第一篇：淺議小學(xué)作文的開放式教學(xué)

淺議小學(xué)作文的開放式教學(xué)

（興慶區(qū)官湖小學(xué) 拓金萍）

文章提要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)仍然存在諸多問題，探索一種符合時(shí)代特征、以學(xué)生為主的新型作文教學(xué)模式勢(shì)在必行。開放式作文教學(xué)突破了原來作文時(shí)空、手段、內(nèi)容上的相對(duì)封閉狀態(tài)，能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又開闊學(xué)生的思維；既讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，又為培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：開放習(xí)作 初探

作文教學(xué)可以說是百家爭鳴，百花齊放。教師們?nèi)缤淮趲?，身懷絕技，各有妙招。獨(dú)特的作文教學(xué)方法如雨后春筍，層出不窮。那真是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量雖然有了很大的提高。但是，就我們農(nóng)村學(xué)校而言，在作文教學(xué)中卻仍然存在諸多問題：每逢作文課，小學(xué)生們總會(huì)抓耳撓腮，叫苦連天。一節(jié)課下來，學(xué)生們心如四野，筆下空空。老師催得急了，就胡編亂造，東拼西湊，敷衍了事。寫出來的文章不是內(nèi)容空洞、言詞生澀，就是千人一面、毫無新意。這種閉門造車、為人造情、編造故事的“大話”作文，不能寫出半點(diǎn)真情實(shí)感，讀起來總讓人覺得索然無味，頭疼至極。為了改變這一現(xiàn)狀，探索一種符合時(shí)代特征、以學(xué)生為主的新型作文教學(xué)模式，二十幾年來，我始終潛心作文教學(xué)研究。在教學(xué)中大膽進(jìn)行開放習(xí)作的研究嘗試。下面就闡述開放習(xí)作研究方法和過程：

開放習(xí)作是相對(duì)封閉作文的舊模式而言的。就是突破原來作文時(shí)空、手段、內(nèi)容上的相對(duì)封閉狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，充分尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們放開手寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，給學(xué)生一個(gè)自由作文的天地，以達(dá)到寫好作文的目的。

一、命題的開放

學(xué)生怕作文，寫不好作文，其原因雖然是多方面的，但命題的好壞往往影響著學(xué)生的情緒和作文的質(zhì)量。衡量命題的好壞標(biāo)準(zhǔn)不但要看是否符合學(xué)生實(shí)際，更要看是否能開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說。我認(rèn)為命題必須要符合學(xué)生的生活積累，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，還能激發(fā)學(xué)生的作文積極性。怎樣才能使寫作文不成為學(xué)生的一件苦差事？怎樣才能使寫作的火種、熱情地引燃輝煌思想的天空呢？我苦思冥想，反復(fù)揣摸、實(shí)踐。為了使命題有助于學(xué)生練習(xí)習(xí)作，我大膽嘗試將命題作文修改成半命題作文。如五年級(jí)下冊(cè)有一篇習(xí)作的題目是《一件有趣的事》，這是一篇命題作文，但要真正寫出一件有趣的事絕非容易。什么樣的事算“有趣”呢？全班同學(xué)都碰到或親身經(jīng)歷過這類“有趣”的事嗎？要是學(xué)生生活中沒有此類感性材料怎么辦呢？于是我將該命題作文改為半命題作文《一件×××的事》。題目剛一板書出來，不少學(xué)生就露出欣喜的神色。結(jié)果有的學(xué)生寫了《一件有趣的事》，有的學(xué)生寫了《一件快樂的事》，有的學(xué)生寫了《一件傷心的事》，還有學(xué)生寫了《一件難忘的事》等等。這樣將命題作文改為半命題作文，學(xué)生寫起來會(huì)覺得更輕松更容易。事實(shí)告訴我們，命題絕不是無關(guān)緊要的，只有命題新穎而又符合學(xué)生實(shí)際，才能開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維，學(xué)生習(xí)作才會(huì)興趣盎然，思維活躍，寫作內(nèi)容也才會(huì)生動(dòng)具體。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以實(shí)現(xiàn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，讓學(xué)生在快樂中作文，使學(xué)生有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，在欣賞自己的佳作中體會(huì)成功的快樂，寫作文不也就成為最輕松、最平常的事了嗎？大膽開放作文題目，淡化寫作概念，降低作文要求，解除學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，把握學(xué)生的情感流向，叩擊學(xué)生的心弦，牽動(dòng)學(xué)生的情思，使寫作文變成小學(xué)生們“心馳神往”的一大樂事。開放作文題目，讓學(xué)生“心馳神往”。因?yàn)椤靶鸟Y神往”是學(xué)生表達(dá)實(shí)感的先導(dǎo)，流露情感的導(dǎo)火索。只有讓學(xué)生對(duì)作文感到“樂意寫”，學(xué)生對(duì)作文才能有興趣，才能抒發(fā)真情實(shí)感，也才能獲得成功的體驗(yàn)

二、打破教材的束縛，多方面選材，開放選材領(lǐng)域 著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章就如溪水，源泉豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比~老的這段話形象地說明了作文源于生活的道理。介于此，我要求學(xué)生走出課本，打破教材的束縛，到生活中去尋找多方面的寫作素材，開放選材領(lǐng)域，培養(yǎng)自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟、積累的能力。如看到一個(gè)場(chǎng)面，一處景物，一幅畫像，一些動(dòng)作，聽到一席對(duì)話，領(lǐng)悟一番心理活動(dòng)，都可作為學(xué)生練筆的內(nèi)容和素材。平時(shí)，我有意識(shí)地幫助學(xué)生多層次、多渠道、多角度地觀察事物和環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練筆。比如當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)人，可以讓學(xué)生寫他的衣著、外貌和表情；聽到一段有趣的話，可以讓學(xué)生說說自己的感受和想法；看到一個(gè)精彩的場(chǎng)面，可以讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情景和氣氛。蟲叫鳥鳴，刮風(fēng)下雨，日出日落，月盈月虧，都可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我還鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去游玩，讓學(xué)生觀察攝取自然景觀，欣賞江河湖海的壯麗、明月云霞的奇妙變化、山川樹海的千姿百態(tài)、風(fēng)景名勝的燦爛輝煌。讓學(xué)生到廣泛的生活溪流中去獲取反映社會(huì)風(fēng)貌的人情風(fēng)俗材料，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，參與平常而有意義的社會(huì)實(shí)踐，了解周圍的優(yōu)秀人物。學(xué)生還可以多聽廣播，多看電視、報(bào)紙。在這些傳媒工具中廣泛的獵取時(shí)代感強(qiáng)、知識(shí)面廣的各種信息，拓寬他們的生活面。時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生暢游書海，多讀多看，多思多想，讓學(xué)生在書的海洋中經(jīng)受現(xiàn)代文明的陶冶，學(xué)習(xí)英雄人物的品德，汲取古今文化的營養(yǎng)，觀賞五湖四海，旅游世界各地，探索天空海底的奧秘?？傊?，要求學(xué)生做個(gè)有心人，隨時(shí)留意身邊的一切事物，為習(xí)作積累、鋪墊、服務(wù)。

