第一篇：新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)對(duì)英語教學(xué)的作用發(fā)揮研究

淺談新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)對(duì)英語教學(xué)的作用發(fā)揮

赤水市文化中學(xué)王琳

摘要：新課程改革，已經(jīng)在全國(guó)推廣。廣大教師們憑著自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，慢慢探索與研究著。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)在英語教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。讓學(xué)生們有了參與學(xué)習(xí)英語的熱情與激情，增強(qiáng)了他們的自信心，提高了語言的運(yùn)用能力，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革學(xué)習(xí)小組

英語教新課程改革，已經(jīng)在全國(guó)推廣了，猶如一聲春雷滾過，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波，也給我們文化中學(xué)的教師們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。然而，面對(duì)此挑戰(zhàn)，我們并沒有退縮，而是憑著自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，慢慢地，細(xì)心地嘗試著對(duì)課堂進(jìn)行改革。一段時(shí)間后，如今的很多教師們對(duì)新課程改革有了更深刻的了解和體會(huì)，我們所操縱的課堂也在發(fā)生著一些變化。一言堂變成了群言談，多了動(dòng)感，生氣與活力，有時(shí)還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不已。

推薦課堂教學(xué)改革，就是要打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，注重學(xué)生自主、合作和探究能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的“主人”地位。在實(shí)施新課改的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。要提高教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，就必須在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取新知識(shí)。為了能達(dá)到這些目的，真正體現(xiàn)課改的價(jià)值，我校領(lǐng)導(dǎo)及教師們經(jīng)過深思熟慮的討論和研究后，邁出了關(guān)鍵的第一步，就是實(shí)施學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。根據(jù)班上學(xué)生們的整體情況及個(gè)體差異，把他們合理地分成幾個(gè)小組，并選出每組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在一定程度上也起到了“小老師”的作用。教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們?cè)絹碓礁杏X到課堂的主角在發(fā)生著變化，真正的主人是學(xué)生們。而課堂的效率也在慢慢提高。作為英語教師，在教學(xué)中我通過了一段時(shí)間學(xué)習(xí)小組建設(shè)的嘗試，我談?wù)剬W(xué)習(xí)小組的建設(shè)對(duì)英語教學(xué)所產(chǎn)生的作用。

1.激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和激情。

以前的課堂，傳統(tǒng)的位置。教師們能發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課以及積極回答問題的總是前排的學(xué)生。特別是在英語課堂上，后排的學(xué)生幾乎不怎么有勇氣開頭說英語。然而，學(xué)習(xí)小組建成后，改變了傳統(tǒng)死板的座位。讓學(xué)生們按組扎成堆兒座，不分前后，每個(gè)學(xué)生都離黑板和老師很近。老師可以在教室中間隨意走動(dòng)，可以和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)。這樣，既能監(jiān)督到學(xué)生們是否都在認(rèn)真聽課，也能讓他們都有勇氣開口回答問題。同時(shí)，也避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬，提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱，沒有壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神

集中在如何更好更快地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子是否說得正確與否題目做得好壞與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，書寫能力也得到提升，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了他們參與其中的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們都能夠自發(fā)地積極地去完成。

2．增強(qiáng)了學(xué)生的自信

小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課。它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。以前的英語課堂，基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎不能開口說出一句完整的句子。每次進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，也沒有學(xué)生會(huì)選擇與他們搭檔。而如今，每組都會(huì)有英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，組長(zhǎng)不能棄他們而不顧，每次任務(wù)必須合作完成。漸漸地，一些不開口的學(xué)生能從說簡(jiǎn)單的英語句子到能說出較復(fù)雜的英語句，然后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。日復(fù)一日，他們不再那么討厭英語課，他們有了學(xué)好英語的信心。每次課堂，都努力表現(xiàn)，希望能為自己小組爭(zhēng)取榮耀。

3.提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，現(xiàn)代外語教育應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。而小組活動(dòng)在課堂上起到操練語言，有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。通過老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情境，學(xué)生能通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。合作性教學(xué)為學(xué)生提供了大量使用目的語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，交際內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這無疑對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，特別是口頭交際能力起到了極大的作用。

