第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10再塑生命的人教案新人教版

*再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2．體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

3．揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

4．把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文

整體感知 1．資料助讀

海倫·凱勒(1880年6月27日－1968年6月1日)，著名的美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。在十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽(tīng)力。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。

《假如給我三天光明》是她的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動(dòng)等等。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

安妮·莎莉文，1866年4月出生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫．凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

2．整體感知

(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。感慨(kǎi)

搓捻(niǎn)

綻(zhàn)開(kāi)

爭(zhēng)執(zhí)(zhí)．．．．慚愧(kuì)奧(ào)秘 拼湊(còu)企(qǐ)盼 ．．．．不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

截然不同：形容界限分明，像割斷一樣。截，割斷。

恍然大悟：形容人對(duì)某事情一下子明白過(guò)來(lái)，突然醒悟，豁然開(kāi)朗?；腥?，猛然清醒的樣子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。(2)梳理文章的基本脈絡(luò)。

第一部分(第1段)：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。第二部分(第2－13段)：寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育情況。(3)整體感知文章中心。

這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。

二、深入情節(jié) 梳理思路

1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

1887年3月3日 的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫布娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

3．第9段寫“我實(shí)在有些不耐煩了”，摔壞了布娃娃，“我”大發(fā)脾氣的根本

原因是什么？

“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事情都不感興趣，不能領(lǐng)悟“愛(ài)”的真諦。4．莎莉文老師用什么方法教會(huì)了海倫“水”這個(gè)單詞？學(xué)會(huì)“水”這個(gè)單詞對(duì)海倫來(lái)說(shuō)有什么意義？

莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時(shí)，強(qiáng)化這一實(shí)物的概念，就是這個(gè)詞喚醒了海倫的靈魂，使海倫感受到光明、快樂(lè)和自由。

5．為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

(1)愛(ài)的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂(lè)和自由。

(2)正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌边@個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

三、語(yǔ)言品析 分析人物(一)走進(jìn)人物

1．在文章所敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與海倫的初次接觸，首先讓“海倫”感受到的是關(guān)愛(ài)。這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。送給海倫布娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。

小結(jié)：概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2．海倫·凱勒的成功離不開(kāi)老師的教誨，但她本人的努力，也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿?！爱?dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！?/p>

(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“光明！光明！快給我光明！”

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”

(4)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，“以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”?？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感

且豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也與她的主觀努力分不開(kāi)。

3．文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。(二)走進(jìn)語(yǔ)言 1．“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果？

這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。

2．“我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。

3．“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”，這句話有什么深刻含義？

在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹臼篱g真理，給自己深切的愛(ài)的人。4．結(jié)合上下文思考：“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“握住”“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛(ài)，莎莉文老師初次見(jiàn)面的擁抱給了“我”愛(ài)的啟示。

5．作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？

(1)去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵；去井房之后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了無(wú)比美好的求知欲望，這是思維的一次飛躍。(2)同時(shí)也說(shuō)明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門。

四、課堂小結(jié)

本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，展現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經(jīng)歷，真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。

第二篇：2017秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10再塑生命的人課后作業(yè)習(xí)題

再塑生命的人

一、積累運(yùn)用

1、下列加線字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A.搓捻（cuō niǎn）；恍然（huǎng）；爭(zhēng)執(zhí)（zhí）；感慨（kǎi）B.綻開(kāi)（zàn）；譬如（pì）；模仿（m?）；企盼（qǐ）C.截然（jié）；激蕩（dāng）；噴水（pēn）；慚愧（kuì）D.漲紅（zhàng）；拼湊（zǒu）；縫制（féng）；錦簇（zù）

2、選出下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）

A．這些人跡罕致的地方，自古以來(lái)就沒(méi)有多少人類存在的痕跡。B．云好像繡上去般精致清盈，碧綠的草場(chǎng)綿延到與天相接的地方。

C．這位少年在看到榜文的時(shí)候，并沒(méi)有想象中那樣興高采烈，眼中流露出的竟是不甘與驚呀。D．在太陽(yáng)露出半個(gè)臉的時(shí)候，她小心翼翼地敲響了他們的門。3．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A．《再塑生命的人》表達(dá)了作者對(duì)給予她重大影響的莎莉文老師的深情懷念和感激。B．海倫·凱勒，美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服巨大困難讀完大學(xué)。

C．海倫，凱勒的最后一部作品是《老師》，她曾為這本書搜集了20年的筆記和信件。D．馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是莎士比亞，一個(gè)就是海倫·凱勒。

