第一篇：有趣有得輕松學(xué)習(xí)文言文

有趣有得輕松學(xué)習(xí)文言文

——初中語文七年級(jí)（上）《童趣》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

陽勝中學(xué) 張彥青

引言：人說，想說愛你不容易；我說，其實(shí)愛你并不難。

一直以來，文言文教學(xué)都是中學(xué)語文教學(xué)的重要部分。所以，緊跟課改的步伐，文言文必定也要改變對(duì)字詞句章的條分縷析，學(xué)生被動(dòng)地接受的傳統(tǒng)教法。但是，和現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)是“語文教學(xué)改革的一個(gè)死角”（錢夢(mèng)龍語）。

由于傳統(tǒng)的教法根深蒂固以及應(yīng)試教育的原因，加上文言文歷史久遠(yuǎn)，在時(shí)空上與學(xué)生存在著巨大的距離，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)理解的難度，造成了學(xué)生的畏懼心理。所以，要想讓教師徹底改變觀念，真的是難，要想讓學(xué)生喜歡上文言文，那是難上加難。-新課標(biāo)的出臺(tái)與實(shí)踐，給我們的語文教學(xué)吹來了春風(fēng)，“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法句法知識(shí)的掌握程度?！边@，應(yīng)作為文言文教學(xué)中的一把標(biāo)尺。

新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本中的《童趣》是一篇文言文，也是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸文言文，怎樣才能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，為以后喜歡文言文打好基礎(chǔ)，成了備課時(shí)要考慮的首要任務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)得有趣又有得，我決定采用兩個(gè)課時(shí)來上這一篇文章。第一課時(shí)，介紹一些學(xué)習(xí)文言文的方法，并從文中舉例加以說明，同時(shí)強(qiáng)調(diào)多讀，運(yùn)用各種朗讀方式，加深對(duì)課文的理解，然后叫學(xué)生用自己的話說說文章講了哪幾件事。第二課時(shí)，在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，在輕松愉快的氛圍中深入學(xué)習(xí)理解文章?，F(xiàn)在，我把第二課時(shí)的“輕松愉快”的學(xué)習(xí)情景再描述一遍。

師：同學(xué)們，《童趣》這篇文章寫了什么？ 生：寫了作者的童年趣事。

師：寫了幾件趣事？能不能用自己的話說一說？

生：夏天的時(shí)候，把蚊子當(dāng)作鶴來看；經(jīng)常在自家的土墻和花臺(tái)前，把草當(dāng)作樹，把土堆當(dāng)作小山和山谷觀察，并且驅(qū)趕癩蛤蟆。

師：這么有趣的文章，我們能不能通過朗讀把它表現(xiàn)出來？ 生：能。

師：這樣好了，我們來個(gè)男女生賽讀，在上節(jié)課讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，看誰讀得響亮整齊，又能讀出感情？（生賽讀）

師：同學(xué)們，從文章來看，“我”小時(shí)候是個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來的？

生：是個(gè)很有童趣的人，因?yàn)樗軓囊恍┓浅Ｆ椒驳臇|西身上得到很大的樂趣。

師：文章的題目就叫“童趣”，它的文眼也很清楚了，是哪一個(gè)字？ 生（齊說）：“趣”字。（在“童趣”的“趣”字下打“△”）師：這個(gè)“趣”是由事物本身直接帶來的嗎？

生：不是。是作者把一個(gè)事物想象成另一個(gè)事物，才覺得很有趣。

師：這種根據(jù)眼前形象創(chuàng)造出超出事物本身的形象，從中得到樂趣，用文中 的話來講，叫什么？

生：物外之趣。

師：那么，作者為什么會(huì)有這些物外之趣呢？ 生：因?yàn)樗浅Ｉ朴谙胂?，（板書“想象”?/p>

師：也就是說，作者是個(gè)想像力非常豐富的人，你能把文中表現(xiàn)想像力豐富的句子讀一讀嗎？

生：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百。果然鶴也。師：你能把這個(gè)句子的大概意思講一講嗎？

