第一篇：略論中學(xué)作文教學(xué)的開放式

略論中學(xué)作文教學(xué)的開放模式

提

要：在新課改背景下，中學(xué)作文教學(xué)面臨著深化改革的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)、互動探究等卓有成效的學(xué)習(xí)方式，都是值得推崇的，符合作文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。而在初中作文教學(xué)過程中，嘗試全方位的開放和搞活，更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，本文探討實現(xiàn)初中作文教學(xué)開放式的一些基本策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；開放式；策略

作為一種教學(xué)模式，中學(xué)作文教學(xué)的開放式，是指中學(xué)作文教學(xué)過程中，基于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展和終身教育的理念，把作文課置于學(xué)生、學(xué)校、家長和社會關(guān)注之下的逐步全方位開放的教學(xué)方式。開放式教學(xué)的形式是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)靈活自由，和社會實踐結(jié)合起來，形成大作文格局。作文課的理念從應(yīng)付中高考要求轉(zhuǎn)移到終身語文學(xué)習(xí)鍛煉，作文活動從校內(nèi)延伸到校外、作文教學(xué)評估由教師、學(xué)校、學(xué)生、家長和社會共同運作，作文教學(xué)評價的標準由終期決定式轉(zhuǎn)化為過程性、發(fā)展性評價。這一系列形式和內(nèi)容的整合，就形成了中學(xué)作文開放式教學(xué)的整體機制。

中學(xué)作文開放式教學(xué)能較好體現(xiàn)新課程標準的理念，促進學(xué)生心理、語文技能和社會適應(yīng)能力同步發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念陳舊,缺乏創(chuàng)新,為作文而作文,人文分離,表達語言缺乏個性,評估也狹隘保守.要提高作文教學(xué)水平,必須寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,提倡開放教學(xué),鼓勵多元創(chuàng)新,拓展多種渠道,嘗試多種形式。開放式教學(xué)力圖構(gòu)建技能、認知、情感、行為等有機的結(jié)合的課程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好教學(xué)環(huán)境，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增加健康的能力，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。這些都是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。

同時，作文課的開放式教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生興趣濃厚，積極性高，主動參與學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的注意力、精神的集中度，明顯提高，有利于學(xué)習(xí)成績的提升。這就在本質(zhì)上達到了目標，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育的本質(zhì)使命。

另外，開放式教學(xué)能使師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長。教學(xué)過程中，師生互動更加緊密，有利于關(guān)注學(xué)生個體的差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與作文的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。而且教師也會在幫助學(xué)生的探索中得到啟發(fā)，獲得新的知識，為教學(xué)服務(wù)。

中學(xué)作文教學(xué)的開放模式，意義重大，作用顯著。在具體的實施策略上，更具有實驗創(chuàng)新的余地。下述一些策略，就都可以在教學(xué)實際中借鑒和發(fā)展。

一、更新理念，逐步實施全方位的開放

作文課既指寫作教學(xué)，又指文章寫作活動，作文教學(xué)本質(zhì)上就是傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握作文理念和技能。摒棄無病呻吟，淡化陽春白雪，傾斜于實際應(yīng)用，力求語文應(yīng)用能力的提高，應(yīng)是當前作文教學(xué)追求的趨勢之一。這樣的理念，有助于實現(xiàn)大語文、大作文的格局，使學(xué)生在獲得作文知識技能的同時，得到身心素質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，作文開放式教學(xué)，就有了理論支撐，容易使作文教學(xué)目標得到更好的實現(xiàn)。反映到具體的操作層面，我們就可以逐步實施包括時間、形式、內(nèi)容等的全面開放。

作文時間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時間。除了規(guī)定時間完成一定字數(shù)的作文寫作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動、放學(xué)以后和周末假日，布置安排作文寫作，把作文的時間安排讓給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平評價，既重結(jié)果，也要重視參與，重視過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。

作文形式上,允許多種體裁并存。按照課程標準要求，把作文訓(xùn)練與學(xué)生實際結(jié)合起來，大膽開放。初中學(xué)生可以寫小科技論文，寫調(diào)查報告，而不應(yīng)該抱殘守缺不肯跨越雷池。其他如信函、博克、小說、通知、新聞、報道、采訪、駁論、解說詞等，也都可以嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上，可以增加校本課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一、二個項目自主練習(xí)，逐步掌握一、二項寫作技能。在一堂課中，學(xué)生完成規(guī)定寫作量和技巧掌握之后，可以自由選擇一些項目。總的是開放題目、開放形式、開放內(nèi)容、開放范圍。

