第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。在新理念的指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，能有效的化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、易學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)的動(dòng)化效果能夠模擬許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)過程，再現(xiàn)知識(shí)形成過程便于理解，促進(jìn)探索，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，巧妙的運(yùn)用多媒體，可以使師生共同的進(jìn)入教學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)運(yùn)用在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感受知識(shí)有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學(xué)變革，將促進(jìn)師生觀念的不斷更新，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷減輕，并帶來教學(xué)效益的全面提高。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)負(fù)擔(dān)”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動(dòng)調(diào)整試題的難度及給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)等。

二、二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于聽說能力的提高。英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。交際活動(dòng)要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境。

社會(huì)不斷在進(jìn)步,時(shí)代不斷在發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)，課外各種媒體和實(shí)踐活動(dòng)，極大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間：廣播英語、電視英語、英語夏令營、英語風(fēng)采等等，為學(xué)生營造了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。記得國慶期間，我去了趟寧波，在寧波的市區(qū)就看見一個(gè)很大型且新穎的英語俱樂部?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)、交流的渠道正在不斷拓寬。正向陸晨光老師所說的，利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。正是如此，這種教學(xué)既可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供服務(wù)，還可以使學(xué)生在網(wǎng)上與人交流、共享知識(shí)，在交流的過程中提高自己，豐富自己的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

由此可見，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是不容小覷的。它為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)路到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

雖然多媒體的廣泛應(yīng)用能有利于學(xué)生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，但作為教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該有選擇性的采用多媒體教學(xué)模式，使之與其他教學(xué)模式共同完善我們的教學(xué)。

第二篇：如何在英語課堂中更好的運(yùn)用多媒體技術(shù)

如何在英語課堂中更好的運(yùn)用多媒體技術(shù)

官當(dāng)中學(xué) 龍安平*** 摘要:多媒體技術(shù)是一門新興學(xué)科，它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集視、聽、圖、文、動(dòng)畫于一體，現(xiàn)已在教學(xué)中廣泛被運(yùn)用，尤其在英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效果。然而，在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當(dāng)，使多媒體教學(xué)沒有起到應(yīng)有的效應(yīng)，反而喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文將闡述如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；多媒體;應(yīng)用問題;教學(xué)效果;一.那多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)有著怎么樣的好處呢？

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣”，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。讓歌聲，游戲進(jìn)入圖畫，讓那些不知名的事物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓異國風(fēng)情和他鄉(xiāng)風(fēng)土人情等等那些書本上沒有的都可以利用多媒體技術(shù)來豐富和活化課堂。學(xué)生一旦對所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。基于以上原因，老師應(yīng)該利用多媒體從文字、聲音、動(dòng)畫等多方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)臵教學(xué)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)。

德國語言學(xué)家Hamboldt說過：“我們無法教會(huì)一種語言，我們只能為學(xué)習(xí)各種語言創(chuàng)造條件?！币簿褪钦f：語言學(xué)習(xí)離不開具體的情景。語言學(xué)習(xí)需要在語言交際中，通過大量接觸和不斷實(shí)踐才能逐步形成。單靠背單詞，記語法規(guī)則是不能學(xué)好的。利用多媒體課件輔助

教學(xué)能夠較便利地展現(xiàn)感情材料，把那些學(xué)生未曾見到的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。它也可以將各種教學(xué)情景真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語，更有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語語言直接思維、直接表達(dá)的意識(shí)和能力，從而為真實(shí)的語言交際打下基礎(chǔ)。還有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。利用多媒體技術(shù)，把重點(diǎn)的單詞、詞組、句型和語法采取圖文并茂便于理解記憶，再配以恰當(dāng)?shù)穆曇粜Ч?“鼓掌”、“爆炸”等，通過語言、圖像、聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，從而加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識(shí)的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)跨文化意識(shí)。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，成為教師在英語教學(xué)中的一個(gè)難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如在九年級上冊第七單元中Section中的3A，沒有學(xué)生去過巴黎，他們無法體會(huì)巴黎的魅力，因此我會(huì)在我的課件中找到一些關(guān)于巴黎的美景圖畫如埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院，還會(huì)介紹一些關(guān)于巴黎的紅酒，人文風(fēng)情及其時(shí)裝表演等等。