生：夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲，我心里把它們看作是群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果然就出現(xiàn)了成百上千只鶴。

師：把蚊子當(dāng)作鶴，這想象也夠豐富的了，文中還有類似的句子嗎？ 生：又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴。作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

師：請(qǐng)你也把這句話的意思講一講好嗎？ 生：（我）又把蚊子留在白色的帳子里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成了一幅青云白鶴圖，想到這，果真像白鶴在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，心里感到非?？鞓?。

生：老師，我還有。定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土粒突者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。它的意思是說，集中精神細(xì)看，把叢草當(dāng)作樹林，把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸，把土堆突出來的地方當(dāng)作小丘，低陷的地方地方當(dāng)作山溝，這樣想，好像自己真的在里面游玩，心里覺得非常愉快而滿足。

師：對(duì)，“以-------為-------”應(yīng)翻成“把------當(dāng)作-------”，把蚊子當(dāng)作鶴，把花鳥蟲魚看作一個(gè)自然界，還有下面一段把癩蛤蟆說成是龐然大物，這樣的想象真是奇特而又有趣。除此之外，你還覺得他是個(gè)什么樣的人，又是從哪里看出來的？

生：是個(gè)愛觀察的人，從“見藐小之物，必細(xì)察其紋理?！笨闯鰜恚◣煱鍟坝^察”）師：意思呢？

生：看見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以時(shí)常有超出事物本身的樂趣。

生：從“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)?！笨闯?，抬頭觀看，看到脖子僵硬。

師：這里“強(qiáng)”與“僵”的意思一樣，讀音也一樣，都是僵硬的意思，我們叫它通假字。

生：還可以從“定神細(xì)視”、“觀之，興正濃”等詞句也可以看出他是個(gè)愛觀察的人。

師：你讀得很認(rèn)真，找得也很仔細(xì)，不錯(cuò)。

生：老師，我覺得他還是個(gè)非常善良的人，因?yàn)閺摹氨迶?shù)十，驅(qū)之別院”可以看出來。師：“鞭”是“用鞭子打 ”的意思，鞭數(shù)十，就是用鞭子打十幾下，這樣做，還善良嗎？

生：沒有把它打死，而是驅(qū)趕到別的院子里去，正說明了他的善良。

生：鞭打了十幾下，蝦蟆還沒死，那么鞭子一定是很輕的，也許這個(gè)“鞭子”是茅草之類的東西，師：講得真好，從文中我們看出作者是一個(gè)愛觀察，愛想象，具有童真童趣 又非常善良的人，正因?yàn)檫@樣，他的童年生活才充滿了樂趣，那么，你們有沒有一些童年趣事或知道一些名人的童年趣事呢？說出來，與大家分享。

生：我小的時(shí)候，總是喜歡穿大人的衣服，鞋子，穿上它，自己儼然成了一個(gè)大人。

生：我小時(shí)候，經(jīng)常把一個(gè)大紙盒當(dāng)作小房子，我就喜歡往里鉆。

生：我知道愛迪生小時(shí)候也非常愛想象，他看到母雞孵小雞，就想：母雞能孵小雞，我是否能孵出小雞呢？于是，他就真的蹲到雞窩里孵起了小雞來。-----------師：同學(xué)們精彩的發(fā)言把我?guī)У搅穗y忘的童年時(shí)代，喚起了我對(duì)童年生活的美好回憶，我也想講一件我的童年趣事。小時(shí)候，我經(jīng)常和小伙伴們玩過家家的游戲。大家找來沙子當(dāng)米飯，找來小草當(dāng)蔬菜，把破瓦片當(dāng)碗碟，樹枝當(dāng)筷子。開飯了，一家人吃“得津津有味”。同學(xué)們想想，把沙子當(dāng)米飯，小草當(dāng)蔬菜，也是借助了什么？

