第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》說(shuō)課稿 新人教版

再塑生命的人 說(shuō)課稿

一說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語(yǔ)文 第二課——《再塑生命的人》 2.知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用： 在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來(lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：了解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

過(guò)程方法：認(rèn)識(shí)海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會(huì)她的生活。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。二說(shuō)教法學(xué)法 1.說(shuō)教法：

借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。2.說(shuō)學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。三.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣

感知課文 理解“生命”

合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！” 2.具體教學(xué)設(shè)想：

導(dǎo)入： 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證那個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次,并細(xì)細(xì)體會(huì)過(guò)程。

第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。資料1：海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

資料2：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處 大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己[的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。資料5：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。------馬克·吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)B．談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問(wèn)題的能力。

問(wèn)題

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。

問(wèn)題

2、同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？ 明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄 靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情??(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)另外一點(diǎn)最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢？

同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？ 明確：文字是人類交流的靈魂 大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

??開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。第五步：布置作業(yè)。

1．搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

平湖市初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)基地 《再塑生命的人》說(shuō)課稿 鄔鑫森

一、教材分析

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文按照內(nèi)容特點(diǎn)編排六個(gè)單元的內(nèi)容，第二單元重點(diǎn)介紹中外偉人在青少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活，依次選編了《我的老師》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》等作品，刻畫了一個(gè)個(gè)具有不同性格和風(fēng)格迥異的教學(xué)方式。通過(guò)這幾篇文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師、自信、樂(lè)觀、勤奮等人生態(tài)度。《再塑生命的人》是一篇記敘性散文，講述了海倫·凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師的教育和愛的片段，從而教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到莎莉文獨(dú)特的教學(xué)方式和濃濃愛意，以及海倫·凱勒的勤奮和對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求。

二、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備的一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有，但是，海倫·凱勒是一個(gè)盲孩子，她的真實(shí)世界學(xué)生難以感知出來(lái)，所以盡量創(chuàng)設(shè)情境。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合我校基于導(dǎo)學(xué)稿的課堂教學(xué)模式以及本課作為講讀的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：課前準(zhǔn)備、整體感知、精讀深入、內(nèi)化升華、課后深化五個(gè)環(huán)節(jié)。即：

（一）課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，朗讀課文并了解作者

2.請(qǐng)一位同學(xué)用毛巾捂著雙眼進(jìn)入教室并找到自己的位置，提醒教室內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察。

（二）整體感知

1.自讀課文，復(fù)述課文 2.請(qǐng)你談一談讀后感受。

（三）精讀深入

讀開頭第一段文字：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分?！?思考：

1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎樣的截然不同的生活？分兩個(gè)問(wèn)題：（1）在老師到來(lái)前，海倫生活在怎樣的一個(gè)世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原句。

（2）莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？

2.請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。

（四）內(nèi)化升華

古語(yǔ)云“人生不如意事十之八九”，“人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅”，也有史鐵生身殘志堅(jiān)的感人故事，學(xué)了本文內(nèi)容，你有更深的體會(huì)么？

（五）課后深化（導(dǎo)學(xué)稿）

四、課堂評(píng)價(jià)

主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三大方面評(píng)價(jià)，針對(duì)本節(jié)課，我把問(wèn)題具體化，交給小組交流評(píng)價(jià)，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答，教師及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

五、資源開發(fā)

課堂資源主要包括文本資源整合，資料補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)充延伸內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)資源也不可忽視，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱作者資料，了解對(duì)理解課文重要的信息。

南京廖華

再塑生命的人 說(shuō)課稿

一說(shuō)教材

（1）教材的地位和作用

《再塑生命》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元第二課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩?lái)說(shuō)，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

（2）、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對(duì)于海倫·凱勒的故事，他們已經(jīng)在小學(xué)六年級(jí)學(xué)過(guò)《永遠(yuǎn)記住您，老師》。在生活經(jīng)驗(yàn)上，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，有著和老師深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。

不足之處：海倫·凱勒是一個(gè)盲孩子，她的內(nèi)心世界是黑暗的，對(duì)于這些，學(xué)生難以感知出來(lái)。

（3）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1認(rèn)識(shí)目標(biāo) ⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。

2能力目標(biāo) ⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。3情感目標(biāo) 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

（4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言⑶ 進(jìn)行一次愛的教育

2、教學(xué)難點(diǎn)；理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

二、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）教法設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。

（2）學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面鍛煉與人合作能力。

三教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

導(dǎo)入：同學(xué)們，美國(guó)著名作家海倫·凱勒的故事有誰(shuí)還記得？你能說(shuō)說(shuō)她的故事嗎？ 這一導(dǎo)入語(yǔ)簡(jiǎn)單快捷，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)舊知，引出新知，站在小學(xué)和初中相銜接的高度整體把握。之后簡(jiǎn)單介紹作者海倫·凱勒，為的是知人論世，了解作者，為學(xué)生理解課文做鋪墊。

海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，代表作《假 如給我三天光明》，1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

接下來(lái)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘完成目標(biāo)。

2、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ)，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音?！?/p>

我采用小組合作相互提問(wèn)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。預(yù)設(shè)5分鐘完成目標(biāo)。

