第一篇：燃燒和滅火教案

教學目標 知識與技能

1、認識燃燒條件

2、在探究燃燒條件的過程中，形成與他人合作設計化學實驗方案，并對實驗方案的可行性進行論證。

（二）過程與方法

1、通過活動與探究，初步練習利用對比思想設計探究實驗，并對獲得的實驗事實進行分析，得出結(jié)論的科學方法。

2、能主動與他人進行交流討論，清楚地表達自己的觀點 情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗感受實驗探究過程，體驗探究實驗的樂趣

2、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。

2學情分析

學情分析

化學是一門以實驗為基礎的科學，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過實驗驗證燃燒的條件。對于九年級的學生來說，好奇心較強，對探究實驗比較感興趣，喜歡自己動手操作。但由于本節(jié)課的實驗都離不開“火”，若操作不當，會失火，危險性很大。因此在課堂教學中首先要對學生實施安全教育，讓同學們?nèi)巳硕季哂懈叨鹊陌踩庾R，規(guī)范操作實驗的每一步。同時每個實驗臺上都準備了盛有水的水槽、濕抹布等等來防止意外的發(fā)生，以保證安全。

另外，我們班部分學生學習習慣不太好，盲目一味地做實驗，不善于觀察實驗現(xiàn)象，更缺乏對所做實驗進行總結(jié)的能力。因此在講課過程中要注重啟發(fā)引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)他們的語言表達能力，鼓勵他們描述看到的實驗現(xiàn)象，并引導他們總結(jié)實驗結(jié)論，這是本節(jié)課的難點。

鼓勵學生大膽創(chuàng)新實驗，增強學生的探究欲，比如在驗證燃燒條件之一燃燒需要氧氣，同學們自主設計實驗：將兩只高低不等的燃著的蠟燭，用燒杯扣起來，結(jié)果兩只蠟燭不但熄滅而且高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅。學生感到很困惑，因此鼓勵學生大膽猜想，利用身邊的器材進行驗證，然后通過啟發(fā)、誘導，讓學生開動腦筋，積極思考，終于尋找到了正確答案。原來蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱的二氧化碳，密度變小，自上而下下落先接觸到高的蠟燭。同學們開心地笑了，活躍了課堂氣氛。天水碧增強了學生的自信心，更有利于今后化學的學習。

3重點難點 教學重點：

初步學會利用控制變量的思想設計探究實驗，了解探究實驗的一般過程和方法 教學難點：

引導學生利用控制變量的思想設計對照實驗進行物質(zhì)燃燒條件的探究。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【活動】燃燒的條件 【實驗過程】 教學環(huán)節(jié)與方法

教師活動

學生活動 設計意圖 復習提問 課堂導入 實驗活動一 實驗活動二 實驗活動三 實驗小結(jié) 問題與交流 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 通過播放有關(guān)燃燒的圖片引導學生復習鞏固燃燒的定義。（提問）什么是燃燒？

（過渡）事實上人類的文明就是在火堆上發(fā)展起來的，直到今天我們也不能想象如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會變成什么樣子。那么你們想知道燃燒具備什么條件嗎？讓我們走進實驗室，一同來探究吧?。ò鍟┨骄咳紵臈l件（出示）幻燈片本節(jié)課的實驗目的

現(xiàn)在請同學們回憶一下我們學過的燃燒實例有哪些呢？（木炭、鐵絲、紅磷等物質(zhì)的燃燒）引導學生分析木炭、鐵絲等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象從而讓學生思考物質(zhì)能燃燒需要具備什么條件呢？ 【過渡】以上只是同學們的猜想，事實上我們還需要進一步的驗證。（出示）幻燈片 本節(jié)課的實驗用品 探究一：燃燒需要可燃物

方法

1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱。

2、分別點燃蘸有水和酒精的棉球。

3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱。（不同小組可能選擇不同的方法）現(xiàn)象：

1、棉花燃燒，小石子不燃燒。蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不燃燒。小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。實驗結(jié)論：燃燒需要可燃物