生：豐富的想象力。

師：對(duì)。童年的生活帶有童話的色彩，童年的小事由于插上了想象的翅膀而樂趣無窮。下面，我們?cè)賮碛^察一幅畫，充分發(fā)揮你的想象力，把這個(gè)畫面描述一下。（提示：可以先講“這是一幅什么畫，然后講在干什么，或它的某個(gè)部位像什么”。）

生：畫上是一個(gè)人在跳舞，她的手和腳都在奮力舞動(dòng)，可以看出她當(dāng)時(shí)的高興或激動(dòng)的心情。

生：這是一個(gè)農(nóng)民，你看，他的皮膚被太陽曬得黝黑，他現(xiàn)在累了，正在愜意地舒展腰骨。

生：這是一個(gè)黑人姑娘，她正在作自我欣賞：看，我的皮膚多亮，我的四肢多柔??

師：太好了，記得愛因斯坦說過這么一句話：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。希望大家永遠(yuǎn)擁有一個(gè)善于想象的頭腦，使學(xué)習(xí)更有樂趣，生活更有情趣。

最后，讓我們齊讀課文，邊讀邊想象文中描繪的三個(gè)畫面，再一次感受作者豐富的想象力，感受作者的童真童趣。教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，我就想：一節(jié)課的教學(xué)定位是多么重要，這節(jié)課我的教學(xué)定位是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，并且要學(xué)得有趣有得，同時(shí)要注意不是為眼前這篇文言文的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光來對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，除了學(xué)習(xí)文中的基本內(nèi)容，口語表達(dá)能力，思維能力、想象力等都得到不同程度的訓(xùn)練。

當(dāng)然，文中字詞句也許沒有全面落實(shí)，在應(yīng)付考試時(shí)也許不能令人很滿意，這些，也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該去思考的問題。但對(duì)初學(xué)文言文的學(xué)生，我覺得不應(yīng)在這方面花太多的時(shí)間，可在以后的時(shí)間里多學(xué)習(xí)，多積累。附板書設(shè)計(jì)

童趣

沈復(fù)

物--------------------趣

觀察、想象

第二篇：輕松學(xué)習(xí)文言文的兩種方法

輕松學(xué)習(xí)文言文的兩種方法，不妨一試：

一、朗讀誦詠法：

我國有誦讀詩文的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文言文也離不開誦讀的方法。誦讀分為吟讀和朗讀兩種。吟讀時(shí)聲音較輕有節(jié)奏的讀，朗讀時(shí)放開聲音去誦讀。誦讀有利于思索，誦讀的時(shí)候必須要做到口眼并用，心到口到。誦讀時(shí)要精力集中，不能分心，要做到聲如心隨，嘴里念，耳朵聽，心中想，邊讀邊體會(huì)文章的內(nèi)容、意境。

（一）讀的準(zhǔn)確、清楚

所謂正確、合理是指句讀分明、節(jié)奏合理，達(dá)到這個(gè)朗讀最基礎(chǔ)的層次，關(guān)鍵在于平時(shí)隨口練習(xí)。

（二）讀的流暢

所謂流暢，一是指語句流利，二是指音韻鏗鏘，可讀出對(duì)稱感來，如：林盡水源，便得一山，山有小口。

（三）讀的有感情

較高的朗讀層次在理解文意的基礎(chǔ)上達(dá)成誦讀，應(yīng)在書讀的基礎(chǔ)上，自然成誦。既要廣讀，又要精讀，就會(huì)取得事半功倍的效果。

二、咬文嚼字法：

咬文嚼字，就是仔細(xì)的讀，研讀每一個(gè)字詞，句子，進(jìn)行透徹的理解。一般地說，要抓好以下兩點(diǎn):(一)解釋字義、詞義、串講句意、文義、文字和文句的含義，這是其淺層表面的東西。要弄清文義，當(dāng)先排除詞語障礙，特別是有些詞語和句子初看仿佛好懂，但真正理解起來卻又會(huì)似是而非，一切不能不求甚解，望文生義，尤其對(duì)初中初中生來說，必須要弄清每一個(gè)字、詞的含義。