二.那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？ 1.注重教師的主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體地位，避免本末倒臵?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位臵上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語課堂教學(xué)的過程，實(shí)際上就是師生互相活動(dòng)的一個(gè)過程。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生 的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。否則英語課堂就會(huì)變成電影院，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看的多，聽得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。用多媒體展示了某些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.適時(shí)適量地出現(xiàn)多媒體，避免把英語課堂變成多媒體課件展示課

媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，和哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體都應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。在不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會(huì)把英語課堂變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，過分運(yùn)用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫，色彩和音響等效果。以至于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，課堂效果相對較差。雖然學(xué)生表面上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。因此，我認(rèn)為只有針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對多一些，其它環(huán)節(jié)則少用

或不用。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.有針對性地設(shè)計(jì)課件，避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。

在英語教學(xué)中，我們要求學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。所以有些人就把傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻。教學(xué)走向現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。事實(shí)上，在英語課堂上，教師不能總是站在電腦旁，學(xué)生死盯著屏幕，我們需要教師與學(xué)生之間的眼神交流；老師和學(xué)生不能都成了電腦的奴隸，被牽著鼻子走，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法不能徹底被遏制，我們需要獨(dú)具一格的有特殊魅力的英語教師。所以說，計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫、實(shí)驗(yàn)、表演、情景對話訓(xùn)練等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。計(jì)算機(jī)多媒體不可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

總之，探索和創(chuàng)設(shè)信息時(shí)代的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式是我們面臨的歷史重任。國家教委在新頒的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果。因此，我們廣大英語教師應(yīng)把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自己在課堂上要身體力行，充分合理地利用多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化英語課學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果?？傊嗝襟w輔助教學(xué)引入課堂的優(yōu)勢是勿庸臵疑的，但我們應(yīng)合理調(diào)配，應(yīng)以它的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

1.《將動(dòng)漫作品引進(jìn)課堂的實(shí)踐》（《中小學(xué)外語教學(xué)》2010.01北京師范大學(xué)出版社）

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

3.《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》劉福清

《湖南電教》 2001年第3期

4．《試談多媒體在語篇教學(xué)中的運(yùn)用》陳正松 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2000年第10期

5.《多媒體運(yùn)用中的主要問題及解決辦法》魯清 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2001年第4期

第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

作者：麻美聰 文章來源：論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2010-3-5 16:31:25

內(nèi)容摘要：

隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動(dòng)的接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)的主動(dòng)的追求者。而教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。針對當(dāng)前很多的語文教師在教學(xué)中存在著串講串問的通病，本文結(jié)合新課標(biāo)的精神和要求，為了擺正教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言環(huán)境，以讀為本，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，充分地發(fā)揮語文工具性的特長，還學(xué)生主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。本文分為兩個(gè)部分，闡明了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原則和方法步驟。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)

感悟積累

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)遵循的原則

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，小學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增大，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性使得兒童接受更為快捷、更為廣普。巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。但是在運(yùn)用中還應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

1、明確目標(biāo)

選用現(xiàn)代教學(xué)手段，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。例如二年級語文《我要的是葫蘆》一課，“了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理”，這既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中可把四幅圖制成動(dòng)畫片輸入電腦，利用多媒體讓學(xué)生觀察人物的神態(tài)，理解人物的心理活動(dòng)；畫面旁再配以揭示人物性格的語言進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使現(xiàn)代教學(xué)手段的直觀性與語文教學(xué)的工具性有機(jī)地融為一體，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在講讀第4節(jié)時(shí)，把第一幅圖與第四幅圖整合到一張畫面上進(jìn)行比較觀察，借助剖面示意圖認(rèn)識(shí)葉子與果實(shí)的關(guān)系，并用閃爍光亮提醒學(xué)生注意：學(xué)生由表象到思維，由形象思維到抽象思維，清楚明白地認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。

2、注重實(shí)效

現(xiàn)代教學(xué)手段有其優(yōu)勢，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來完成。理解是通過獨(dú)立思考達(dá)到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。要把培養(yǎng)思維能力作為突出任務(wù)來完成。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)思維能力是各科教學(xué)必定要完成的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法

發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。下面我就談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)積累。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘讀

“興趣是最好的老師?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。在教學(xué)《北京》一課時(shí)，可以這樣處理：先以舊引新，結(jié)合學(xué)過的歸類識(shí)字