4.下面句子中破折號(hào)的主要作用是（）

我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。

A.解釋說(shuō)明 B.語(yǔ)意躍進(jìn) C.轉(zhuǎn)換話題 D.說(shuō)話中斷 5．仿寫。

例句：青春是什么？青春是多彩的朝霞，青春是智慧的火花，青春是美麗的鮮花。

仿句：___________________________________________________________________

二、課內(nèi)閱讀 閱讀選文，回答問(wèn)題。

有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新布娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫作“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次，那一天，我學(xué)會(huì)了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

6．“我”為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣？ _________________________________________ 7．聯(lián)系上下文，理解文中畫線句子的含義。_________________________________________ 8．“這是生平第一次”中的“這”具體指代什么？ _________________________________________ 9．如何理解“這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收”這句話的含義？ _________________________________________ 10．海倫·凱勒為什么會(huì)覺(jué)得“回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命”？ _________________________________________

三、課外閱讀

閱讀下文，回答問(wèn)題。

送阿寶出黃金時(shí)代

豐子愷

①阿寶，我和你在世間相聚，至今已十四年了。在這五千多天內(nèi)，我們差不多天天在一處，難得有分別的日子。我看著你呱呱墜地、牙牙學(xué)語(yǔ)，看你由吃奶改為吃飯，由匍匐學(xué)成跨步。你的變化微微地、逐漸地展進(jìn)，沒(méi)有痕跡，使我全然不知不覺(jué)，以為你始終是我家的一個(gè)孩子，始終是我們這家庭里的一種點(diǎn)綴，始終可做我和你母親生活的慰安者。然而，近年來(lái)，你態(tài)度行為的變化，漸漸證明其不然。你已在我們不知不覺(jué)之間長(zhǎng)成了一個(gè)少女，快將變?yōu)槌扇肆?。在送你出黃金時(shí)代的時(shí)候，我覺(jué)得悲喜交集。

②記得去春有一天，我拉了你的手在路上走。風(fēng)把一團(tuán)柳絮吹在你的頭發(fā)上、臉孔上和嘴唇上，使你好像冒了雪，生了白胡須。我笑著摟住了你的肩，用手帕為你拂拭。

③你也笑著，仰起了頭依在我的身旁。這在我們?cè)菢O尋常的事：以前每天你吃過(guò)飯，是我為你洗臉的。然而路上的人向我們注視，對(duì)我們竊笑，其意思仿佛在說(shuō)：“這樣大的姑娘，還在路上讓父親摟住了拭臉孔！”我忽然看見(jiàn)你的身體似乎高大了，完全發(fā)育了，已由中性似的孩子變成十足的女性了。我忽然覺(jué)得，我與你之間似乎筑起一堵很高、很堅(jiān)、很厚的無(wú)形的墻。你在我的懷抱中長(zhǎng)起來(lái)，在我的提攜中大起來(lái)，但從今以后，我和你將永遠(yuǎn)分居于兩個(gè)世界了。一剎那間，我心中感到深痛的悲哀。我怪怨你何不永遠(yuǎn)做一個(gè)孩子而定要長(zhǎng)大，怪怨人類何必有男女之分。然而怪怨之后立刻破悲為笑，恍悟這不是當(dāng)然的事、可喜的事嗎？