3、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二：、請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫了兩件事：⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛”的含義。⑵文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

自學(xué)指導(dǎo)二： 請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見證“再塑生命”的歷程。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。另外，對(duì)學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。預(yù)設(shè)10分鐘完成目標(biāo)。

4、分析形象，理解題目

我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：

1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣]的孩子？小組合作，討論解答?；卮饡r(shí)，按照下面的格式：

我找的句子在第 段的第 行，這句話是，這個(gè)句子運(yùn)用了 的描寫方法（或表達(dá)方式），寫出了沙利文老師（或海倫·凱勒）的性格。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。合作探究時(shí)，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、結(jié)合剛才的探討，對(duì)于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人”，你是如何認(rèn)識(shí)的？

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫·凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)計(jì)20分鐘完成任務(wù)。

５、作業(yè)布置

1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對(duì)象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）

3、課外閱讀《假如給我三天光明》

四、課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

回扣目標(biāo)，明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)卷，教師出示答案，同桌互判，小組計(jì)分，當(dāng)堂反饋的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)和鞏固。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計(jì)實(shí)，檢測(cè)實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清。教師作出及時(shí)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，量化加分。

第二篇：第5課《再塑生命》說(shuō)課稿(人教新課標(biāo)八下)

《再塑生命》說(shuō)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)

⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵ 理解人物形象。

2.能力目標(biāo)

⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。

⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

3.情感目標(biāo)

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

㈠ 教材分析

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛心教育。

㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言

⑶ 進(jìn)行一次愛的教育

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

三、教學(xué)對(duì)象分析

我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。

針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教法分析

教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語(yǔ)言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過(guò)合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過(guò)小品表演的形式滲透德育教育。通過(guò)聽課文朗讀錄音、說(shuō)研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問(wèn)，整理成文達(dá)到結(jié)合聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的目的。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

㈠ 導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導(dǎo)言：

㈡ 初讀課文，理解內(nèi)容。

1.聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

⑴用自己的話復(fù)述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

⑶文章為什么以“再塑生命”為題？

2.分小組討論問(wèn)題

全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

㈢ 重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。

1.教師導(dǎo)問(wèn)：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

2.全班交流，教師總結(jié)。

㈣ 小品表演

1.小品場(chǎng)景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場(chǎng)

2.表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

3.表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

4.劇情：

第一幕：（記者上）記者：（開場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問(wèn)題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進(jìn)）

第三幕：（沒(méi)走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒(méi)法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走，來(lái)到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。

第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

5.全班交流。

㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無(wú)價(jià)，愿愛心滿人間！

㈥播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

七、板書

《再塑生命》

師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人

生：好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

將觀后感整理成文。

九、教學(xué)過(guò)程流程圖

朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。

第三篇：新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《再塑生命的人》教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

再塑生命的人

知識(shí)目標(biāo)

理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

情感目標(biāo)

體會(huì)師生之間的深厚感情。

文章思路。2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)過(guò)程★★★

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那/ 6 段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫?凱勒的《再塑生命的人》。

二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 1.理一理文章的寫作思路。

第一部分：莎利文老師到來(lái)之前?我?的心情。

第二部分：莎利文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)?我?認(rèn)識(shí)具體事物。

2.課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

主要寫了三件事： 老師教?我?認(rèn)識(shí)具體事物。老師教?我?認(rèn)識(shí)和理解大自然。老師教?我?理解?愛?的含義。3.找出文章的綱領(lǐng)句。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。

【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 鍛煉學(xué)生

提

煉

和

概

括

語(yǔ)

言

能力。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨

1.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。/ 6 莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫?doll?。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出?water?這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到?水?這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

2.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)?再塑生命?奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？

課文開頭寫道：?老師安妮〃莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：?我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。?課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)?我?的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

3.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？ 海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲/ 6 的女孩。莎莉文是一個(gè)愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。4.如何理解標(biāo)題?再塑生命的人?的含義？

?再塑生命?是?重新塑造、獲得生命?的意思，文中是指?愛的光明照到了我的身上?。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了?光明、希望、快樂(lè)和自由?。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是?愛?。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是是?再塑生命的人?，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛和感激之情。‖學(xué)法指導(dǎo)‖

理解標(biāo)題的含義:分析標(biāo)題的含義標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義即標(biāo)題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：語(yǔ)言品味 1.?我的手指搓捻著花朵，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵?，這句話中的?搓捻?、?撫弄?有什么表達(dá)效果？ 這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞?搓捻?、?撫弄?，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，便表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。

2．?我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近?，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的/ 6 航船，生動(dòng)形象地寫出了?我?在受教之前苦悶、彷徨的心理。

3.?正在此時(shí)，光明照在了我的身上?，這句話有什么深刻含義？

在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理，給自己深切的愛的人。4.結(jié)合上下文思考：?一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，?握住?、?緊緊地抱?，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了?我?愛的啟示。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸

海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得了到哪些啟示？

海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。

‖教學(xué)提示‖

引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過(guò)品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而感受文章的語(yǔ)言美?！虒W(xué)提示‖ / 6 學(xué)習(xí)海倫〃凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