三、訓(xùn)練形式的開放

1、說話訓(xùn)練

在與學(xué)生共同生活中，我常常給學(xué)生創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生說話。如宣讀、交流每周班級(jí)小結(jié)；處理偶發(fā)事件；朗讀優(yōu)秀、進(jìn)步作文；組織國旗下演講等。

2、口頭造句訓(xùn)練

這種訓(xùn)練既節(jié)省時(shí)間，又可鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和注意力，對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力起著直接的作用。例如指導(dǎo)學(xué)生用“像??.似的”造句，我打破以往學(xué)生只說一句就了結(jié)的傳統(tǒng)做法，啟發(fā)學(xué)生從不同方面探討，進(jìn)行不同的表述：（1）心里激動(dòng)：像大海的波濤似的。（2）心里害怕：像揣著小兔子似的；像有十五個(gè)吊桶打水似的。（3）心里著急：像熱鍋上的螞蟻似的。（4）跑的速度快：像一陣風(fēng)似的；像脫韁的野馬似的。（5）動(dòng)作敏捷：像只猴子似的；像敏捷的小燕子似的（6）聲音?。合裎米雍咚频摹＿@樣的造句訓(xùn)練能發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間，很有吸引力。

3、把內(nèi)容寫具體訓(xùn)練

學(xué)生作文中常見的毛病是敘述不具體。我就根據(jù)這一問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)做專項(xiàng)訓(xùn)練，做到學(xué)生缺什么我講什么，我講什么，學(xué)生練什么。例如：開學(xué)初，學(xué)生參加美化校園的除草勞動(dòng)后，我及時(shí)組織召開勞動(dòng)總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生先說說為什么除草，再讓大家回憶自己是怎樣除草的？最后描述除草后校園的情景。當(dāng)學(xué)生在講述中已經(jīng)形成豐富的口頭語言時(shí)，再讓學(xué)生把勞動(dòng)的具體過程，用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)出來，學(xué)生一點(diǎn)兒也不犯難。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文內(nèi)容不但都寫具體了，而且還能寫出自己參加勞動(dòng)的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)，把作文寫具體的方法也深入人心。

4、作文批改和講評(píng)的開放

作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前“學(xué)生作文總是老師改”，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。為改變這種狀況，我開放了作文批改方法：采取“老師批改-----學(xué)生互改-----學(xué)生自改”相結(jié)合的方式。具體做法是：將全班學(xué)生按座位先后分成四人小組，老師先深入小組中精批小組長的作文，認(rèn)真寫好眉批、總批。批語中肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出具體的修改意見。再向組內(nèi)的每一位學(xué)生講明老師的修改思路、方法。然后由組長組織四人互相批改作文，批改中運(yùn)用所學(xué)的批改符號(hào)，好詞佳句用波浪線畫出來，重復(fù)的語句圈出來，錯(cuò)別字挑出來，表達(dá)不清的句子打上“？”，還要認(rèn)真寫好眉批和總批。最后，學(xué)生自改作文，再把修改、整理好的作文整齊、干凈地抄寫下來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了寫作文和改作文的方法，而且積累了許多好詞佳句，還克服了寫錯(cuò)字、寫病句的毛病。

5.評(píng)價(jià)方式的開放

開放的作文材料，開發(fā)的指導(dǎo)方式，必然帶來開放的作文評(píng)價(jià)。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)作文。作文習(xí)作講評(píng)重要的是激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作要有信心，要敢于肯定優(yōu)點(diǎn)，勇于修改不足。評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，要虛心找出他人習(xí)作的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。事實(shí)證明，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生能積極地、主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過程中，在評(píng)價(jià)作文方面展露出了豐富的想象力和創(chuàng)造力，充滿了童趣、真趣，一改作文評(píng)價(jià)教師一言堂的沉悶局面，使得作文評(píng)價(jià)變得活潑生動(dòng)，換發(fā)出活力！其次在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們?cè)陂_放評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)改。

開放式作文教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，又開闊了學(xué)生的思維；既讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，增長見識(shí)，又為培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力創(chuàng)造了條件。但這種教學(xué)模式剛剛起步，處于探索階段，還很不完善，還需要進(jìn)一步研究。只要我們具有創(chuàng)新的意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，進(jìn)行大膽的嘗試，就一定會(huì)沿著素質(zhì)教育的軌道探索出更加符合時(shí)代特征的作文教學(xué)的新方法。

論題：淺議小學(xué)作文的開放式教學(xué)

作者姓名：拓金萍

單位全稱：寧夏銀川興慶區(qū)官湖小學(xué)

性 別：女

聯(lián)系電話：（單位）0951---6157179

郵編：750001

時(shí)間：2009年12月28日

第二篇：小學(xué)基礎(chǔ)作文開放式教學(xué)

小學(xué)基礎(chǔ)作文開放式教學(xué)

安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級(jí)教師 武宏鈞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！被A(chǔ)作文把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！表達(dá)自己生命的真情實(shí)感！基礎(chǔ)作文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，實(shí)施開放教學(xué)的新策略，激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去想象，去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力?！伴_放式指導(dǎo)”應(yīng)是基礎(chǔ)作文教學(xué)第二大策略。

一、開放作文題目，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

兒童智商存在的客觀差異性決定了作文題目的開放性。小學(xué)基礎(chǔ)作文只有開放性的題目才能使兒童的個(gè)體差異得到最優(yōu)的發(fā)展?；A(chǔ)作文題目的開放可以從以下幾個(gè)方面去體現(xiàn)。