（一）第一課，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的資料庫，一幅幅色彩鮮明、景色優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生看一看、說一說北京的有名建筑（長城、故宮、天壇等）。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)機(jī)下質(zhì)疑：北京真美！除此之外還有什么有名的建筑呢？接著馬上播放配樂的錄象，把學(xué)生帶到美麗的北京，學(xué)生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對課文也有了初步的了解。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道我們祖國的首都雄偉壯觀、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛北京的感情。

2、引人入境，熟讀精思

教育家贊可夫說：“要以知識(shí)的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生無論學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當(dāng)前導(dǎo)學(xué)介入現(xiàn)代教學(xué)手段是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識(shí)能夠吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教服務(wù)與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能，要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時(shí)，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時(shí)，采用“游覽”的形式引入，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上“找風(fēng)景”，學(xué)生點(diǎn)擊課件欣賞小興安嶺的春景，邊看邊想：作者抓住哪些景物進(jìn)行描寫，突出小興安嶺的春景美。遇到不懂的問題可以小組討論。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運(yùn)用“擺擂臺(tái) 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會(huì)詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生進(jìn)入小興安嶺美麗而富有生機(jī)的美景，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。因此，給 2 學(xué)法遷移提供了條件。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生小結(jié)自己剛才的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，并一一顯示在電腦上，讓學(xué)生利用學(xué)法、遷移學(xué)法：

1、自由讀，劃景物

2、感情讀，積詞匯

3、質(zhì)疑，議問題。采用先讀書，看課件，獨(dú)立思考，再四人小組交流討論，最后，老師點(diǎn)撥，自學(xué)3到5自然段。讓師生之間、學(xué)生之間多邊互助，多向交流，作到雙主互動(dòng)、彼此作用，在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。

3、憑借情境，學(xué)會(huì)積累

入選小學(xué)語文教材的文章，每一篇都是很好的范文。老師根據(jù)課文內(nèi)容精講精練，能較好的幫學(xué)生在課堂上對語言文字感悟，進(jìn)行積累。還應(yīng)該注意憑借情境，課外延伸，在語言上積累，在感情上積累。小學(xué)語文課本中《我們也要當(dāng)紅軍》一文，學(xué)生對這支曾經(jīng)在中國革命史上有過重大貢獻(xiàn)的軍隊(duì)不甚了解，于是我們可以建立了資料庫，展示反映紅軍戰(zhàn)士生活的影片，使學(xué)生積累了語言，豐富了情感。又如教完《北京》一課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，對美麗的北京十分向往，可以專門在課件中建立了資料庫，里面收集了北京的各個(gè)名勝古跡的錄像、圖片，讓學(xué)生開闊視野，拓寬思維

4、運(yùn)用情景，激趣導(dǎo)說

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。例如小學(xué)語文教材中的《春天》說話課，可以根據(jù)說話的要求拍攝好錄像，配上了圖，并作好同步的解說，還要求學(xué)生在課前收集寫春的詩歌、文章、句段，課開始時(shí)先讓學(xué)生背誦贊春、寫春的詩歌，激發(fā)愛春的情感。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結(jié)合的效果引學(xué)生入情入境。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。這時(shí)馬上因勢利導(dǎo)；你能把春天的美景說給大家聽嗎？接著讓學(xué)生不拘形式，自由地把自己的見聞和想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，紛紛說出春的景象，說出自己對春的看法，把胸中之意抒盡。然后，再以“小草”為例引導(dǎo)學(xué)生說具體。把綠草茵茵的錄像播放給學(xué)生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會(huì)說、能說：綠油油的小草破土而出。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。小草從地里鉆出來了，綠綠的，滿地都是。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用課件觀賞圖片、錄像，自己練說春天的其他景物，在進(jìn)行集體評議。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)手段所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性?？傊Y(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語言文字教學(xué)中，學(xué)會(huì)對語言的感悟，學(xué)會(huì)對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

值得一提的是現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。教師是教學(xué)過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高。

