第一篇：燃燒和滅火教案反思

《燃燒和滅火》教案反思

保亭思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 龐君 2011年6月29日

本學(xué)期，我上了一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是人教版初三化學(xué)上冊(cè)第七單元第一節(jié)《燃燒和滅火》。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

我的教學(xué)思路是：通過探究的辦法讓學(xué)生證實(shí)燃燒的條件，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟和思維。再討論知道了燃燒的條件后對(duì)我們的生活有什么意義？得出兩點(diǎn)：一是如何利用燃燒的條件使燃燒更旺？二是根據(jù)燃燒的條件想想有哪些辦法能進(jìn)行滅火？最后討論日常生活中常見的滅火辦法及其原理再做練習(xí)鞏固和提升本課相關(guān)的知識(shí)及其應(yīng)用。本節(jié)課教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)為，不僅采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

做得比較好的地方是：

1、課前演示了“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，很讓學(xué)生開眼界。

2、用課件展示了白磷在水下燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看效果良好。這樣比教師課堂上實(shí)際操作方便很多，畢竟實(shí)驗(yàn)室里沒有白磷，而且該實(shí)驗(yàn)做起來并不方便，花費(fèi)時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。

3、采用提出問題，學(xué)生開展4人一小組討論的方式，更能開動(dòng)學(xué)生的思維效果教好。

不足之處：

1、在教案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于教師課堂語言的設(shè)計(jì)不到位。由于課前受停電和儀器短缺等問題影響，導(dǎo)致耽誤了點(diǎn)開課的時(shí)間，所以一上臺(tái)我就比較心急，做演示實(shí)驗(yàn)和說話都太快了，很多話沒仔細(xì)經(jīng)過大腦分析就說出來了，沒什么分量，缺乏斟酌，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛。就像是在下棋，前面的關(guān)鍵棋子沒好好下，導(dǎo)致后面的棋子舉步維艱了。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)際不搭。在開始做 “活動(dòng)與探究”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材過少，學(xué)生沒能好好動(dòng)手進(jìn)而動(dòng)腦，光知道探究的環(huán)節(jié)了，但具體該怎么著手卻摸不著頭腦，就像是要他們?nèi)プC明“1+1為什么=2”這類簡(jiǎn)單但不好用理論證明的問題似的。所以學(xué)生很苦悶。而我也過于糾結(jié)在這塊，沒能清醒地及時(shí)調(diào)整教學(xué)步調(diào)，導(dǎo)致這段課堂氣氛比較冷場(chǎng)，也耽誤了較多的時(shí)間。

3、本節(jié)課我有較多的想法，思路也較清晰，但實(shí)際上課時(shí)狀態(tài)不佳，心急，導(dǎo)致實(shí)際課堂效果遠(yuǎn)沒有預(yù)期的好。此外，我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，未能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式技巧性不夠，不能很好的發(fā)揮出既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等需要調(diào)整思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。

準(zhǔn)備一節(jié)公開課確實(shí)不容易，也比平時(shí)的上課要費(fèi)心得多，由于顧慮多了，反而導(dǎo)致沒有平時(shí)上課時(shí)的從容。不過，不吃一塹就不能長(zhǎng)一智，我還是要更多的進(jìn)行教案撰寫和反思的鍛煉，畢竟不勞何獲？只要做了，不管是成功或失敗都會(huì)有經(jīng)驗(yàn)收獲的。成長(zhǎng)的過程就是經(jīng)驗(yàn)的累積過程嘛，加油！

第二篇：燃燒和滅火反思

《燃燒和滅火》反思

對(duì)于《燃燒和滅火》這一節(jié)課來說，我充分的利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；

這一節(jié)課以熄滅學(xué)生的生日蠟燭為情境進(jìn)行導(dǎo)入，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引出你還有幾種熄滅蠟燭的方法呢？并用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示。增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；

上課時(shí)從學(xué)生所熟知的熄滅蠟燭的方法，讓他們?cè)囍偨Y(jié)滅火的原理。再有滅火的原理得出燃燒的條件。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行逆向思考的能力；

傳統(tǒng)的上這一節(jié)課時(shí)，往往由探究燃燒的條件開始，一步步分析得出滅火的原理，雖然也能學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，但我覺得由滅火的方法到滅火的原理，再到燃燒的條件，更加顯的水到渠成、順理成章。不僅是從學(xué)生已有的生活知識(shí)出發(fā)，開始層層研究，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行逆向思考的能力。何樂而不為呢？

4、本節(jié)課讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。

由學(xué)到的燃燒的條件自然的過度到火善用之為福，不善用之則為禍。展示幾處不同地方的火災(zāi)，談其危害并讓大家思考火場(chǎng)逃生的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也一并提高了能力。

