第一篇：課文導(dǎo)入方法

一、歌曲導(dǎo)入。

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感?，F(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學(xué)生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說，學(xué)生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、影視導(dǎo)入。

學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼]有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解，學(xué)生明白了詩歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

第一、故事激趣法

針對學(xué)生愛聽故事的獵奇心理，在教授新課之前，可以講一個和課文有關(guān)，并較為有趣且有意義的小故事，通過故事帶出本文要講授的相關(guān)內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師的投入才能引發(fā)學(xué)生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動情緒，用動情的語言進行傳達，才能更好的收獲效果。比如我在講授《琵琶行》的時候，先為學(xué)生播放了《高山流水》的樂曲，感受到了音樂的氛圍，再為學(xué)生適時的講述伯牙與子期“高山流水”遇知音的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，進而引出話題——被貶的白居易也如伯牙般寂寞，苦于在異地他鄉(xiāng)無人理解他落寞而不是雄壯之心，此時偶遇知音，從樂曲中聽到了相同的際遇，并為她的技藝深深折服，那么她是誰呢？能使白居易為之寫出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的詩句？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這篇詩文??便自然而然的引入了新課。

第二篇：課文導(dǎo)入

一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。

成功的導(dǎo)入法，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、知識性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

一、溫故導(dǎo)入法?！皽毓识隆保蠈W(xué)生認知規(guī)律。學(xué)習(xí)魯迅《阿長與山海經(jīng)》，可以從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)吳冠中《橋之美》，可以從《中國石拱橋》導(dǎo)入，學(xué)習(xí)陸游詩“十一月四日風(fēng)雨大作”可從《示兒》導(dǎo)入。

二、析題導(dǎo)入法。標題是文章的眼睛，揣摩標題有利于理解課文。學(xué)習(xí)茅以升《中國石拱橋》，可先板書“橋”，讓學(xué)生說出都見過哪些橋，再寫“拱”，看有哪些拱橋；再板書“石”、“中國”，明確標題從地域、材料、形狀三個方面對說明對象作了限制。有時可引而不發(fā)，讓學(xué)生到課文中去尋找答案，如杜甫的“詩三首”也可以用析題法導(dǎo)入。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)置疑問能吸引學(xué)生注意，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，可以設(shè)疑《蠟燭》寫的是“蠟燭”嗎？學(xué)習(xí)聶華苓《親愛的爸爸媽媽》可以設(shè)疑，“親愛的爸爸媽媽”的呼喚得到的是“充滿愛意和親切的呵護”嗎？學(xué)習(xí)李森祥《臺階》可以設(shè)疑：人的需要有五個層次：生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，文中父親對臺階的需求是什么樣的需要？

四、故事導(dǎo)入法。興趣是最好的老師，從生動有趣的故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》可以用有關(guān)張岱看雪的故事導(dǎo)入。學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，因其本身具有很強的故事性，教師可用生動簡潔的語言講述課文內(nèi)容，這樣不僅能吸引學(xué)生，而且能降低學(xué)習(xí)文言文的難度。

五、詩歌導(dǎo)入法。在我國文學(xué)園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導(dǎo)入新課提借豐富的材料。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》還可運用柳宗元《江雪》導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律·人民解放軍攻占南京》導(dǎo)入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助，學(xué)習(xí)陳從周《說屏》可以賞析杜牧《屏風(fēng)絕句》詩導(dǎo)入。

六、成語導(dǎo)入法。成語言約意豐，生命力強，有些成語就出自選入課文的文言文。學(xué)習(xí)這類課文，可以從成語導(dǎo)入，由《世外桃源》導(dǎo)入陶淵明的《桃花源記》，由“樸朔迷離”導(dǎo)入《木蘭詩》，由“刮目相看”導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》，由《諱疾忌醫(yī)》導(dǎo)入《扁鵲見蔡桓公》等。

七、圖畫導(dǎo)入法。用課文中的插圖，教學(xué)掛圖，自繪水彩畫，粉筆簡筆畫導(dǎo)入新課，形象直觀，深受學(xué)生喜歡。學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，可以參看文中插圖，分析老婦人的形象，學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文前面的彩色插頁，去領(lǐng)會亭臺軒榭“隔而不隔，界而未界”的景致。

八、音樂導(dǎo)入法。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導(dǎo)入課對營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。學(xué)習(xí)朱自清《背景》，可讓學(xué)生從《爸爸媽媽》主題曲中感悟父愛的深沉，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》可讓學(xué)生聽一聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