1．題目制定的多元性。人的智商有高低，人的智力發(fā)展有先后，這是不容忽視的客觀規(guī)律。以往的作文教學(xué)在題目的制定上忽視了這一規(guī)律，用統(tǒng)一的題目和標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，致使一部分學(xué)優(yōu)生因?yàn)橐筮^低而失去學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，另一部分學(xué)生因?yàn)闊o法達(dá)成習(xí)作目標(biāo)而失去習(xí)作的信心。因此，基礎(chǔ)作文在題目的制定時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)多元性，讓每位學(xué)生都參與題目的制定，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自身發(fā)展的題目。然后師生一起討論，把大家制定的題目進(jìn)行疏理、歸類、綜合，從而制定出開放而又多元的教學(xué)題目。例如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“介紹自己”的作文時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生采取多元的命題方式?？梢詫憽癌ぉぃㄊ裁礃拥模┪摇薄ⅰ啊痢裂壑械奈摇?、“未來的我”等等。這樣多元化的命題，真正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2．題目展示的漸進(jìn)性。每位學(xué)生找到了適合自己的題目在習(xí)作的過程中需要注意循序漸進(jìn)。在以往的教學(xué)中，我們往往是在課始讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理──遙不可及的題目容易使他們失去信心。因此，基礎(chǔ)作文在題目展示的過程中要體現(xiàn)漸進(jìn)性，要將每一項(xiàng)的題目目標(biāo)分解成一項(xiàng)項(xiàng)有一定梯度的子目標(biāo)，逐層展示。例如我在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫“小動(dòng)物”的作文時(shí)，我設(shè)計(jì)的開放題目系列是：我喜歡的小動(dòng)物→我是××（小動(dòng)物）→散文詩童話。這樣漸進(jìn)性的題目，由易到難，循序漸進(jìn)，就比較有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生由局部的成功而產(chǎn)生愉悅感，從而進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為自發(fā)性動(dòng)力，調(diào)節(jié)和促進(jìn)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立完成任務(wù)的愿望和能力，使學(xué)生“拾級(jí)而上”，達(dá)到既定目標(biāo)，甚至向更高目標(biāo)縱深發(fā)展。

3．題目要求的層次性。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，自然，目標(biāo)的達(dá)成也勢(shì)必存在差異性。我們常說：只要你愿意另起一行，每個(gè)人都能成為第一。同樣的道理，只要我們?cè)试S學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成時(shí)存在差異性、層次性，那么，人人都能取得成功?；A(chǔ)作文題目的層次性指不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等的掌握程度可以有不同的層次，也指允許學(xué)生在達(dá)成同一目標(biāo)時(shí)所花的時(shí)間上存在差異，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等的掌握也可以有不同的取舍，達(dá)成目標(biāo)的方法和途徑也有所不同。例如我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)，你可以寫自己最感興趣的場(chǎng)面（特寫），也可以寫最精彩的瞬間，還可以寫某一個(gè)人，您可以記敘文，也可以寫表揚(yáng)稿等等。由于題目靈活而具有層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘桃子”，達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。這樣設(shè)計(jì)的開放的教學(xué)題目，為不同層次的學(xué)生的發(fā)展提供了空間，為一部分學(xué)生先“富”起來創(chuàng)造了條件，也為學(xué)困生的成功打開了綠燈。使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)的發(fā)展。

二、開放作文內(nèi)容，凸現(xiàn)生活精彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”何為貼近學(xué)生實(shí)際？就是寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)將習(xí)作內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，注意與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，吸收時(shí)代信息，收集信息資料，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)?；A(chǔ)作文開放教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面去操作。

1．把選材的自由還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往組織學(xué)生討論、交流如何選材，甚至為學(xué)生安排一些材料。如大掃除，送溫暖等等。這樣的材料怎么能給人以新鮮的感受，又怎么能寫出學(xué)生的個(gè)性呢？基礎(chǔ)作文教學(xué)觀認(rèn)為，我們每天都置身于新聞事件的包圍之中。耳聞目睹的奇人異事、奇景異物，見諸于報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中的各種各樣的信息，社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)聚焦、軍事天地、體育類、財(cái)經(jīng)類、政治類、文化類、休閑類等各種欄目，皆能滿足人們的不同需求。開放了作文的內(nèi)容，學(xué)生的素材資源就會(huì)五彩斑斕、用之不竭。人際間的言語交談、思想交流、書信交往，大自然的日月星辰、風(fēng)霜雨雪、江河湖泊、花草樹木，國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，還有形形色色的標(biāo)語、廣告、題聯(lián)、題詩以及小品、相聲磁帶、VCD等，這些生活狀態(tài)的材料最生動(dòng)、最形象、最有活力，都是作文課程的資源。所有這些，我們不能熟視無睹和充耳不聞，而應(yīng)敏銳地把握，根據(jù)需求篩選出來，為積累習(xí)作素材的成功教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。作文的素材是很多的，學(xué)生作文時(shí)，我們要把選材的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇寫起來得心應(yīng)手的材料。

2．把想象的自由讓給學(xué)生?！叭耸且桓芩枷氲奶J葦?！焙⒆与m小，但隨著自身的成長，他們對(duì)許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。人生的童年時(shí)代是最富于幻想的時(shí)代。因此，在基礎(chǔ)作文教學(xué)中著力為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多寫一些來自內(nèi)心想象的東西，哪怕是異想天開。如在以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會(huì)課上，同學(xué)們紛紛講述了耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水……以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望。同學(xué)們很快編出了童話故事《小白楊哭了》《淮河的傾訴》《塑料袋流浪記》《廣場(chǎng)上垃圾桶的對(duì)話》……生動(dòng)有趣地揭露并譴責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達(dá)了自己保護(hù)美好家園的愿望。有了興趣，學(xué)生想象的空間擴(kuò)大了，課外作文變得有內(nèi)容可寫了。激發(fā)想象，可以使孩子們?cè)诓恢挥X中，開開心心地踏上“自主作文”之路。

3．把表達(dá)的自由交給學(xué)生。長期以來，我們的作文教學(xué)以命題作文為主，即老師在黑板上寫下一個(gè)題目，然后指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、布局、寫作、修改等。老師是站在成人的角度、用成人的思維方式來命題，題目便常常脫離學(xué)生生活實(shí)際、脫離學(xué)生心理特點(diǎn)，面對(duì)自己不喜歡寫的題目，學(xué)生只好生編硬湊，寫作的樂趣當(dāng)然也就無從感受，作文假大空的現(xiàn)象便由此而產(chǎn)生。學(xué)生不是“我手寫我心”，不是在說心里話，而是在順著老師的意愿寫一些應(yīng)付老師的話，不但寫作的積極性無從談起，而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約，有創(chuàng)意的表達(dá)更是無從談起了。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡學(xué)生自主擬題”。因此，在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生不拘一格地表達(dá)。要營建自由、歡樂的與作氛圍等和諧的師生關(guān)系，不拘師道尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的人格、思想，不挫敗他們的自尊心。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，及結(jié)構(gòu)安排上、體裁選擇上采用多種表達(dá)方式，以求揚(yáng)個(gè)性、巧表達(dá)，給人以耳目一新之感。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式地寫自己的感知體驗(yàn)；用自己思考的個(gè)性語言，自由表達(dá)自己的情感思想。

