第一篇：2018年五年級(jí)下冊(cè)語文教案金色的魚鉤(6)_人教新課標(biāo)-文檔資料

《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得毛主席寫的《七律·長(zhǎng)征》嗎？我們一起背誦一下。可以這樣說，長(zhǎng)征是世界軍事史上的一個(gè)奇跡。有人說，長(zhǎng)征是詩(shī)，可它卻抒不盡中國(guó)工農(nóng)紅軍的英雄氣概。有人說，長(zhǎng)征是歌，可他唱不完紅軍戰(zhàn)士感人至深的情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。

板書：金色的魚鉤。齊讀課題。

*看到這個(gè)題目你有哪些疑問？

（1）老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（2）為什么說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文 整體感知

1、檢查反饋：

顴骨 駝背 威脅 衰弱 抽噎 瞻仰 嚴(yán)峻 熬過 攙扶 粗糙 搪瓷碗 青稞面 擰成疙瘩 兩鬢斑白 布滿皺紋 奄奄一息 喜出望外 皮包骨頭 眼睛深陷

2、快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

回顧學(xué)過的快速閱讀課文的方法。不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.理清文章層次，想一想課文按什么順序來寫的，寫了哪幾方面的內(nèi)容？ 【擬標(biāo)題】 接受任務(wù)---彎鉤釣魚----發(fā)現(xiàn)秘密---命令吃魚---挽救班長(zhǎng)---珍藏魚鉤

質(zhì)疑思考：同學(xué)們這是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)感人至深的故事。課文主要寫的是誰？那么文章為什么以“老班長(zhǎng)”“魚鉤的故事”為題不是更簡(jiǎn)潔嗎？為什么還要以“金色的魚鉤”為題呢？

三、品讀交流 導(dǎo)讀學(xué)文

舍己為人的老班長(zhǎng)，忠于革命的老班長(zhǎng)，心系傷員，唯獨(dú)沒有自己的老班長(zhǎng)是那樣可親可敬。深深的震撼著我們的心靈，課文最令你感動(dòng)的是哪部分？請(qǐng)找出來，多讀幾遍，在書本上做一做批注。

A.交流老班長(zhǎng)外貌的語句

預(yù)設(shè)：1.炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2.老班長(zhǎng)瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。從這些句子中你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀

B.匯報(bào)交流感動(dòng)的部分

預(yù)設(shè)：1.交流“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。

（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.交流“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長(zhǎng)尋找食物的不易。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。3.交流“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。（1）這只碗真的有千斤重嗎？為什么？（2）指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)的話。

（3）脆弱是什么意思？小梁真的脆弱嗎？

（4）老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？ 4.交流“奄奄一息讓魚湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

5．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。

6.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

7.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的崇高品質(zhì)和偉大精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒，這種精神永垂不朽！。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。在紅軍長(zhǎng)征途中有無數(shù)像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）

小結(jié)：可親可敬的老班長(zhǎng)已經(jīng)離開了我們。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無私詮釋者什么舍己救人，關(guān)愛同志。演繹了一段可歌可泣的英雄事跡。是多么值得我們緬懷和崇敬?。?/p>

四、拓展練習(xí)

長(zhǎng)征路上的故事還有很多很多，你能講一個(gè)嗎？

五、圍繞板書 總結(jié)寫法

我們學(xué)習(xí)語文不僅要理解內(nèi)容，感悟文本的思想，更重要的是學(xué)習(xí)作者表達(dá)。

1、抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。

2、通過典型事例，塑造人物形象。

3、結(jié)尾含蓄、深刻，點(diǎn)明中心。

六、復(fù)述練筆 提升能力

同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)魚鉤如今陳列在中國(guó)人民解放軍軍事博物館里，如果你是講解員，你如何向游客講解呢。請(qǐng)寫一段解說詞，注意人稱和用詞。

七、課后作業(yè)

閱讀主題叢書4《征程頌歌》版塊，了解長(zhǎng)征途中的故事，做好讀書筆記，并將感人的故事講給別人聽。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè) 金色的魚鉤 6教案 人教新課標(biāo)版

金色的魚鉤

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)

感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2.小結(jié)：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標(biāo)在書上。

2.小組討論后小結(jié)。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說說自己的體會(huì)。

2.圍繞老班長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀

—議議—評(píng)評(píng)的形式）

3.小結(jié)提問：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣 理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）

五、口語交際。

假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1.在小組里練習(xí)。

2.各組派代表在全班介紹。

附：板書設(shè)計(jì)