九、評判導(dǎo)入法。朱自清的《背影》是一篇膾灸人口的名文，但是，根據(jù)報載，南京中學(xué)生反對將本文選入教材：理由是文中的父親穿越鐵道、爬月臺，違反了交通規(guī)則?？梢宰寣W(xué)生通過閱讀作出評判，看這篇文章該不該入選中學(xué)教材。

十、知識介紹導(dǎo)入法。有些文體，有些文學(xué)常識，學(xué)生受知識的限制，不能很好地理解，我們可以采取文體介紹，文學(xué)常識介紹等方法導(dǎo)入。學(xué)習(xí)短文兩篇，我們可以介紹“銘”、“說”兩種體裁，學(xué)習(xí)《大道之也》我們可將《禮記》及與“禮”相關(guān)的文學(xué)常識向?qū)W生進行介紹。

總之，導(dǎo)入是整堂課的有機組成部分，要切中肯肇牽本一發(fā)而動全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。所謂“目中有人”就是要根據(jù)學(xué)生年齡特點，心理特征，知識水平，興趣愛好，根據(jù)教師自身的特長等情況來巧妙施導(dǎo)。所謂“胸中有數(shù)”“就是要根據(jù)具體篇目的教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)。所謂“手中有法”，就是導(dǎo)入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。

李新芝(學(xué)員)最后發(fā)表時間為： 2010-12-24 08:35:30

語文課怎樣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學(xué)課文上，導(dǎo)入方式至關(guān)重要。導(dǎo)入導(dǎo)得好，便會引起學(xué)生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動的語言進行直接描繪，或借用幻燈、錄像、錄音制造一個美妙情境，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，再讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的遼遠意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闕的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》，讓我們一起看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。

二、溫故知新式導(dǎo)入

溫故知新式導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導(dǎo)入：“我們曾學(xué)過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學(xué)習(xí)的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識——托物言志的手法，進而領(lǐng)會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學(xué)生明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的好奇心，使學(xué)生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。

三、懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生一上課就形成認知沖突，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，思維進入積極狀態(tài)時，我再設(shè)置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設(shè)置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行思維，達到教學(xué)目的。

四、啟發(fā)式導(dǎo)入

《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。就是說老師要引導(dǎo)，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，而不要牽著學(xué)生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導(dǎo)入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

1、天上溝溝云，地下雨淋淋。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。

4、東虹轟隆西虹雨。

學(xué)生看后，津津有味，我趁機啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學(xué)們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關(guān)系呢？學(xué)生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關(guān)系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)系，因此我們必須隨時關(guān)注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。

雖然課堂導(dǎo)入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學(xué)這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是靈活多樣的，新課導(dǎo)入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導(dǎo)入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導(dǎo)入新課，就一定能收到更佳的教學(xué)效果。

蘇浩(學(xué)員)最后發(fā)表時間為： 2010-10-19 14:04:34

語文課怎樣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學(xué)課文上，導(dǎo)入方式至關(guān)重要。導(dǎo)入導(dǎo)得好，便會引起學(xué)生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動的語言進行直接描繪，或借用幻燈、錄像、錄音制造一個美妙情境，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，再讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的遼遠意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闕的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》，讓我們一起看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。

二、溫故知新式導(dǎo)入

溫故知新式導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導(dǎo)入：“我們曾學(xué)過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學(xué)習(xí)的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識——托物言志的手法，進而領(lǐng)會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學(xué)生明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的好奇心，使學(xué)生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。

三、懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生一上課就形成認知沖突，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，思維進入積極狀態(tài)時，我再設(shè)置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設(shè)置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行思維，達到教學(xué)目的。

四、啟發(fā)式導(dǎo)入

《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。就是說老師要引導(dǎo)，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，而不要牽著學(xué)生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導(dǎo)入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

1、天上溝溝云，地下雨淋淋。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。

4、東虹轟隆西虹雨。

學(xué)生看后，津津有味，我趁機啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學(xué)們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關(guān)系呢？學(xué)生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關(guān)系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)系，因此我們必須隨時關(guān)注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。

雖然課堂導(dǎo)入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學(xué)這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是靈活多樣的，新課導(dǎo)入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導(dǎo)入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導(dǎo)入新課，就一定能收到更佳的教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)課文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

小學(xué)課文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

好的導(dǎo)入語會一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，或像一貼興奮劑，能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，牽一發(fā)而動全身，課堂才能收到事半功倍的效果，達成高效率的教學(xué)。那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面淺談一下小學(xué)課文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法：

