)Q笛，使產(chǎn)生噪聲的工廠、企業(yè)遠(yuǎn)離居民區(qū)。這是在聲源處減少噪聲的危害，是消聲。

生2:在公路旁植樹，營(yíng)造防聲墻，加強(qiáng)城鎮(zhèn)綠化建設(shè).利用綠化措施，使傳來(lái)的噪聲被吸收一部分而減弱.這是通過(guò)吸聲，在傳播過(guò)程中減少噪聲的危害。

第三篇：《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教案

《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能區(qū)分樂(lè)音和噪聲。

2.知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。3.了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。4.了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素。教學(xué)重點(diǎn)：探究影響聲音高低的因素。教學(xué)難點(diǎn)：建立音調(diào)的初步概念。教具準(zhǔn)備：

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

聲音多種多樣，優(yōu)美的樂(lè)音令人心情舒暢，而雜亂的聲音，讓人感到心煩意亂。媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和工地施工現(xiàn)場(chǎng)的音頻片斷。

提出問(wèn)題：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們？引入課題。

二、新課教學(xué) 探究點(diǎn)一 噪聲

我們周圍的聲音千差萬(wàn)別，有的使人愉悅，有的令人厭煩。前者叫做樂(lè)音，后者叫做噪聲。

同學(xué)們舉出身邊的樂(lè)音和噪聲。探究點(diǎn)二 聲音的高低——音調(diào) 1．音調(diào)的初步概念

對(duì)于身邊的樂(lè)音，有的高昂、有的低沉；有的強(qiáng)，有的弱，聲音會(huì)有什么樣的差別呢？

用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，從而建立“音調(diào)”的初步概念。

2．探究影響聲音高低的因素

提出問(wèn)題：既然聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動(dòng)有關(guān)，那么聲音的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

比較：讓一個(gè)物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進(jìn)行比較。觀察：在聽聲音的同時(shí)，注意觀察物體的振動(dòng)情況。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)使其振動(dòng)。通過(guò)對(duì)比可以聽出幾次實(shí)驗(yàn)聲音的高低不同；同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。

2．把口琴，去掉外殼，會(huì)看到一些長(zhǎng)短不同的鋼片，吹奏時(shí)可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以判斷出長(zhǎng)彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)低，短彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高。

聲音的高低跟物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。物體振動(dòng)得越快，聲音的音調(diào)越高。

引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3．頻率：物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。其單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)是Hz。例：物體1s內(nèi)振動(dòng)20次，它的振動(dòng)頻率就是20Hz。探究點(diǎn)三 用波形比較頻率

1.用示波器比較波形。

（1）將話筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線跟示波器連接并調(diào)整好。（2）對(duì)著話筒敲擊音叉，觀察示波器上出現(xiàn)的波形。（3）敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。2.探究弦樂(lè)器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)?（1）用吉它演奏一段樂(lè)曲，引出弦樂(lè)器。讓學(xué)生列舉出見過(guò)的弦樂(lè)器。

（2）提出問(wèn)題：弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)？（3）觀察吉它，提出自己的猜想和假設(shè)。

（4）音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)、長(zhǎng)度、張緊程度等有關(guān)。（5）引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（6）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并用示波器比較波形。

學(xué)生得出結(jié)論：在弦的粗細(xì)、松緊相同時(shí)，弦越長(zhǎng)音調(diào)越低；

在弦長(zhǎng)、弦的粗細(xì)相同時(shí)，弦越緊音調(diào)越高； 在弦長(zhǎng)、弦的松緊相同時(shí)，弦越細(xì)音調(diào)越高。

3.閱讀“信息游覽”，并思考下列問(wèn)題：

（1）人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？

（2）為什么有時(shí)候在人沒(méi)有任何感覺時(shí)，狗卻能覺察出異常情況？

（3）蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三、四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅 3 膀每分鐘只振動(dòng)5、6次，據(jù)此說(shuō)明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊飛過(guò)，而聽不到蝴蝶從身邊飛過(guò)？

三、本節(jié)小結(jié)

四、板書設(shè)計(jì)

2.2 我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音 1.樂(lè)音與噪聲 2.聲音的高低——音調(diào)（1）聲音的高低叫做音調(diào)。