全方位的開放，有助于學(xué)生增加興趣，主動學(xué)習(xí)，形成作文訓(xùn)煉的活躍互動局面。

二、綜合應(yīng)用，強調(diào)多種教學(xué)模式并存

開放式的作文教學(xué)，更需要教學(xué)形式的不拘一格，所以，強調(diào)多種教學(xué)模式的并存或綜合應(yīng)用，就具有特別的意義。一般來說，作文教學(xué)模式是設(shè)計組織和調(diào)控作文教學(xué)活動的一整套方法論體系，要求遵循認知規(guī)律、寫作技能形成規(guī)律、和情感體驗等，并經(jīng)過邏輯演繹，推演出一種符合作文教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，然后用嚴密的教學(xué)實驗證實其科學(xué)性、可操作性和優(yōu)效性，同時某種個別的教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)過概括整理也可以形成教學(xué)模式，并進一步升到教學(xué)理論。從某種意義上說教學(xué)模式即是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式。開放式作文教學(xué)應(yīng)該允許多種模式的并存和綜合應(yīng)用，也可以大膽摒棄固定模式，而代之以靈活機 動的形式。這有利于因材施教，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例如在教學(xué)過程中，以作文競賽代替作文作業(yè)，在競賽中傳授技巧，最易于調(diào)動學(xué)生積極性，在比賽過程中完成知識和技能的訓(xùn)練。又如引導(dǎo)學(xué)生撰寫網(wǎng)絡(luò)博克，定期驗估博克，包括點擊率、留言率、文章篇數(shù)、字數(shù)、題材范圍等，綜合評價。這樣既可以調(diào)動學(xué)生興趣，上網(wǎng)最是學(xué)生所愛，促其積極主動參與，在網(wǎng)上完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時使作文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)作文，形成大語文、大作文的教學(xué)格局，切合社會發(fā)展趨勢。再如組織學(xué)生深入社會，結(jié)合主旋律活動，到企業(yè)公司、鄉(xiāng)下農(nóng)村去，作專題調(diào)查，解決諸如文字規(guī)范問題、城市超生游擊隊問題、企業(yè)水污染問題、建設(shè)新農(nóng)村采訪、廣告規(guī)范問題等等，并以調(diào)查報告、評論、信函、廣告、傳記、新聞、報道、記敘、通知、游記文藝晚會解說詞、運動會解說詞等文章體裁形式，形成書面作文，這就使作文教學(xué)與社會實際、與學(xué)生生活緊密結(jié)合了起來。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余和假期，自行組織或參與網(wǎng)絡(luò)活動、參與板報比賽、對聯(lián)詩詞比賽、社會各界的征文比賽等，甚至在布置假期作文時，要求學(xué)生春節(jié)寫自家春聯(lián)，用數(shù)碼記錄，回校后檢查，看數(shù)碼照片上的對聯(lián)毛筆字，是否為學(xué)生所作、質(zhì)量如何等等，這些生活中開放性活動，既能鞏固語文知識技能，又能促進思維能力的發(fā)展，促進作文教學(xué)的形式、內(nèi)容與社會、與生活緊密結(jié)合起來。開放式的作文教學(xué)，因其模式的不拘一格，有利于養(yǎng)成語文技能應(yīng)用的理念和習(xí)慣，使作文學(xué)習(xí)和文字應(yīng)用成為學(xué)生生活的一部分，實現(xiàn)學(xué)生身心的自由發(fā)展。