基礎(chǔ)作文把表達(dá)的自由交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)的具體表現(xiàn)。因?yàn)榧幢阃患?，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的體驗(yàn)與感悟，有不同的興趣點(diǎn)，因此他們會(huì)選擇從不同的角度、不同的側(cè)面入手，寫出來的作文自然也會(huì)各不相同。讓學(xué)生自主擬題，也使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，如筆者在課堂上與學(xué)生一起玩了“畫龍點(diǎn)睛”小游戲?；顒?dòng)過后，學(xué)生自主擬題，自由寫作：《畫龍點(diǎn)睛》《OK!我的白馬王子》《快樂的課堂》《開心時(shí)刻》《教室變成了游樂場(chǎng)》《瘋狂的同學(xué)》《超級(jí)大贏家》……孩子們從一個(gè)個(gè)獨(dú)特的視角寫下了他們難忘的一刻，不僅文章內(nèi)容讓人忍俊不禁，就是五花八門的題目也充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造性。開放作文的內(nèi)容，不是不寫命題作文，而是我們應(yīng)積極設(shè)計(jì)一些貼近兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，符合兒童興趣愛好、心理特點(diǎn)的題目，設(shè)計(jì)一些新鮮、富有吸引力，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，能夠引起學(xué)生聯(lián)想和想象的題目，我們教師在命題上動(dòng)腦子，下工夫，擬出一些富有創(chuàng)意的好題目。

基礎(chǔ)作文特別提示：基礎(chǔ)作文開放習(xí)作教學(xué)內(nèi)容是以生活為線索，由點(diǎn)及面，以舊換新，引進(jìn)適時(shí)、適度、適人的知識(shí)，達(dá)到既增長知識(shí)、開闊眼界，又開發(fā)學(xué)生潛能的目的，使學(xué)生有更多、更新的收獲。

三、開放作文形式，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力

作文指導(dǎo)的形式是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一條必經(jīng)的途徑。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)作文必須開放作文的形式，讓學(xué)生在各種作文形式中自主選擇，發(fā)展能力。

1．情趣型作文。情趣觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)和條件，情趣思維是作文的靈魂和重點(diǎn)，情趣體驗(yàn)是習(xí)作的成功和關(guān)鍵?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍??！痹诨A(chǔ)作文教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂趣，形成習(xí)作興趣鏈：情趣促寫→寫而生樂→樂而需學(xué)→學(xué)而生悟→悟而生知→知而樂寫→寫生情趣→情趣促寫→……基礎(chǔ)作文教學(xué)的藝術(shù)在于營造氣氛，創(chuàng)造心靈的共振，撥動(dòng)心靈的琴弦；基礎(chǔ)作文教學(xué)的科學(xué)在于發(fā)展學(xué)生的思維，追求思維的創(chuàng)新，提高習(xí)作的效率?；A(chǔ)作文的教師要有一顆慧心，積極激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣。比如我們經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)開展游戲和表演活動(dòng)，具體形式有相聲、小品、猜謎打擂、童話表演、填寫對(duì)聯(lián)等。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀的童話故事，可進(jìn)行排演，通過情境再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀文章的興趣。這樣，就可在實(shí)施寓教于樂的過程中，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，使習(xí)作課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力和期盼感，為完成習(xí)作任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而使作文過程充滿情趣，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。

2．實(shí)踐型作文。組織學(xué)生經(jīng)常參與日常生活中的語文實(shí)踐活動(dòng)，有助于形成學(xué)生的自主性寫作。這是因?yàn)樯钪信c別人的交往，是“我”要寫，而不是習(xí)作課中的要“我”寫。讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，體驗(yàn)更深切，而且能將課文內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，將課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生頭腦中優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的場(chǎng)面、活生生的人物。如依照習(xí)作的內(nèi)容畫一畫、演一演、做一做、找一找、唱一唱、讀一讀等生動(dòng)活潑的形式，為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在完成作文的過程中，加強(qiáng)體驗(yàn)促進(jìn)內(nèi)化。比如，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立書法、繪畫、小主持人、文學(xué)欣賞、故事大王等各種興趣小組。比如，學(xué)生寫信邀請(qǐng)外地的親戚來家里做客，而這個(gè)親戚又從來沒有到過他家，他在信中就會(huì)盡可能寫明白他家的地址、以及如何乘公交車、下了車向哪個(gè)方向走、他家門前有什么標(biāo)志，等等。這是實(shí)實(shí)在在的言語交際活動(dòng)，在這樣的過程中，不但實(shí)現(xiàn)了跟別人的交往，而且動(dòng)了筆，歷練了自己的寫作能力。經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語文為社會(huì)服務(wù)。再如：①組織參觀游覽活動(dòng)；②訪問名人；③社會(huì)調(diào)查；④當(dāng)語言文字小醫(yī)生；⑤設(shè)計(jì)廣告詞；⑥寫、貼春聯(lián)等?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)中有許多動(dòng)筆機(jī)會(huì)，我們要指導(dǎo)學(xué)生處處留心，抓住機(jī)會(huì)，自覺地歷練自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生能情不自禁地寫作。

3．想象型作文?！澳軐懞唵蔚挠洈⑽暮拖胂笞魑摹保弧皩懴胂笾械氖挛铩?；“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，我們語文老師應(yīng)解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。首先讓學(xué)生的思維能夠放得開，能夠縱橫馳騁，然后再進(jìn)行一些合理想象、科學(xué)想象等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累為基礎(chǔ)的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛閱讀富有想象色彩的文學(xué)作品和科普作品，以開闊視野；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，觀察自然，增加體驗(yàn)，所有這一切，都是寫想象作文的基礎(chǔ)。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。奇妙的想法想著寫。鼓勵(lì)學(xué)生提起筆來，描寫自己美好的憧憬與幻想，就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的好文章。獨(dú)特的想象編故事，想出的故事最獨(dú)特。比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫成語故事，改寫詩歌故事，編寫童話故事，想象未來故事等等。例如教完《狐假虎威》后，讓學(xué)生寫《狐假虎威新傳》，這時(shí)學(xué)生就必須回顧原文，徹底弄清事情的原由，從面加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