探究二 燃燒需要溫度達到可燃物著火點

實驗

1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持）實驗

2、分別在酒精燈上加熱小木條和小煤塊。實驗

3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊?，F(xiàn)象：

1、濾紙片立即燃燒，煤塊不能 小木條燃燒，煤塊不能 乒乓球片立即燃燒，木塊不能 實驗結(jié)論：燃燒需要溫度達到著火點 探究三 燃燒需要氧氣（自主探究）

請同學們利用蠟燭和燒杯或其他用品設計簡單的實驗證明燃燒需要氧氣 氧氣

小結(jié)：燃燒的條件： 可燃物

溫度達到可燃物的著火點 與氧氣（或空氣）接觸

1、蘸水的棉球如果長時間加熱會怎樣？為什么？

2、如果將探究二中實驗3的乒乓球碎片和小木塊換成木屑和煤粉進行實驗。會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明什么？

3、在實驗中，還有哪些異?，F(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流？ 提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 小結(jié)：引導學生歸納對照實驗設計方法 完成實驗報告

欣賞有關(guān)燃燒的圖片，回憶并總結(jié)燃燒的定義 感受物質(zhì)燃燒對生活的影響和對社會的推動作用。思考，舉出前邊我們學過的燃燒的實例 學生思考、討論、回答：猜想

1、燃燒需要可燃物 猜想

2、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點 猜想

3、燃燒需要可燃物與氧氣接觸 對照檢查實驗用品

根據(jù)老師提供的實驗儀器、設計實驗方案，并合作完成實驗。各組成員通過實驗過程討論并展示實驗成果 思考：比較各組實驗設計的優(yōu)缺點，并總結(jié)結(jié)論 討論交流，設計實驗方案，可選擇進行實驗。

觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，分小組匯報實驗結(jié)果，分析成敗利弊 根據(jù)所有的儀器、用品并設計實驗方案并進行實驗，進行總結(jié)

討論交流，提出實驗方案選擇進行實驗操作，自己驗證。學生思考回答

學生思考歸納控制變量，設計對照實驗的思路。通過生活事實體會燃燒的重要性，調(diào)動學生學習的熱情 了解這節(jié)課的目的，做到有的放矢

引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想感受實驗魅力，激發(fā)學生進行探究的欲望 通過問題的設置，讓學生了解實驗探究的一般步驟 通過交流比較，認識到個人力量的渺小，從而增強合作意識

通過問題引導學生一步一步進行探究，讓學生了解探究的一般方法和步驟，學習對照實驗的方案 培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、同時培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力

培養(yǎng)學生學習化學的興趣，拓寬學生的思維、增強信心，激發(fā)學生學習的主動性 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設計思路。板書設計： 探究燃燒的條件

探究

一、燃燒需要可燃物

探究

二、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點

探究

三、燃燒需要氧氣

實驗活動3 燃燒的條件 課時設計 課堂實錄

實驗活動3 燃燒的條件

1第一學時 教學活動 活動1【活動】燃燒的條件 【實驗過程】 教學環(huán)節(jié)與方法

教師活動

學生活動 設計意圖 復習提問 課堂導入 實驗活動一 實驗活動二 實驗活動三 實驗小結(jié) 問題與交流 課堂小結(jié) 布置作業(yè)

通過播放有關(guān)燃燒的圖片引導學生復習鞏固燃燒的定義。（提問）什么是燃燒？

（過渡）事實上人類的文明就是在火堆上發(fā)展起來的，直到今天我們也不能想象如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會變成什么樣子。那么你們想知道燃燒具備什么條件嗎？讓我們走進實驗室，一同來探究吧?。ò鍟┨骄咳紵臈l件（出示）幻燈片本節(jié)課的實驗目的

現(xiàn)在請同學們回憶一下我們學過的燃燒實例有哪些呢？（木炭、鐵絲、紅磷等物質(zhì)的燃燒）引導學生分析木炭、鐵絲等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象從而讓學生思考物質(zhì)能燃燒需要具備什么條件呢？ 【過渡】以上只是同學們的猜想，事實上我們還需要進一步的驗證。（出示）幻燈片 本節(jié)課的實驗用品 探究一：燃燒需要可燃物

方法

1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱。

2、分別點燃蘸有水和酒精的棉球。

3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱。（不同小組可能選擇不同的方法）現(xiàn)象：

1、棉花燃燒，小石子不燃燒。蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不燃燒。小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。實驗結(jié)論：燃燒需要可燃物