三、開放體驗，建立作文的多元評價機制 傳統(tǒng)的作文評價過分地強調(diào)甄別和選拔功能，采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標準來衡量所有學(xué)生的作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生在作文過程中的情感體驗。新的作文理念，要求從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評價，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗的的教育環(huán)境。我們在作文評價時摒棄了“學(xué)生寫——教師評議”的舊機制，采用了“學(xué)生擬初稿，自主評議——相互評議——教師評議——師生共評-----佳作推薦”的機制，效果就很好。還可以開放評估內(nèi)容，聯(lián)系實際，結(jié)合生活，構(gòu)建大作文寫作和評估體系，讓學(xué)生、教師、家長和社會一起評估，使學(xué)生作文目的、過程與結(jié)果，接受社會各界檢驗。甚至可以嘗試作文學(xué)分的形式，允許學(xué)生在基本的必修的作文項目達標之后，自選一些項目送測，展示個性技能，達到所需學(xué)分即可。我們曾讓學(xué)生自由模仿寫作，要求把范文附在自己的文章后面，然后除了自己比較評價之外，還要請同學(xué)比較評價，最后老師評價打分，學(xué)生不但興趣盎然，而且力求模仿出水平，為模仿以后的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，效果也很好。

教師在評議學(xué)生作文時，應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。同時在設(shè)計評語時，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫“溢美”之辭，讓評語盡量具有語言表達形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，體現(xiàn)出鼓舞作用。通過調(diào)動學(xué)生對評價過程的全面參與，使評價成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為學(xué)生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過程，成為學(xué)生與人合作的意識和技能不斷增強的過程。每個班級都要有優(yōu)秀作文園地，及時將每次佳作刊登在作文園地上，給學(xué)生以成功的喜悅感，并及時向校文學(xué)社刊，校廣播站和市廣播電臺、電視臺推薦，優(yōu)秀佳作由老師推薦到報刊雜志上發(fā)表。愉快的、懷有成功感和創(chuàng)作欲的情感，能使學(xué)生對寫作活動抱有一種積極的態(tài)度。

參考文獻 [1]李祝華：淺談初中生寫作能力的培養(yǎng)[J]，麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2000(4)[2]張英波：動作學(xué)習(xí)與控制[M]，北京：北京體育大學(xué)出版社，2003 [3]張北河：淺談初中生寫作能力的培養(yǎng)[J]，池州師專學(xué)報，2006(4)[4]李開楨：淺談初中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高[J]，科技信息，2006(5)

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》 今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹恕＿@個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝?！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：開放式教學(xué)[模版]

隨著信息社會的到來，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門必修學(xué)科，新課程理念下，信息技術(shù)課程的重點是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么課堂上怎么樣去實現(xiàn)這一目標？有哪些途徑可以提高呢？作為一名多年的信息技術(shù)教師，我感到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性。在課堂教學(xué)中，也對開放式這一教學(xué)模式進行了嘗試，結(jié)合幾年的教學(xué)實踐,我將對開放式的信息技術(shù)教學(xué)的理解與一些心得體會寫出來與大家共同探討，希望通過開放式教學(xué)平臺的搭建與應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第三篇：論文：開放式作文教學(xué)淺談

開放式作文教學(xué)淺談

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是語文教學(xué)中最有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域。近年來，雖然課改強悍的聲音已波及教育界的每個角落，卻仍有部分教育者在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的閉門造車式的教學(xué)方式，嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在作文教學(xué)中大膽改革，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，對發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

如何設(shè)計開放式作文教學(xué)環(huán)境呢？我有如下看法：

首先，要如星火燎原般的引爆學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)造性思維是思維個性化的顯現(xiàn)，而個性化思維是每個學(xué)生都擁有的一筆財富，但日常教學(xué)中，個性化思維是需要挖掘的，是需要訓(xùn)練的，這在作文教學(xué)中，便是開放式教學(xué)的核心特征。