（一）通過音樂渲染的導(dǎo)入

一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助我們的學(xué)生減輕壓力，放松緊張的心情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的自信心。實踐證明:在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而用音樂導(dǎo)入新課正是一種創(chuàng)設(shè)良好的輕松愉快環(huán)境的行之有效的方法。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計導(dǎo)入時，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場。如在《別了，我愛的中國》此課的講授中，在課前老師可以播放為學(xué)生所耳熟能詳?shù)母枨洞笾袊?，令學(xué)生在優(yōu)美激情的音樂聲中，感受到偉大祖國的山河壯美，從而產(chǎn)生沛潤飽滿的積極情感意向，為本節(jié)課的進行奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如有位老師在教《春天》一課時，讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌，然后談話：同學(xué)們，你們聽這首歌曲有什么感受？ 學(xué)生：我感受到了春天花兒開了，草綠了?? ??

老師：說得很好，春天來了，花兒紅了，草綠了，黃鶯唱起了動聽的歌兒?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文，感受一下春天的美好吧!瞧，學(xué)生在歡快的樂曲的感染下，很快地融入了學(xué)習(xí)情境中，收到了入情入境的導(dǎo)入效果。

所以，在語文教學(xué)中，音樂是增加學(xué)生體驗的重要手段，是語文大餐中的味精。音樂魅力極大，是其他手段無法替代的。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）設(shè)置疑問導(dǎo)入

古代學(xué)者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

例如在教學(xué)《魚游到了紙上》時，讓學(xué)生齊讀課題后問：“讀了課題你有什么疑問嗎？”學(xué)生爭先恐后提出自己的疑問：“魚游到了紙上，不太可能吧？”“魚是怎么游到紙上的呢？”“魚為什么會游到紙上去？”“什么魚游到了紙上？”??無需老師再導(dǎo)，學(xué)生就會迫不及待的學(xué)文。

再如，《蛇與莊稼》一課，老師在板書課題后提出了一個學(xué)生意想不到的問題：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生做出了肯定的回答后，老師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意到外地買蛇養(yǎng)，這是為什么呢？”以此來激發(fā)學(xué)生動腦思考，學(xué)生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出探求知識的良好情境。

（三）猜謎語導(dǎo)入

孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點，我們可以針對課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語的方法導(dǎo)入新課。這樣能快速地把學(xué)生的注意力，吸引到課文內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。例如《風(fēng)箏》這篇課文是以事物名稱擬題的。我們采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到揭示課題的作用。我上《風(fēng)箏》一課時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

請同學(xué)們聽老師說一個謎語，看誰猜得又快又準確：“空中有鳥，長線牽牢。不怕風(fēng)吹，只怕雨飄?！?/p>

學(xué)生聽后，班上頓時像炸開的鍋，大家議論紛紛。當(dāng)學(xué)生猜出“風(fēng)箏”之后，我接著說：“對，同學(xué)們很聰明，猜得又快，又正確。今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文，體會一下風(fēng)箏給我們帶來的樂趣，好嗎？”

又如，《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：“老師給大家出個謎語，看誰猜得又快又準。身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！睂W(xué)生紛紛猜測，得出答案：烏鴉。老師接著說：“烏鴉不但懂得愛媽媽，還很聰明能干。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是烏鴉動腦筋想辦法，解決困難的故事?！?/p>

（四）運用畫面導(dǎo)入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有動力的因素。而視覺的刺激是最容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。葉圣陶曾也說過：“圖畫不單是簡單的文字說明，且可以拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感?！鄙势G麗的畫面使人覺得賞心悅目，美不勝收，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，畫面導(dǎo)入新課，也是快樂教學(xué)的好方法。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文之前，課件出示給學(xué)生一組美麗的花的圖片，并讓學(xué)生用自己積累的四字成語形容美麗的圖片，之后老師順勢導(dǎo)入：“今天老師就帶領(lǐng)大家到德國的街道上去欣賞這五彩繽紛、姹紫嫣紅，讓人應(yīng)接不暇的一幕?！痹谙绕诋嬅娴拇碳は?，學(xué)生走近文本時就會更容易、更深刻地體會到“人人為我，我為人人”的深刻含義。

再如有位老師在教學(xué)《比尾巴》一課時，新課導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：首先出示了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖畫。然后讓同學(xué)們認真觀察，說說它們尾巴有什么不同？這樣，使學(xué)生的注意力一下子就集中到課文內(nèi)容上來了。如此導(dǎo)入新課生動形象，把學(xué)生帶到了動物比尾巴的情境中。