探究二 燃燒需要溫度達到可燃物著火點

實驗

1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持）實驗

2、分別在酒精燈上加熱小木條和小煤塊。實驗

3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊?，F(xiàn)象：

1、濾紙片立即燃燒，煤塊不能 小木條燃燒，煤塊不能 乒乓球片立即燃燒，木塊不能 實驗結(jié)論：燃燒需要溫度達到著火點 探究三 燃燒需要氧氣（自主探究）

請同學們利用蠟燭和燒杯或其他用品設計簡單的實驗證明燃燒需要氧氣 氧氣

小結(jié)：燃燒的條件： 可燃物

溫度達到可燃物的著火點 與氧氣（或空氣）接觸

1、蘸水的棉球如果長時間加熱會怎樣？為什么？

2、如果將探究二中實驗3的乒乓球碎片和小木塊換成木屑和煤粉進行實驗。會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明什么？

3、在實驗中，還有哪些異常現(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流？ 提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 小結(jié)：引導學生歸納對照實驗設計方法 完成實驗報告

欣賞有關(guān)燃燒的圖片，回憶并總結(jié)燃燒的定義 感受物質(zhì)燃燒對生活的影響和對社會的推動作用。思考，舉出前邊我們學過的燃燒的實例

學生思考、討論、回答：猜想

1、燃燒需要可燃物 猜想

2、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點 猜想

3、燃燒需要可燃物與氧氣接觸 對照檢查實驗用品

根據(jù)老師提供的實驗儀器、設計實驗方案，并合作完成實驗。各組成員通過實驗過程討論并展示實驗成果 思考：比較各組實驗設計的優(yōu)缺點，并總結(jié)結(jié)論 討論交流，設計實驗方案，可選擇進行實驗。

觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，分小組匯報實驗結(jié)果，分析成敗利弊 根據(jù)所有的儀器、用品并設計實驗方案并進行實驗，進行總結(jié)

討論交流，提出實驗方案選擇進行實驗操作，自己驗證。學生思考回答

學生思考歸納控制變量，設計對照實驗的思路。通過生活事實體會燃燒的重要性，調(diào)動學生學習的熱情 了解這節(jié)課的目的，做到有的放矢

引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想感受實驗魅力，激發(fā)學生進行探究的欲望 通過問題的設置，讓學生了解實驗探究的一般步驟 通過交流比較，認識到個人力量的渺小，從而增強合作意識

通過問題引導學生一步一步進行探究，讓學生了解探究的一般方法和步驟，學習對照實驗的方案 培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、同時培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力

培養(yǎng)學生學習化學的興趣，拓寬學生的思維、增強信心，激發(fā)學生學習的主動性 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設計思路。板書設計： 探究燃燒的條件

探究

一、燃燒需要可燃物

探究

二、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點

探究

三、燃燒需要氧氣

第二篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學設計

教學目標

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神

（2）激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感

（3）樹立安全意識

學情分析：

從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質(zhì)燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面?！度紵蜏缁稹肥囚斀贪娉踔谢瘜W上冊教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷、鐵、硫等物質(zhì)燃燒的基礎上進一步學習的。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng)，都是極其重要的。本節(jié)課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養(yǎng)學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣。

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：

1、對著火點的理解

2、對實驗事實進行逆向分析得出結(jié)論的科學方法的形成，通過實驗探究燃燒的條件。教學方法：

實驗探究法、自主學習、合作學習

教具準備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學設計：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災報警的電話是

2、每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉(zhuǎn)移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②⑤⑥

3、室內(nèi)起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？

第三篇：燃燒和滅火教案

燃燒與滅火

一、教材分析：

1、教材地位及其作用：

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學習中，同學們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學目標：

知識與技能： ①認識燃燒條件和滅火原理；

②初步學會滅火器的選擇和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知識；

過程與方法 ：①通過實驗認識探究問題方法；

②利用實驗學習對比在化學學習中作用；

③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

情感態(tài)度價值觀：①通過活動與探究，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察

能力、合作與交流能力；

②在體驗科學探究過程中，培養(yǎng)思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高科學素養(yǎng)。

3、教學重點和難點：

教學重點：燃燒條件 滅火原理

教學難點：利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。

二、學生情況分析：

對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W方式，希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，而且還能為學生在探索中學會學習。

