第一篇：巧妙導入課文

巧妙導入課文

提高語文教學效果

廣東省五華縣橫坡鎮(zhèn)自強小學

張志云

語文新課程的每一篇新課文的教學都需要導入，導入新課文是語文課堂教學的重要一環(huán)，盡管導入課文所耗的時間不長，但眾所周知，良好的開端是成功的一半，如果教師重視了這一環(huán)節(jié)，能夠匠心獨運地善于巧妙導入，在進入新課時構(gòu)建出良好的問題情境，將十分有利于課堂教學其它環(huán)節(jié)的順利進行，有利于教師選擇最優(yōu)化的教學方法，有利于充分調(diào)動學生學習新知識的思維積極性，使學生的學習認知變得更具流暢性、變通性、獨創(chuàng)性，使學生伴隨其學習認知的情意行為更富有好奇心、挑戰(zhàn)性和想象力，從而推動優(yōu)質(zhì)課堂教學效果的實現(xiàn)。

那么，在語文新課文教學中怎樣才能巧妙地導入呢？總結(jié)長期的課堂教學實踐，我深深體會到導入課文對提高課堂教學效果的重要性，因此，我在教學中經(jīng)常有意識地對導入新課文的方法進行了科學歸類，下面就這些歸類作如下具體介紹：

一、介紹相關知識導入

格式塔的關系轉(zhuǎn)換說就特別強調(diào)個體的作用，認為學習者必須發(fā)現(xiàn)兩個事件之間的關系，才能產(chǎn)生頓悟，實現(xiàn)學習遷移。因此，在語文新課文教學中，教師把與新課文相關的知識在講新內(nèi)容之前作適當?shù)慕榻B，有助于學生發(fā)揮聯(lián)想，產(chǎn)生頓悟，發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在的關系的結(jié)果，進行有效的學習遷移。比如各年級的課本里都編入了許多有關自然科學知識方面的科普文章，這些課文對學生具有很強的吸引力，容易引發(fā)他們的好奇心和探索精神。抓住了學生的這一心理傾向，我在教學《太陽》時，先向?qū)W生介紹了一些恒星、宇宙、太陽、地球的公轉(zhuǎn)與四季、光合作用等知識，極大地激起了學生探索大自然奧秘的動機，使學生對學習新知識興趣盎然，浮想聯(lián)翩，能夠突然頓悟，順利實現(xiàn)了由相關知識向?qū)W習新知識的遷移。

二、故事、事例導入

在寫人或敘事的新課文教學中，講新課文之前，教師先講述與課文內(nèi)容有關的在歷史上和社會中有趣的、新奇的故事，或是為學生 所熟悉的事例，或是報刊上的的關新聞等來設置問題情境，能增強吸引力，誘發(fā)學生學習新知識的好奇心，使學生產(chǎn)生解決這些故事、事例中的問題的積極動機。比如在教學《溫暖》前，可先講述一些有關周總理的小故事，從中容易讓學生體驗到周總理關心他人、和藹可親、平易近人的高尚品質(zhì)，不僅有助于加深學生對課文的理解，而且能夠激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，收到良好的教學效果。

三、直接導入

在新知識教學中，直接導入是一種常用的方法。它是指新課前直接闡明該課的學習目的和要求、教學內(nèi)容各部分間的聯(lián)系以及教學程序的導入方法。這種直接導入法突出強調(diào)教師講述的簡結(jié)、明快，常運用設問直奔主題，引導學生集中注意力，激起學生探求新知識的興趣，促動學生認知的新需求。比如教學《跳水》時，我開門見山地指出了學習托爾斯泰這篇作品的目的，直接提出了設問：“課文主要寫了一件什么事，這件事發(fā)生在什么地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣？”“課文寫的是在一艘正在返航的帆船上的事，因水手取樂，猴子戲弄孩子，把孩子引上桅桿最高處的橫木上，結(jié)果極危險，船長命令孩子跳水，水手救孩子上船”。當這一闡述和設問清晰地呈現(xiàn)在學生面前時，學生立即清楚了自己需要學什么，探求欲望也油然而生，很快就進入了自主學習狀態(tài)，從而有效地提高了課堂學習質(zhì)量。