4．應(yīng)用型作文。即設(shè)計(jì)能將所學(xué)知識(shí)付諸生活應(yīng)用或工作實(shí)踐的練習(xí)題?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的應(yīng)用型作文，不但可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，形成技能技巧，而且可以使兒童真實(shí)地感受到知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)了參觀游覽的文章《頤和園》一文后，讓學(xué)生寫一則“頤和園導(dǎo)游詞”，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹課文等等。應(yīng)用實(shí)踐型作文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中不僅鍛煉了感覺器官，培養(yǎng)了觀察能力，提高了創(chuàng)新能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。

5．創(chuàng)造型作文。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)課文的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造型作文就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)文中人物進(jìn)行心理描述，對(duì)文中情境進(jìn)行想象，或者把課文改編為課本劇進(jìn)行表演等等。如學(xué)了《富饒的西沙群島》《海底世界》后，讓學(xué)生寫一篇《漫游海底世界》的文章；學(xué)了《蝙蛹和雷達(dá)》，讓學(xué)生通過查詢、訪談，收集多方資料，編一份介紹仿生學(xué)的知識(shí)小報(bào)；甚至在學(xué)了《邱少云》《將相和》《小珊迪》等寫人為主的課文后，布置學(xué)生睡覺前在腦子里設(shè)想一下課文中人物的形象，與人物對(duì)話，第二天早上向同伴說說自己的想法……這些都是創(chuàng)造型作業(yè)。應(yīng)注意的是，只有讓學(xué)生在能動(dòng)、自主的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)編，才能更有益于創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮和發(fā)展。

6．調(diào)研型作文。調(diào)研型作文主要是指讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問題的建議方案。它需要學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)到的多方面知識(shí)。例如，在學(xué)了《只有一個(gè)地球》以后，及時(shí)組織學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)?，F(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源污染情況，查找污染源等調(diào)研活動(dòng)，以真實(shí)的事例、具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：我們只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)這個(gè)我們賴以生存的地球，否則，人類將走向毀滅的事理，從而達(dá)到教育的目的。

7．模仿型作文。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”開放作文要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以豐富學(xué)生的語言積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法。學(xué)生多讀、精讀，作文時(shí)才會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手、左右逢源。比如我們可指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，幫助學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的一條規(guī)律?！白x書破萬卷，下筆如有神”是杜甫的寫作經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生作往往能寫出出人意外的佳作。在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，每教到精美范文，就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花栽木”。如讀了《落花生》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“垂柳”，讀了《桂林山水》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“黃山”，讀了《苦柚》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“西瓜”……久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會(huì)了寫作的竅門，撥動(dòng)了情感思維的琴弦，奏出了習(xí)作的美妙樂章?；A(chǔ)作文還可組織比賽和評(píng)比。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一心理特征，閱讀課上組織“閱讀大王知識(shí)競賽”、“讀書筆記展覽會(huì)”、“故事大王演講賽”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等一些活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。從而使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。

8．信息型作文。即為培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭語言表達(dá)能力而特別設(shè)計(jì)的一種作文練習(xí)，它對(duì)提高學(xué)生的交往能力有著極為重要的作田。因此在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，不能只注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r，在課堂中有意地創(chuàng)設(shè)一些言語表述、交際的機(jī)會(huì)，增加一些表述型作文。利用現(xiàn)代媒體，拓展學(xué)習(xí)渠道，是開放習(xí)作內(nèi)容的好方式?！袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)渠道”，為我們的語文學(xué)習(xí)拓展開放式的新天地。學(xué)生聽廣播、看電視獲取信息，就國內(nèi)國際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識(shí)等在班級(jí)的“新聞發(fā)布會(huì)”，“小小辯論臺(tái)”或“小靈通廣播臺(tái)”交流，有條件的學(xué)?？山⑿@廣播臺(tái)。校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)，讓學(xué)生積極參與，并查詢資料，在班上交流，資源共享。再如說說家庭、鄰里之間的新鮮事，說說電視新聞、廣播節(jié)目內(nèi)容等。這些看似簡單的作文，卻包含著學(xué)生觀察吸收→內(nèi)化理解→語言表達(dá)這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過程，孩子們也很樂意做這樣的作文。此類作文既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又為中高年級(jí)寫作文打好選材、語言表達(dá)等方面的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年級(jí)的升高，學(xué)生語言表述范圍的擴(kuò)大，也可同時(shí)提高學(xué)生的表述要求。

9．體驗(yàn)型作文。生活是多彩的，對(duì)事物觀察體驗(yàn)也是有差異的。對(duì)同一事物，不同的人有不同的觀察方式，就有各自不同的體驗(yàn)?；A(chǔ)作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。如：下雨時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗(yàn)雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動(dòng)植物，觀察一下下雨時(shí)的天空、田野，體驗(yàn)一下雨后的舒爽。學(xué)生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細(xì)雨”等華麗詞語的組合了，也就不會(huì)是一片贊揚(yáng)雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人類節(jié)水的舉動(dòng)感動(dòng)了，派來了和人間感情至深的七仙女下凡，她邁著輕盈的腳步，帶著串串珍珠撒向人間”。善于整體觀察的同學(xué)，就會(huì)寫出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會(huì)把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的?！毙愿駜?nèi)向的孩子會(huì)默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細(xì)雨下了一夜，好像怕驚動(dòng)了熟睡的人們?！蹦嫦蛩季S的孩子會(huì)寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會(huì)結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了?！迸聼岬耐瑢W(xué)會(huì)贊嘆道：“大雨呀，我愛你，你使我掙脫了那個(gè)大蒸籠，好爽喲！”學(xué)生眼中有物，心中有情，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)自己不同的感受，每位學(xué)生的文化素養(yǎng)均具有個(gè)人的獨(dú)特性，并以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。也就是說作文是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造，是學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。有個(gè)性的作文才有新意，才會(huì)顯示出學(xué)生的靈氣和活力。

10．綜合型作文。小學(xué)生的想象力非常豐富。在基礎(chǔ)作文課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長避短，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓(xùn)練中適時(shí)地運(yùn)用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《登鸛雀樓》古詩時(shí)，在學(xué)生理解詩意之后，我就讓他們運(yùn)用手中的彩筆，將詩中所描繪的美景畫下來。很快，桔紅色的落日，連綿起伏的群山，奔騰咆哮的黃河水，四檐飛挑的鸛雀樓等等景物便躍然紙上。教師再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)詩意議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動(dòng)地求知，讀懂了詩句，了解了詩人贊美祖國壯麗的山河和積極向上的情感。然后再指導(dǎo)學(xué)生寫成記敘文，這樣以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，畫畫寫作的綜合練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，真是其樂融融。