(二)突破個(gè)別文字障礙

所謂擒賊先擒王，攻克了句中的老大難字詞，整個(gè)句子也就容易理解了，在讀前對(duì)學(xué)生提出具體要求：結(jié)合課文下注解，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號(hào)做標(biāo)記，以備質(zhì)疑，初中生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，首先攻破句子中難于理解的字詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)會(huì)以上兩種方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成習(xí)慣后，可以自己疏通文意，養(yǎng)成分類整理習(xí)慣，把文中特殊的文言文現(xiàn)象整理下來，積少成多。只要方法得當(dāng)，我們就會(huì)讓這些難懂的、靜止的文言文活動(dòng)起來，達(dá)到一種可聞、可見、可感的意境中去，為將更加深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文言文在初高中語文學(xué)習(xí)和考試中，所占比重越來越大，甚至高中階段整個(gè)學(xué)期一半以上的時(shí)間都在學(xué)習(xí)文言文，篇目又長又難。其實(shí)，很多學(xué)生到了高年級(jí)學(xué)習(xí)文言文之所以吃力，最主要的原因還在于沒有打好文言文基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和積累習(xí)慣。所以，新初一的學(xué)生，初學(xué)文言文就要養(yǎng)成良好的閱讀和積累習(xí)慣，才能從容面對(duì)高年級(jí)越來越長、越來越難的文言文。那么，近年來，文言文的考點(diǎn)到底集中在哪里呢？

對(duì)此，我翻閱了很多大量的最新資料，然后進(jìn)行了系統(tǒng)的分析、比較、整理和集結(jié)等一系列的工作，現(xiàn)在把總結(jié)下來的重點(diǎn)，介紹給大家：

1.解釋詞語：

A.實(shí)詞，包括： 一詞多義、古今異義、通假字、詞性活用

B.虛詞：針對(duì)“之、其、而、以、于、乃、則”等虛詞，平時(shí)要多問，多思考，重視積累。

2、劃分句子的朗讀節(jié)奏：

其實(shí)，這一點(diǎn)，大家也不陌生，就相當(dāng)于給詩詞劃分節(jié)奏，只要能悟出大致的意思就能很好的做到。

3、翻譯句子：

A.三個(gè)“遵照”：遵照原文語氣、語義和習(xí)慣。B.四個(gè)步驟：

①審:審清句中語法要點(diǎn)，找準(zhǔn)采分點(diǎn)。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的語法現(xiàn)象?？梢韵仍诓莞寮埳铣乱g的文言句子，然后用筆將這些語法現(xiàn)象一一地圈注出來，以引起自己的注意。

②切：將句子以詞為單位逐一切分，逐一解釋。

③連：按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將釋出的詞義連綴成句。

④抄：在逐一查對(duì)原句語法要點(diǎn)全部落實(shí)后，將草稿紙上連綴好的譯句抄寫到答卷紙上。

在抄寫過程中還要做到“三清”，“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的字，不寫錯(cuò)別字。這里，還有文言句子翻譯的六字歌訣：

留、對(duì)、換、調(diào)、補(bǔ)、刪

①“留”，凡朝代、年號(hào)、人各、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動(dòng)。如：山、石、高、遠(yuǎn)等。

②對(duì)：即對(duì)譯法。對(duì)應(yīng)直譯，逐字落實(shí)。不遺漏，也不能多余。

（盡可能對(duì)應(yīng)原文，基本遵照原文的句式、風(fēng)格，大量采用有相同語素的雙音詞，即把單音詞變成雙音詞）

誤區(qū)點(diǎn)撥：絕少有不譯的字詞。特別是副、介、連三大虛詞，翻譯時(shí)常出現(xiàn)漏譯的現(xiàn)象

③“換”：即替換法。對(duì)那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，說法已經(jīng)不同的詞，在翻譯時(shí)要替換為現(xiàn)代詞語。（比如：古今異義的詞，詞類活用詞，通假字等都要相應(yīng)的替換。）④“調(diào)”，把文言句中特殊句式的語序調(diào)準(zhǔn)為正常語序。

