第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

馬壩初中

何良文

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進一步推動素質(zhì)教育，為了有效地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)就必須進行改革和探索。目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果。然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，下面就本人的實踐和體會，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個問題的看法。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個問題:

1、“滿堂問”代替“滿堂灌”

教師在教學(xué)中如果把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，那么將導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌。具體表現(xiàn)為：問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，問題無層次性、爭對性，沒有抓住重點。一句話，缺乏精心安排。一節(jié)課從開始到下課滿堂問，忽視了對重點、難點的講解。啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是要看學(xué)生的心智活動是否達到頓悟。

2、“少講少練”代替“精講精練”

教師對重點、難點內(nèi)容不進行深入分析講解，不結(jié)合學(xué)生實際，照本宣科；課堂上一味讓學(xué)生模仿練習(xí)，且練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)時套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時套用公理。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。何謂“精講”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。何謂“精練”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練。

3、依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課

在教學(xué)中，不認真鉆研國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，不認真分析學(xué)生實際，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，使教學(xué)無針對性。事實上，《教師教學(xué)用書》與“備”課是兩碼事，不能等同視之?！督虒W(xué)用書》是用來幫助教師分析教材難點、把握教材的深度，提供處理教材的方法的，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實到每節(jié)課?！督虒W(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果。

4、重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對比小結(jié)法、口訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點；教給學(xué)生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。總之，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識的能力。

5、把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調(diào)“框題型、對套路”，企圖強化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要認真研究概念的概括過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解題方法的思考過程。

二、認真學(xué)習(xí)，加強研究，勇于探索，不斷總結(jié)，不斷改進。

法，法無定法，師法不拘囿，教改有路憑探索！

學(xué)無止境，鏡有佳鏡，生境要活躍，學(xué)海無涯任遨游！

這是課堂教學(xué)改革的方略。

１、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走正確理解課堂教學(xué)改革的保障。因此，教師務(wù)必要加強理論學(xué)習(xí)，認真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認真研究，結(jié)合實際走“用中求實，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

２、更新觀念，增強新的意識，是課堂教學(xué)改革的根本。

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認識、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。第一，要更新教學(xué)觀念。（１）過程暴露觀點：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生；（２）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實際的教學(xué)。第二，要增強新的教學(xué)意識。（１）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》意識：在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進行教學(xué)。國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是知識內(nèi)容的范圍要求；二是知識點的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識層次要求的較多。（２）目標(biāo)體系意識：義務(wù)教育每節(jié)課都有認識目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體化，目標(biāo)實現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價。（３）學(xué)生參與意識：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是學(xué)有困難的學(xué)生參與教學(xué)．

只有這樣，才能從根本上推動教學(xué)改革的迅速發(fā)展，從而有效地推動素質(zhì)教育，也才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

為讓我們的課堂充滿生機，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實施方案，鳳慶縣課堂教學(xué)改革資料匯編，臨滄市第一中學(xué)二·六·二課堂教學(xué)模式臨滄市民族中學(xué)531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學(xué)模式經(jīng)驗，同年8月組織全校教師進行了為期12天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究活動，并在9月至12月進行了課堂實地考察和課堂模式實踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學(xué)生，都有了新的認識。

一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。

多年來在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動上，強調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。新標(biāo)準(zhǔn)已揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學(xué)生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛。對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動的學(xué)習(xí)，能變被動為主動。

1.2教師在教學(xué)中要改進評價方法，多用激勵性語言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對教學(xué)的評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心?！比魏握n堂評價的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此評價中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過程；既要肯定學(xué)生在評定回答中的個性化優(yōu)點，同時又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵性的語言使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3客觀認真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

十個手指都不是一樣齊,更何況面對一個班幾十個不同的個體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試發(fā)表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點。課后教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題進行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點成功中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動

幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)活動是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們設(shè)計并提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，用適當(dāng)?shù)狞c拔去促進他們在自主探索的過程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。不要擔(dān)心為此浪費了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時進行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點都做到心中有數(shù)，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經(jīng)常對學(xué)生察言觀色，為什么這里沒能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時糾正改進。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

進入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個過程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達到了。所以，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標(biāo)!

