第一篇：小組互助學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的意義

小組互助學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的意義

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)應(yīng)用中是一種較為普遍的教學(xué)方式，對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，以及學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識的培養(yǎng)具有重要作用。鑒于此，本文將主要探討小組互助學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的意義，并為如何加強(qiáng)英語課堂上小組互助學(xué)習(xí)提供建議。

關(guān)鍵字：小組互助；英語教學(xué)；學(xué)生主體性

隨著教育改革潮流的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生逐漸被推向課堂教學(xué)的主要地位，教師傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方式逐漸弱化，而更加尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生甩開思想包袱，積極開拓思維，打開智慧的大門，學(xué)習(xí)專業(yè)的文化知識。鑒于此，師生之間、生生之間實(shí)行小組合作互助學(xué)習(xí)可以增進(jìn)師生、生生之間的交流和溝通，促進(jìn)知識的流通，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，活躍學(xué)生之間的氣氛，從而為英語教學(xué)提供一個(gè)活潑的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生對英語知識的吸收。

一、小組互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)的“教師、教材、學(xué)生”三角關(guān)系中，同學(xué)之間、老師之間的交互作用被忽略。實(shí)行小組互助教學(xué)在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，可以拉近師生之間的距離。在合作互助的教學(xué)理念下，師生關(guān)系由原有的“權(quán)威、服從”關(guān)系逐漸演變成“指導(dǎo)、參與”的伙伴關(guān)系，師生之間可以進(jìn)行平等的對話與交流，使師生之間的交流、探討更加頻繁，從而在班級中形成了一種相互學(xué)習(xí)、相互討論的氛圍，有利于班級文化的發(fā)展。

其次，現(xiàn)代教學(xué)理念是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而教師的角色也要積極轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度也的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主體，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，因此，小組合作互助學(xué)習(xí)是進(jìn)行主體性教育的有益形式。

二、加強(qiáng)小組互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

俗話說獨(dú)木難支，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教導(dǎo)學(xué)生之間要相互幫助、共同學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，為此，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)多設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生合作的教學(xué)手段以增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作意識，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。

（一）實(shí)行分組教學(xué)，提高英語教學(xué)實(shí)效性

在英語課堂教學(xué)中，分組教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生情感，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，教師可以根據(jù)本班學(xué)生身體特征、學(xué)習(xí)水平、心理性格、才能傾向的不同，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、自由組合、雙向選擇”的原則合理分配學(xué)習(xí)小組，將班中的學(xué)生分為若干小組，每組成員以 6----8人為宜。在小組學(xué)習(xí)中，教師要保證每組學(xué)生的數(shù)量和總體水平上的平均，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭欲望，而且還能避免某個(gè)小組過于突出而導(dǎo)致其他小組產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差。另外，為了幫助小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，建立班級良好秩序，可以在小組內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、記錄員等小組職位，并不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

（二）保證課堂討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂討論是英語教學(xué)中最通用的教學(xué)手法，教師通過增加課堂討論，可以為學(xué)生提供屬于他們自己的學(xué)習(xí)天地。課堂討論適用于開放性課程，例如活動(dòng)探究、課堂討論等課程環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)針對某一問題進(jìn)行熱烈討論，這樣對于學(xué)生全面掌握知識、開拓思維大有裨益。在課堂討論這一環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻把握課堂的中心，對學(xué)生的行為進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)新，在學(xué)生提出新的問題時(shí)，教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度對進(jìn)行悉心指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

（三）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識

英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有課上、課下雙管齊下才能保證教學(xué)取得成效。在課后學(xué)習(xí)中，教師要布置適量的習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出自身不足，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，遇到不懂的問題一定要及時(shí)與老師或其他同學(xué)商議，溝通，及時(shí)解決問題，絕不能犯懶拖延，堆學(xué)難題，貽誤學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。