四、直觀導入

所謂直觀導入，是指教師用引導學生觀察實物、模型、圖表、電影、電視、錄像、幻燈等活動方式，設置問題情境的導入方法。在講授新知識時，教師運用直觀導入法，如借助多媒體，把預先制作的容圖象、聲音和教學程序于一體的課件播放出來，或是借助錄像、電視、電影等手段，把與新知識緊密相聯(lián)的影視圖像引進課堂，既逼真、具體，又形象生動，能對學生產(chǎn)生強大的吸引力。比如教學《開國大典》時，我借助錄像，先放映一段開國大典中的精彩片斷，在動感、鮮明的直觀面前，學生為開國大典的壯觀場面所吸引、所感動，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，進而激發(fā)出了他們學習新課文、新知識的興趣，為提高課堂學習效果奠定了良好的基礎。

五、懸念導入 “學貴有疑”，疑問是獲取新知識的開始。學生有了疑問，就能循著“疑”的線索去思考、去解答。教師在教學課文的新知識之前，有意識地構(gòu)造認知沖突來設疑，設置出帶有強烈感情色彩的懸念，導入課文，能夠喧染出良好的課堂氛圍，使學生感受到學習過程的緊張、刺激、有趣痛苦和愉快，讓學生產(chǎn)生種種疑問，形成強烈的探究認知欲望。隨著教師引導的步步深入，有利于學生在主動探索中找到事物的前因后果，獲取知識，發(fā)展智力。比如在教學《放棄射門》時，我向?qū)W生設置了懸念：“大家知道，在足球比賽中，運動員千方百計地要把球踢進對方球門，比賽中進球是足球射手夢寐以求的追求，是極大的光榮，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是為什么？”這一疑問馬上讓學生陷入了深思，學生帶著這一懸念認真閱讀課文，在閱讀中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，不僅得到了正確的解答，而且得到了許多有益的啟迪。

六、解題導入

在語文課堂教學中，這是一種常用的導入方法。一般對于一些較難理解的課文題目可采用這種方法。我們知道，課題是一篇課文的核心，是課文的焦點，課文的知識內(nèi)容都是圍繞這一核心而展開的。如果在學習新課時，教師注意抓住課題與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過對課題的詮釋，就能很好地集中學生的注意力，引發(fā)出學生強烈的好奇心和求知欲。如教學《將相和》，在學生預習的基礎上，讓學生對課題理解各抒已見，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學生的探究欲和表現(xiàn)欲。圍繞著學生非常想了解將與相是為什么“和”及怎樣“和”的心理，教師從解釋課題切入新知識的教學內(nèi)容，有助于學生順利融入課堂學習情境，在教師指導下拓開思路，不斷加深體驗，深化理解，把握課文的精髓，從而掌握知識，發(fā)展思維能力，收到極佳的教學效果。

第二篇：課文導入

一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。

成功的導入法，具有藝術性、啟發(fā)性、知識性、趣味性，能創(chuàng)設情境，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，能使學生充分發(fā)揮主體作用，積極投入到學習中去。

一、溫故導入法?！皽毓识隆保蠈W生認知規(guī)律。學習魯迅《阿長與山海經(jīng)》，可以從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講故事導入，學習吳冠中《橋之美》，可以從《中國石拱橋》導入，學習陸游詩“十一月四日風雨大作”可從《示兒》導入。

二、析題導入法。標題是文章的眼睛，揣摩標題有利于理解課文。學習茅以升《中國石拱橋》，可先板書“橋”，讓學生說出都見過哪些橋，再寫“拱”，看有哪些拱橋；再板書“石”、“中國”，明確標題從地域、材料、形狀三個方面對說明對象作了限制。有時可引而不發(fā)，讓學生到課文中去尋找答案，如杜甫的“詩三首”也可以用析題法導入。