（五）導(dǎo)游解說導(dǎo)入

小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花鳥蟲魚，無所不及，包羅萬象。如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在可課堂上進行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的身份，讓其身臨其境，會更好地促學(xué)生的興趣，激發(fā)思維火花。

例如：我在教學(xué)《頤和園》一文時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中，我們登過長城，游過漓江，去過鳥的天堂，欣賞過異國風(fēng)光，今天老師再帶你們?nèi)デ宕始覉@林和行宮——頤和園去玩玩好嗎？頤和園不但構(gòu)思巧妙，而且建筑精致，集我國園林藝術(shù)之精華，有‘皇家園林博物館’之稱，好我先定一下我們游覽路線。我們先去有名的長廊，再到美麗的萬壽山，最后去水平如鏡的西湖。綠如翡翠的昆明湖，好，出發(fā)。

再如教授《威尼斯的小艇》一課時，出示有關(guān)威尼斯美麗圖片的課件并伴著優(yōu)美、輕柔的音樂介紹：“威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島，因此有‘水城’、‘百島城’、‘橋城’之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，體驗威尼斯的小艇?！崩蠋?、學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生們就會興趣盎然的隨著導(dǎo)游去仔細的游覽。

（六）復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入

《新課標》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此復(fù)習(xí)知識也是導(dǎo)入新課的常用方法。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問、復(fù)習(xí)舊知識聯(lián)系新知識，在新舊知識之間鋪設(shè)認知橋梁的導(dǎo)入方式。這種方法的運用要求新舊兩課之間有著密不可分的聯(lián)系，它可在新舊課文之間架起一座橋梁。通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識的方法。教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上的。新知識的學(xué)習(xí)就必須以舊知識為基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)引入法的基本模式是：先復(fù)習(xí)與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。

第四篇：體育課導(dǎo)入方法

體育課導(dǎo)入方法

“萬事開頭難?！倍w育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。由于不同的對象、不同的教材、不同的課型等原因，如果教師采用單

一、呆板的導(dǎo)入方法，課堂上常常出現(xiàn)教師上面講得費力，學(xué)生下面聽得乏味、尷尬的局面，乃至抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，難以集中學(xué)生的注意力，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致直接影響全課教學(xué)任務(wù)的完成。結(jié)合自己在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的嘗試，本文提出改革課堂教學(xué)，提高課堂效益的種種課題導(dǎo)入法。

現(xiàn)行的省編義務(wù)教育小學(xué)《體育與保健》教材，在題課設(shè)計方向講究藝術(shù)性，符合少年兒童的心理特點。如“沖過封鎖線，勝利前進”；“滿園春色”、“摘果果”、“放鞭炮”、“看?圖紙?施工”、“爭上游”…… 在體育教學(xué)中怎樣妙用課題激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益呢？下面介紹一些具體的做法。

一、直接導(dǎo)入法

授課前，教師開門見山，直接揭示課題，介紹教學(xué)內(nèi)容。這種方法，簡單明了。適用于課題新穎，游戲性較強的課型。

二、提問導(dǎo)入法

教師結(jié)合教材內(nèi)容，新舊知識的聯(lián)系提出問題，讓學(xué)生問答，從而提示課題，導(dǎo)入新課。

1、教師課前吃透教材，準備好問題，在授課前提出。

2、學(xué)生從問題輸入，通過大腦的思考，轉(zhuǎn)化為口頭表達，對教師提出的問題作出積極的反饋。

這種方法，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過自我消化，加深對課的內(nèi)容的理解。但應(yīng)注意設(shè)計問題要淺、易；要結(jié)合新舊內(nèi)容的聯(lián)帶關(guān)系進行遷移，該種方法適宜中高段學(xué)生。

三、猜跡導(dǎo)入法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或活動器材說一個謎，讓學(xué)生猜謎底，從中導(dǎo)入新課。如：教一年級“模特動物”一課時，“長耳朵、短尾巴，三瓣嘴，紅眼睛，生來就愛蹦蹦跳跳?！保ù蛞恍游铮W(xué)生猜謎積極，興趣高漲，在練習(xí)中動作逼真，活動積極。

1、教師課前要把與教材密切的內(nèi)容或活動器材編成謎語。

2、學(xué)生從“聽”（神秘）……“猜”（想象）……“明”（明白）的過程中悟出課的內(nèi)容。

此方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，接著學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生對課的內(nèi)容的理解程度，特別低段學(xué)生更為有效，應(yīng)注意：謎面力求語言出動、精煉，謎底形象逼真。