金色的魚鉤

（閃爍著燦爛的光芒）

肩負(fù)重任

彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人的高貴品質(zhì)

困難重重

壯烈犧牲

--1--

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語文《金色的魚鉤》人教版

人教版五年級(jí)語文下《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

城陽(yáng)鄉(xiāng)韓寨小學(xué) 董婷婷

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。學(xué)情分析：

1、我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學(xué)設(shè)想：

1、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

2、同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標(biāo)：

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。教學(xué)策略：

（一）教法：根據(jù)《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。”因此我根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么？

初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，然后圍繞中心突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，采用以讀代講法：

把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開交流：課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的外貌，這幾次描寫老班長(zhǎng)的外貌有什么不同，說明了什么？找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情的朗讀，使老班長(zhǎng)的形象在學(xué)生的頭腦中高大起來。

（二）學(xué)法：

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

2、你知道這描寫的是誰嗎？

3、大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書課題：金色的魚鉤。）

4、看到這個(gè)題目你有哪些疑問？

（１）老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？ 【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書?！?/p>

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?！?/p>

4.小結(jié):這篇課文就是按照事情發(fā)展的順序給我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。篇幅較長(zhǎng)的敘事性文章,我們就可以運(yùn)用“歸納六要素”的方法來整體把握文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)訓(xùn)練快速瀏覽、提取信息的能力;運(yùn)用“要素歸納法”整體感知文本?！?/p>

三、品讀課文，感悟形象

1、默讀課文,畫出最為感動(dòng)的一處并寫體會(huì)。

2、自讀自悟,寫批注。

3、借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)提示:我們小組認(rèn)為這個(gè)地方最讓人感動(dòng):(讀句)。這是對(duì)老班長(zhǎng)（）的描寫。我從(關(guān)鍵詞)感受到老班長(zhǎng)（）,讓我很感動(dòng)。

4、匯報(bào)閱讀體會(huì),品讀感人語句。

相機(jī)出示以下文段,指導(dǎo)朗讀:

【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>

匯報(bào),練讀,指名讀,相機(jī)板書:偉大無私

【老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見到指導(dǎo)員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務(wù),沒把你們照顧好?？?你們都瘦得??”】

匯報(bào),引導(dǎo)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用,練讀、配樂合作讀,相機(jī)板書:舍己為人

【設(shè)計(jì)意圖:借助個(gè)性化的、入情入境的朗讀,深化對(duì)文本的思想感情及表達(dá)方法 的理解和感悟。】

5、串聯(lián)文本,合作朗讀,回歸整體。

當(dāng)饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長(zhǎng)整夜整夜地合不攏眼;當(dāng)我們吃著鮮美的魚湯, 老班長(zhǎng)卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去;

當(dāng)我們端著魚湯吃不下去, 老班長(zhǎng)收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩;直到我們把魚湯吃完, 老班長(zhǎng)臉上的皺紋才舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意;最終,老班長(zhǎng)為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說:“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他還說:“你們一定要走出草地去!見著指導(dǎo)員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務(wù),沒把你們照顧好?？?你們都瘦得??”

小結(jié):這篇課文就是這樣,通過對(duì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的細(xì)致描寫,讓我們感受到了老班長(zhǎng)的偉大無私、舍己為人,多么令人感動(dòng)呀!【設(shè)計(jì)意圖:提取描寫老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句,串聯(lián)文本,通過合作讀再次整體感知文本。】

6、通過朗讀描寫戰(zhàn)士小梁心理活動(dòng)的語句理解并運(yùn)用“側(cè)面描寫”的表達(dá)方法。

我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

我端著搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。

小結(jié):這些都屬于側(cè)面描寫,進(jìn)一步烘托了老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì),使故事更加感人。你們?cè)趯懭擞浭碌奈恼轮幸部梢越梃b這種寫法。

【設(shè)計(jì)意圖:朗讀感知側(cè)面描寫對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到烘托作用?！?/p>

7、借助工作紙理解句子: “在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?！?這 個(gè) 長(zhǎng) 滿 了 紅 銹 的 魚 鉤 記 錄 著

“金色的光芒”象征著（）。我對(duì)這句話的理解（了）。

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達(dá)遷移到略讀課文中的書面表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生組織運(yùn)用語言文字的能力?！?/p>