三、設疑導入法。設置疑問能吸引學生注意，引發(fā)思考。學習西蒙諾夫的《蠟燭》，可以設疑《蠟燭》寫的是“蠟燭”嗎？學習聶華苓《親愛的爸爸媽媽》可以設疑，“親愛的爸爸媽媽”的呼喚得到的是“充滿愛意和親切的呵護”嗎？學習李森祥《臺階》可以設疑：人的需要有五個層次：生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，文中父親對臺階的需求是什么樣的需要？

四、故事導入法。興趣是最好的老師，從生動有趣的故事導入，容易激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望。學習張岱《湖心亭看雪》可以用有關張岱看雪的故事導入。學習蒲松齡的《狼》，因其本身具有很強的故事性，教師可用生動簡潔的語言講述課文內(nèi)容，這樣不僅能吸引學生，而且能降低學習文言文的難度。

五、詩歌導入法。在我國文學園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導入新課提借豐富的材料。學習張岱《湖心亭看雪》還可運用柳宗元《江雪》導入，學習《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律·人民解放軍攻占南京》導入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助，學習陳從周《說屏》可以賞析杜牧《屏風絕句》詩導入。

六、成語導入法。成語言約意豐，生命力強，有些成語就出自選入課文的文言文。學習這類課文，可以從成語導入，由《世外桃源》導入陶淵明的《桃花源記》，由“樸朔迷離”導入《木蘭詩》，由“刮目相看”導入《孫權(quán)勸學》，由《諱疾忌醫(yī)》導入《扁鵲見蔡桓公》等。

七、圖畫導入法。用課文中的插圖，教學掛圖，自繪水彩畫，粉筆簡筆畫導入新課，形象直觀，深受學生喜歡。學習西蒙諾夫的《蠟燭》，可以參看文中插圖，分析老婦人的形象，學習葉圣陶的《蘇州園林》，可以引導學生觀察課文前面的彩色插頁，去領會亭臺軒榭“隔而不隔，界而未界”的景致。

八、音樂導入法。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導入課對營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。學習朱自清《背景》，可讓學生從《爸爸媽媽》主題曲中感悟父愛的深沉，學習《孔雀東南飛》可讓學生聽一聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

九、評判導入法。朱自清的《背影》是一篇膾灸人口的名文，但是，根據(jù)報載，南京中學生反對將本文選入教材：理由是文中的父親穿越鐵道、爬月臺，違反了交通規(guī)則?？梢宰寣W生通過閱讀作出評判，看這篇文章該不該入選中學教材。

十、知識介紹導入法。有些文體，有些文學常識，學生受知識的限制，不能很好地理解，我們可以采取文體介紹，文學常識介紹等方法導入。學習短文兩篇，我們可以介紹“銘”、“說”兩種體裁，學習《大道之也》我們可將《禮記》及與“禮”相關的文學常識向?qū)W生進行介紹。

總之，導入是整堂課的有機組成部分，要切中肯肇牽本一發(fā)而動全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。所謂“目中有人”就是要根據(jù)學生年齡特點，心理特征，知識水平，興趣愛好，根據(jù)教師自身的特長等情況來巧妙施導。所謂“胸中有數(shù)”“就是要根據(jù)具體篇目的教學內(nèi)容因勢利導。所謂“手中有法”，就是導入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。

李新芝(學員)最后發(fā)表時間為： 2010-12-24 08:35:30

語文課怎樣導入

新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學課文上，導入方式至關重要。導入導得好，便會引起學生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學效果。

一、創(chuàng)設情境導入

教師用生動的語言進行直接描繪，或借用幻燈、錄像、錄音制造一個美妙情境，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，再讓學生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的遼遠意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闕的磁帶錄音，學生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學習的《沁園春·雪》，讓我們一起看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。

二、溫故知新式導入

溫故知新式導入是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經(jīng)驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導入：“我們曾學過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學習的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學生復習了舊知識——托物言志的手法，進而領會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學生明確新的學習任務，激發(fā)學生探求新知識的好奇心，使學生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。

三、懸念式導入

懸念式導入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學生的興趣以導入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生一上課就形成認知沖突，使教學緊扣學生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設出學生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設計導語：“同學們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態(tài)時，我再設置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進地引導學生進行思維，達到教學目的。