4．增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求只有每一位組員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成教學(xué)任務(wù)，那么每位組員都認(rèn)為自己有責(zé)任保證組內(nèi)成員都學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，因此，他們積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，思維和心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮的狀態(tài)中。為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)都會(huì)希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，盡最大努力來幫助組員，他們會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，相互講述對(duì)某一問題的理解或心得體會(huì)，并相互辯論、糾正，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)，用更多層面，更多角度來理解問題，進(jìn)而也能深刻地理解問題，并且牢固地掌握新知識(shí)，從而共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，感到自己不再是局外人，而是真正的合作學(xué)習(xí)小組的成員，他們不再是學(xué)習(xí)的個(gè)體，而是合作學(xué)習(xí)的“共同體”。此時(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，團(tuán)隊(duì)的合作精神和意識(shí)得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)并不是“萬能”的，也存在著一些弊端?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課程的改革，是一個(gè)慢慢探索與研究的過程。小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們適時(shí)適度的應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。我們不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2014年4 月20日

第二篇：新課改學(xué)習(xí)小組建設(shè)

一、小組長(zhǎng)工作 小組長(zhǎng)的主要職責(zé)

學(xué)習(xí)小組建設(shè)

是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、小組分工

小組分工就意味著每名組員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任。小組的每名成員都要有為小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心。一旦小組成員都有了這種責(zé)任心，那么作為小組的一員，學(xué)生就會(huì)找到一種歸屬感。如：當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生成功地為小組完成了某件事情以后，其他組員對(duì)他的看法就會(huì)改變，他自己對(duì)自己的看法也會(huì)隨之改變，其自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而就會(huì)促使他發(fā)自內(nèi)心的不斷為小組盡力，使自己更加熱衷于小組的各項(xiàng)活動(dòng)，也會(huì)越來越關(guān)注小組各方面的榮辱，這樣就會(huì)使小組變得越來越強(qiáng)大，甚至可以完成更多的任務(wù)，使自己小組在其他組面前更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2、小組合作規(guī)則(1).職責(zé)掛牌制：

每小組設(shè)置職務(wù)牌，放在桌面上，便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。(2).學(xué)習(xí)規(guī)范制：

自學(xué)預(yù)習(xí)、思考、作業(yè)、整理階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽：小組長(zhǎng)的提示語很重要：現(xiàn)在由（）號(hào)同學(xué)發(fā)言，他回答的問題是（）。這樣讓聽者明確學(xué)習(xí)的方向，能盡快做出處理信息的前期準(zhǔn)備。一位同學(xué)發(fā)言完畢之后，小組長(zhǎng)要面向全班提問：請(qǐng)問大家是否同意他的觀點(diǎn)？是否還有補(bǔ)充？因?yàn)檫@不僅僅是展示一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，而且是組際間的交流，讓每個(gè)學(xué)生能拓寬自己的思維角度，進(jìn)行師生間、生生間思維的碰撞，達(dá)到全面的、正確的看待問題。

(3).小組交流程序：

不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。(4).限制機(jī)會(huì)制：

對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，A,A1每節(jié)課發(fā)言不超過2次,C,C1每節(jié)課發(fā)言不少于1次，A和C號(hào)同時(shí)起立，A號(hào)應(yīng)請(qǐng)C優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。

(5).一幫一落實(shí)制：

每四人小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子：A與C1，A1與C，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。(6).小組文化建設(shè)：

組規(guī)、小組吉祥物、小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。

3、制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)

嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使組員在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。（需要說明的是，對(duì)于“組規(guī)”的建立，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會(huì)有“依法辦事”的熱情與積極性。）

4、制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向（1）．每周目標(biāo)：

各小組針對(duì)周周清，每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。(2)．每月目標(biāo)：

針對(duì)月考，要求小組的每個(gè)成員月考之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)，通過小組會(huì)議確定小組“月考”目標(biāo)。

二、如何提高我們小組長(zhǎng)的管理水平

小組長(zhǎng)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步步維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過一段時(shí)間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長(zhǎng)就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績(jī)也往往處于下降趨勢(shì)。因此，小組長(zhǎng)不僅要努力自己學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重提高我們的組織能力和加強(qiáng)我們的責(zé)任心。