如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首推兩個字“求異”，既與傳統(tǒng)思維、正向思維截然不同的思考方式，培養(yǎng)這種能力，很有利于學(xué)生的個性發(fā)展，例如：“我____異想天開”這一題目交給學(xué)生后，先讓他們自主發(fā)揮，在橫線上填上自己認為合理的動詞，再說說理由，學(xué)生填的詞無非像否定、不想、不愿等詞，很少有學(xué)生標新立異，此時，我們引導(dǎo)學(xué)生從另一角度思考，難道異想天開一定是一無是處嗎？再經(jīng)過討論，許多學(xué)生開始有了新的想法：萊特兄弟不“異想天開”，他們能發(fā)明飛機嗎？愛迪生不“異想天開”，能有電燈的誕生嗎?袁隆平不“異想天開”，中國人能吃飽肚子嗎?？學(xué)生的作文不僅精彩紛呈，而且個性張揚。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還靠“想象”二字。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑之一，但隨著年齡的增長，許多學(xué)生不但沒有發(fā)展自己的想象力，反而思維空間越來越小，這就要我們教育者經(jīng)?；⒕唧w化地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。經(jīng)常化是說平時的大小作文大都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力；具體化指通過指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會如何想象。例如：我們講授童話單元的時候，根據(jù)情節(jié)，往往讓學(xué)生自主發(fā)揮，續(xù)寫情節(jié)，教師會指導(dǎo)學(xué)生從文章主題、人物性格、故事情節(jié)等角度入手，創(chuàng)造新情節(jié)；學(xué)習(xí)詩歌單元的時候，讓學(xué)生寫情景再造文，引導(dǎo)他們從詞語、意境、情感方面入手，再加入自己的生活體驗，全方位展現(xiàn)詩歌情景。如此下去，就能起到激發(fā)學(xué)生興趣，張揚學(xué)生個性的作用。

其次，開放式作文教學(xué)還要有一個開放的教育者。課堂作文設(shè)計中，教師應(yīng)起著積極主動的引導(dǎo)作用，教師的激勵和示范往往會收到意想不到的效果。

先說說激勵。不同的學(xué)生有不同的個性，尤其是對那些有自卑、膽小、內(nèi)向等心理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵，鼓勵他們正確的認識自己，大膽向別人推銷自己。對于他們的作文，指出少量的問題，給予更多的肯定，有時也可以加上像“你很棒，繼續(xù)努力！”“相信你下次會寫得更好。”“如果你能把字寫得再好一點，就錦上添花了?！钡仍捳Z，我想這比提一大堆問題要好得多，學(xué)生也會愛上老師，愛上寫作。

再談?wù)勈痉栋?。記得我曾教給學(xué)生《天凈沙 秋思》這首曲，我讓學(xué)生寫一篇情景再造文，而且說，老師和大家同時寫，比比看誰寫得更好。于是，在課堂上，我們進行了一場寫作比賽，最后，我讀我的范文，學(xué)生讀學(xué)生的作文，并相互評價，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學(xué)生心目中的崇高感，也給學(xué)生起到示范作用，一句話，教師本身就是最好的教育資源。

第三、開放式作文教學(xué)還要有一個開放式作文命題。學(xué)生豐富多樣的個性發(fā)展需要廣闊的空間，為了能在作文教學(xué)中給學(xué)生開辟這一塊天地，作文命題應(yīng)具有生活性和發(fā)散性等特點。

（一）命題的生活性。

命題的生活性是指給學(xué)生的作文命題應(yīng)如有米之炊，讓他們擁有“生活”這個大資料庫，如果我們的命題來自生活，自然會調(diào)動學(xué)生展示個性的積極性，反之，則會讓學(xué)生才思枯竭，無從下筆。

富有生活氣息的命題，能激發(fā)學(xué)生的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，感受到清新的時代氣息，也有利于學(xué)生抒寫自我感受，使學(xué)生的個性得到最大限度的顯現(xiàn)。例如：有這樣一個題目：一個著名球星在比賽結(jié)束時，遇到一個婦女，這婦女以孩子生病住院為由，請求球星給予資助，球星欣然答應(yīng)并兌現(xiàn)，有人說，球星是個有愛心的人，也有人說，球星是個傻子，那女人根本就是個騙子。如果你是這個球星，你會怎么做呢？這個題目一出，學(xué)生們議論紛紛，有的說會象球星一樣，有的說這種人太可惡了，不必理她，也有的同學(xué)認為只有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，在爭論中，學(xué)生的個性特征充分展現(xiàn)出來，教師抓住機會引導(dǎo)大家暢所欲言，更激勵有創(chuàng)意的想法，這樣，學(xué)生不僅完成了書面作業(yè)，更完成了一次思想的作業(yè)。