（2）頻率：聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)。單位Hz。

（3）音調(diào)與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)：聲源振動(dòng)的頻率越高，音調(diào)越高。3.用波形比較頻率

（1）會(huì)用示波器比較波形。

（2）弦樂(lè)器音調(diào)：弦越短、越細(xì)、越緊，弦發(fā)出的聲音的音調(diào)越高。（3）人和動(dòng)物的聽聲頻率范圍和發(fā)聲頻率范圍都不相同。

第四篇：2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))教案

教學(xué)內(nèi)容：2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音（續(xù)）教學(xué)課型：新授課

教材分析：本節(jié)通過(guò)研究聲音的響度，影響響度大小的因素，了解聲音的品質(zhì)——音色。利用波

來(lái)比較不同響度的聲音的振幅的關(guān)系再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提現(xiàn)響度與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，同時(shí)給出響度的單位——分貝。上學(xué)生了解生活中，不同聲音的響度的大?。哼€介紹了聲音的另一種特征音色，先以“活動(dòng)2”讓學(xué)生辯別不同樂(lè)器發(fā)出聲音開清音色的概念，然后介紹決定音色的因素，最后用波形來(lái)區(qū)分音色。

學(xué)生分析：學(xué)生在2.2中了解認(rèn)識(shí)了音調(diào)，但腦中的概念較為模糊，通過(guò)學(xué)習(xí)響度，再用響度和音調(diào)在波形上的對(duì)比有效地明確音調(diào)響度的概念，再通過(guò)認(rèn)識(shí)音色，就能達(dá)到了解和區(qū)分聲現(xiàn)象

的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）知道路什么是響度、音色在。

（2）知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度單位——分貝。（3）了解不同響度和不同音色的波形上的差異。過(guò)程與方法：

（4）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究響度與振幅這間的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力！情感，態(tài)度與價(jià)值觀：

（5）觀察，了解身邊的聲現(xiàn)象感受我國(guó)民族樂(lè)器優(yōu)美的音色增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：響度和音色是樂(lè)音的基本特征。難點(diǎn)：響度與音調(diào)容易混淆，應(yīng)注意區(qū)分。教學(xué)方法：演示法，講授法，實(shí)驗(yàn)法等！教具準(zhǔn)備： 教學(xué)模式： 教學(xué)過(guò)程：

新課引入：回憶上節(jié)內(nèi)容：什么是音調(diào)？其影響因素是什么？什么是頻率？影響弦樂(lè)器音調(diào)的因素是什么？

進(jìn)入新課：P17故事引入聲音除音調(diào)還有什么特征？聲音不但有高低，還有強(qiáng)弱之分。物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度。俗稱音量或聲量！也就是聲音的大小。聲音大即強(qiáng)，聲音小即弱。我們知道影響音調(diào)高低的因素是發(fā)聲體的振動(dòng)頻率。那么影響響度強(qiáng)弱又是和什么因素有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)引入活動(dòng)一演示：

1鼓面上撒小紙屑，用輕重不同的力敲鼓觀察紙?zhí)鴦?dòng)的幅度、聽辨鼓面發(fā)出的聲音的響度！實(shí)驗(yàn)結(jié)果：輕敲響度小紙?zhí)鴦?dòng)幅度?。恢厍庙懚却蠹?zhí)鴦?dòng)幅度大。

2分別用不同力度敲擊音叉，慢貼靜止堅(jiān)直的乒乓球觀察被彈開的距離。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：輕敲，音叉聲音小，球彈開距離小；重敲，音叉聲音大，球彈開距離大。

總結(jié)：響度跟發(fā)聲體的振動(dòng)幅度有關(guān)，物體振動(dòng)幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度就越大；物體振動(dòng)幅度越小產(chǎn)生的響度就越小。

用波形比較振幅：課本P35頁(yè)，圖2-27。

教師：響度又稱為音量或聲量，它是人耳對(duì)聲音感覺的強(qiáng)弱。人們通常用分貝（dB）作為單位計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。新學(xué)案P17零分貝：人耳能聽見的最弱聲音的強(qiáng)度。分貝數(shù)越大表示聲音越強(qiáng)。看課本2-28了解日常生活中常見聲音的分貝數(shù)！測(cè)量聲音強(qiáng)弱的儀器有“分貝儀”。教師：實(shí)際中響度也就是音量還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)：距離越遠(yuǎn)，聽到聲音的強(qiáng)度就越小，響度越小。