較有借鑒意義的是_---“組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來，積極地為小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理。

第三篇：新課改下對(duì)英語教學(xué)的思考

新課改下對(duì)英語教學(xué)的思考

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，英語教育教學(xué)已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語教學(xué)效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，淺談一些新課改下對(duì)英語教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課改；問題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學(xué)理念

課程改強(qiáng)調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開放課程，民主化師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問題并加以完善，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級(jí)的教學(xué)方式方法，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與課程開發(fā)，達(dá)到重構(gòu)課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)的目的。

二、新課改下英語教學(xué)存在的問題

不可否認(rèn)，新課改的實(shí)施確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問題也接踵而來。

1.教師自身方面的不足

面對(duì)課改，英語教師或多或少都存在一定的問題，雖然早就熟知了新課改的教學(xué)理念，但是在實(shí)際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，考試內(nèi)容日新月異，開發(fā)擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)變能力的題型越來越多，書本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對(duì)考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識(shí)，還要有較大的課外知識(shí)加以輔助教學(xué)，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2.教學(xué)方式過于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，部分教師只關(guān)注于語法、詞匯知識(shí)的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，并未引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學(xué)生的語言信息輸入和語言表達(dá)輸出缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對(duì)相關(guān)話題由于缺少有深度和獨(dú)創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)以口頭的形式表達(dá)出來。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。

3.過分依賴教材

全國(guó)著名英語教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會(huì)，會(huì)的并不一定全考。由此可見，教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，靈活的運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)會(huì)取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。

4.學(xué)生兩極分化，存在差異較大

我國(guó)除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語較晚，開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候已經(jīng)過了最佳的學(xué)習(xí)期，一些學(xué)生便很難融入英語課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化情況。但是造成初中英語兩級(jí)分化的原因是來自于多方面的，如：學(xué)生自身原因，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒能抓住學(xué)生心理狀態(tài)，課堂缺乏時(shí)效性等。

三、提高英語教學(xué)效率的一些方法

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面抓起。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進(jìn)行演講。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點(diǎn)讓學(xué)生輪流演講。演講的方式，可以是單獨(dú)演講，可以找同學(xué)進(jìn)行合作演講。教師可大概說出一些演講的內(nèi)容或形式，像對(duì)于今天天氣的描述，對(duì)于已學(xué)課程和未學(xué)課程的一些自我觀點(diǎn)表述，對(duì)于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮和編寫，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學(xué)形式經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生演講的內(nèi)容越來越長(zhǎng)，口語表達(dá)能力越來越流暢，演技越來越高，學(xué)習(xí)英語的興趣就越來越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對(duì)整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對(duì)話、通過道具等形式，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生引入到情景里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等，把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率。

2.融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

中國(guó)五千年文化強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實(shí)想法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其應(yīng)變能力，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學(xué)生，要以朋友的身份與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實(shí)的知識(shí)功底、嫻熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。要學(xué)生真正喜歡是這門課程，并想要去學(xué)好這門課程，才能從根本上解決問題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會(huì)顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語成績(jī)。因此，教師要因材施教，針對(duì)個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分為上、中、下三個(gè)級(jí)別，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)，可要求在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于中等的學(xué)生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識(shí)的正確運(yùn)用方法，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)；對(duì)于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，此類學(xué)生大都是基礎(chǔ)沒打好，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目，沒有目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和掌握，逐步提高。

第四篇：班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用研究

班主任發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)作用研究

所謂學(xué)風(fēng)，最早源于《禮記·中庸》：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，意思是廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是其辦學(xué)思想、管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，亦是大學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，直接影響著大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)水平，同時(shí)也影響著學(xué)校的形象及社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，乃至學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高校提高教育質(zhì)量和教育水平的當(dāng)務(wù)之急。

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。大學(xué)班主任的工作對(duì)象是初步具有獨(dú)立思想、有較強(qiáng)自尊心的大學(xué)生。大學(xué)生自己的人生觀、世界觀已基本形成或處于形成階段。大學(xué)生入學(xué)年齡大都在十八九歲，來自不同的省份和地區(qū)，不同的中學(xué)和家庭，由高中進(jìn)入大學(xué)是人生階段的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們?cè)谛Ｈ?、四年，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生思想非?；钴S，可塑性較大，這就給學(xué)生思想工作帶來一定的難度。這不得不引起各位班主任及學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思考。