四、啟發(fā)式導入

《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。就是說老師要引導，鼓勵和啟發(fā)學生，而不要牽著學生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

1、天上溝溝云，地下雨淋淋。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。

4、東虹轟隆西虹雨。

學生看后，津津有味，我趁機啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關系呢？學生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P系，因此我們必須隨時關注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。

雖然課堂導入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣的，新課導入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。

蘇浩(學員)最后發(fā)表時間為： 2010-10-19 14:04:34

語文課怎樣導入

新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學課文上，導入方式至關重要。導入導得好，便會引起學生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學效果。

一、創(chuàng)設情境導入

教師用生動的語言進行直接描繪，或借用幻燈、錄像、錄音制造一個美妙情境，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，再讓學生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的遼遠意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闕的磁帶錄音，學生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學習的《沁園春·雪》，讓我們一起看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。

二、溫故知新式導入

溫故知新式導入是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經(jīng)驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導入：“我們曾學過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學習的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學生復習了舊知識——托物言志的手法，進而領會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學生明確新的學習任務，激發(fā)學生探求新知識的好奇心，使學生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。

三、懸念式導入

懸念式導入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學生的興趣以導入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生一上課就形成認知沖突，使教學緊扣學生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設出學生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設計導語：“同學們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態(tài)時，我再設置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進地引導學生進行思維，達到教學目的。

四、啟發(fā)式導入

《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。就是說老師要引導，鼓勵和啟發(fā)學生，而不要牽著學生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

1、天上溝溝云，地下雨淋淋。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。

4、東虹轟隆西虹雨。

學生看后，津津有味，我趁機啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關系呢？學生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P系，因此我們必須隨時關注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。

雖然課堂導入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣的，新課導入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。

第三篇：課文導入方法

一、歌曲導入。

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發(fā)學生的學習興趣的。

二、影視導入。

學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。關于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學生有時間去看。學生用五六分鐘看完之后，我上課時進行講解，學生明白了詩歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

第一、故事激趣法

針對學生愛聽故事的獵奇心理，在教授新課之前，可以講一個和課文有關，并較為有趣且有意義的小故事，通過故事帶出本文要講授的相關內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學生的興趣。當然，教師的投入才能引發(fā)學生的投入，所以教師應調(diào)動情緒，用動情的語言進行傳達，才能更好的收獲效果。比如我在講授《琵琶行》的時候，先為學生播放了《高山流水》的樂曲，感受到了音樂的氛圍，再為學生適時的講述伯牙與子期“高山流水”遇知音的故事，引發(fā)學生的興趣，進而引出話題——被貶的白居易也如伯牙般寂寞，苦于在異地他鄉(xiāng)無人理解他落寞而不是雄壯之心，此時偶遇知音，從樂曲中聽到了相同的際遇，并為她的技藝深深折服，那么她是誰呢？能使白居易為之寫出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的詩句？我們今天就一起來學習這篇詩文??便自然而然的引入了新課。

第四篇：《新聞兩則》課文導入語集

《新聞兩則》課文導入語集

1、序曲：電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，我們學習《新聞兩則》，讓我們試著走進電視： 下面老師和大家一起先學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，然后大家按照老師的方法學習《中原我軍解放南陽》。

2、同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

3、(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。(或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新

用心愛心專心

聞，由新聞的標題導入)

4、[課前準備]

（1）預習生字詞；查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

（2）學生每人準備一份當天的報紙。

8月13日至30日，第二十八屆奧運會在希臘雅典剛剛結(jié)束，大家通過電視、報紙、網(wǎng)絡等渠道，了解到許多有關的新聞，二十多塊閃亮的金牌，讓全世界的炎黃子孫揚眉吐氣，意氣風發(fā)?，F(xiàn)在，請同學們拿出準備的報紙，挑一篇你最喜歡的奧運新聞讀給大家聽聽。（學生朗讀新聞）