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時，我是這樣進行的：

1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐，認真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。從而有效促進學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí),強化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習(xí)時教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。

第三篇：東山縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革

東山縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革

“導(dǎo)學(xué)案”編寫基本框架要求（供參考）

東山縣教師進修學(xué)校陳定堯（2010.12.28）

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”編寫內(nèi)容主要分為四部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)引、典型例題導(dǎo)析、先學(xué)效果檢測。

第一部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

本部分主要展示一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生應(yīng)達到掌握知識和應(yīng)用知識的技能與方法，讓學(xué)生體驗到的情感價值觀。

第二部分：學(xué)習(xí)方法導(dǎo)引

本部分主要側(cè)重于學(xué)生方面的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生看懂課本敘述的內(nèi)容、解題方法，盡量使學(xué)生沿著老師指導(dǎo)的方法去學(xué)會課本的知識，應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題。根據(jù)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容具體情況本部分可設(shè)計成填空題或例題分析展示的形式。

第三部分：典型例題導(dǎo)析

本部分主要體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，嘗試應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，展示應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法。本部分例題選擇要注意典型性、實用性，要注意精簡明了，而且分析要透徹，讓學(xué)生學(xué)會模仿例題方法嘗試解題。第四部分：先學(xué)效果檢測

本部分主要根據(jù)課時內(nèi)容學(xué)習(xí)要求設(shè)計相應(yīng)檢測題，主要是用于學(xué)生“先學(xué)”結(jié)果檢測，或用于課堂學(xué)習(xí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”檢測，注意選題精要，有針對性，體現(xiàn)“先學(xué)”效果的目標(biāo)要求。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點思考

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點思考

隨著新課標(biāo)的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是課堂突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，我校在課堂教學(xué)改革的過程中，處于嘗試和摸索階段，有些學(xué)科進行較為順利，其中也暴露了許多問題，針對新課改，結(jié)合自己實際教學(xué)談一點看法：

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的班級，703班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手，否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而701班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)，否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師

教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導(dǎo)，才會喜歡上你的課，才能對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)這門課，由于受小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多，許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，失去自信，作為數(shù)學(xué)教師你應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們，給他們自信，課堂上要風(fēng)趣、幽默，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，要將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

根據(jù)各班中每名學(xué)生數(shù)學(xué)成績，分A、B、C、D四個等級，布置的作業(yè)適合于每個層次的學(xué)生，讓每個層面的學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，當(dāng)然也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業(yè)，感受

到他們數(shù)學(xué)知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)檢查主要由各組學(xué)科組長和常務(wù)組長督促完成。教師的課堂管理應(yīng)嚴(yán)謹有序，收放自如。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也暴露出許多問題，學(xué)習(xí)成績好（A、B兩個層面）的學(xué)生，在課堂表現(xiàn)較為活躍、主動，課堂效率較高，但D層面的同學(xué)，由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)效果不是很明顯，長期下去，他們的學(xué)習(xí)積極性能不受挫嗎？這也正是我們感到很棘手的問題，有待我們及時解決。

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

興化市李中中心校程康文

為讓我們的課堂充滿生機，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實施方案，聯(lián)系實際我校創(chuàng)立了“導(dǎo)學(xué)測”教學(xué)模式。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學(xué)生，都有了新的認識。

一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。

多年來在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動上，強調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。新標(biāo)準(zhǔn)已揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學(xué)生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛。對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動的學(xué)習(xí)，能變被動為主動。

2、教師在教學(xué)中要改進評價方法，多用激勵性語言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對教學(xué)的評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。”任何課堂評價的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此評價中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過程；既要肯定學(xué)生在評定回答中的個性化優(yōu)點，同時又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵性的語言使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、客觀認真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要十個手指都不是一樣齊,更何況面對一個班幾十個不同的個體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試發(fā)表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點。課后教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題進行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點成功中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動

幾十年來傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)活動是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們設(shè)計并提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，用適當(dāng)?shù)狞c拔去促進他們在自主探索的過程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。不要擔(dān)心為此浪費了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

三、課中隨時注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時進行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批

評學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點都做到心中有數(shù)，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經(jīng)常對學(xué)生察言觀色，為什么這里沒能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時糾正改進。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學(xué)生獲取知識的過程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

進入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個過程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達到了。所以，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標(biāo)!