一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題

1、理想和現(xiàn)實(shí)的落差。

一些學(xué)生滿懷信心進(jìn)入憧憬的大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)大學(xué)生活的設(shè)想與客觀現(xiàn)實(shí)有很大差距，再加上報(bào)考時(shí)所選專業(yè)的盲目性以及入校后專業(yè)選擇上的限制，使許多學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長(zhǎng)，這些使他們消極苦悶，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)動(dòng)力不足。

現(xiàn)在有部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)精神。不少學(xué)生把上大學(xué)作為拿文憑、找工作的一個(gè)途徑。學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀，隨大流，認(rèn)為只要能畢業(yè)，成績(jī)好壞無所謂。使得部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的重點(diǎn)，而是把更多的精力花在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、談情說愛、逛街購(gòu)物、吃喝玩樂等方面。忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)“為什么學(xué)，為誰學(xué)，學(xué)習(xí)什么，為誰服務(wù)”等問題認(rèn)識(shí)模糊，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、課堂氣氛沉悶，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)關(guān)系不夠

我們學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)對(duì)職業(yè)崗位群的針對(duì)性，教學(xué)方式上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重發(fā)揮學(xué)生的自主參與熱情，易于形成良好的互動(dòng)氛圍。但在日常教學(xué)中，部分課堂沉悶，學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。另外，教師、學(xué)生融合不夠，個(gè)別青年教師不熟悉教育特點(diǎn)，缺乏授課藝術(shù)，使學(xué)生感覺乏味。極個(gè)別教師對(duì)上課準(zhǔn)備不足，講課不夠生動(dòng)，信息少，使課堂氛圍十分沉悶。

4.各種關(guān)系處理不當(dāng)，影響學(xué)業(yè)成績(jī)

現(xiàn)在大學(xué)生自我中心意識(shí)較強(qiáng)，勤于思考、渴望成功，但部分同學(xué)缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受力較脆弱，進(jìn)入大學(xué)后面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力，甚至經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，遇到挫折時(shí)容易自暴自棄。一些學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與交友、學(xué)習(xí)與娛樂、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，考試作弊屢見不鮮。

在如今的大學(xué)校園，部分學(xué)生上課遲到，在課堂上吃早餐、聊天、玩手機(jī)、早退，甚至?xí)缯n，在寢室里打游戲、上網(wǎng)聊天、睡懶覺，更有甚者連續(xù)數(shù)天在網(wǎng)吧里包夜，考試的時(shí)候弄虛作假，將公式寫滿課桌、攜帶紙條、傳遞答案等。有的干脆曠考，平時(shí)得過且過，漫無目標(biāo)，采取考前突擊，死記硬背僥幸過關(guān)，缺乏刻苦鉆研，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神。這種厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)校園里是常見的。

二、大學(xué)班主任工作的重要性

在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)占學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分，班主任只能發(fā)揮較小的卻無法替代的作用。這是班主任的比較理想?yún)s很現(xiàn)實(shí)的角色定位。大學(xué)階段教育的任務(wù)是要努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們塑造成為具有優(yōu)良的思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、科學(xué)文化、身體心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，承擔(dān)起使國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的重任。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育者和組織者，是校、院領(lǐng)導(dǎo)全面開展學(xué)校各項(xiàng)工作的得力助手，他組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)德、智、體的培養(yǎng)和全面發(fā)展，并使之成為符合時(shí)代需要的合格人才起著極其重要的作用。不僅如此，大學(xué)班主任工作的重要性還體現(xiàn)在其對(duì)象的特殊性上。大學(xué)生正處在一個(gè)生理發(fā)展?jié)u趨成熟或已經(jīng)成熟，而心理發(fā)展幼稚向成熟過渡的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期大學(xué)生尤其是大一的學(xué)生所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是，做事變化起伏、動(dòng)蕩不穩(wěn)。所以，這個(gè)時(shí)期又是大學(xué)生作為一個(gè)人可塑性大，個(gè)性發(fā)展，世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期。這一特點(diǎn)給班主任工作帶來了相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。加上我們所處的時(shí)代是一個(gè)急劇變化的時(shí)代，隨著西方文明涌入，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在迅速涌現(xiàn)的新事物、新思想、新潮流及其社會(huì)上權(quán)錢交易的泛化，財(cái)富不正常的聚斂，職業(yè)道德的缺失等不正之風(fēng)的嚴(yán)重沖擊下，大學(xué)生脆弱的心理很難使他們對(duì)自己的人生做出正確的選擇，于是他們猶豫不決、瞻前顧后，充滿了矛盾和迷茫，有的甚至因此而墮落下去。反映在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，就是厭學(xué)、逃學(xué)、自由散漫，所以，大學(xué)班主任工作愈顯沉重。我們不得不增強(qiáng)自己的責(zé)任感，警戒自己要為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)，搞好班主任工作。