⑤“補(bǔ)”：即補(bǔ)出省略內(nèi)容。比如主語、賓語和介詞“于”等。（譯出補(bǔ)足部分后用括號(hào)標(biāo)示。需要注意的是，增補(bǔ)的內(nèi)容一定要必要，不要畫蛇添足了。)⑥“刪”：把無意義或沒必要譯出的發(fā)語詞、襯詞、虛詞刪去。

例：“孔子云：何陋之有？”（《陋室銘》）句中“之”是幫助賓語前置的，構(gòu)成倒裝，不翻譯。

為了更好的掌握翻譯技巧，我還給大家總結(jié)了翻譯文言文的順口溜，下課后可以把紙質(zhì)的發(fā)給大家，相信能給你帶來不小的幫助。

熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文意；扣住詞語，謹(jǐn)慎翻譯。字字落實(shí)，準(zhǔn)確第一；單音詞語，雙音替換。國年、官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充整齊。調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。重回原文，檢查仔細(xì)；通達(dá)完美，翻譯完畢。

總的來說，翻譯文言文句子的方法只有兩個(gè)：

（1）總的要求：直譯為主，意譯為輔。

（2）具體方法：保留、對(duì)譯、替換、調(diào)序、增補(bǔ)、刪除，簡單總結(jié)，就是剛才我給大家介紹的那六個(gè)字：留、對(duì)、換、調(diào)、補(bǔ)、刪

第三篇：讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

[摘要]識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)部分，也是基礎(chǔ)部分。它是學(xué)生走向閱讀與習(xí)作的橋梁。如何使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得讓學(xué)生感到興趣盎然，是我們應(yīng)該深思的。巧妙的識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變得“樂學(xué)”“善學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。

[關(guān)鍵字]識(shí)字興趣

聽讀識(shí)字法

拆減添加識(shí)字法

新課改如同冬日里的暖陽，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學(xué)生都能從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，大大提高了我們的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字教學(xué)，作為我們低段的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈?！缎抡n標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實(shí)行“認(rèn)寫分開”“多認(rèn)少寫”的要求，要全方位的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，盡可能的采取多樣的識(shí)字方法，使孩子們“樂學(xué)”“善學(xué)”，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的無意注意的能力。一年級(jí)的孩子，剛剛踏入學(xué)校，靈活的識(shí)字方法可以激發(fā)孩子們無窮的樂趣，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)也充滿了滿心期待和無限憧憬。以下，幾種識(shí)字方法是我在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。

1.聽讀識(shí)字法

聽讀識(shí)字是一種最簡單，最基本的識(shí)字方法。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，讓孩子先認(rèn)真聽，圈畫出所要認(rèn)識(shí)的生字詞語，再進(jìn)行朗讀，認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化的目的。我們也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，挑揀出學(xué)生所要急于了解的字詞，進(jìn)行記憶訓(xùn)練。比如我們講“美猴王出世”時(shí)，孩子們就會(huì)對(duì)“美猴王”三個(gè)子有興趣，借機(jī)板書，加強(qiáng)鞏固。講“雪孩子”孩子們就會(huì)對(duì)“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達(dá)寒冷以外，還要讓他們從“聽”到“看”既而達(dá)到“認(rèn)”的目的。

2.圖解記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

3.猜謎語識(shí)字法

在我們一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們竟然也能自己編字謎學(xué)記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：一個(gè)姓王的白姑娘坐在石頭上。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭?！傲俊弊?，我們就記成“一日行一里”。“休”我們想象成“一個(gè)人靠在木頭上”。還讓他們講給家長，認(rèn)識(shí)加鞏固，達(dá)到了意想不到的效果。

4．順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下，“金”字，一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學(xué)，我們可以編成“兩個(gè)小人土上坐”。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果 5．拆減添加識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要由簡到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。加一加：如“方”加一個(gè)反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認(rèn)識(shí)，使趣味性和有效性有機(jī)的結(jié)合。