三、小組合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義

首先，實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生積極主動(dòng)性的提高。

其次，實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，可以根據(jù)英語語言結(jié)構(gòu)或者學(xué)習(xí)主題自行組織學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行交流、溝通，從而為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會和情景。

再次，實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到成功的快樂，滿足學(xué)生的幸福感，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境。

小結(jié)：

總之，教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐長期結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，也是教師傳授知識借助的重要力量，小組內(nèi)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，密切了教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)過程的進(jìn)一步完善，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：“學(xué)習(xí)互助小組”總結(jié)

“學(xué)習(xí)互助小組”總結(jié)

為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼以及營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,故在全班開展本次”學(xué)習(xí)小組”互助活動(dòng).在開展本次活動(dòng)之前,班里的學(xué)風(fēng)很差,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高,時(shí)有曠課逃課之事發(fā)生,上課不認(rèn)真聽課者之?dāng)?shù)居高不下,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),其學(xué)習(xí)積極性不高的原因有;對自我的放松;對大學(xué)目標(biāo)的懈怠;受不良學(xué)風(fēng)的影響;對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng);如此諸多原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)日下,越來越多的同學(xué)開始走向頹廢與迷茫,違背了自己當(dāng)初進(jìn)大學(xué)時(shí)所立下的誓言與目標(biāo),與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開展“學(xué)習(xí)小組”互助活動(dòng),在活動(dòng)開展之中受到同學(xué)們的好評,每個(gè)同學(xué)都積極參與了本次活動(dòng),那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問,耐心地給他們講解知識點(diǎn),所有同學(xué)都樂在其中,生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯(cuò)過這樣好的機(jī)會,拼命地學(xué)習(xí),經(jīng)過為期一個(gè)月的互助學(xué)習(xí),同學(xué)們的積極性日漸高漲,也開始逐漸地習(xí)慣老師的教學(xué)方式,并學(xué)會了如何利用資源去解決學(xué)習(xí)上問題,這正是開展本次活動(dòng)的目的之所在,其意義也正好體現(xiàn)于此.更可喜的是經(jīng)過此次活動(dòng),同學(xué)們彼此間的友誼增進(jìn)了不少,對于團(tuán)結(jié)也有了更深的體會,所以鑒于此次“學(xué)習(xí)小組”互助活動(dòng)所取得的良好效果,我們會在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進(jìn)行這樣的活動(dòng),這樣的活動(dòng)不但有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,而且也有利于增強(qiáng)班級的凝聚力,使得整個(gè)班級具有不竭的活力,對于今后將要開展的各種活動(dòng)而言是一個(gè)良好的開端,一個(gè)班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個(gè)同學(xué),而是取決于整個(gè)班級學(xué)習(xí)成績與其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,所以強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)整體,而這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,是一種高效的學(xué)習(xí)方法.

第三篇：互助學(xué)習(xí)小組總結(jié)

互助學(xué)習(xí)小組4月總結(jié)

中至小學(xué) 許靜

學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)孩子的進(jìn)步，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)（包括學(xué)習(xí)成績、綜合素養(yǎng)、自我管理能力等）作為重要依據(jù)。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則。建立合作小組為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在這一原則指導(dǎo)下，我們嘗試了學(xué)習(xí)小組劃分的具體方法：

1.按照語文、數(shù)學(xué)、英語、基礎(chǔ)素養(yǎng)成績及學(xué)生自我評價(jià)將學(xué)生分為ABCD四類。

然后再根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢、行為表現(xiàn)等再做微調(diào)。

2.A類學(xué)生確定為組長，為1號，然后從BCD中再各選擇一名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

3.教師根據(jù)初步的小組建立，考慮學(xué)生的性別、興趣、交往技能、守紀(jì)情況等再次進(jìn)行合理搭配，4.座次安排：（①②③④為各組組員號）1423這樣的座次方式有利于“一幫一”的學(xué)習(xí)小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，有利于優(yōu)生的發(fā)展，也創(chuàng)設(shè)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有利條件。