總之，我覺得這一節(jié)課上下來，可以說是有得有失。只有不斷的鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷的結(jié)合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業(yè)務(wù)水平大大提高。

第三篇：燃燒和滅火(教案和教學(xué)反思)

課題1 燃燒和滅火

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。2．了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

3．通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、探究燃燒的條件、滅火原理

2、燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

[引入新課] 燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應(yīng)的歷史。日常生活中燃燒現(xiàn)象也屢見不鮮，那么物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？

[學(xué)生活動(dòng)] 聯(lián)想生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象并思考老師的提問(燃燒的條件是什么？)?；顒?dòng)與探究一：

1、分組實(shí)驗(yàn)

（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃。

（2）用鑷子分別夾取一個(gè)蘸有水、一個(gè)沒蘸水的棉花團(tuán)，放到酒精燈的火焰上片刻。（3）分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。

2、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3、交流與討論

通過上述實(shí)驗(yàn)，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)？

4、活動(dòng)小結(jié)

燃燒需要的條件是：

板書：

一、燃燒的條件

1、燃燒的定義：燃燒時(shí)一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng) 教師演示實(shí)驗(yàn)：

（1）在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入一小塊白磷。在燒杯上蓋一個(gè)薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象。（2）、用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現(xiàn)象。討論與交流下列問題：

（1）上述實(shí)驗(yàn)中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

（3）本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？（4）綜上所述，燃燒需要什么條件？ 板書：

2、燃燒需要的三個(gè)條件

（1）燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

（2）燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒時(shí)所需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）

板書：

二、滅火的原理和方法

討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過滅火的經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍谏钪胁扇〉囊恍缁鸫胧?/p>

分組實(shí)驗(yàn)：如圖點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象并分析原因。

提問：

（1）你如何熄滅蠟燭？

（2）炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？（3）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（4）撲滅森林火災(zāi)時(shí)的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？（5）如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個(gè)成語？

4、觀看幻燈片及Flash動(dòng)畫資料并思考面對(duì)火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。板書：

三、常見易燃易爆物的安全知識(shí) 總結(jié)：

六、板書設(shè)計(jì)

課題1燃燒和滅火

1、燃燒的定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

2、燃燒的條件 滅火的原理 物質(zhì)具有可燃性→ 從燃燒區(qū)撤走可燃物

可燃物有充足的氧氣→把可燃物與氧氣隔絕（或空氣）溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)→使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下

七、效果檢測(cè)：

1．教材上“燒不壞的手絹”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)手絹上的火焰熄滅后，手絹完好無損。對(duì)于這一現(xiàn)象，下列解釋正確的是（）

A．這是魔術(shù)，你看到的是一種假相 B．火焰的溫度低于棉布的著火點(diǎn) C．酒精燃燒后使棉布的著火點(diǎn)升高

D．手絹上的水汽化吸熱，使手絹溫度低于棉布著火點(diǎn)

2．2007年12月6日，山西省洪洞縣新窯煤礦發(fā)生了瓦斯爆炸特大事故，造成多人死亡。瓦斯已成為導(dǎo)致我國(guó)煤礦特大惡性事故的“頭號(hào)殺手”。

（1）瓦斯存在于煤層及周圍巖層中，是井下有害氣體的總稱。瓦斯屬于___________（選填“純凈物”或“混合物”）。瓦斯的主要成分是甲烷，瓦斯爆炸會(huì)產(chǎn)生高溫、高壓和沖擊波，并放出有毒氣體。產(chǎn)生有毒氣體的化學(xué)方程式可能是_______________________。

（2）瓦斯爆炸后，為了防止二次爆炸，應(yīng)采取的措施是______________、__________________。

（3）煤礦瓦斯爆炸有三個(gè)必須條件——瓦斯?jié)舛冗_(dá)到爆炸限度、__________和足夠的______________，對(duì)于任何一條的有效控制都可以避免瓦斯爆炸。據(jù)此，我國(guó)安全監(jiān)督部門提出了“先抽后采、監(jiān)測(cè)監(jiān)控、以風(fēng)定產(chǎn)”三項(xiàng)措施。請(qǐng)對(duì)其中的任意一項(xiàng)措施進(jìn)行解釋：_______________________________________。