④記得去年有一天，我為了必要的事，將離家遠(yuǎn)行。在以前，每逢我要出門，你們一定不高興，要阻住我，或者約我早歸。在更早以前，我出門須得瞞過(guò)你們。你弟弟后來(lái)尋我不著，須得哭幾場(chǎng)。我回來(lái)了，倘預(yù)知時(shí)期，你們常到門口或半路上來(lái)迎候。我所描的那幅《爸爸還不來(lái)》，便是以你和你的弟弟等我歸家為題材的。因?yàn)樵谶^(guò)去的十來(lái)年中，我以你們?yōu)樯畹奈堪舱?，天天晚上和你們談故事、做游戲、吃東西，使你們都感到家庭生活的溫暖少不了一個(gè)爸爸，所以不肯放我離家。去年的一天，我要出門了，你的弟弟妹妹們照舊為我惜別，約我早歸，我以為你也如此，不意你卻勸我早去，又勸我遲歸，說(shuō)你有種種玩意可以騙住弟弟妹妹們的阻止和盼待。原來(lái)，你已在我和你母親的談話中聞知了我此行有早去遲歸的必要，決意為我分擔(dān)生活的辛苦了。我此行感覺(jué)輕快，但又感覺(jué)悲哀。因?yàn)槲壹覍⑸賲s了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒，⑤以上原都是過(guò)去的事，但是常常切在我的心頭，使我不能忘卻?，F(xiàn)在，你已是中學(xué)生，不久 就要完全脫離黃金時(shí)代而走向成人世界了。我覺(jué)得你此行的意義比出嫁更重大。古人送女兒出嫁詩(shī)云：“幼為長(zhǎng)所育，兩別泣不休。對(duì)此結(jié)中腸，義往難復(fù)留?！蹦愠鳇S金時(shí)代的“義往”，實(shí)比出嫁更“難復(fù)留”，我對(duì)此安得不“結(jié)中腸”？所以現(xiàn)在追述我的所感，寫這篇文章來(lái)送你。你此后的去處，就是我這冊(cè)畫集里所描寫的世間。我對(duì)于你此行很不放心。因?yàn)檫@好比把你從慈愛(ài)的父母身旁遣嫁到惡姑的家里去，正如前詩(shī)中說(shuō)的“事姑貽我憂”。事姑取什么樣的態(tài)度，我難于代你決定。但希望你努力自愛(ài)勿貽我憂而已。

（選自長(zhǎng)江文藝出版社《豐子愷散文精選》一書，有刪改。本文寫于1934年）11．面對(duì)阿寶將走出黃金時(shí)代，作者流露出怎樣復(fù)雜的思想感情？

________________________________________________________________________ 12．文章說(shuō)：“現(xiàn)在，你已是中學(xué)生，不久就要完全脫離黃金時(shí)代而走向成人世界了?！弊髡邔懓毜淖兓饕\(yùn)用了________的手法。

13．試簡(jiǎn)要分析第③段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

________________________________________________________________________ 14．通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的父親。

________________________________________________________________________ 15．讀完本文，你有何感受？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

________________________________________________________________________

四、寫作訓(xùn)練

16．假期，我們可以放下課本，背起行囊，行走四方，過(guò)一種別樣的生活——讀自己愛(ài)讀的書，去自己想去的地方，努力實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的理想。

請(qǐng)以“帶一本書去旅行”為話題寫一個(gè)片段。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外），不少于200字；

②不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

________________________________________________________________________ 答案：

1、A 解析：B項(xiàng)，“綻”應(yīng)讀“zhàn”；C項(xiàng)，“蕩”應(yīng)讀“dàng”；D項(xiàng)，“湊”應(yīng)讀“c?u”，“簇”應(yīng)讀“cù”。

2．D解析：A項(xiàng)“致”寫作“至”；B項(xiàng)“清”寫作“輕”；C項(xiàng)“呀”寫作“訝”。3．D 解析：一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫·凱勒。

4.A 解析：本句破折號(hào)之后的內(nèi)容是解釋說(shuō)明前面的“人”的，所以作用是解釋說(shuō)明。5．略。解析：注意句式相同，用比喻的修辭手法，突出“青春”的不可名狀卻可感知的特點(diǎn)。

6．因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰?，感到很痛苦，?duì)任何事情都不感興趣，缺乏愛(ài)。

解析：結(jié)合海倫·凱勒自身的實(shí)際情況設(shè)身處地地理解。

7．在此之前，作者根本不知道世間還有像水這樣美妙的東西。對(duì)這些東西的了解與認(rèn)識(shí)，使她自信，使她快樂(lè)，讓她在黑暗的世界里也能享受想象的快樂(lè)與自由。

解析：由上下文的文意可知，這是“我”獲得知識(shí)后的快樂(lè)。8．指代自己做了錯(cuò)事，悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水。

解析：此類題的答案一般在上文中搜尋。

9．這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則指的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”感受到了快樂(lè)，感受到了光明，感受到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

解析：從上文“我”獲得知識(shí)后的心情方面理解。

10．因?yàn)榫康慕?jīng)歷使“我”求知的欲望油然而生，“我”知道宇宙萬(wàn)物都各有名稱，都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代，這些名稱能給“我”帶來(lái)新的思想。

解析：注意把握作者的思想感情。

11．面對(duì)女兒的成長(zhǎng)，作者既喜又悲（悲喜交集）。喜的是女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，可以為父母分擔(dān)家庭的辛苦了，懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，“我家將少卻了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒”。12．對(duì)比