班主任是學(xué)生班級(jí)各項(xiàng)工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作直接關(guān)系到黨的路線、方針、政策，特別是黨的教育方針的貫徹落實(shí)，關(guān)系到學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才。所以這就要求班主任必須把這一職業(yè)看成崇高的職業(yè)，要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛班主任這一行，要把自己看成既是管理者，更是教育者，應(yīng)是學(xué)生的良師益友，品德形成的引導(dǎo)者，心靈發(fā)展的疏導(dǎo)者，生活選擇的參謀者，學(xué)生成才的指導(dǎo)者。

在教學(xué)過程中，班主任作為一名教師，利用自己在學(xué)生心目中的威信以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，利用學(xué)生崇尚科學(xué)、渴求知識(shí)和立志成材的強(qiáng)烈愿望，可以有效地在專業(yè)教學(xué)的過程中，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和共產(chǎn)主義的道德情操，使他們樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、充分發(fā)揮班主任輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須充分發(fā)揮班主任輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性作用，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的觀念，教育學(xué)生，管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。抓好思想教育，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)。及時(shí)了解、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)；與任課老師聯(lián)系，及時(shí)溝通教與學(xué)的信息；引導(dǎo)學(xué)生研討學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，及時(shí)采取措施加以糾正；根據(jù)需要及時(shí)組織學(xué)習(xí)討論會(huì)，總結(jié)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，研究加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施。

2、搞高自身素質(zhì)，樹立良好榜樣 大學(xué)班主任要教育和組織好一個(gè)班的學(xué)生，自身素質(zhì)非常重要。因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)非常有思想的群體，他們希望自己所面對(duì)的老師和管理者都是道德高尚、學(xué)術(shù)超群、確能為自己所學(xué)習(xí)者。班主任作為和學(xué)生見面最多、管理最直接的老師，更應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。首先，班主任要有自己的帶班思想。教育工作是富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的班主任，也應(yīng)有自己的獨(dú)特的教育理念和帶班思想。班主任的班級(jí)管理實(shí)踐和平時(shí)的學(xué)習(xí)研究的過程，實(shí)際應(yīng)該是不斷探索并形成自己教育管理思想的過程。其次，班主任要有高尚的道德情操。德育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一名有責(zé)任感、有高尚品格的人。我國(guó)最早的儒家經(jīng)典《大學(xué)》就曾提出：“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后身修。”班主任作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類靈魂的工程師，作為學(xué)生的榜樣和楷模，必須具有高尚的品格——公正、善良、正直、熱情、誠(chéng)信等。班主任的成功，第一步應(yīng)該是品格上對(duì)學(xué)生影響的成功。再次，班主任要有淵博的文化修養(yǎng)。班主任面對(duì)的大學(xué)生不是一個(gè)等待灌注知識(shí)的容器，他們擁有多元的信息、知識(shí)豐富、新奇的觀念。在日新月異的信息社會(huì)，僅憑經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，因此，班主任要對(duì)求知充滿渴望，要不斷吸取新信息，努力提高自身的文化修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生干部，班風(fēng)學(xué)風(fēng)一起抓