第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

積石山縣吹麻灘小學(xué) 馬如英 崔武山

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化給教育事業(yè)注入了巨大的活力和生機(jī)，網(wǎng)絡(luò),信息化技術(shù)，多媒體越來越多地成為教師不可缺少的教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)能否在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用將直接決定科學(xué)教育的發(fā)展，并將最終影響教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。讓廣大師生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，并不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合的新型教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生的科學(xué)探索創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)對于作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)更應(yīng)該運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革，而且也包含教育觀念與教育模式在內(nèi)的變革。這對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變，它將過去傳統(tǒng)的、封閉的課堂變成了動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更生動(dòng)，更富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。為此，我就多媒體技術(shù)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、多媒體技術(shù)的相關(guān)特征分析

實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，首先就是要全面掌握和了解關(guān)于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，只有這樣才能更好的開展教育教學(xué)，才能將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。多媒體技術(shù)通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交互演示，從而就可以將科學(xué)現(xiàn)象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，這樣的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生而言是具有一定的吸引力，也能夠更好的、更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究。我們在講解科學(xué)教材中的一些內(nèi)容時(shí)，就可以用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)出和意境相關(guān)的畫面，這樣一來學(xué)生就會(huì)更加直觀的進(jìn)入課堂的情境當(dāng)中。因此，多媒體技術(shù)一般具有以下特征：1.多樣性和豐富性。多媒體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)新的教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)可以傳達(dá)出多樣化的信息，而且也可以讓教學(xué)變得更加豐富和多樣。2.互動(dòng)性和靈活性。多媒體技術(shù)通過更加直觀的特點(diǎn)可以有效的抓住學(xué)生的吸引力和注意力，從而可以實(shí)現(xiàn)雙方更好的互動(dòng)。3.直觀、明了、具體的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)也就會(huì)顯得更加的直觀和明了。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)就要從教學(xué)的需求和學(xué)生的需求出發(fā)，采取正確的方法和恰當(dāng)?shù)拇胧﹣黹_展教學(xué)，只有這樣學(xué)科的教學(xué)才會(huì)取得一定的效果，獲得教學(xué)上的成功。而隨著信息化時(shí)代的到來，如何實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用成為了教學(xué)工作者思考的重要問題。在目前的小學(xué)教育中，教師的教學(xué)一般都是口頭以及板書的傳教式，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對于教學(xué)而言是一個(gè)重大的突破和機(jī)遇，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要的支持。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是為了創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教和學(xué)的情境模式。如在教學(xué)《蠶卵里孵出的新生命》時(shí)，一開始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)，學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行資料收集、分析，然后再進(jìn)行交流。通過對多媒體技術(shù)的研究，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)使得教學(xué)的過程更加的輕松和愉快，也更加的直觀，使得傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)的教學(xué)變得更加的有趣。當(dāng)然，這是和多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢和特征分不開的，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的科學(xué)化教學(xué)就一定要注意對多媒體技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)的交互性能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。

多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對許多現(xiàn)象加以形象的描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)巖石》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其不同的作用展示出來。這些畫面不但生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含著有關(guān)的巖石分類問題——同是石頭，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據(jù)嗎？這樣學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面時(shí)，便會(huì)集中精力，開動(dòng)腦筋去思考問題，使他們在興奮愉快的心情中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)巖石，獲得知識(shí)，大大增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠三尺講臺(tái)、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃厚，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究欲望。如教學(xué)《我們的家園》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生在眾多的動(dòng)物中能否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些 “送昆蟲回家”動(dòng)畫，讓學(xué)生以游戲的形式，將昆蟲送到相應(yīng)的巢里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。這樣的教學(xué)不再枯燥無味，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

四、多媒體教學(xué)能突破時(shí)空限制，化微觀為宏觀。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時(shí)間感知的實(shí)驗(yàn)，因受時(shí)間和空間的制約，學(xué)生無法親眼看見；還有一些微觀的的實(shí)驗(yàn)和微小的實(shí)驗(yàn)變化，必須通過特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生受條件的限制，不能親歷實(shí)驗(yàn)，這些都是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而解決這一難點(diǎn)。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿、那場面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實(shí)驗(yàn)需要花很長的時(shí)間，有的即使花了時(shí)間也很難做好。再如教學(xué)“植物的莖的作用”時(shí)，由于時(shí)空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。應(yīng)用多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，短短幾分鐘時(shí)間，就將實(shí)驗(yàn)的全過程科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并掌握莖的運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點(diǎn)。這樣的教學(xué)克服了學(xué)生的空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，彌補(bǔ)時(shí)空的不足。