6．故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

7．用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

8．自主識(shí)字法

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

9．課外閱讀識(shí)字法

“處處留心皆學(xué)問”語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

小小漢字，奧妙無窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠?qū)W得輕松有趣。

1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑龋鶕?jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

第四篇：快樂識(shí)字 輕松學(xué)習(xí)

快樂識(shí)字

輕松學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象的識(shí)字能力是老師們一直在探索的課題。為了更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試：

一、玩一玩，在輕松中識(shí)字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.做動(dòng)作，猜詞語。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。由于小學(xué)生年齡小，理解能力差，特別是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意字詞教學(xué)的直觀形象性。對(duì)一些常用的詞，盡可能為他們提供感性材料，以便在頭腦中形成清晰的表象。如講“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等詞時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際加以理解；講“樓房”、“小蝦”、“打字機(jī)”、“松樹”、“柳樹”等詞時(shí)，可以通過畫圖具體地認(rèn)識(shí)事物；講“靠、仰、指、敲、跳” 等動(dòng)詞時(shí)，可以動(dòng)作演示；講“哭、瓜”等詞時(shí)，可用拆字法，也可展開想象，“哭”字的兩個(gè)口像一雙大眼睛，最好的一點(diǎn)是一滴掛在眼旁的眼淚；總之，教師可靈活地采用各種教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞在頭腦中有深刻的印象，化抽象為具體，從而降低難度，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識(shí)字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、編一編，在想象中識(shí)字。

1.編謎語、故事。

學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語識(shí)字，有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲”。“蝴蝶”這個(gè)詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界?！边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2.編兒歌。

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上——磨”。教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)“告”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口咬斷牛尾巴”。學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌。這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。

這是一種類似“智力競賽”的方法。兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深，頭腦中音、形、義三者的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就越容易。換句話說，就是學(xué)生對(duì)字詞的意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械記憶。所以，教師恰當(dāng)?shù)乩脻h字造字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握字義，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“塊”兩字時(shí)，利用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析這兩個(gè)字。告訴學(xué)生：一塊石頭、一塊地的“塊”與“土”有關(guān)，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快樂”、“趕快”的“快”與心情有關(guān),所以是豎心旁。還可以用同樣的方法辨析“喝”、“渴”兩個(gè)字等等，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)掌握了某些形近字和形聲字的區(qū)別，而且學(xué)會(huì)了利用漢字以形旁表義這一規(guī)律來辨析形近字。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。此外，還可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。如：學(xué)習(xí)“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草樹木。如：學(xué)習(xí)“摘”字，先想一想摘的動(dòng)作，然后再做一下。這樣學(xué)生就會(huì)明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字的意思。也可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、減偏旁的方法自己分析記憶字形、培養(yǎng)識(shí)字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁換成言字旁就是“誠”等。通過這些方法也能提高學(xué)生的識(shí)字效率，這樣，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多種不同的方法，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得愉快。

四、寫一寫，在筆尖下識(shí)字。

1.注重書寫的指導(dǎo)。

寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

2.注重積累。

引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

總之，在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第五篇：《輕松教與學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《輕松教與學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

想要輕松教與學(xué)就參加《輕松教與學(xué)》吧，體驗(yàn)不一樣的教授方法，下面小編為大家?guī)怼遁p松教與學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

這次通過參加《輕松教與學(xué)》培訓(xùn)，給我?guī)碜畲蟮氖斋@，授課老師和助老師們教會(huì)我如何輕松、滿足、快樂、成功的生活。那是一些簡單但是很有效的治療方法。

重要規(guī)則：三贏： 你好、我好、世界好。事情有效果比有道理重要。事情有三種：1自己的事，自己負(fù)責(zé)：

2、別人的事，請(qǐng)尊重他的界限，不要超出界限。

3、老天的事，順從它。目的是我們可以輕松、快樂、成功的生活。

一、心里困擾的來源：

1、系統(tǒng)性的問題?！跋到y(tǒng)”指的是生命系統(tǒng)，一般上就是家族系統(tǒng)，最主要的是父母與本人的關(guān)系：父母與本人的連接是否足夠。親子之間的“原愛”推動(dòng)孩子去介入父母之間的破裂關(guān)系、兄弟姐妹之間爭取父母的愛，以致夸大的心理包袱，這些都是咨客無法意識(shí)的自覺，亦往往無力自拔。