三、教學過程：

第一階段：創(chuàng)設情境（導課）：演示燒手帕的化學小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？

（這樣設計是根據(jù)新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學?！边@樣做也可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）

第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由學生進行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結(jié)束后由教師引導，學生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由學生再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結(jié)束后由教師引導，學生總結(jié)出出燃燒是三個條件要同時具備的。

（這樣設計依據(jù)新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高?！边@樣設計還可以充分調(diào)動學生學習化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動手和動腦的能力。）

第四階段：我設計了一個小環(huán)節(jié)-------叫做我會答：在這個環(huán)節(jié)中我將會出幾道和實際生活相關(guān)的習題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（2）如果把爐門關(guān)的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？ 這些問題都是由學生自己進行討論，然后回答。看看誰的答案好。（這樣設計可以與生活相關(guān)系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓學生討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？

（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）

第六階段：幻燈片展示火災圖片。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難?？赐旰笞寣W生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結(jié)的能力。）

第八階段：結(jié)合生活實際的小環(huán)節(jié)-----我會答。給出幾個生活中的例子：幻燈片展示。

（這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。）

第九階段：通過幻燈片介紹一些易燃、易爆物的安全標識，并結(jié)合教材介紹一些滅火器具的使用方法。

第十階段：反思小結(jié)。這個階段會提出問題：這節(jié)課你都學到了哪些知識，由學生回答。最后由教師引導，學生串線總結(jié)。

板書設計： 燃燒和滅火

一、燃燒條件：

要有可燃物； 要與氧氣或空氣接觸； 溫度達到可燃物的著火點。

二、滅火：

1、原理：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；

隔絕與氧氣的接觸；

使溫度降到著火點以下。

2、方法： 布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后練習題第一題和第二題。

第四篇：燃燒和滅火教案反思

《燃燒和滅火》教案反思

保亭思源實驗學校 龐君 2011年6月29日

本學期，我上了一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是人教版初三化學上冊第七單元第一節(jié)《燃燒和滅火》。從總體上看，我認為本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、教師起著組織者、引導者、合作者等作用。

我的教學思路是：通過探究的辦法讓學生證實燃燒的條件，同時加強練習探究實驗的一般步驟和思維。再討論知道了燃燒的條件后對我們的生活有什么意義？得出兩點：一是如何利用燃燒的條件使燃燒更旺？二是根據(jù)燃燒的條件想想有哪些辦法能進行滅火？最后討論日常生活中常見的滅火辦法及其原理再做練習鞏固和提升本課相關(guān)的知識及其應用。本節(jié)課教學過程中的設計為，不僅采用獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。

做得比較好的地方是：

1、課前演示了“魔棒點燈”的實驗，很讓學生開眼界。

2、用課件展示了白磷在水下燃燒的探究實驗，學生觀看效果良好。這樣比教師課堂上實際操作方便很多，畢竟實驗室里沒有白磷，而且該實驗做起來并不方便，花費時間會較長。

3、采用提出問題，學生開展4人一小組討論的方式，更能開動學生的思維效果教好。

不足之處：

1、在教案設計時，對于教師課堂語言的設計不到位。由于課前受停電和儀器短缺等問題影響，導致耽誤了點開課的時間，所以一上臺我就比較心急，做演示實驗和說話都太快了，很多話沒仔細經(jīng)過大腦分析就說出來了，沒什么分量，缺乏斟酌，不能很好的調(diào)動學生的課堂氣氛。就像是在下棋，前面的關(guān)鍵棋子沒好好下，導致后面的棋子舉步維艱了。

2、教學設計環(huán)節(jié)與實際不搭。在開始做 “活動與探究”時，由于實驗器材過少，學生沒能好好動手進而動腦，光知道探究的環(huán)節(jié)了，但具體該怎么著手卻摸不著頭腦，就像是要他們?nèi)プC明“1+1為什么=2”這類簡單但不好用理論證明的問題似的。所以學生很苦悶。而我也過于糾結(jié)在這塊，沒能清醒地及時調(diào)整教學步調(diào)，導致這段課堂氣氛比較冷場，也耽誤了較多的時間。

3、本節(jié)課我有較多的想法，思路也較清晰，但實際上課時狀態(tài)不佳，心急，導致實際課堂效果遠沒有預期的好。此外，我在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，未能時刻關(guān)注并追隨學生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式技巧性不夠，不能很好的發(fā)揮出既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等需要調(diào)整思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調(diào)查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學、技術(shù)和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。