四、總結(jié)寫法，拓展提升

《金色的魚鉤》正是通過具體的事例,贊美了老班長(zhǎng)偉大無私、舍己為人的高尚品質(zhì)。

小結(jié):以后,我們?cè)陂喿x中,不僅僅要關(guān)注故事的內(nèi)容,還要留意作品表達(dá)上的特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)，推薦閱讀

1、復(fù)述《金色的魚鉤》。

2、推薦閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的書籍:《紅軍長(zhǎng)征的故事》《長(zhǎng)征回憶錄》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖《:課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書。閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺進(jìn)行大量的課外閱讀,以全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！?板書設(shè)計(jì)：

金色的魚鉤 老班長(zhǎng) 忠于黨，忠于革命

舍己為人

形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

（一）預(yù)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在小組中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，課上可由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。預(yù)習(xí)任務(wù)單如下：

（二）課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：教師課上口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

（三）課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià) 教學(xué)反思：對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

1、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

2、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案-將相和(10)_人教新課標(biāo)

將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

+

師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。

第 1 頁(yè) 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速?gòu)奈闹姓页稣f明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁(yè) 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

師：廉頗說的對(duì)嗎？

生：廉頗說的不對(duì)。

師 ：哪幾個(gè)故事最能說明廉頗錯(cuò)了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。

師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。

生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。

師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？

第 3 頁(yè) 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。

師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）

生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。

生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁(yè) 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢(shì)，哪一個(gè)詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。

師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國(guó)的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國(guó)的寶貝。

師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

第 5 頁(yè) 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國(guó)的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，我們?cè)賮砜戳H說的話，對(duì)嗎？

生：錯(cuò)了。

師：他有沒有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁(yè) 師：面對(duì)廉頗的刁難，藺相如語重心長(zhǎng)說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？

生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

師：也就是說澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國(guó)興，將相不和則國(guó)亡的道理。誰能用語重心長(zhǎng)的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會(huì)語重心長(zhǎng)的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？

生：負(fù)荊請(qǐng)罪

師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？

生：都有一顆愛國(guó)之心。

師：從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？

第 7 頁(yè) 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。

師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。

3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）

學(xué)生討論交流，回答。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，就一定能把我國(guó)建設(shè)的更美好。

師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？

生：不會(huì)。

師：也就是說，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？

生：不會(huì)。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪的起因。

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）

第 8 頁(yè) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國(guó)又是怎樣滅亡的？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁(yè)

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語文《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記?顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解?在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?這句話的含義。課時(shí)安排】 1課時(shí)。課前準(zhǔn)備】

課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

一、預(yù)習(xí)探究

長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。(板書課題，生讀課題。)

二、合作交流

1、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺?。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

三、品讀體驗(yàn)

1、同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

2、品讀重點(diǎn)句： 從外貌體會(huì)中心：

⑴ ?炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。? ① 三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?(?滿臉的皺紋?證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。?斑白的兩鬢?說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他?比我們還瘦得厲害?，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。)② 抓住表現(xiàn)?蒼老?的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

⑵ ?瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。?

老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。)從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：⑴ 學(xué)習(xí)?硬咽草根魚骨頭?片段： ① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?(抓住?皺緊眉頭?、?硬咽?等詞和?我?當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。)② 感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。⑵ 學(xué)習(xí)?夜里釣魚摸野菜?片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?(老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。)② 抓住?翻了多少草皮?、?一棵一棵地摸?等重點(diǎn)詞朗讀。⑶ 學(xué)習(xí)?耐心勸導(dǎo)小梁?片斷：

?小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。? ?指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我?！以趺聪螯h匯報(bào)?難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?? ①說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)?(老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)②指導(dǎo)朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)?命令戰(zhàn)士喝魚湯?片段：

① 學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

②思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(?嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去?。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)?皺起眉頭?;吃了，?臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意?。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。)③ 指導(dǎo)朗讀?我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。?到?可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。? ⑸學(xué)習(xí)?奄奄一息讓魚湯?片段：

①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)③指導(dǎo)分角色朗讀。

(注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

3、品味金色

師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)(1)、為什么說長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?(2)、深情朗讀中心句。

4、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

(1)、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述?金色的魚鉤?的故事嗎? 講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

⑵注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

(3)、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫認(rèn)真讀一讀吧。

四、鞏固延伸

1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

2、課后實(shí)踐活動(dòng)：

3、可組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。【板書設(shè)計(jì)】 金色的魚鉤 老班長(zhǎng)

長(zhǎng)滿紅銹 忠于革命、舍已為人 閃著光芒!的崇高品質(zhì)