讀后，大家能知道新聞的特點、要素、結(jié)構(gòu)安排嗎？今天，我們來學習毛澤東同志親手撰寫的《新聞兩則》，想必你既能學到相關知識，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概。

5、在社會生活中發(fā)生了一件重大的事情，或者出現(xiàn)了一個有意義的新事物，如果我們要盡快地把它告訴盡可能多的人，可以采用怎樣的辦法呢？

（報紙上、電視上或者廣播里發(fā)布消息。）是啊，在現(xiàn)代社會里，新聞在傳播信息方面起著巨大作用?！靶侣劇边@個名稱，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。消息（新聞）這種文體的主要特點，可以概括為四條。一是事實說話。正如陸定一同志所說的：“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實的報道?！保ā段覀儗τ谛侣剬W的基本觀點》）二是迅速及時。迅速，是指它能很快地向讀

者（或聽眾、觀眾）傳播；及時，是指快而得當，適合需要。三是高潮在前。寫消息時，通常把最主要、最新鮮、人們最關心的事實寫在前面，把比較次要的內(nèi)容寫在后面，形成所謂“倒金字塔”式的結(jié)構(gòu)。四是簡明扼要。簡明，就是既簡潔又明白；扼要，就是準確地把握住事物的主要之點?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇課文，就充分體現(xiàn)了上述特點。人民解放軍百萬大軍橫渡長江，這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

下面讓我們一起學習由毛澤東親自撰寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞。

6、詩歌導入，同學們集體朗誦《人民解放軍占領南京》（七律）

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

 天若有晴天亦老，人間正道是滄桑。

（也可從《風雨下鐘山》等電影中截取一段錄像創(chuàng)設情景）

7、(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京

而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

8、今天我們就一起到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，走進那震撼人心的歷史瞬間吧！

出示課題：《新聞兩則》。

9、背景導入：在解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役后，國民黨反動派退守江南，企圖以長江天塹為防線，阻止我解放大軍南下的步伐。1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗拇筮M軍。第一、第三野戰(zhàn)軍和地方武裝在長江南北廣大人民支援下，于4月21日晨，以木帆船為主要渡江工具在西起湖口、東至江陰，長達500余公里的戰(zhàn)線上強渡長江，徹底摧毀了國民黨軍的長江防線。4月23日，解放了國民黨22年來的統(tǒng)治中心——南京。第四野戰(zhàn)軍一個兵團于5月14日，從武漢東面的團風至武漢100余公里的戰(zhàn)線上強渡長江；16日、17日解放華中重鎮(zhèn)漢口、漢陽和武昌。這就是著名的渡江戰(zhàn)役。今天我們大家就來學習這篇新聞，一起來看看毛澤東主席是怎樣報道這一場戰(zhàn)役的。（板書課題）

第五篇：巧妙的導入,拉開課堂精彩序幕!

巧妙的導入，拉開課堂精彩序幕！

松溪縣花橋中學 劉連珠

【摘要】課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),它猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。導入技巧化,可以為課堂教學整體藝術化創(chuàng)造一個良好開端。本文結(jié)合農(nóng)村初中語文教學活動研究中的如何進行有效教學導入的問題，總結(jié)了幾種導入法，希望能為高效課堂打好前站。

【關鍵詞】初中語文 課堂導入法

鋪墊 高效

良好的開端，是成功的一半。一堂課的導語，猶如小提琴定調(diào)，歌唱家定音一樣；好的導入，就是一本好書的序言，翻開首頁，就能讓讀者不斷想去探索后面的內(nèi)容；好的導入，是課堂的“點睛之筆”，能引領學生進入自主學習的境地。因此，好的導入，就是一場精彩演出的序幕，拉開幕布，就能牢牢吸引觀眾的眼球。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”積極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關鍵，而富有啟發(fā)性的導入可以激發(fā)學生的思維興趣，所以教師應該在每堂課的開始都設計一個巧妙的導入，以激起學生對學習新知識新內(nèi)容的急切要求，從而拉開課堂的精彩序幕！回顧自己的教學經(jīng)歷以及對其他老師的課堂導入形式的分析，我總結(jié)出語文課堂導入策略大致可以分為以下幾種：