（二）命題的發(fā)散性

命題的發(fā)散性是指一個命題應(yīng)該能多角度地被詮釋。這種發(fā)散性可以就內(nèi)容而言，也可就體裁而言，還可以從主題來論，這種發(fā)散性是學(xué)生展現(xiàn)個人想法的重要領(lǐng)域，可以充分表現(xiàn)學(xué)生的個性心理，也可以推動學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在作文命題中，我們要避免教條單一，主題同向的作文要求，要讓學(xué)生發(fā)展自我，表現(xiàn)自我，張揚自我。例如：學(xué)了《皇帝的新裝》一文后我讓學(xué)生以“我想做—”為題，在橫線上填的應(yīng)是童話中的一個人物，如“皇帝、騙子、大臣、小孩等等”，然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，一個人的性格是多元化的，而且不同環(huán)境會塑造出不同的性格，在不同人物身上也可以映射出不同的社會現(xiàn)狀，所以作文時應(yīng)多角度考慮，寫出頗具新意的文章來。結(jié)果，在這次習(xí)作中，學(xué)生們出現(xiàn)了許多令人叫絕的想法：有人議論騙子雖然可惡，卻能懲惡；有人說騙子是天使變成的，用來考驗世人；還有人用記敘文寫官員的良心發(fā)現(xiàn)??

總之，一個開放的作文課堂，才能給學(xué)生以開放的學(xué)習(xí)空間，才能放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的心靈。

第四篇：開放式作文教學(xué)

開放式作文教學(xué)

語文教育家黃光碩先生說：學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個重要標誌?？梢?，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但是一提起作文，教師搖頭，學(xué)生歎氣，把作文視為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學(xué)生也寧願多做些基礎(chǔ)知識題，也不願做作文，這種狀況著實令人擔(dān)憂。鑒於此，筆者進行了開放式作文教學(xué)的研究，旨在通過研究，消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進學(xué)生主動地習(xí)作，從而體驗到作文的樂趣。

一、目標分層，確立開放式作文品質(zhì)觀

傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的客觀實際，人為地拔高要求，以成人化的作文標準來要求小學(xué)生作文，不僅要求做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究表達的技巧，結(jié)構(gòu)的安排等。面面俱到的要求，使學(xué)生無所適從，望而生畏，在這樣的過程中，學(xué)生的作文能力差距日益懸殊。如果教師繼續(xù)以統(tǒng)一的指揮棒去要求他們，那只會使這種差異不斷加大。因此，我們在執(zhí)行語文教學(xué)“大綱”對作文的要求：“內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，正確使用常用的標點符號”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，承認學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標，既讓優(yōu)等生吃飽，又要讓後

進生吃好。

二〃根據(jù)“循序漸進”原則，讓後進生消除顧慮

學(xué)生作文能力參差不齊，一部分後進生距離“大綱”要求甚遠，讓他們完全達到要求，不可能一蹴而就。這時老師就要對學(xué)生的實際作文水準做到心中有數(shù)，然後給他們設(shè)置一個個“門檻”，使他們逐漸跨過這些門檻。比如某同學(xué)看到作文題無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實感”，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標點符號用正確。最後幫助他把內(nèi)容寫具體。如果他達到了某一個要求，那就給他打“優(yōu)秀”，而不去考慮其他幾個方面怎麼樣。在這樣的過程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的信心，當然這需要一個比較漫長的過程，需要我們教師

有足夠的耐心。

2〃採取可戶開放”政策，使優(yōu)等生體驗成功。

班上也有一部分作文能力比較強的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足於寫好課本中要求的幾篇作文，而是把視野投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調(diào)查報告等，我們不管他們寫的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動筆了，並進發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。

二、延伸課外，建立開放式作文素材庫

小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，不具體、不生動，是目前小學(xué)生作文的通病。宋朝著名詩人說“汝果欲學(xué)詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有

效解決“無米之炊”的好辦法。

1〃定格“生活小鏡頭”。

生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，也許就是以後作文時一個很好的素材，不然也許就是過眼雲(yún)煙，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)們作文內(nèi)容的源頭、活水。

2〃開啟“詞句百寶箱?！?/p>

積累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動?！皩逗⒆觼碚f從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準備”。（皮亞傑）作文也是如此，因此筆者讓學(xué)生準備了“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

三、打破常規(guī)，形成開放式作文指導(dǎo)課

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬鬆的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼，在學(xué)生遇到困難的時候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)強烈的寫作欲望。