2、成長過程的問題 出生之后成長至今的過程中出現(xiàn)過的重大心里創(chuàng)傷。這類問題產(chǎn)生身份上的扭曲(我是誰，我能夠、不能夠有怎樣的人生!)需要的是創(chuàng)傷治療技巧。

3、信念、價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則上的偏差無論什么事，一個(gè)人都需要很多的信念、價(jià)值觀及行為準(zhǔn)則的支持，才能做出回應(yīng)及行動(dòng)。這方面的偏差會(huì)做成態(tài)度上的不恰當(dāng)、人際關(guān)系以致婚姻及家庭關(guān)系問題、做事徒勞無功，及很多的情緒及壓力問題，而且會(huì)不斷重復(fù)。

4、生活技能上的缺失成長過程中家庭及學(xué)校里及學(xué)校里沒有培養(yǎng)出孩子有效溝通、人際關(guān)系、情緒管理、解決問題及有效思維的能力，以致往往有心無力。就算問題解決了，或者事情重新展開，也會(huì)因?yàn)檫@些技能上的缺失而再次出現(xiàn)問題。

二、輕松滿足生活成功快樂人生的方法：

1、生命的傳承

我們存在是為生命系統(tǒng)服務(wù)的，生命給了我們兩個(gè)權(quán)利：更有資格活下去、更有力量把生命傳下去;人生只有一個(gè)方向：向前。

2、人生三件事

自己的事，自己照顧自己，負(fù)責(zé)不奢望別人的照顧;他人的事 只能尊重、接受不能企圖操控;老天的事，需要順從、洞察。

三、所有心里困擾的來源：

不愿面對(duì)-逃避的態(tài)度：不見、不談、不想。不愿接受____接受時(shí)“容許”它有存在的空間，盲目的否定、不顧一切的堅(jiān)持。不愿放下____沒有空間容納變化、突破、以致更好的未來的可能。

四、所有解決困擾的方向：我接受、謝謝你、對(duì)不起、我愛你。

五、人生本來很簡單： 接受與被接受、尊重與被尊重、和愛與被愛，我們便能每天過的輕松快樂滿足成功。增加的動(dòng)力就是公民意識(shí)、精神衛(wèi)生、品德素養(yǎng)和心理健康。

六、普遍存在的心里素質(zhì)缺失：

1、沒有建立“自我”的意識(shí)--用別人的標(biāo)準(zhǔn)照顧本人的人生。

2、聽話就是乖---缺乏解決問題的能力

3、單線思考、標(biāo)準(zhǔn)答案---缺乏多思維思想的能力

4、與本人感覺分離、過分強(qiáng)調(diào)理性思維---身心分離

5、不懂如何管理本人的情緒---被情緒操控 6沒有培養(yǎng)出有效表達(dá)的能力--與他人的鏈接有困難 解決方案：

1、接受自己認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己、愛自己保護(hù)自己;有資格感;堅(jiān)持三贏+有效;自我提升、不斷增值;言必行、言必準(zhǔn);2情感關(guān)系

這是兩個(gè)人的事缺一不能成;沒有的3個(gè)權(quán)利，不能強(qiáng)迫另一個(gè)人，不能把父母投射到另一半，把愛與擁有分開，不能身兼兩職，所有情感關(guān)系的問題都是“果”都是投射;解決秘訣恒久溝通，不斷做本人愿意做，使對(duì)方更有成功快樂的事。

3、親子關(guān)系

父母的愛應(yīng)該超過所有其他的事，并且不能做交換的籌碼;父母唯一做的事，幫助孩子發(fā)展出照顧好自己人生的能力;在孩子的心靈最重要的是父母，最不重要的是學(xué)習(xí);對(duì)于孩子導(dǎo)比堵更重要;凡事以孩子能干活為止。