四、借助“名言”導(dǎo)入法

用學(xué)生喜聞樂見的一些格言、名人警句來導(dǎo)入，提示課的內(nèi)容。

1、教師應(yīng)在課前選好與課的內(nèi)容相關(guān)的“名方”。

2、學(xué)生通過對“名言”中的詞、字、義的理解，得出課的內(nèi)容。

如“勇敢者的道路，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。”引用居里夫人的話：“的最高原則是，不論對任何困難都決不屈服。”教育學(xué)生重視鍛身體時，可引用“健康是第一財富，健康和友誼一樣，只有失去時，才更覺得它的可貴！”這些話言簡意明，新穎生動，使人經(jīng)久難忘。選擇“名言”時要求通欲易懂，學(xué)生熟悉。此方法適合有一定理解能力的中高段學(xué)生。

五、新聞導(dǎo)入法

選擇與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，具體生動的體育新聞導(dǎo)入。

1、教師把課的內(nèi)容編向新聞。在課前以發(fā)布新聞的格式，向?qū)W生作口頭報道。

2、學(xué)生邊聽新聞，邊了解課的內(nèi)容。如：五年級上冊第三十六課（爭第一），在教學(xué)時把它編成新聞：“同學(xué)們，今天我們學(xué)校操場上舉行奧運會模擬比賽，參加這項比賽的有四個代表隊，四十八名運動員，將參加20米跑對抗賽、爬云梯比賽、環(huán)形跑接力賽等項目。的到時請大家注意觀看運動健兒們你爭我趕，發(fā)揚拼搏精神，?爭第一?的精彩場面，別忘了給他們鼓掌加油。”聽了新聞，受其感染，同學(xué)們個個精神飽滿，都躍躍欲試，爭先恐后進行練習(xí)，掌聲、加油聲連續(xù)不斷。

這種方法，富有感染力和號召力，并借助優(yōu)秀運動員的榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一個拼搏向上的場面，特別是多項活動的綜合練習(xí)課和測驗課更為適宜，使舊知識有新鮮感。

六、抒情導(dǎo)入法

設(shè)計與教材內(nèi)容有關(guān)的帶有故事情節(jié)的導(dǎo)語，應(yīng)用生動、形象、貼近現(xiàn)實的語言導(dǎo)入。

1、教師利用教材，結(jié)合少年兒童喜歡聽故事的心理特點，編好故事，用富有兒童化的語言敘述。

2、學(xué)生在聽故事的過程中，了解教材內(nèi)容。如：一年級第二學(xué)期室內(nèi)體育游戲課（搬運瓜果），導(dǎo)語：“有個老公公，種了一地西瓜，長出一個個又大又圓的西瓜，一天老公公、老婆婆采摘西瓜，高興得合不攏嘴，這時天上烏云翻滾，馬上就要下大雨，老公公、老婆婆看看堆成小山似的西瓜，急得滿頭大汗，不知道怎么辦是好。你們想想，誰去幫助他們搬??！”這時小朋友們紛紛舉手說：“我去”“我去”“我們?nèi)ァ?！接著一堂生動活潑的“搬運瓜果”的雨天室內(nèi)游戲課就從這里開始了。這種方法，在思想感情的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，寓思想教育于體育活動之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

七、圖片、實物導(dǎo)入法

選擇和教材密切相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑥闹袑?dǎo)入新課。

1、教師課前設(shè)計、選擇好圖片、實物進行演示。

2、學(xué)生觀察分析，通過感覺器官直接了解課的內(nèi)容。

此方法借助直觀手段，給學(xué)生一個看得見、摸得著的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，在觀察分析的過程中了解課的內(nèi)容。

綜上所述，在課的導(dǎo)入方法上，應(yīng)根據(jù)教材、課型、班級的變化，靈活的穿插應(yīng)用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，活躍學(xué)生情緒，提高學(xué)生求知欲，寓思想教育于體育活動之中的作用。使學(xué)生一進入課堂，就能全身心投入。

“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)法中既要重視課的導(dǎo)入，又要和全課相銜接，只有這樣才能真正提高體育課教學(xué)效益。

第五篇：課前導(dǎo)入方法

課前導(dǎo)入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認為，在導(dǎo)入一篇新課進行教學(xué)時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導(dǎo)入法。

在接觸課題時，可以運用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設(shè)計了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、審題設(shè)疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯(lián)系法。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關(guān)系。

四、情景導(dǎo)入法。

在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當(dāng)聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時，同學(xué)們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發(fā)法。

有一些應(yīng)用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對于這類課文的教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時運用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識的意義和重要來源：