準備一節(jié)公開課確實不容易，也比平時的上課要費心得多，由于顧慮多了，反而導致沒有平時上課時的從容。不過，不吃一塹就不能長一智，我還是要更多的進行教案撰寫和反思的鍛煉，畢竟不勞何獲？只要做了，不管是成功或失敗都會有經(jīng)驗收獲的。成長的過程就是經(jīng)驗的累積過程嘛，加油！

第五篇：燃燒和滅火學案

七、1燃燒和滅火

學習目標 1．知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理2．過程與方法：實驗探究認識燃燒的條件和滅火的原理；3．情感態(tài)度與價值觀：通過對燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系 學習重難點燃燒的條件和滅火的原理

學習研討引入：展示圖片，認識火的利與弊。

大家想過沒有，在什么條件下才能燃燒？怎樣控制好燃燒呢？從而使火趨利避害。這就是我們今天要探究的內(nèi)容：燃燒與滅火

你在以前的學習和生活中，一定知道很多燃燒的事例，請回憶總結(jié)：

燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種__________、__________的劇烈的氧化反應。

一、燃燒的條件

活動探究： 請依據(jù)生活中的實例完成：

試總結(jié)燃燒的條件：

探究活動二（課本）觀看視頻

通入______________________，熱水里本來不燃燒的白磷燃燒起來了。

1.由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實,說明燃燒需要什么條件?

2.由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實,說明燃燒還需要什么條件?

3.由本來在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實,再次說明燃燒需要什么條件?

實驗結(jié)論：燃燒的條件：１．

２．

３．

二、滅火原理

實驗探究：

實驗步驟：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣

一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向

其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（反應生

成二氧化碳）。

觀察現(xiàn)象：１．______________________________原因__________________________________________

２．_______________________________原因_____________________________________

３．_______________________________原因_______________________________________

結(jié)論：依據(jù)實驗，結(jié)合燃燒的條件，總結(jié)滅火的原理：１．____________________________________________ ２．________________________________________３．_____________________________________________ 體驗收獲：

1、如果炒菜時鍋里的油起火，如果酒精燈不慎撞倒引起酒精在桌上燃燒，應如何滅火？原理？

2、堆放雜物的紙箱著火時，可用水澆滅；油罐著火時需用水噴淋降溫，原理？

3．撲滅森林火災的有效方法之一，是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。你知道原因嗎？

三、易燃物和易爆物的安全知識（P132）

爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。課堂檢測

1.下列關(guān)于燃燒的說法正確的是（）

A.燃燒一定有發(fā)光、放熱現(xiàn)象 B.有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的一定是燃燒

C.燃燒時一定有火焰產(chǎn)生 D.燃燒時一定有氣體放出

2、在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是（）

A.氧氣不足B.沒達到著火點 C.火柴的著火點升高D.空氣不足

3、下列情況中所采取的滅火方法，不恰當?shù)氖?)

A炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B酒精燈不慎起火，用濕抹布撲滅

C電器因短路起火時，用水澆滅D用液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案著火

4、一場大火往往由一個煙頭引起，故防火要從細節(jié)做起，煙頭在火災中“罪狀”是（）

A使可燃物達到燃燒的溫度B提供可燃物C提供氧氣D降低可燃物的著火點

5、古語道：“人要實，火要虛?！贝嗽挼囊馑际钦f做人要腳踏實地，才能事業(yè)有成；可燃物要架空一些，才能燃燒更旺?！盎鹨摗钡哪康氖牵ǎ?/p>

A．增大可燃物的熱值B．降低可燃物的著火點C增大空氣中氧氣的含量D增大可燃物與空氣的接觸面積

6、海灣戰(zhàn)爭之后，科威特的幾百口油井被炸，大量石油向外噴射，燃燒造成沖天大火。

（1）有同學擔心：如果熊熊大火燒到地殼內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和巨大熱量，可能使地球爆炸。你認為這種擔心必要嗎？試說明理由。（2）在撲滅這場火災過程中，我國派出的救援人員做出了巨大貢獻，你認為撲滅這場大火應從哪些方面考慮？為什么？

課后反思：