三、板書設(shè)計(jì) / 6

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10再塑生命的人教案新人教版

*再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2．體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

3．揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

4．把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文

整體感知 1．資料助讀

海倫·凱勒(1880年6月27日－1968年6月1日)，著名的美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。在十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。

《假如給我三天光明》是她的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動(dòng)等等。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。

安妮·莎莉文，1866年4月出生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫．凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

2．整體感知

(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。感慨(kǎi)

搓捻(niǎn)

綻(zhàn)開

爭(zhēng)執(zhí)(zhí)．．．．慚愧(kuì)奧(ào)秘 拼湊(còu)企(qǐ)盼 ．．．．不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

截然不同：形容界限分明，像割斷一樣。截，割斷。

恍然大悟：形容人對(duì)某事情一下子明白過(guò)來(lái)，突然醒悟，豁然開朗?；腥?，猛然清醒的樣子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。(2)梳理文章的基本脈絡(luò)。

第一部分(第1段)：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。第二部分(第2－13段)：寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育情況。(3)整體感知文章中心。

這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。

二、深入情節(jié) 梳理思路

1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

1887年3月3日 的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫布娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

3．第9段寫“我實(shí)在有些不耐煩了”，摔壞了布娃娃，“我”大發(fā)脾氣的根本

原因是什么？

“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事情都不感興趣，不能領(lǐng)悟“愛”的真諦。4．莎莉文老師用什么方法教會(huì)了海倫“水”這個(gè)單詞？學(xué)會(huì)“水”這個(gè)單詞對(duì)海倫來(lái)說(shuō)有什么意義？

莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時(shí)，強(qiáng)化這一實(shí)物的概念，就是這個(gè)詞喚醒了海倫的靈魂，使海倫感受到光明、快樂(lè)和自由。

5．為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

(1)愛的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂(lè)和自由。

(2)正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”這個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。

三、語(yǔ)言品析 分析人物(一)走進(jìn)人物

1．在文章所敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與海倫的初次接觸，首先讓“海倫”感受到的是關(guān)愛。這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。送給海倫布娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。

小結(jié)：概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2．海倫·凱勒的成功離不開老師的教誨，但她本人的努力，也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺和聽覺，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！?/p>

(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?！肮饷鳎」饷?！快給我光明！”

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?/p>

(4)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，“以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”?？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感

且豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也與她的主觀努力分不開。

3．文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。

她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。(二)走進(jìn)語(yǔ)言 1．“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果？

這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。

2．“我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。

3．“恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上”，這句話有什么深刻含義？

在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹臼篱g真理，給自己深切的愛的人。4．結(jié)合上下文思考：“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“握住”“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛，莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。

5．作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？

(1)去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵；去井房之后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了無(wú)比美好的求知欲望，這是思維的一次飛躍。(2)同時(shí)也說(shuō)明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。

四、課堂小結(jié)

本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，展現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經(jīng)歷，真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3單元 第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

10再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

通過(guò)查找資料了解作者的生平經(jīng)歷。過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，從文本獲取信息從而理清文章結(jié)構(gòu)。2．品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，提高賞析文章優(yōu)美語(yǔ)言的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)及其對(duì)海倫的愛。

2．體會(huì)海倫積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)

全面把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)

品味文中充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

她是一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，幾乎喪失了生活的能力和勇氣，墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。

二、作者簡(jiǎn)介

海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)女作家、教育家。她以堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝各種困難，掌握了英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等5種語(yǔ)言。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

三、整體感知

1．學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。2．本文主要寫了老師的哪些事跡，請(qǐng)同學(xué)們作出概括： 主要寫了三件事：

(1)老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。(2)老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。(3)老師教“我”理解“愛”的含義。3．理清課文結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1～5自然段)：寫莎莉文老師來(lái)到“我”身邊。第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)實(shí)物。

第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老師的引導(dǎo)下，“我”不僅學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，更懂得領(lǐng)悟“愛”這樣的抽象的概念。

四、課文精讀

1．海倫·凱勒在什么時(shí)間、怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?/p>

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”．有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫洋娃娃“doll”。還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”——“水”這個(gè)字，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

3．作者為什么說(shuō)水“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？

海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺和聽覺，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容，還是海倫首次獲得的事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

4．文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。

5．概括莎莉文老師的形象。

莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

6．海倫·凱勒的成功得力于老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)她是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

(2)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

7．文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”

十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

8．海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出堅(jiān)苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α浚皇疯F生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。

教學(xué)反思：

海倫·凱勒是美國(guó)著名的盲人女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她的《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》一書，敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

在教此文時(shí)為了突出這兩個(gè)人物，并讓學(xué)生深入了解她們，我讓學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話。

在分析莎莉文老師時(shí)，我打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：

“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價(jià)值。首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛的教師——安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人 3 類的同情心?！比缓笞寣W(xué)生聯(lián)系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來(lái)，學(xué)生們得出結(jié)論就既快又完整了。

通過(guò)讀這段文字，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容把握得更全面、更透徹。真正走進(jìn)人物的心靈深處，才能真正把握人物的本質(zhì)與靈魂。