班風(fēng)又稱“班級(jí)風(fēng)氣”，是在高校校園文化大背景下產(chǎn)生的一種集體精神面貌現(xiàn)象，它以所在高校的校園文化為根基，而又不缺乏獨(dú)特的個(gè)性特征，在培養(yǎng)教育學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著不可低估的重要作用。班風(fēng)作為班級(jí)成員精神風(fēng)貌的總和，一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性和影響性，而且對(duì)班級(jí)以后的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以要根據(jù)班級(jí)學(xué)生各方面的特點(diǎn)有針對(duì)性地做好班風(fēng)建設(shè)工作，才能抓住班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展和建設(shè)的黃金時(shí)期。通過班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)教育來確定他們的集體觀念、成長(zhǎng)目標(biāo)、心理健康和人際關(guān)系良好的基礎(chǔ)。要班風(fēng)學(xué)風(fēng)一起抓，以班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)班風(fēng)，達(dá)到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的良性互動(dòng)。

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍，班主任要善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真挑選和培養(yǎng)班干部，對(duì)他們的工作給予具體指導(dǎo)。班干部作為聯(lián)系班主任與同學(xué)的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的好壞，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。在班集體中施行干部輪換制，即學(xué)生輪流擔(dān)任學(xué)生干部，班委和團(tuán)支委的全體成員均任期一學(xué)期，一學(xué)期改選一次。這種制度對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長(zhǎng)很有好處，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都清楚，自己都將擔(dān)任一學(xué)期的干部，而每一位在任的學(xué)生干部都會(huì)抓緊這短短的半年時(shí)間，充分展示自己的才能，努力開展工作向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。通過服務(wù)班級(jí)鍛煉了他們的工作能力，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，從而推進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)有一種優(yōu)越感和自豪感，而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)而奮發(fā)努力。

4、加強(qiáng)專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)目前高校大學(xué)生存在的專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，班主任應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行持續(xù)、全面、多層次的思想教育和專業(yè)教育。大一新生一入學(xué)，班主任就應(yīng)該讓他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)整體上的把握；組織一些專家、學(xué)者、本專業(yè)的學(xué)科帶頭人給學(xué)生系統(tǒng)地介紹未來的就業(yè)方向和就業(yè)前景，以使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)詳細(xì)地向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的合理性，一些基礎(chǔ)課程的重要性。一些學(xué)生認(rèn)為那些與本專業(yè)無關(guān)的基礎(chǔ)課程可有可無，學(xué)習(xí)時(shí)不予重視。此時(shí)，班主任應(yīng)該明確說明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。同時(shí)，告誡學(xué)生要重視專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而且班主任還要積極幫助學(xué)生解決輔修、考證方面困惑，學(xué)生初涉本專業(yè)，不了解本專業(yè)有哪些專業(yè)證書及這些專業(yè)證書的重要性，班主任自身必須全面了解情況并給予指導(dǎo)。此外，積極組織學(xué)生座談會(huì)、師生座談會(huì)、邀請(qǐng)專業(yè)、知名人士作報(bào)告，探討專業(yè)學(xué)習(xí)存在的困惑及解決的措施，專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和技巧，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任應(yīng)認(rèn)清自身的角色，樹立學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意識(shí)，加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織者和倡導(dǎo)者。但是僅僅發(fā)揮班主任的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校有關(guān)部門、有關(guān)工作人員的努力，建立、健全有效的管理機(jī)制，需要高校任課教師的努力，不斷完善自身的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

工程技術(shù)學(xué)院 周娜

第五篇：如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展,合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出21世紀(jì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)和睦相處，這四點(diǎn)構(gòu)成了現(xiàn)代教育的有機(jī)整體。那么事業(yè)心、責(zé)任心、合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業(yè)的普遍要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼?，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用呢？

在實(shí)施有效教學(xué)這一段時(shí)間，在“順學(xué)導(dǎo)教”的大環(huán)境下，雖然沒有什么成功的經(jīng)驗(yàn)，但是從不斷的嘗試中得到一些體會(huì)，一、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

新的教學(xué)方式改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，不是以前的教師傳授，學(xué)生記憶、模仿。但也不是所有的課都應(yīng)該由學(xué)自己討論，所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)就是與新課程理念相悖。

數(shù)學(xué)教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

第一、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

四、注重教師的角色

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)新理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。