“興趣是最好的老師＼新穎的作文課導(dǎo)入會讓學(xué)生興趣盎然。如一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《XXX，我想對你說》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你說》的信，讀給大家聽，創(chuàng)設(shè)了一個說話交流的情境。再如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)於對發(fā)明”的文章，課始，教師對學(xué)生說：“這次作文，請大家想想我們生活中遇到的什麼不便，請你動腦筋展開想像，寫寫你的小發(fā)明，把你小發(fā)明的樣子、用途介紹清楚，然後我們組織評

比，看誰設(shè)計的小發(fā)明最出色。”

2〃拓展廣泛的選材空間?，F(xiàn)行的人教版小語教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學(xué)生更廣闊的選材空間。如第十冊第三單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小夥伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個人寫一篇文章。”第二單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不限制內(nèi)容範圍，請你自由寫。寫大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)雲(yún)、雨雪；寫千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢想、理想都可以。”教師要認真領(lǐng)會這些作文要求，不能再強制要求學(xué)生必須寫什麼，不準寫什麼，讓學(xué)生選擇自己能寫、會寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。3〃保證充分的討論時間。

學(xué)生之間有許多共同語言，當學(xué)生明確了作文要求後，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)，可以互相交流自己準備寫什麼，也可以交流自己準備怎麼寫，對別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，我的認識，他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火

花。

4〃提供精當?shù)狞c撥指導(dǎo)。

教師的指導(dǎo)不是滿堂灌，而是在學(xué)生思維“卡殼”處。在學(xué)生有問題、有疑惑時適時地點撥指導(dǎo)，話不在多，而在於“巧妙、精當”。如指導(dǎo)《XXX，我想對你說》，學(xué)生在欣賞了老師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結(jié)合具體的事例寫。老師沒必要再在作文的要求上囉嗦，只須在寫作的物件上再點一下：既可以對某一個說，也可以對某一類人說；既可對熟悉的人說，也可以對陌生的人說。在學(xué)生作文時，教師要巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問

題幫助解決。

四、多管齊下，實施開放式作文評價

傳統(tǒng)的作文評價，教師是評價的主導(dǎo)者和權(quán)威，開放式的作文評價應(yīng)該是“互動式”的。在“互動式”的評價過程中，有助於學(xué)生作文能力的提高，也有

助於學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。

1〃自主評價。

每篇作文後，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對自己的文章作點評，打個等次。當然有的學(xué)生對自己的作文評估過高，也有的學(xué)生過於謙虛。不要管學(xué)生點評的品質(zhì)如何，因為在點評過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

2〃學(xué)生互評。

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點評。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調(diào)查中，78％的學(xué)生表示最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，因為學(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對作文中存

在的問題提出中肯的修改意見。

3〃師長再評。

這裏所說的師長，不僅指老師，還指家長。老師以對話的形式寫出評語，既評學(xué)生作文，又評學(xué)生“點評”，一般以肯定、鼓勵為主，根據(jù)分層目標，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，並對學(xué)生的點評進行評價。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時，邀請家長一起來看孩子的作文，也讓家長瞭

解孩子的作文情況。

第五篇：開放式作文教學(xué)案例

開放式作文教學(xué)案例

四年級《開放式快樂作文》教學(xué)案例

一、案例標題：

開放式快樂作文

二、案例背景：

本期我組織了小學(xué)生復(fù)述作文比賽，讓孩子們在寫作文上又上了個臺階。為了能在原有的基礎(chǔ)上再提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生觀察，大膽說，仔細寫的能力，我創(chuàng)設(shè)了以游戲為主的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中完成習(xí)作。

三、案例目標：

1、學(xué)會觀察游戲活動中人物的動作、神態(tài)以及場面特點，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣。

2、能準確、有條理地口頭作文。

3、把活動的過程和印象最深的內(nèi)容寫下來。

四、案例片段描述

（一）、課前活動：

師：要想寫出屬于自己的文章我們應(yīng)該怎么做呢？ 生：用耳朵聽，用眼睛觀察，用嘴巴說，用大腦去想去想。師：對呀，要想寫出好文章就要用眼去觀察，用耳朵去聽，用大腦去想，還要善于用嘴巴去表達。這節(jié)課老師就看看大家，看誰會觀察，會聽，會想，還會說。