因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中越到遠(yuǎn)處就越分散。新學(xué)案P18探究3：P19頁(yè)第6題！

讓學(xué)生演示聞聲辨人：演示：播放不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，學(xué)生聽音樂(lè)分辨什么樂(lè)器發(fā)出的聲音。引出聲音的第三特征：音色：聲音的品質(zhì)；又叫音品！教師：日常生活中我們閉上眼睛都能分辨出是那位同學(xué)在講話：即使是音調(diào)和響度相同也呆以區(qū)分聲音。就是因?yàn)橐羯a(chǎn)不同！

看課本P37活動(dòng)2總結(jié)影響音色的因素：是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的！

小結(jié)：我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音？主要從音調(diào)，響度，音色三個(gè)方要特征來(lái)區(qū)分聲音。這節(jié)課我們主要講了：響度：聲音的強(qiáng)弱；其影響因素主要是聲源振幅，振幅大，響度就大，除外還與發(fā)聲體的距離有關(guān)，距離越遠(yuǎn)聽到聲音的響度就越??！還講到音色：聲音的品質(zhì)。是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式?jīng)Q定的！板書設(shè)計(jì)：

1響度：定義：聲音的強(qiáng)弱；單位：分貝

符號(hào)：dB

影響因素：振幅：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

聲源與聽者的距離：距離越大，聽到響度越?。壕嚯x越小聽到的響度越大 2用波形來(lái)比較振幅：

3音色：定義：聲音的品質(zhì)！

影響因素：由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的！作業(yè)：課本自我評(píng)價(jià)第2、4題！課后反思：

第五篇：《我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音(續(xù))參考教案2

2.3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音（續(xù)）

1．教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與技能

(1)知道什么是響度、音色。

(2)知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度的單位——分貝。(3)了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異?！暨^(guò)程與方法

(4)經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)探究響度與振幅關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力。

◆情感，態(tài)度，價(jià)值觀

(5)觀察了解身邊的聲現(xiàn)象，感受我國(guó)民族樂(lè)器優(yōu)美的音色，增強(qiáng)民族自豪感。

２教材說(shuō)明

本節(jié)研究聲音的響度，探究影響響度大小的因素，了解聲音的品質(zhì)——音色，利用波形來(lái)比較不同響度的聲音的振幅和不同樂(lè)器的音色。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到聲音是有區(qū)別的，并且學(xué)習(xí)了音調(diào)這個(gè)特征，本節(jié)是上一節(jié)的延續(xù)，將繼續(xù)探究聲音在響度、音色上的差異，從而對(duì)聲音的三個(gè)主要特征有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)的編寫思路是：教材首先引出響度的概念，讓學(xué)生弄清楚什么是響度，然后經(jīng)過(guò)活動(dòng)1的A、B兩組探究實(shí)驗(yàn)，初步探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系，接著給出振幅的定義，并通過(guò)單擺讓學(xué)生對(duì)振幅有形象的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)觀察波形認(rèn)識(shí)振幅。然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出響度與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。教材給出響度的單位——分貝，讓學(xué)生了解生活中不同聲音的響度的大小。聲音的另一種特征是音色，教材先以活動(dòng)2讓學(xué)生通過(guò)辨別不同樂(lè)器發(fā)出的聲音，弄清音色的概念，然后介紹了決定音色的因素，最后從波形的角度來(lái)區(qū)分音色。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：響度和音色是樂(lè)音的基本特征，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：響度與上節(jié)學(xué)習(xí)的音調(diào)容易混淆，應(yīng)注意區(qū)分。另外，用波形來(lái)區(qū)分聲音，有一定的難度，也要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。因此，響度與音調(diào)的區(qū)別以及怎樣用波形區(qū)分聲音的特征是本節(jié)的兩個(gè)難點(diǎn)。3教學(xué)建議 聲音的強(qiáng)弱——響度

為了讓學(xué)生能從感性上認(rèn)識(shí)什么是響度，建議先讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，然后調(diào)節(jié)音量旋鈕，讓學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的變化?；蛘咻p輕敲擊鋼琴的1鍵，然后再重重的敲擊鋼琴的1鍵；也可以讓一位同學(xué)先輕聲說(shuō)一句話，然后大聲地說(shuō)同一句話等等。最后提問(wèn)：這些聲音有沒(méi)有區(qū)別？讓學(xué)生體會(huì)聲音有強(qiáng)有弱，也就是聲音的響度不同。