（一）新授課和復習課的課堂導入 1.新授課的課堂導入

以傳授新知識、學習新方法為主要教學任務的課稱為新授課。其目的是使學生學習新知識、掌握新方法。它是課堂教學中最常見的一種課型。語文課堂教學新授課需要進行有效的導入，有效的導入可以營造良好的課堂教學氛圍，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，可以為課堂教學找到一個很好的突破口，可以最大限度地提高課堂教學效益。高效的課堂教學需要有效地進行課堂教學導入，這已成為越來越多的一線語文教師的共識。新授課的課堂導入應簡潔有趣而又有啟發(fā)性。那么，語文課堂教學新授課如何有效地導入新課呢？根據(jù)新課程的理念，結(jié)合多年課堂教學導入新課的教學實踐和反思，我們認為，進行有效的課堂教學導入可以從以下兩個方面著手。

⑴ 舊課導入

通過復習已學過的語文知識，引出本節(jié)課需要學習的語文新知識的導入方法稱為溫故導入法。如，在教學《濟南的冬天》一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領略了《春》的綠滿天下，花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”這種方法可以在溫習舊知識的同時，也交代了新課的內(nèi)容，引起學生對舊知的鞏固，從而更好地投入到新課的學習當中去。

⑵ 教具導入

初中生還處在青少年時期,偏重感性認識,思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點,在教學中,應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學習《花兒為什么這么紅》一課時,我就直接拿著肥皂水、醋（少量）和紅色玫瑰一朵進課堂，然后將紅色玫瑰花泡在肥皂水中，讓學生觀察它的顏色有什么變化導入新課,直觀教具的實驗演示，激發(fā)了學生探究課文內(nèi)容的興趣?！逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課,普通的桃核,激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。

⑶ 提問導入式

往平靜的湖面投入一粒小小的石子，能讓水面泛起層層漣漪，而巧妙的提問就好比一粒小小的石子，激起的卻是層層波浪。在教學鄭振鐸的《貓》時，我先給學生提出了這樣的問題：同學們，你們喜歡貓嗎？在你們眼里，貓是一種怎樣的動物呢？有的學生說：“貓很可愛”。有的說：“貓很勤勞，喜歡捉老鼠。”還有的說：“貓喜歡白天睡覺，晚上出來活動?！蔽艺f：“講得真好！鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。我覺得這種方法能引起學生的思考。教師找出課文的關鍵處，找準學生的興趣點，讓學生的創(chuàng)造思維處于興奮點，通過質(zhì)疑激發(fā)學生對課文的興趣，激活他們的創(chuàng)造思維。

⑷ 故事導入

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣，我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學內(nèi)容相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。在教學《斑羚飛渡》一課時，我為學生講述了這樣的一個故事：今天老師給同學們講一個故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，這群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉。今天我們就共同來學習沈石溪的《斑羚飛渡》。通過教師聲情并茂的講述，把學生帶入了新的教學情境之中，很快進入新課。

2.復習課的課堂導入

我是一名初三語文教師，從教這些年來始終覺得復習課的導入不像新授課那樣得心應手。新授課的教學中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的不同選擇形式多樣的導語，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；而復習課由于內(nèi)容比較龐雜，加之訓練的力度較大，所以就很少使用導語。后來我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯不高，通過調(diào)查，我嘗試用以下方法來導入，收到了良好的效果：

⑴ 直接導入法。明確的告訴學生本單元或本專題的考點、題型、熱點問題等，引起學生的重視。

⑵ 設疑導入法。精心設計有關的問題向?qū)W生提出，引起學生的好奇心和求知欲，讓他們在腦海中始終保存懸念，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。

⑶ 比較導入法。可以把同題材、同體裁的閱讀放在一起進行類比導入，也可正反對比。

⑷ 歸納導入法。把同專題的進行歸納總結(jié)導入，可以科學有效的提高課堂教學的效率，減少學生在練習中的失誤。

⑸ 故事導入法。采用一些寓意深刻、幽默輕松的故事，讓學生從中悟出一些學習做人的道理。如我在講文言文的時候首先給他們講了“授人以魚，不如授人以漁”的故事，學生的學習興趣就特別濃厚。