二、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工 為避免在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動(dòng)，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，這樣就使得學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)行。所以我們考慮只有對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。這應(yīng)該是小組建設(shè)的第二步。

1.圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。即在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢察員、匯報(bào)員各一名。開始時(shí)，學(xué)習(xí)小組長選有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，也就是我們確認(rèn)的1號。一段時(shí)間后可以考慮輪流擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是記錄學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；檢查員的職責(zé)是檢查、督促學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。各學(xué)習(xí)小組將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)進(jìn)行公布。

2.根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、或?qū)I(yè)學(xué)科組長。無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確。

三、真正形成互助合作小組

1.創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：旋風(fēng)、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、拼搏、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魄！

2.形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。

3.制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

4.確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。

第四篇：感謝互助學(xué)習(xí)小組

感謝“互助學(xué)習(xí)”小組

立新中學(xué) 常強(qiáng)

我是八年級15班的班主任，班里有六個(gè)學(xué)生，家離學(xué)校太遠(yuǎn)，家長讓他們住學(xué)生園。我就想：

十四、五歲的孩子，他們獨(dú)立意識逐漸萌芽，自以為已經(jīng)長大，他們又渴望擁有一片自由翱翔的天空。開始真的脫離父母能行嗎？

一個(gè)月后，他們中歐林浩、王曉鵬兩個(gè)學(xué)生發(fā)展的還挺好，可那四個(gè)學(xué)生不很理想，不光學(xué)習(xí)有明顯的下降，就連紀(jì)律也開始不好了。

于是，我在班里成立了“互助學(xué)習(xí)”小組，讓成績好的學(xué)生和考試不及格的學(xué)生結(jié)成對子，讓他們在學(xué)習(xí)、生活、心理上互相幫助、互相理解。有意識把歐林浩和兩個(gè)住學(xué)生園發(fā)展不理想得分一組，把王曉鵬和另外兩個(gè)住學(xué)生園的分一組。并對所有小組提了要求，實(shí)行捆綁式評價(jià)。一段時(shí)間后，我單獨(dú)找了歐林浩和王曉鵬談話，順便了解其他四位住學(xué)生園的學(xué)生情況。

開始他們總是有些不合拍，歐林浩向我訴苦說：“他們太不聽話了，在學(xué)生園常常不聽話，學(xué)習(xí)注意力也經(jīng)常不集中，講了半天，他們一點(diǎn)反應(yīng)都沒有?！蔽腋嬖V歐林浩：“正因?yàn)樗麄兯枷霅坶_小差，愛玩耍，才由你這個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)好，自制力強(qiáng)的好學(xué)生來幫助他們改變這些不好的習(xí)慣，幫助他們學(xué)會自理，學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。你作為他們的組長，老師希望你能夠把你們班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)都提高上來，實(shí)現(xiàn)你們小組的共贏?。　蔽易⒁獾揭惶帷肮糙A”，讓歐林浩一展愁容，高興地保證一定完成這個(gè)任務(wù)。

當(dāng)然訴苦的并非只是歐林浩，當(dāng)我找王曉鵬了解另外兩個(gè)住學(xué)生園的學(xué)生情況時(shí)，他也面帶愁容說了不少困難。我告訴他：“互助小組不僅僅是幫助學(xué)習(xí)，還包括生活、心理等各個(gè)方面。老師希望你能在思想品德這方面影響到他們，讓他們也尊規(guī)守紀(jì)，愛集體、愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)?；ブ〗M就是讓幫扶雙方都得到全面發(fā)展，使你們小組成為一個(gè)充滿凝聚力的優(yōu)秀互助小組，你也成為優(yōu)秀小組長??！”在我的教導(dǎo)下，小紅也高興地表示繼續(xù)“幫扶”他們。