五、多媒體教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

多媒體教學(xué)在準(zhǔn)備教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)信息來源的有限性。多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)從而達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的；在教學(xué)形式上，具有靈活多變的特點(diǎn)，由于多媒體課件的運(yùn)用，改變了過去每節(jié)科學(xué)課時(shí)間緊張的問題，教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，增多了與學(xué)生的溝通反饋時(shí)間，讓學(xué)生質(zhì)疑、問難和討論。多媒體教學(xué)還能設(shè)計(jì)形式多樣的檢測題，教師能對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講，學(xué)生也能通過自檢自測，達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能與知識(shí)的雙向提高。這對本學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)和課標(biāo)要求，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式合理呈現(xiàn)出來，盡量做到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實(shí)驗(yàn)課堂主題，深入淺出，易于學(xué)生理解。

六、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂化難為易

傳統(tǒng)教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生讀相同的教材，聽相同的授課，參考相同的資料。而教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)在課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完成的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論知識(shí)學(xué)生是很難理解，我們?nèi)绻柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，這樣虛實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生“看到”植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的過程情景圖，教師再加以點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)，學(xué)生不易理解，如果利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，學(xué)生看到地球公轉(zhuǎn)的這一運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生展開了合理的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，要在課外實(shí)踐中互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣解決了教室內(nèi)無法完成的教學(xué)困難。同樣因安全性等方面的限制 ,在課堂內(nèi)不可能進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中對這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，這樣使學(xué)生在沒有障礙的環(huán)境下進(jìn)行演示、進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

七、多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)資源 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！钡莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法的制約，教師要讓全體學(xué)生參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，我想學(xué)習(xí)形式是存在的，但沒有學(xué)習(xí)收獲。如果借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，就會(huì)改變這一被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)又這樣要求：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！边@些要求若將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與科學(xué)課有力整合，將會(huì)使課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求落到實(shí)處。我們不難想到傳統(tǒng)教學(xué)使教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。如果這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，我們利用網(wǎng)絡(luò)可以擁有大量的信息并成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。如《保護(hù)環(huán)境》一課，教師可以將學(xué)生分成許多個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上收集資料，學(xué)生若將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源既讓學(xué)生收集到好多有用的信息，更主要的是鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能根據(jù)自己的能力和興趣選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是被動(dòng)地單純地接受知識(shí)，而成為信息處理、加工的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息、交流信息這一層面上，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)中獲得的成果。如學(xué)完了《保護(hù)環(huán)境》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料寫倡議書，出手抄報(bào)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

總之多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了直觀具體、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的材料、是學(xué)生看到了食物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，從而方便快速的總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓直接變化取代憑空想象，讓抽象的東西具體化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。愿我們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉燕.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) [M].西安 : 西安電子科技大學(xué)出版社 ,2009.[2] 周蘇.陳祥華.胡興橋.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社,2004.[3] 王志強(qiáng).蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)[J].北京：電子工業(yè)出版社,2002.[4]楊斌.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2002.作者簡介：馬如英，男，回族，30歲，小學(xué)高級教師，在甘肅省積石山縣吹麻灘小學(xué)工作，擔(dān)任教導(dǎo)主任職務(wù)，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)14年，獲得“甘肅省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“省級優(yōu)質(zhì)課”稱號(hào)。崔武山，男，漢族，28歲，在甘肅省積石山縣吹麻灘小學(xué)工作，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)5年。

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

四川省甘孜州瀘定縣瀘定橋小學(xué)

黃艷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。在追求課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學(xué)，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學(xué)生興致勃勃，場面熱鬧。教學(xué)過程看似轟轟烈烈，其實(shí)收效甚微。我從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)進(jìn)行理性思考和分析，并提出以下觀點(diǎn)：“結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將學(xué)科與多媒體技術(shù)有機(jī)整合”；“利用多媒體技術(shù)感官刺激的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持”；“合理設(shè)計(jì)多媒體課件，正確取舍課程資源”。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 有機(jī)整合 刺激的多樣性 正確取舍

小學(xué)數(shù)學(xué)課程課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和老師有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