總之，教學的每一個環(huán)節(jié)都要認真對待，尤其是一個好的開端就更重要了。不僅可以使學生集中精力，興趣盎然地投入到學習中去，而且可以拓展學生的思維。所以復習課的導入應既承上啟下又新穎有趣。

（二）綜合性學習課及作文課的課堂導入

1、綜合性學習課課堂導入 ⑴ 故事導入

綜合性學習課與學習實踐、生活實踐緊密相關，是一門綜合性較強的課，因此上好綜合性學習課語文學習至關重要，在課堂導入時應有新穎激趣的特點。如教學《讓世界充滿愛》時我以音樂背景講述故事：“暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條??”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊那些小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的情感??”

像磁石一般的故事深深地吸引了學生，讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，懂得愛別人和被別人愛都是一種幸福，學會愛，尤其是對弱者的同情和關愛。

⑵ 多媒體圖片導入

如《寫作?口語交際?綜合性學習——雨的訴說》中可以用多媒體播放一幅幅雨的圖畫，看著春雨細輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼的雨景，聽它快樂而靈動的聲音，一開始就將學生帶入到優(yōu)美的情景中。

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，設計合適的導語讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓學生在自主中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，綜合性學習及作文以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，給學生的暢想開辟一方樂土！

2、作文課的課堂導入

⑴ 從情境創(chuàng)設入手，激發(fā)習作欲望。

習作教學中，教師精心創(chuàng)設情境，讓學生在輕松的氛圍中，找到需要表達的內(nèi)容，可以激發(fā)興趣，產(chǎn)生習作欲望。如寫《我的家鄉(xiāng)》前，可讓學生先聽一聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)情》等歌曲。那婉轉(zhuǎn)的歌聲，很容易激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，寫作欲望也隨之產(chǎn)生；如寫《

的啟示》，課前播放了一段“沙畫”的視頻。在沙畫大師的完美演繹下，將普通的沙子瞬間變換成風景、人物、故事，勾畫出許多絢麗多姿的奇妙畫面。藝術家們這些隨性的表演、高超的技藝、創(chuàng)造出的畫面，讓孩子們發(fā)出了一次次的驚嘆和歡呼，他們熱烈地討論著，甚至雙手不自覺地學著藝術家的動作而揮舞著??欣賞情趣一下子被激發(fā)了出來。大家都對沙子的這一神奇用途產(chǎn)生好奇，萌發(fā)探究沙子的欲望。教師抓住關鍵時機導入習作話題，盡顯輕松自然。

⑵ 從談話中，激發(fā)學生習作興趣。

某次參加新課程培訓，作文課上，一位老師這樣導入：“同學們，我們相處好久了，我喜歡大家，看樣子，你們也挺喜歡我，我很感動。我有一個小小的愿望總想對大家說，可總不好意思說。”學生催促道：“你說！你說！”這位老師說：“我想去你們家走走，可是不知道該怎么走？”一石激起千重浪。頓時，同學們把各自的雙手舉得高高，老師聽完幾位同學的敘述后說：“你們這么多人，我怎么能記住呢？要不這樣，你們把‘去你家要怎樣走’用文字表達下來好嗎？”說罷，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了《老師，我家這樣走》??。同學們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆了。

此外，課堂導入的方法還有很多，如詩歌名言導入、演示導入、謎語導入、音樂歌曲導入等等。這就要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學實際選擇合理的導入方法，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現(xiàn)新課程標準的理念：讓學生真正成為課堂的主人。

參考資料：

丁懷智 編著《現(xiàn)代課堂教學藝術》 三秦出版社 2003年

劉宏武 主編《新課程的教學模式構(gòu)建》 中央民族大學出版社 2004年 陸建中 主編《初中新課程課堂教學策略》 科學出版社2003年 楊永厚 編著《構(gòu)建新課堂》 教育科學出版社2011年