后來經(jīng)過一段時(shí)期的互助，我注意到，他們四人的成績越來越好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越強(qiáng)，也越來越有集體意識，變得熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助人了，和其他同學(xué)的關(guān)系也融洽很多。更重要的是，他們幾個(gè)人成了在生活、學(xué)習(xí)、心理上互相信任、互相理解、互相幫助的好朋友。在班里同學(xué)們對他們刮目相看，在學(xué)生園里他們也受到了一致好評。

當(dāng)然，通過小組互助實(shí)現(xiàn)了共贏，使幫扶雙方都得到了全面發(fā)展。尤其是解決了我對于住學(xué)生園學(xué)生不好管理這一塊“心病”。我感謝“互助學(xué)習(xí)”小組。

第五篇：學(xué)習(xí)互助小組方案

關(guān)于成立“學(xué)習(xí)互助小組”的構(gòu)想

宗旨：為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成自覺良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，使各基礎(chǔ)層次的學(xué)生均有提高。

一、人員組成1.每組6名學(xué)生為宜，全班60人，設(shè)10個(gè)“學(xué)習(xí)互助小組”；

2.堅(jiān)持教師引導(dǎo)下的自愿自由組合，便于無障礙溝通，愉快合作；

3.考慮學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)，小組內(nèi)各成員至少擁有一門以上本人的優(yōu)勢科目，并為本組的該學(xué)科帶頭人，其中兩位成員為雙學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人的職責(zé)為本學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)布置、作業(yè)檢查、難題突破、學(xué)科目標(biāo)制定等。

4.每個(gè)小組推舉一名小組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)的組織、課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間安

排、考勤等工作。

二、命名

為表現(xiàn)本組的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)精神，建議由各組自主命名，本組名字一定要響亮、大氣，催人奮進(jìn)！如: “奮進(jìn)號”、“超越組”、“拼搏幫”等等；

三、目標(biāo)制定

1.個(gè)人目標(biāo)：由各小組學(xué)科帶頭人與各成員協(xié)商達(dá)成一致的切合個(gè)人的該

學(xué)科的提高目標(biāo)，各人將本人目標(biāo)貼在課桌醒目處警示自己，并在班內(nèi)“學(xué)苑欄”公布，接受大家監(jiān)督。

2.各互助小組將本組奮斗目標(biāo)、口號、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及本組成員各人奮斗目

標(biāo)等自主設(shè)計(jì)好統(tǒng)一張貼在“學(xué)苑欄”，予以公布。

3.小組及個(gè)人目標(biāo)交班主任及相關(guān)科任教師一份存檔監(jiān)督。

四、評比

1.每次考試設(shè)小組團(tuán)體進(jìn)步獎(jiǎng)及個(gè)人跨越獎(jiǎng)（月考、段考、期考），給予授

名（騰飛獎(jiǎng)、黑馬獎(jiǎng)、蝸牛獎(jiǎng)等創(chuàng)意授獎(jiǎng)名號）；

2.評出優(yōu)秀小組長及優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，均給予一定精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如野外

燒烤活動(dòng)，班主任電話向家長報(bào)喜等）。

3.優(yōu)秀學(xué)科帶頭人由相關(guān)科任教師評選，其他綜合獎(jiǎng)項(xiàng)由班主任評選。

五、其他

1.座位設(shè)置，考慮初中生進(jìn)入青春期，異性容易互相吸引，影響學(xué)習(xí)，每組模式為2+4（2女+4男或者2男+4女），不考慮異性同桌。組長那桌座位居中，其他兩桌分別居前后，便以成員間就近交流合作，便于組長組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；

2.各科任教師熟悉該方案，了解各小組帶頭人及指導(dǎo)個(gè)人學(xué)科目標(biāo)提高的可行性。

3.此方案連同段考成績一并印發(fā)各科任教師，并集中對該方案討論完善，在專題班會（段考總結(jié)會）征求學(xué)生意見，加于落實(shí)。