13．過(guò)渡，領(lǐng)起下文：下文主要寫阿寶長(zhǎng)大了，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸”，能為“我”分擔(dān)生活的辛苦。同時(shí)，照應(yīng)第①段“悲喜交集”中的“喜”，使文章銜接十分自然。

14．這是一個(gè)對(duì)兒女充滿著深愛(ài)的父親。在生活上，他對(duì)兒女們的關(guān)心無(wú)微不至，如：天天陪他們講故事、做游戲、吃東西。他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒女們的思想變化，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

15．示例一：我們要珍惜青少年時(shí)期的美好時(shí)光。青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)期，所以我們要珍惜青少年時(shí)期的幸福，多保留些率真和純潔。

示例二：我們要學(xué)會(huì)感恩。父母對(duì)我們的疼愛(ài)是無(wú)處不在的。我們要把父母對(duì)我們的愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)好本領(lǐng)，使自己成為一個(gè)有出息的人，將來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

16．提示：這個(gè)題目很浪漫。帶一本喜歡的書，行走在旅途上，人生的閱歷逐漸豐滿，成長(zhǎng)就在不經(jīng)意間悄然發(fā)生。題目以同學(xué)們熟悉的假期生活創(chuàng)設(shè)情境，以“讀自己愛(ài)讀的書，去自己想去的地方”引導(dǎo)同學(xué)們抒寫對(duì)讀書與行路的真實(shí)情感和思考。題目對(duì)同學(xué)們而言，沒(méi)有審題障礙。該題目注重引導(dǎo)同學(xué)們多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，將讀書與生活緊密結(jié)合起來(lái)。通 過(guò)寫作，提倡同學(xué)們潛心讀書，關(guān)注社會(huì)，思考生活，努力實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的理想。

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)。

（2）把握海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法

（1）培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

（2）揣摩文中的重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

（3）理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。（2）學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。重點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

難點(diǎn)：深入體會(huì)作為盲聾人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，不僅詮釋了身殘志堅(jiān)的偉大，還詮釋了生命的精神支撐。她像光明的使者給人類帶來(lái)無(wú)限的精神食糧，給予生命精神虛脫的人類最好的良藥。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱的生命體是如何煥發(fā)出生命的光彩？如何改寫這多舛的命運(yùn)？又如何在莎莉文老師的引領(lǐng)下走向人生的光明？

2、初讀課文，文章主要講了哪三件事？

教師明確：（1）莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

（2）莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義

3、問(wèn)題探究

（1）、海倫.凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮.莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？（3）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

（4）你認(rèn)為海倫是一個(gè)什么樣的人？

4、討論

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（1）親切的擁抱。（平易近人）

（2）送洋娃娃。（表達(dá)愛(ài)心，啟迪海倫的智慧）（3）“杯”與“水”的爭(zhēng)執(zhí)。（不簡(jiǎn)單粗暴不放棄）（4）井房散步。（再次啟迪海倫的智慧）（5）教會(huì)小海倫感受自然。（循序漸進(jìn)）（6）對(duì)愛(ài)的詮釋。

5、疑難解析

文章為什么以“再塑生命”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：（1）、“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

（2）、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

（3）、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”，從 這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握海倫.凱勒在莎莉文老師的幫助下，重新獲得新生，從此開(kāi)始了自己漫漫的求學(xué)過(guò)程。拓展延伸

我將給學(xué)生例舉類似的故事：張海迪、奧斯特洛夫斯基。布置作業(yè)

要求學(xué)生下去閱讀原著《假如給我三天光明》。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案

作者：海倫?凱勒

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語(yǔ)。把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解課題含義。體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

做一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求的真善美的少年。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

海倫.凱勒的性格特點(diǎn)及心理描寫的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會(huì)盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

四、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

2.作者簡(jiǎn)介

海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

3.莎莉文老師介紹

是誰(shuí)引領(lǐng)海倫?凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫?凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫?凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫?凱勒家做家庭教師。

她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

4.積累生字詞 搓捻(cuō niǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)慚愧(kuì)小憩．．．．．．．（qì）譬如(pì)棲息(qī)遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cù)．．．．冥思遐想(xiá)．

5.解釋下列詞語(yǔ)

①企盼：盼望。②繁衍：逐漸增多或增廣。③遷徙：遷移。④花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

⑤美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。⑥不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。⑦期期艾艾：形容口吃。

⑧小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

（一）整體感知課文

1.請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫了兩件事：

老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

2.海倫·凱勒在什么時(shí)間、怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)“一個(gè)陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師?！?/p>