（二）、宣布游戲規(guī)則

師：這節(jié)課我們做一個老鷹抓小雞游戲。請聽游戲規(guī)則：

1、老鷹抓小雞一般是由6、7個人組成，一個人當老鷹，一個人當雞媽媽，剩下的幾個就是在雞媽媽后面當小雞了。小雞們半貓著腰，抬著頭，后面的人雙手摟住前面人的腰部，依次排開，最后面的小雞就是老鷹捕捉的對象。

2、以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔后，老鷹和雞媽媽相對，雞媽媽后面依次是小雞仔，老鷹不抓雞媽媽，只能突破雞媽媽的防線，抓住最后面的小雞后，老鷹為勝。

3、雞媽媽為了防止老鷹抓住自己身后的小雞仔，可以張開雙臂，盡量攔住老鷹，不要抓捕住自己身后的小雞仔們。雞媽媽在攔的同時，可以大聲喊著老鷹從哪邊過來了等話語，告訴自己身后的小雞仔們。

4、雞媽媽的身體為防止老鷹的捕捉，可以左右移動，在雞媽媽身體左右移動的同時，雞媽媽身后的小雞仔們也隨著以相同方向來轉(zhuǎn)動，萬一老鷹突破了雞媽媽的防線，快要抓住最后面的小雞仔時，小雞仔立即蹲下，雙手捂住耳朵，這樣老鷹得重新站在雞媽媽的前面，游戲就不得不重新開始。而老鷹一旦突破了雞媽媽的防線，右手抓住了最后面的小雞仔后，就算是老鷹為贏，游戲就得從石頭、剪子、布那兒重新開始。

（三）、游戲開始

師：現(xiàn)在我將你們分成五組，每組七名同學(xué)。每組以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔。生1：我很緊張。馬上就要比賽了，我能不能被抓？

生2：我很激動，終于盼到了這個游戲，真希望游戲趕緊開始。師：不錯，同學(xué)們不僅用眼睛看，還在用耳朵去聽，再用嘴巴說出來，請你把聽到的“老鷹抓小雞”的游戲規(guī)則和即將開始時的心理活動說一說。（生練習(xí)說）

（四）、精彩游戲 師：請第一組選手出場。

（第一組游戲結(jié)束后其他組同時進行）（第二組游戲）（第三組游戲）（第四組游戲）

（第五組游戲）（游戲結(jié)束后）

師：在剛才游戲中，你印象最深的是什么？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？把你印象最深的游戲場面說一說，把那精彩的一幕再現(xiàn)出來。

（五）、游戲結(jié)束

師：把游戲進行到底。生活中，小游戲往往藏著大學(xué)問。聰明的孩子，此時你在想什么？有沒有悟出些什么？ 生1：我在想，要齊心合力保護小雞。

生2：我想雞媽媽像我媽媽一樣愛我，我也要愛媽媽。

（六）、創(chuàng)設(shè)情境，說全文。師：這么有意思的游戲我們一定要把它介紹給老師和其他的同學(xué)聽。想一想，我們怎么介紹？（生練說）

（七）、談收獲

師：這節(jié)語文課要結(jié)束了，你有沒有從這節(jié)課中收獲到什么？ 生1：我知道了要想不讓老鷹抓住，必須用眼睛去觀察周圍環(huán)境，要用耳朵聽，用心去想。

生2：我知道了做是要團結(jié)，媽媽愛我們，我們也要愛媽媽。生3：我知道了寫活動時一定要把精彩一幕寫具體。

（八）、寫作

1、要做到文通字順，書寫規(guī)范。

2、把你認為最精彩的一幕寫詳細，具體，生動。

五、板書設(shè)計

老鷹抓小雞

看到

聽到

想到

（動作、神態(tài)）活動前：游戲規(guī)則

游戲開始

（略）

活動中： 精彩一幕

（詳）活動后：活動結(jié)束

收獲

六、案例總結(jié)：

以游戲為主的習(xí)作課，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了輕松，愉悅的課堂氛圍。從介紹活動內(nèi)容到宣布游戲規(guī)則，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，很積極的參與游戲當中。課堂上的每個學(xué)生不僅大膽的上來做游戲，還很大膽的把自己的感受說出來，這是此課堂的一個小小的高潮。孩子們能在游戲快樂氛圍中，對人物的動作、神態(tài)以及場面特點進行詳細的描寫，由聲有色，快樂的完成作文。教學(xué)效果良好。