基礎(chǔ)作文特別提示：基礎(chǔ)作文開放作文的形式，方法是各種各樣的。不管采取什么形式，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以充分的自主選擇權(quán)，就是有效的，值得提倡的。當(dāng)然，各種不同的作文形式不是孤立的，而是緊密相連、相輔相成的，學(xué)生在作文時(shí)可以自主選擇，也可以自行設(shè)計(jì)。在這樣開放的基礎(chǔ)作文形式中，學(xué)生能更好地層示自己的個(gè)性，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力?；A(chǔ)作文要給學(xué)生更多發(fā)揮的自由?；A(chǔ)作文教學(xué)是樸素的實(shí)踐性活動(dòng)，不需要多少理論，最重要的是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生能夠勤于動(dòng)筆、樂于寫作，千萬不要挫傷他們對(duì)華文學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)作文必須要讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，讓學(xué)生在作文中多表達(dá)真情實(shí)感、多點(diǎn)真心真意、多點(diǎn)天馬行空、多點(diǎn)輕松愉快?；A(chǔ)作文的教師不能坐而論道，目無學(xué)生，只為教而教，只為考而考，而是要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而自覺自愿地寫作。

四、開放作文評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)發(fā)展理念

小學(xué)基礎(chǔ)作文的評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”。學(xué)生在習(xí)作過程中，需要保持興趣和意志努力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵(lì)，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是由命題、指導(dǎo)、作文、批改、講評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。對(duì)這一傳統(tǒng)模式進(jìn)行反思，我認(rèn)為存在的問題有三個(gè)方面：l、傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式把重點(diǎn)放在“怎么寫”的技巧訓(xùn)練上，而忽略了其他方面的培養(yǎng)，這是學(xué)生懼怕作文的主要原因。2．教師的主導(dǎo)地位太高。作文教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)教師四個(gè)環(huán)節(jié)上唱主角。顯然，這種從教師命題到教師講評(píng)的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。3．?dāng)?shù)量和質(zhì)量不成正比。教師在教學(xué)上偏重于完成的數(shù)量，而忽略了作文質(zhì)量的提高。應(yīng)急式作文多，有特色、有個(gè)性的作文少。尤其是作文評(píng)價(jià)，“我教你寫，你寫我改”，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。實(shí)際上，小學(xué)生很少關(guān)注老師的評(píng)語，大多是看重老師給的分?jǐn)?shù)。因此，我們應(yīng)該改革作文評(píng)價(jià)的方法。愚以為，基礎(chǔ)作文應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，開放評(píng)價(jià)的目標(biāo)。作文的總目標(biāo)是“使他們具有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的寫作能力”。那么，怎樣才算是具備了這種能力呢？用專家的話說是“四大方面，兩個(gè)等級(jí)”。四大方面是指作文內(nèi)容、作文形式、寫作習(xí)慣和寫作速度?！皟蓚€(gè)等級(jí)”指基礎(chǔ)等級(jí)（基本要求）和發(fā)展等級(jí)（技巧和方法），其中每一項(xiàng)的目標(biāo)是非常明確的。因此，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來展開的。掌握知識(shí)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，更不是評(píng)價(jià)的全部內(nèi)容。素質(zhì)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。在改革考試的同時(shí)，還要探索實(shí)踐測(cè)評(píng)、成果展示、討論答辯等多樣的評(píng)價(jià)形式和手段。

第二，開放評(píng)價(jià)的理念。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分。肥料、空氣和陽光。青少年認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程。小學(xué)基礎(chǔ)作文中，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見的更好。腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據(jù)表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)高度分化，人類的智能具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育和教育評(píng)價(jià)中，往往只偏重于前兩三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)只注重習(xí)作結(jié)果的優(yōu)劣，由于忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，忽視了學(xué)生習(xí)作過程的態(tài)度和情感體驗(yàn)，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定。因此，基礎(chǔ)作文必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，多一些表揚(yáng)，就會(huì)多出一些習(xí)作天才；多一些激勵(lì)，就會(huì)多出一些作文能手。

第三，開放評(píng)價(jià)的方式。小學(xué)基礎(chǔ)作文應(yīng)該樹立全程的評(píng)價(jià)觀念，及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)激勵(lì)，全程激勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)生活的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生描繪生活的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生修改文章的過程等等。只有把評(píng)價(jià)的激勵(lì)納入全程，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)全員合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓在評(píng)價(jià)作文的過程中具有發(fā)言權(quán)，使他們參與其中，暢所欲言，評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步和不足，評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)習(xí)作的感受和體驗(yàn)。在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)該是民主性的“七嘴八舌”，“百家爭鳴”；應(yīng)該是民主性的各抒己見，暢所欲言；應(yīng)該是民主性的你寫我改，我寫你改，我寫我改……在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的情趣氛圍，使學(xué)生人人敢說，人人會(huì)說，人人能說，人人想說的境界，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，讓學(xué)生既體驗(yàn)到習(xí)作的快樂又體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的情趣。作文教學(xué)的靈魂是發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力?！鞍l(fā)展才是硬道理”。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，看到進(jìn)步；引導(dǎo)學(xué)生日有所進(jìn)，看到成績；引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，嘗試成功；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)樂趣；引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)展地看待自己，會(huì)看到自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。哪怕是一詞一句的妙用，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，一個(gè)好開頭，一個(gè)好結(jié)尾，一個(gè)好比喻，一個(gè)好細(xì)節(jié)，只要有進(jìn)步，有發(fā)展，就是好文章。從而鼓舞信心，積極地“跳一跳，摘桃子”，從而使學(xué)生提高習(xí)作質(zhì)量和興趣。我們應(yīng)該通過基礎(chǔ)作文的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的發(fā)展，看到生活的發(fā)展，看到社會(huì)的發(fā)展。使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中發(fā)展自己，提高自己，辯證地認(rèn)識(shí)自己，從而使自己獲取更大的發(fā)展，更快的發(fā)展。我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的結(jié)果如何，更應(yīng)該注意評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的過程如何。學(xué)生習(xí)作過程中的態(tài)度、情感、能力、積累等等，都應(yīng)該進(jìn)入我們?cè)u(píng)價(jià)的視野，都應(yīng)該是我們?cè)u(píng)價(jià)的范疇，都應(yīng)該是我們?cè)u(píng)價(jià)的維度?？傊?，基礎(chǔ)作文應(yīng)該多維評(píng)價(jià)，多項(xiàng)評(píng)價(jià)，多向評(píng)價(jià)，多層評(píng)價(jià)，立體評(píng)價(jià)。在改革考試的同時(shí)，還要探索實(shí)踐測(cè)評(píng)、成果展示、討論答辯等多樣的評(píng)價(jià)形式和手段。評(píng)價(jià)使文章更美麗，開放使評(píng)價(jià)更有趣。我們應(yīng)該把基礎(chǔ)作文評(píng)價(jià)變成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)習(xí)作情趣的過程。