缺一不可

八、教后反思

《燃燒和滅火》教學(xué)反思

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將教材的層現(xiàn)方式做了適當(dāng)調(diào)整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容在下課時(shí)學(xué)習(xí)。課前我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：查閱有關(guān)滅火方法和著火自救措施方面的資料。課堂上，學(xué)生分組討論交流，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)燃燒條件有了更深刻的理解。對(duì)于滅火方法和著火自救措施，由于學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識(shí)，其中某些知識(shí)有的學(xué)生不太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的疑惑。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我還從學(xué)生所查資料中獲得了很多新知識(shí)，如有的學(xué)生說用紙鍋來燒水，由于紙是很容易著的，這個(gè)方法是否可行呢？課后通過實(shí)驗(yàn)證明了這種方法是可行的，由此使我進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)不但是教師傳授給學(xué)生新知識(shí)，學(xué)生也能給教師帶來新的知識(shí)、新的思路，關(guān)鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下不足：

1、每組同學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)歸納到黑板上，在學(xué)完燃燒條件后，可分組討論干的著、濕的不著的原理，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更深。

2、對(duì)于滅火方法或火災(zāi)逃生措施配上一些關(guān)于指錯(cuò)找錯(cuò)的畫面效果更好。今后再上這節(jié)課，針對(duì)以上不足之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。

第四篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）樹立安全意識(shí)

學(xué)情分析：

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生在日常生活中對(duì)火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災(zāi)的可怕，但是物質(zhì)燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學(xué)生是不了解的，對(duì)火的認(rèn)識(shí)只停留在表面?！度紵蜏缁稹肥囚斀贪娉踔谢瘜W(xué)上冊(cè)教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷、鐵、硫等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生再次體會(huì)，化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都是極其重要的。本節(jié)課可以從學(xué)生希望了解燃燒需要哪些條件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生了解生活中有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視覺去看待身邊的世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理

難點(diǎn)：

1、對(duì)著火點(diǎn)的理解

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行逆向分析得出結(jié)論的科學(xué)方法的形成，通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學(xué)生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

課堂檢測(cè)：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時(shí)，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時(shí)，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災(zāi)時(shí)，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時(shí)，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災(zāi)報(bào)警的電話是

2、每個(gè)人都應(yīng)懂得防火知識(shí)，學(xué)會(huì)如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢(shì)兇猛無法撲滅時(shí)，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進(jìn)，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉(zhuǎn)移到陽(yáng)臺(tái)，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②⑤⑥

3、室內(nèi)起火時(shí)，為何打開門窗，火反而會(huì)燃燒得更旺？

第五篇：燃燒和滅火教案

燃燒與滅火

一、教材分析：

1、教材地位及其作用：

《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： ①認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理；

②初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)；

過程與方法 ：①通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問題方法；

②利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用；

③通過活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：①通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察

能力、合作與交流能力；

②在體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件 滅火原理

教學(xué)難點(diǎn)：利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。

二、學(xué)生情況分析：

對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì)填”“我會(huì)答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)課）：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？

（這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)?！边@樣做也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無處不在的。）

第二階段：教師演示實(shí)驗(yàn)：探究燃燒的條件。

我會(huì)在大屏幕上將實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)步驟給出，由學(xué)生進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)該怎么做呢？由學(xué)生再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。

（這樣設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高。”這樣設(shè)計(jì)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）

第四階段：我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)-------叫做我會(huì)答：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將會(huì)出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（2）如果把爐門關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？ 這些問題都是由學(xué)生自己進(jìn)行討論，然后回答?？纯凑l的答案好。（這樣設(shè)計(jì)可以與生活相關(guān)系起來，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓學(xué)生討論，然后說說火對(duì)于人類都有哪些好處？

（這樣設(shè)計(jì)可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）

第六階段：幻燈片展示火災(zāi)圖片。讓同學(xué)們體會(huì)到，火可以為人類造福，同時(shí)也會(huì)給人類帶來災(zāi)難?？赐旰笞寣W(xué)生們說說如果你遇到這樣的情況你會(huì)怎么辦？

（這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，要珍惜生命，愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、語言表達(dá)能力和概括總結(jié)的能力。）

第八階段：結(jié)合生活實(shí)際的小環(huán)節(jié)-----我會(huì)答。給出幾個(gè)生活中的例子：幻燈片展示。

（這樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）

第九階段：通過幻燈片介紹一些易燃、易爆物的安全標(biāo)識(shí)，并結(jié)合教材介紹一些滅火器具的使用方法。

第十階段：反思小結(jié)。這個(gè)階段會(huì)提出問題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)，由學(xué)生回答。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生串線總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)： 燃燒和滅火

一、燃燒條件：

要有可燃物； 要與氧氣或空氣接觸； 溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

二、滅火：

1、原理：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；

隔絕與氧氣的接觸；

使溫度降到著火點(diǎn)以下。

2、方法： 布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后練習(xí)題第一題和第二題。