4、與社會(huì)關(guān)系

不要抗拒變化，變化帶來機(jī)遇，解決問題就是學(xué)的更快;你無法改變系統(tǒng)但是你有更多選擇;你能夠滿足其他人的需要，其他人就更愿意滿足你的需要;堅(jiān)持三贏，首先照顧好自己，才有力量照顧好對(duì)方及其他人。

總之，通過這次培訓(xùn)，我可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于家庭中、社會(huì)中，我相信，我與我周邊人的人際關(guān)系便融洽。運(yùn)用于教學(xué)中，我會(huì)更輕松愉快的教，學(xué)生快快樂樂的學(xué)。

輕松教與學(xué)的一點(diǎn)心得

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味難學(xué)。隨著知識(shí)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，開始逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。我想，究其原因是多方面的，作為教師的我們不得不在自身的教學(xué)過程、教學(xué)策略上思索，去創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激起學(xué)生的興趣

古有“一天之計(jì)在于晨”，而一堂課的開始也猶如一節(jié)課的“晨”。教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。如在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，通過趣味性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)。從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”、從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、營造良好情境，去感染學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)，除了以學(xué)為樂的心理狀態(tài)外，環(huán)境的熏陶也是很重要的。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。只有寬松和諧的氛圍，學(xué)生才能積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)。教師可以從以下幾方面入手：第一，教師可以通過和藹可親的態(tài)度，鼓勵(lì)性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛，并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而喜歡上老師的課。第二，教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性，也是引起學(xué)生興趣的直接因素。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣因素，靈活運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的求知欲。只有教師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)能力，才能做到幽默的講解，巧妙的點(diǎn)拔，靈活的搭橋和自身的聰明機(jī)智去感染學(xué)生。第三，教師應(yīng)學(xué)會(huì)營造民主、寬松、平等的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感場(chǎng)所，不斷迸發(fā)思想的火花，使學(xué)生思維自然得到發(fā)展。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)腦，鼓勵(lì)與眾不同、獨(dú)到見解，讓學(xué)生自己去歸納、探索新知識(shí)，通過自主探索、小組合作交流、討論等方式去學(xué)數(shù)學(xué)。

三、提供材料，鼓舞學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是簡單地由教師或其他人把知識(shí)傳授給他們，而應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)生成。教學(xué)中要把學(xué)生的認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識(shí)的“歷史發(fā)展過程再現(xiàn)”有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無處不在，教學(xué)中要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)沒有“教”的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。通過向?qū)W生提供信息資源，開放性的、能引起學(xué)生思考的問題，通過合理誘導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、比較，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，構(gòu)建新知識(shí)，用自己的心靈去感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索者、思考者。

教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流，感受別人的思維方法和思維過程，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)，而是使新問題與其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，順理成章地更新，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成“我的數(shù)學(xué)”。

四、解答疑難，幫助學(xué)生樹立信心

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)碰到各種不同的問題，如果問題不能得到及時(shí)解決，就可能使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供有利的條件和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、數(shù)學(xué)地交流，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要善于分析學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、心理特征等，通過批改作業(yè)、課堂提問、測(cè)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，予以針對(duì)性的矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力充滿自信心。

五、創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。每個(gè)學(xué)生都希望周圍人對(duì)自己的尊重，向往師長對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，成功會(huì)給學(xué)生帶來喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中積極探索，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的過程，因而教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞。當(dāng)然對(duì)于不成功的思路，也不能打擊，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。成功時(shí)的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程再不是令學(xué)生望而生畏的過程。

六、借助媒體吸引學(xué)生

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來越大，通過圖文閃爍、變色、動(dòng)畫及平移、對(duì)折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的知識(shí)形象化。通過學(xué)生操作，有利于刺激學(xué)生各種感官，喚起情感活動(dòng)，并按個(gè)人需要進(jìn)行進(jìn)度調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、學(xué)生的積極參與，學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操，數(shù)學(xué)不再枯燥、乏味了。