第四，開放評(píng)價(jià)的尺子。小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)，要多幾把評(píng)價(jià)尺子。要鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。增加評(píng)價(jià)的尺子，就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個(gè)性之美。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)是：尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長補(bǔ)短，鼓勵(lì)冒尖，凡是在某方面有突出表現(xiàn)的都可以被評(píng)為好。如本次習(xí)作的最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu)思人，最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等，最佳越多越好。一次演講要評(píng)出最佳選手，一次觀察賽要評(píng)出最佳細(xì)心者，一次辯論會(huì)要評(píng)出最佳辯手。這種評(píng)選活動(dòng)隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。由于評(píng)價(jià)尺子的增加，人人都有被評(píng)為好學(xué)生的可能。由于鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足。這對(duì)于形成理想、增強(qiáng)自信心、激勵(lì)進(jìn)取心產(chǎn)生了正面影響，而這些心理因素對(duì)習(xí)作取得新的進(jìn)步又起到了推動(dòng)作用，從而進(jìn)入一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，多一些鼓勵(lì)，多一些個(gè)性評(píng)價(jià)，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自信，走向成功。

基礎(chǔ)作文特別提示：基礎(chǔ)作文教學(xué)絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。在新課程理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)作文教學(xué)將是一個(gè)現(xiàn)代化、素質(zhì)化、個(gè)性化和社會(huì)化交融的教育；在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)作文教學(xué)將走向生活化、實(shí)踐化、綜合化、情趣化、智慧化；面對(duì)新課程、新理念，基礎(chǔ)作文教學(xué)將是生動(dòng)的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的?；A(chǔ)作文教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寫有我之情、有我之思、有我之心。通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生。使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在不斷的發(fā)展中逐漸形成主體的人格。

第三篇：開放式作文教學(xué)案例

開放式作文教學(xué)案例

四年級(jí)《開放式快樂作文》教學(xué)案例

一、案例標(biāo)題：

開放式快樂作文

二、案例背景：

本期我組織了小學(xué)生復(fù)述作文比賽，讓孩子們?cè)趯懽魑纳嫌稚狭藗€(gè)臺(tái)階。為了能在原有的基礎(chǔ)上再提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生觀察，大膽說，仔細(xì)寫的能力，我創(chuàng)設(shè)了以游戲?yàn)橹鞯牧?xí)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中完成習(xí)作。

三、案例目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)觀察游戲活動(dòng)中人物的動(dòng)作、神態(tài)以及場(chǎng)面特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確、有條理地口頭作文。

3、把活動(dòng)的過程和印象最深的內(nèi)容寫下來。

四、案例片段描述

（一）、課前活動(dòng)：

師：要想寫出屬于自己的文章我們應(yīng)該怎么做呢？ 生：用耳朵聽，用眼睛觀察，用嘴巴說，用大腦去想去想。師：對(duì)呀，要想寫出好文章就要用眼去觀察，用耳朵去聽，用大腦去想，還要善于用嘴巴去表達(dá)。這節(jié)課老師就看看大家，看誰會(huì)觀察，會(huì)聽，會(huì)想，還會(huì)說。

（二）、宣布游戲規(guī)則

師：這節(jié)課我們做一個(gè)老鷹抓小雞游戲。請(qǐng)聽游戲規(guī)則：

1、老鷹抓小雞一般是由6、7個(gè)人組成，一個(gè)人當(dāng)老鷹，一個(gè)人當(dāng)雞媽媽，剩下的幾個(gè)就是在雞媽媽后面當(dāng)小雞了。小雞們半貓著腰，抬著頭，后面的人雙手摟住前面人的腰部，依次排開，最后面的小雞就是老鷹捕捉的對(duì)象。

2、以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔后，老鷹和雞媽媽相對(duì)，雞媽媽后面依次是小雞仔，老鷹不抓雞媽媽，只能突破雞媽媽的防線，抓住最后面的小雞后，老鷹為勝。

3、雞媽媽為了防止老鷹抓住自己身后的小雞仔，可以張開雙臂，盡量攔住老鷹，不要抓捕住自己身后的小雞仔們。雞媽媽在攔的同時(shí)，可以大聲喊著老鷹從哪邊過來了等話語，告訴自己身后的小雞仔們。

4、雞媽媽的身體為防止老鷹的捕捉，可以左右移動(dòng)，在雞媽媽身體左右移動(dòng)的同時(shí)，雞媽媽身后的小雞仔們也隨著以相同方向來轉(zhuǎn)動(dòng)，萬一老鷹突破了雞媽媽的防線，快要抓住最后面的小雞仔時(shí)，小雞仔立即蹲下，雙手捂住耳朵，這樣老鷹得重新站在雞媽媽的前面，游戲就不得不重新開始。而老鷹一旦突破了雞媽媽的防線，右手抓住了最后面的小雞仔后，就算是老鷹為贏，游戲就得從石頭、剪子、布那兒重新開始。

（三）、游戲開始

師：現(xiàn)在我將你們分成五組，每組七名同學(xué)。每組以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔。生1：我很緊張。馬上就要比賽了，我能不能被抓？

生2：我很激動(dòng)，終于盼到了這個(gè)游戲，真希望游戲趕緊開始。師：不錯(cuò)，同學(xué)們不僅用眼睛看，還在用耳朵去聽，再用嘴巴說出來，請(qǐng)你把聽到的“老鷹抓小雞”的游戲規(guī)則和即將開始時(shí)的心理活動(dòng)說一說。（生練習(xí)說）