教師提出問(wèn)題：發(fā)出響度不同的聲音時(shí)，物體振動(dòng)的情況有什么不同？然后讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)1進(jìn)行探究。

“活動(dòng)１”的目的是探究響度與聲源振動(dòng)幅度的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)，提高兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的可視性是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)A應(yīng)選用較大些的鼓，以便學(xué)生能看到紙屑的跳動(dòng)，實(shí)驗(yàn)B可視性不強(qiáng)，應(yīng)注意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)A，讓學(xué)生觀察后思考：⑴前后兩次敲擊時(shí)鼓發(fā)出的聲音在響度上有什么區(qū)別？⑵前后兩次敲擊時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度有什么區(qū)別？⑶聲音的響度與聲源振幅有怎樣的關(guān)系? 讓學(xué)生自己歸納出響度與發(fā)聲體振動(dòng)幅度的關(guān)系。

然后再做活動(dòng)Ｂ，加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)聲體振動(dòng)幅度越大，發(fā)出的聲音的響度越大。

也可以用揚(yáng)聲器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：把收錄機(jī)上的揚(yáng)聲器拆下來(lái),外接到機(jī)身外（便于觀察），揚(yáng)聲器上放置一個(gè)乒乓球，揚(yáng)聲器通電發(fā)聲后，乒乓球就上下跳動(dòng)，然后調(diào)教音量旋鈕，觀察乒乓球跳動(dòng)幅度的變化。

如果沒(méi)有條件，用文具盒和橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果也很好，具體方法見本章“課程資源”之“1.文具盒彈出的樂(lè)音”。用波形比較振幅

用示波器將同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來(lái)，加以分析比較。如教材圖2-27所示，用較小的力敲擊甲音叉，其波形振幅較小，用較大的力敲擊乙音叉，其波形振幅較大。讓學(xué)生根據(jù)波形來(lái)理解響度與振幅的關(guān)系。

在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生什么是響度。響度又稱音量或聲量，是人耳對(duì)聲音感覺的強(qiáng)弱。在聲學(xué)上人們通常用分貝作為單位來(lái)計(jì)算聲音的強(qiáng)弱，其符號(hào)是dB，分貝數(shù)越大，表示聲音越強(qiáng)。讓學(xué)生閱讀課文，了解常見聲音的分貝。若能用分貝計(jì)測(cè)量同學(xué)們的喊聲，則既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“分貝”的感性體驗(yàn)，又能活躍課堂氣氛。

關(guān)于聲音與距離聲源遠(yuǎn)近的關(guān)系，可以根據(jù)學(xué)生自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論：聲音與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，并且距離聲源越遠(yuǎn)，聽到聲音的響度越小。讓學(xué)生多舉些例子，以加深理解。聲音的品質(zhì)——音色

為了讓學(xué)生弄清音色的概念，可事先收集幾段不同樂(lè)器發(fā)出的聲音（或?qū)W生比較熟悉的幾位小品演員的聲音），在課堂上播放，讓學(xué)生聽后加以判別。這表明，聲音除了音調(diào)和響度這兩個(gè)特征外，還有第三個(gè)特征，那就是聲音的品質(zhì)，即音色，又叫音品。

活動(dòng)2 辨別不同物體的聲音

讓學(xué)生欣賞一段器樂(lè)合奏，并分辨合奏中有哪些樂(lè)器，使學(xué)生明白，不同樂(lè)器發(fā)出的聲音的音色是不同的，然后讓學(xué)生思考：不同的樂(lè)器為什么發(fā)出不同音色的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生討論或閱讀教材，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的方式?jīng)Q定了聲音的音色。

關(guān)于不同樂(lè)器的波形，除了用示波器顯示外，還可以打開電腦的音樂(lè)播放器Media Player，單擊右鍵，選擇波形/波浪，播放笛子、二胡、鋼琴演奏的音樂(lè)，即可清晰地顯示出響度、音調(diào)、音色不同時(shí)波形的變化情況。

學(xué)了音色后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的三個(gè)主要特征——音調(diào)、響度和音色，進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)。