作為站在教育第一線的教師，完全有必要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重新認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量，事先在課件上準(zhǔn)備好要用的例題、圖形、文字，甚至于一些解答步驟、操作過程，上課時(shí)按照實(shí)際情況逐個(gè)亮出，避免傳統(tǒng)教學(xué)中抄一題講一題，或者提前抄在小黑板上，所有題目全部亮相，沒有針對性的弊端。使用多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中還可以節(jié)省大量時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)，保證了課堂教學(xué)中教師的精講和學(xué)生的 多練。

一、結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將學(xué)科特點(diǎn)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的四十分鐘實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)針對教學(xué)內(nèi)容，考慮選用什么媒體才能最大限度地挖掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多問題是語言和文字難以直觀表達(dá)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動(dòng)畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系反復(fù)區(qū)別比較，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，掌握知識(shí)，形成分析問題、解決問題的技能。

二、利用多媒體感官刺激的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能動(dòng)手操作（觸覺）。這種多樣性的刺激，使學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積后，長方體和正方體的體積可以由公式計(jì)算，但桔子、蘋果、土豆等不規(guī)則物體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？由“烏鴉喝水”引發(fā)學(xué)生的思考：放入土豆后杯子里的水會(huì)被擠出一部分，擠出這部分水的體積和土豆的體積有什么關(guān)系？然后課件展示（量杯中的水原來為200ml，放入土豆后水為350ml）接著提問：土豆的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算？通過觀察得出結(jié)論：土豆的體積就是水面上升的那部分水的體積。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力比較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，運(yùn)用多媒體課件直觀演示，首先由學(xué)生動(dòng)手剪、拼，學(xué)生用三種方法（剪成兩個(gè)梯形、一個(gè)梯形一個(gè)三角形、一個(gè)五邊形 一個(gè)三角形），通過平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長方形，再由學(xué)生匯報(bào)展示給全班同學(xué)，找準(zhǔn)拼出的長方形的長、寬與原來的平行四邊形的底和高的關(guān)系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)拼出的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，進(jìn)而推導(dǎo)出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高。在此基礎(chǔ)上作一定的拓展延伸，在兩條平行線之間逐個(gè)展示等底等高但形狀不同的平行四邊形，有的端正、有的傾斜，還有的特別傾斜，以不同的顏色填充各個(gè)平行四邊形，逐個(gè)出現(xiàn)，幾個(gè)平行四邊形展示完后，在視覺上給學(xué)生造成錯(cuò)覺。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)平行四邊形有什么共同點(diǎn)？然后進(jìn)行驗(yàn)證，這幾個(gè)形狀各異的平行四邊形等底等高，最后推導(dǎo)出結(jié)論：等低等高的平行四邊形面積相等。在教學(xué)過程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準(zhǔn)確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力。

3、模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究表明，思維往往是以動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠動(dòng)手操作。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。教師在教學(xué)中用多媒體演示，先把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分別分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛圓圈）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形（閃爍顯示）。再依次進(jìn)行16、32等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，在通過移動(dòng)演示，使學(xué)生找準(zhǔn)圓半徑、圓周長的一半與拼成的長方形的長寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。通過演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的推進(jìn)，在學(xué)生頭腦中留下“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生悟出圓面積計(jì)算公式，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。

三、合理設(shè)計(jì)多媒體課件，正確取舍課程資源

多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不僅與多媒體本身的表現(xiàn)能力有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教師對多媒體技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有關(guān)，運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)，事倍功半。

1、正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評價(jià)一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)為“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上來，把學(xué)生放臵在學(xué)習(xí)的主體地位上，應(yīng)著力與學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，制作課件必須要從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學(xué)絕不是全堂多媒體演示。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生間的交流。課堂上教師在創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)時(shí)適時(shí)借助課件，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考問題，在探索中獲取知識(shí)，形成技能。

2、要處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備，對它的使用也是有局 限性的，主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術(shù)，那么就不可能在同一時(shí)間對學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說它對學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學(xué)利用。另一方面，教材本身的特點(diǎn)，決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的局限性。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力，已有了整數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，對此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在黑板上劃劃標(biāo)標(biāo)，再讓學(xué)生說說練練就能很好地達(dá)成目標(biāo)。如果利用了多媒體技術(shù)，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。再比如，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……對此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學(xué)課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)，只有目標(biāo)明確了，我們才能夠做出合理的取舍。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，我們要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，真正使多媒體成為我們教學(xué)的得力助手。參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《教育學(xué)》 《信息技術(shù)》