（四）、精彩游戲 師：請(qǐng)第一組選手出場(chǎng)。

（第一組游戲結(jié)束后其他組同時(shí)進(jìn)行）（第二組游戲）（第三組游戲）（第四組游戲）

（第五組游戲）（游戲結(jié)束后）

師：在剛才游戲中，你印象最深的是什么？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？把你印象最深的游戲場(chǎng)面說一說，把那精彩的一幕再現(xiàn)出來。

（五）、游戲結(jié)束

師：把游戲進(jìn)行到底。生活中，小游戲往往藏著大學(xué)問。聰明的孩子，此時(shí)你在想什么？有沒有悟出些什么？ 生1：我在想，要齊心合力保護(hù)小雞。

生2：我想雞媽媽像我媽媽一樣愛我，我也要愛媽媽。

（六）、創(chuàng)設(shè)情境，說全文。師：這么有意思的游戲我們一定要把它介紹給老師和其他的同學(xué)聽。想一想，我們?cè)趺唇榻B？（生練說）

（七）、談收獲

師：這節(jié)語文課要結(jié)束了，你有沒有從這節(jié)課中收獲到什么？ 生1：我知道了要想不讓老鷹抓住，必須用眼睛去觀察周圍環(huán)境，要用耳朵聽，用心去想。

生2：我知道了做是要團(tuán)結(jié)，媽媽愛我們，我們也要愛媽媽。生3：我知道了寫活動(dòng)時(shí)一定要把精彩一幕寫具體。

（八）、寫作

1、要做到文通字順，書寫規(guī)范。

2、把你認(rèn)為最精彩的一幕寫詳細(xì)，具體，生動(dòng)。

五、板書設(shè)計(jì)

老鷹抓小雞

看到

聽到

想到

（動(dòng)作、神態(tài)）活動(dòng)前：游戲規(guī)則

游戲開始

（略）

活動(dòng)中： 精彩一幕

（詳）活動(dòng)后：活動(dòng)結(jié)束

收獲

六、案例總結(jié)：

以游戲?yàn)橹鞯牧?xí)作課，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了輕松，愉悅的課堂氛圍。從介紹活動(dòng)內(nèi)容到宣布游戲規(guī)則，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，很積極的參與游戲當(dāng)中。課堂上的每個(gè)學(xué)生不僅大膽的上來做游戲，還很大膽的把自己的感受說出來，這是此課堂的一個(gè)小小的高潮。孩子們能在游戲快樂氛圍中，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及場(chǎng)面特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描寫，由聲有色，快樂的完成作文。教學(xué)效果良好。

第四篇：小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 項(xiàng)偉紅

在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個(gè)義項(xiàng)是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)谌轿婚_放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

一、開放作文教學(xué)目標(biāo)開放作文教學(xué)目標(biāo)是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認(rèn)為，開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個(gè)體性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以上特點(diǎn)。（１）多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。（２）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。（３）個(gè)體性。開放式作文教學(xué)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異靈活地制訂個(gè)體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（４）內(nèi)隱性。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進(jìn)展和學(xué)生在習(xí)作中隨時(shí)可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)開放的必然要求。

二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時(shí)又受它們的制約。然而，對(duì)于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會(huì)、學(xué)生，教材總是相對(duì)滯后的。機(jī)械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時(shí)代潮流。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。１．拓展內(nèi)容立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對(duì)習(xí)作內(nèi)容作適當(dāng)拓展，有時(shí)確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊(cè)的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴(kuò)大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實(shí)感，一篇篇各有特色。２．改編內(nèi)容對(duì)于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實(shí)驗(yàn)。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實(shí)驗(yàn)由老師操作，學(xué)生不能親自動(dòng)手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實(shí)驗(yàn)改為人人都可動(dòng)手又有新意的《造紙橋》。在實(shí)際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨(dú)立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時(shí)得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實(shí)的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個(gè)小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點(diǎn)小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感”。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗(yàn)。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活，時(shí)時(shí)處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識(shí)、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會(huì)大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會(huì)寫出文思獨(dú)特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，廣納信息，加強(qiáng)實(shí)踐，增加體驗(yàn)。美好的書報(bào)讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動(dòng)的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動(dòng)搞了寫。

三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動(dòng)參與，被動(dòng)作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。１．氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計(jì)“演一演”，如小品表演（玩具交流會(huì)、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計(jì)“做一做”，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長見識(shí)，增加體驗(yàn)，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。２．表達(dá)自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個(gè)性色彩濃郁，他們各自都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時(shí)讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動(dòng)，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚(yáng)了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對(duì)公園里一草一木的關(guān)懷之情??這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個(gè)性的湮沒，這實(shí)在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個(gè)性?！豆爬系拈L山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。３．鼓勵(lì)成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評(píng)議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂，“讓成功激勵(lì)成功”。（１）編寫作文集。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動(dòng)。（２）向各級(jí)刊物投稿。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對(duì)性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。

第五篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)探討

自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個(gè)語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)在教的是二年級(jí)，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.我班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實(shí)不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)了聽講就行了，對(duì)于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個(gè)班真的還很遙遠(yuǎn)。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的開展、落實(shí)，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級(jí)學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因?yàn)樗麄冞€小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時(shí)候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。

一: 課堂的內(nèi)容要開放，要回歸生活。

二年級(jí)的課文,從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對(duì)小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實(shí)物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時(shí)，在通讀課文的同時(shí).讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識(shí)，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個(gè)天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時(shí)學(xué)生也了解了一些天文知識(shí)。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我......鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進(jìn)行適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度。

蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時(shí)，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做著各種游戲?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會(huì)，冬天來臨時(shí)植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時(shí)的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

三．讓孩子感受開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其它學(xué)科融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識(shí)和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。

《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會(huì)意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動(dòng)參與民主評(píng)議，“你覺得他畫得怎樣？”這時(shí)的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因?yàn)榇禾焯柵谌诘??！?，有的提出了需要改進(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了，要畫在風(fēng)箏上面，因?yàn)轱L(fēng)箏不能飄過白云。”一節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時(shí)候，我還把音樂融會(huì)一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會(huì)貫通。

把音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四．走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

開放式教學(xué)的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，體驗(yàn)全新的感受。

在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時(shí)，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機(jī)，體會(huì)小草的柔軟美麗，我及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)校正因?yàn)橛辛诉@些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境。現(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計(jì)廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動(dòng)筆，寫出了“我還沒長大，請(qǐng)不要傷害我。”“腳步輕輕，足下留情?！钡群苡袆?chuàng)意和價(jià)值的廣告語。我及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計(jì)起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松。

開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識(shí)的情感點(diǎn)，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎苷Z文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。