3.學(xué)生自讀課文，思考：莎莉文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。知道世間萬(wàn)物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

（打開(kāi)希望之門）

老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好；體驗(yàn)到自然嚴(yán)厲暴躁的一面；美妙。

（啟迪思想之光）

老師教我理解“愛(ài)”的含義。從語(yǔ)言中領(lǐng)悟到許多抽象的概念;感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。（領(lǐng)悟愛(ài)的真諦）

4.這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

5.文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

6.小結(jié)：

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”

7.布置作業(yè)

抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

第 二 課 時(shí)

（一）合作探究，感知文章。

1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶?。身有殘疾，又聾又啞又盲

2.海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個(gè)過(guò)程中，你認(rèn)為海倫的成功具備哪些因素呢？

莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛(ài)心，耐心。

自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

3.從文中哪些具體的語(yǔ)句我們可以感悟到莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)？

“莎莉文小結(jié)吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道有可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。”在“我”沒(méi)有禮貌的發(fā)脾氣的時(shí)候，莎莉文老師沒(méi)有生氣，她讓“我”到外面感受溫暖的陽(yáng)光，這表現(xiàn)了莎莉文老師很有耐心，很會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。

“我靜靜地站著，注意她的手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我的腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂(lè)和自由?！鄙蛭睦蠋熀軙?huì)抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生，為了教好“我”這個(gè)特殊的學(xué)生煞費(fèi)苦心，這也是愛(ài)的體現(xiàn)。

4.作者對(duì)莎莉文老師的感情是怎樣的？

感激，感恩，愛(ài)戴。莎莉文老師用她的愛(ài)心和耐心開(kāi)啟了“我”的智慧之門，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對(duì)她更多愛(ài)戴和感激。

5.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)文章題目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中

莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

6.通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會(huì)等。）

（一）賞析品味課文

課文寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

1.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。

品味：這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

2.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

品味：這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

3.愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。

品味：愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。

七、課堂總結(jié)：

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

八、布置作業(yè)

1.完成課后研討與練習(xí)2.給海倫?凱勒寫一封信。

九、板書設(shè)計(jì)

十、教學(xué)反思

第五篇：10 再塑生命的人 教案

10* 再塑生命的人

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞，把握課文內(nèi)容。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

體會(huì)作為盲聾啞人的海倫·凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。

課件、錄音。

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介

海倫·凱勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。

2．背景鏈接

海倫·凱勒一歲半時(shí)不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。17歲時(shí)，海倫·凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，其后又在繁忙的工作學(xué)習(xí)中先后完成了14部具有世界影響力的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫·凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”

3．生難字詞

(1)字音 廊(láng)

恍(huǎng)

徙(xǐ)

怦(pēng)．．．．簇(cù)衍(yǎn)捻(niǎn)綻(zhàn)．．．．(2)詞義 【企盼】盼望。

【油然而生】形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

【花團(tuán)錦簇】形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

【美不勝收】美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．理一理文章的寫作思路。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(1～3)：莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。第二部分(4～13)：莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

2.找出文章的中心句。

【交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。

三、合作探究 生成能力

步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難 深層探究

1．莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫？

【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文老師不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。

2．如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。

3．文中的海倫和莎莉文老師分別給你留下了怎樣的印象？

【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

4．海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到了哪些啟示？

【交流點(diǎn)撥】海倫能成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但同時(shí)也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。

步驟四 品味語(yǔ)言 感受韻味

1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。

【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

2．在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用比喻的修辭手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”“水”這個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的欲望，形象地說(shuō)出了自己參透奧秘后愉悅的心情。

4．這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福。因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

同學(xué)們，是莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，被再塑后的海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)含義豐富的愛(ài)的故事。

2．拓展延伸

(1)生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)【交流點(diǎn)撥】奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。(2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。

【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

③苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克)3．完成《名師測(cè)控》本節(jié)練習(xí)。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

小組展示后教師應(yīng)該給予多角度地、帶有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。本次展示組基本能概括出來(lái)第1～5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場(chǎng)作鋪墊的，還沒(méi)有講解清楚。未展示組的答案更是五花八門，有的是摘抄原句，有的是列出了描寫的方法……一時(shí)間我無(wú)從應(yīng)對(duì)。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個(gè)人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對(duì)未展示組的問(wèn)題快速地提煉，找出問(wèn)題的所在。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)能力！原來(lái)教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。